Wiek przedszkolny-

Czynności myślowe

- porównywanie
- szeregowanie
- klasyfikowanie
- rozwój obrazów
umysłowych
- dziecięce rozumowanie
przyczynowo- skutkowe

szeregowanie

• Małe szeregi: układanie przedmiotów z tej samej

grupy z uwzględnieniem wielkości

(charakterystyczne dla inteligencji

przedoperacyjnej)

• Szeregowanie systematyczne – doskonalsza

forma, (charakterystyczne dla inteligencji

operacyjnej)

charakteryzuje się:

- ujmowaniem relacji mniejszy – większy w obu

kierunkach równocześnie

- wybieranie najmniejszego i największego

elementy oraz dobieranie do nich elementów

dodatkowych

Klasyfikowanie

Klasyfikowanie jest to grupowanie przedmiotów wg. Ich

równoważników.

Jest odzwierciedleniem hierarchii struktur opracowanych
spontanicznie.

Umiejętność tworzenie zbiorów figuratywnych

świadczy o:
- zdolności tworzenia układów na zasadzie użytku
(kwadrat i trójkąt dla dziecka = domek)
- występowanie bliskości przestrzennej
(łyżka – talerz, młotek – gwóźdź)

Jest to odzwierciedlenie obrazów z otoczenia znane są dziecku z
doświadczenia.

Klasyfikacja ma więc charakter obrazowy a nie operacyjny.

Tworzenie zbiorów niefiguratywnych:

z obrazów rozwija się abstrakcja.
- wyodrębnienie małych grup ( metoda zstępująca)
- łączenie ich w większe grupy(metoda wstępująca)

Klasyfikowanie

- Na poziomie przedoperacyjnym dzieci nie są w stanie stosować

więcej niż jednego

kryterium (np. koloru) do tworzenia grupy

- klasyfikacja multiplikacyjna polega na stosowaniu więcej niż

jednego kryterium w ustalaniu równorzędności elementów

(np.kryterium koloru i kształtu)

- klasyfikacja hierarchiczna: polega na swobodnym łączeniu

metody wstępującej i zstępującej

* porównywanie ilościowe zbiorów z podzbiorem

* logiczne porównywanie zbiorów i podzbiorów

( zwierząt jest więcej niż ptaków, ptaków jest mniej niż nie

ptaków)

Człowiek tworzy układy podobnych obiektów poprzez

porównywanie ich do prototypu

( dobrego przykładu, zakodowanego w dzieciństwie)

Klasyfikacja wg E. Rosch

zachodzi na 3 poziomach:

NADRZĘDNY ( superordinate)

charakteryzuje się różnorodnością percepcyjną, ich
treściowe podobieństwo wyraża się we wspólnej nazwie
(np. owoce, zwierzęta)

PODSTAWOWY (basic)

wymagaja mniej wysiłku umysłowego, cechuje je
wysoka spójność, podobieństwo percepcyjne posiadają
wiele wspólnych charakterystyk, proste i krótkie nazwy
przykładów, potoczny język, (np. jabłko, ptak)

PODRZĘDNY (subordinate)
przykłady tego poziomu są subtelnie zróżnicowane
percepcyjnie i językowo (np.. Gatunki jabłek:
antonówka, złota reneta)

Rozwój obrazów umysłowych

Rozwój obrazów umysłowych jest traktowany jako

narzędzie wiedzy:

- jest forma kopii rzeczywistości

- ma charakter:

* zarysowy

* symboliczny

* indywidualny

Obrazy dzielimy (zgodnie z kierunkiem rozwoju) na :

- reprodukcyjne

- antycypacyjne

- statyczne

- kinetyczne

- transformacyjne

Dziecięce rozumowanie

przyczynowo skutkowe

- ujmowanie sekwencji w czasie

- dostrzeganie i rozumienie transformacji

obiektów

- zwracanie uwagi na różnice między

stanami początkowymi i końcowymi

Dziecięcy egocentryzm

- Dziecko jest przekonane, że każdy spostrzega świat tak samo jak

ono

- Dziecko wyjaśnia zjawiska odnosząc do swojej aktywności (np.

słońce zachodzi- dziecko idzie spać)

- Przypisuje zwierzętom ludzkie cechy

(np.. Mis boi się ciemności)

- Ma przekonanie, że świat jest skonstruowany przez człowieka lub

Boga podobnie do ludzkiej wytwórczości
( np. zasadzenie kamieni – urosły góry)

Wiek młodszy szkolny

Rozwój społeczny

Teoria interakcjonistyczna- kładą nacisk na aktywne i

dwustronne relacje jednostki ze środowiskiem.

Przyjmuje że:

1. Rozwój jest rezultatem aktywnej interakcji dziecka z

otoczeniem, zarówno społecznym jak i fizycznym

2. Środowisko oznacza rzeczywistość nie tyle obiektywną,

ile spostrzegalną przez dziecko

3. Środowisko wpływa na dziecko zarówno w sposób

bezpośredni jak i pośredni

Zgodnie z tymi założeniami dziecko rozwija się dzięki:

- inicjowanej przez siebie aktywności własnej

- możliwościom stwarzanym przez otoczenie

- regulowany przez dziecko wpływ otoczenia

H. Sullivan ukazał jak wielki wpływ

na rozwój dzieci w tym wieku mają

relacje społeczne

Wyodrębnił szereg wewnętrznych procesów:

1. Zmiana w sposobie akceptowania
autorytetów
2. Społeczna akomodacja – proces
uświadamiania sobie różnic między ludźmi i
akceptowanie ich
3. Różnicowanie osób będących źródłem
autorytetu między sobą