Wartości tworzywem wychowania moralnego

background image

Wartości tworzywem

Wartości tworzywem

wychowania moralnego:

wychowania moralnego:

rola wartości w

rola wartości w

wychowaniu moralnym,

wychowaniu moralnym,

altruizm wartością

altruizm wartością

nadrzędną w wychowaniu

nadrzędną w wychowaniu

moralnym inne wartości w

moralnym inne wartości w

wychowaniu moralnym z

wychowaniu moralnym z

teorii i badań dotyczących

teorii i badań dotyczących

wartości”.

wartości”.

background image

„Potrzebni są nam ludzie o mocnym kręgosłupie,

który nie chwieje się wraz z każdą zmianą wiatru.

Decyduje o nim posiadanie hierarchii wartości, do

której jest się przywiązanym i z której nie

zamierza się rezygnować. Uparta obrona tych

wartości stanowi o postawie, którą nazywamy

godnością. Potrzebni są nam ludzie wrażliwi na
krzywdę i niezasłużone przywileje, ludzi, którzy

spieszą innym z pomocą i nie odwracają się od

przyjaciół, gdy im się nie powiedzie. Walczą, gdy

zachodzi po temu potrzeba, przestrzegając reguł

gry, nie rzucają się we trzech na jednego i nie

kopią pokonanych. Potrzebni są nam ludzie,

którym się ufa. Brak zaufania bowiem w

obcowaniu z ludźmi czyni społeczeństwo chorym”.

Maria Ossowska
1896-1974
(Teoretyk nauki o moralności i

moralista).

background image

Wartości są pojęciami ( zasadami,

Wartości są pojęciami ( zasadami,

regułami) na podstawie których człowiek

regułami) na podstawie których człowiek

podejmuje decyzje, buduje związki z

podejmuje decyzje, buduje związki z

ludźmi, postępuje w życiu.

ludźmi, postępuje w życiu.

Powstają one w wyniku:

Własnych doświadczeń i związanych z

nimi przeżyć

Wzorów kulturowych, interpretacji

zdarzeń przekazywanych przez osoby
znaczące (głównie rodziców)

Wewnętrznej aktywności polegającej na

analizowaniu, uogólnianiu, próbach
zrozumienia itd.

background image

Czym są wartości?

Czym są wartości?

Socjolog powie:

„wartością jest to, co uruchamia ludzką motywację”;

„przedmiot godny pożądania, zasługujący na akceptację”,

„ogólne kryterium stosowania różnych przedmiotów, które

decydują o tym, że wobec danego obiektu żywimy taką

postawę”.

H. Swida

Filozof powie:

„ wartość rozpatrywana sama w sobie należy do innego

porządku (...)

„urzeczywistnienie (lub realizacja) wartości jest w jakiś

sposób możliwa”

„w wyniku ich urzeczywistnienia rzeczywistość ulega

szczególnej przemianie, stając się czymś wartościowym”

W. Stróżewski

background image

Filozof J. M. Bocheński uważa że:

„To, dzięki czemu dany przedmiot jest wartościowy,

nazywa się wartością, wtórnie bywają tak nazywane,

mniej ściśle wartościowe przedmioty”.

Psycholog

jak mówi o wartościach, ma na uwadze z

jednej strony

sam proces wartościowania, jego

warunki, urzeczywistnienia wartości przez

konkretne osoby i grupy, a także poziom ich

uświadomienia i odkrycia oraz proces przypisywania

osobom, zdarzeniom i rzeczom poziomu integracji z

wartościami.

Według ekonomistów

wartość to czysty zysk w wyniku

wymiany

danej rzeczy, „mierzony albo ilością

otrzymanych towarów albo pewnym środkiem

wymiany- na ogół pieniędzmi”

W pedagogice

definiuje się wartość jako coś „co jest

ważne i cenne

dla jednostki i społeczeństwa oraz

jest godne pożądania, co łączy się z pozytywnymi

odczuciami i stanowi jednocześnie cel dążeń

ludzkich”.

background image

Z socjologicznego

punktu widzenia

wartości nie są jednolite. Dla jednych
może to być dobro jednostkowe
subiektywne lub obiektywne, dla drugich-
dobro społeczne, dla innych- jedno i
drugie jednocześnie. Najbardziej
spornym problemem jest sposób istnienia
wartości, chodzi o to czy wartości istnieją
obiektywnie w konkretnych przedmiotach
jako ich własności, czy też tkwią w
człowieku i mają swoje źródło w jego
zróżnicowanych dążeniach i potrzebach.

background image

Według koncepcji

Według koncepcji

obiektywistycznych

obiektywistycznych

wartości są:

wartości są:

autonomiczne w stosunku do ocen

(istnieją niezależnie od ocen)

mają charakter absolutny i

powszechnie ważny

są od człowieka niezależne (np.

dobro, piękno, prawda,
sprawiedliwość).

background image

Zgodnie z

Zgodnie z

subiektywistyczną teorią

subiektywistyczną teorią

wartości są:

wartości są:

wytworem ocen
są tworzone przez człowieka w

wyniku subiektywnych doznań
czy interakcji międzyludzkich
(przeżycia decydują czy dana
wartość jest dla nas ważna)

są subiektywnymi zjawiskami

świadomości ludzkiej.

background image

Klasyfikacja wartości:

Klasyfikacja wartości:

Według Edwarda Sprangera:

wartości teoretyczne

, reprezentatywne dla ludzi, którzy

najbardziej cenią odkrywanie prawdy, jaką daje nauka.

wartości ekonomiczne

, charakterystyczne dla ludzi

ceniących najwyżej dobra materialne

wartości estetyczno-artystyczne

, bliskie ludziom

ceniącym najbardziej przeżycia piękna i harmonii

wartości społeczne

, za którymi opowiadają się ludzie

ceniący najwyżej bezinteresowne działania na rzecz

innych

wartości polityczne

, reprezentowane przez tych, którzy

cenią najwyżej władzę i wpływy

wartości religijne

, charakterystyczne dla ludzi

ceniących najbardziej prawdy, których źródłem jest

religia

background image

Według Miltona Rokeacha:

Wartości ostateczne

(odnoszą się do najważniejszych celów):

bezpieczeństwo narodowe
bezpieczeństwo rodziny
dojrzałą miłość
dostatnie życie
mądrość
poczucie dokonania
poczucie własnej

godności

pokój na świecie
prawdziwą przyjaźń

przyjemność
równowagę

wewnętrzną

równość
szczęście
świat piękna
uznanie społeczne
wolność
zbawienie
życie pełne wrażeń

background image

Wartości instrumentalne

(najogólniejsze sposoby postępowanie):

ambicję
szerokość horyzontów

intelektualnych

zdolności
urok, czar osobisty
czystość
odwagę
umiejętność

przebaczania

opiekuńczość
uczciwość

twórczą
wyobraźnię

niezależność

intelektualizm

logiczność

miłość,
wrażliwość

posłuszeństwo

grzeczność

odpowiedzialność

background image

Według J. Jedlińskiego:

transcendentne

(Bóg, świętość, wiara, zbawienie)

uniwersalne

(dobro, prawda)

estetyczne

(piękno)

poznawcze

(wiedza, mądrość, refleksyjność)

moralne

(bohaterstwo, godność, honor, miłość,

przyjaźń, odpowiedzialność, sprawiedliwość,

skromność, szczerość, uczciwość, wierność)

społeczne

(demokracja, patriotyzm,

praworządność, solidarność, tolerancja, rodzina)

witalne

(siła, zdrowie, życie)

pragmatyczne

(praca, spryt, talent, zaradność)

prestiżowe

(kariera, władza, sława, majątek,

pieniądze)

hedonistyczne

(radość, seks, zabawa)

background image

Rola wartości w

Rola wartości w

wychowaniu moralnym

wychowaniu moralnym

.

.

Stymulacja rozwoju osobowości dzieci i młodzieży

to u podstaw przekazanie im stosunku do

wartości:

uczenia rozróżniania co dobre, a co złe
pokazywanie co stanowi prawdę, a co fałsz

 

Konsekwencje stymulacji rozwoju:

umiejętność oceniania rzeczywistości i

dokonywania wyborów

sterowanie własnym działaniem: podejmowanie

działań ocenianych jako wartościowe,

zaniechanie działań bezsensownych.

background image

 

 

Altruizm jako jeden z

Altruizm jako jeden z

podstawowych celów

podstawowych celów

wychowania – argumenty:

wychowania – argumenty:

najwyższą miarą efektywności pracy

wychowawczej jest to, w jaki sposób
wychowanek okazuje innym szacunek,
życzliwość, zrozumienie

stwarza możliwość godnego przetrwania w

warunkach stechnizowanej cywilizacji
(poczucie osamotnienia – np. komputer)

warunkuje pozytywne funkcjonowanie grup
człowiek ma możliwość pełniejszej

samorealizacji i samodoskonalenia się.

background image

Inne wartości w

Inne wartości w

wychowaniu

wychowaniu

przyjaźń
uczciwość
rzetelność
odpowiedzialność
podmiotowość łącznie z

wymiarem osobowym
człowieka (wartość osoby
ludzkiej)

religijność
tolerancja
godność
prawa

ludzkie

solidarność

Poza wymienionymi wartościami istnieją

inne, które należy uwzględniać w

wychowaniu moralnym

sprawiedliwość,

nieszkodzenie,

prawda

background image

Teoria wartości

Teoria wartości

Wg teorii Gordona W. Allporta:

istnieje ścisły związek pomiędzy preferowanymi

przez jednostkę wartościami a jej postępowaniem

wartości tworzą układ hierarchiczny
system wartości ma charakter idealnego wzorca.

Wg Charlesa Morrisa:

jednostka preferuje do pewnego rodzaju wartości

(wartości operatywne)

preferowanie wartości wyobrażalnych

(przewidywanie)

preferowanie wartości obiektywnych

(preferowanie, niezależnie od tego, czy faktycznie

jest preferowane lub uważane za godne

pożądania).

background image

Wg Miltona Rokeacha:

trwałe przekonanie jednostki, że określone

postępowanie czy końcowy efekt jest bardziej
pożądany z osobistego i społecznego punktu
widzenia niż zachowanie przeciwstawne

odpowiednio uzewnętrznione zachowania i postawy

nie poddają się łatwo zmianie

M. Rokeach wyróżnia wartości:

ostateczne (finalne) – określają stan finalny dążeń

ludzkich np. wolność, mądrość

instrumentalne – pożądane sposoby zachowania

umożliwiające osiąganie wartości finalnych.

Wg Abrahama H. Maslowa i Carla R. Rogersa:

biologiczne uwarunkowania preferowanych przez
jednostkę wartości
wybory uzależnione są od zaspokojenia lub
niezaspokojenia odczuwalnych aktualnie potrzeb.

background image

Badania nad

Badania nad

wartościami

wartościami

Metody badania wartości:

metoda Allporta – Vermona - Lidzeja
kwestionariusz Miltona Rokeacha
kwestionariusz Piotra Olesia i Stanisława

Popka

test „Drogi życia” Charlesa Morrisa (1966)
test wyboru wartości moralnych Cz.

Matusewicza

background image

Inne metody badań

Inne metody badań

wartości

wartości

test pomiaru intensywności wartości,
inwentarz wartości,
skala wartości personalnych,
technika „hierarchii wartości”,
skala sensu życia,
kwestionariusz kryzysu wartościowaniu,
technika „Poglądy młodzieży”,
lista celów ułożona na podstawie

przeglądu polskich badań socjologicznych,

ankieta „100 zdań – 100 pytań”.


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Wartości w wychowniu moralnym
SPORY O WARTOSCI I CELE WYCHOWANIA (3)
Wychowanie moralne i estetyczne, Pedagogika
Wychowanie moralne REFERAT, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTYCZNA, PE
pedagogika, wartosc ksztalcenia i wychowania, Karolina Olińska
Wychowanie moralne i etyczne 1, Pedagogika, Andragogika
Cele wychowania moralnego
błedy i wychowanie moralne
Wychowanie moralne 2
wychowanie moralne (5)
Wartości chrześcijańskie w wychowaniu
wychowanie moralne, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, wykłady i ćwiczenia
TEORIA WYCHOWANIA – WARTOŚCI ŻRÓDEŁ WYCHOWANIA, studia różne, Opracowania
Rola wartości w procesie wychowania
wartości źródłem wychowania, Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna Uniwersytet Pedagogiczny Licen

więcej podobnych podstron