Projekty edukacyjne

Projekty edukacyjne

Łódź 2009

Łódź 2009

Z historii metody projektów

Z historii metody projektów



Włochy koniec XVI w. – Accademia di

Włochy koniec XVI w. – Accademia di

San Luca Rzym 1577 r.

San Luca Rzym 1577 r.



Konkursy dla architektów (zadanie,

Konkursy dla architektów (zadanie,

termin, jury) o charakterze

termin, jury) o charakterze

ćwiczeniowym

ćwiczeniowym



Progetti czyli wykonywane przez

Progetti czyli wykonywane przez

studentów akademii prace na konkurs

studentów akademii prace na konkurs

(projekt w kontekście pedagogicznym)

(projekt w kontekście pedagogicznym)

Z historii metody projektów

Z historii metody projektów

Konstytutywne cechy pierwszych

Konstytutywne cechy pierwszych

projektów:

projektów:



Orientowanie się na osobę uczącą się –

Orientowanie się na osobę uczącą się –

studencie uczyli się samodzielnie,

studencie uczyli się samodzielnie,

realizując jakieś większe przedsięwzięcie

realizując jakieś większe przedsięwzięcie



Orientowanie na rzeczywistość –

Orientowanie na rzeczywistość –

studenci pracowali nad rozwiązaniem

studenci pracowali nad rozwiązaniem

jakichś problemów praktycznych w

jakichś problemów praktycznych w

warunkach pozaszkolnych

warunkach pozaszkolnych

Z historii projektów

Z historii projektów



Orientowanie się na produkt –

Orientowanie się na produkt –

studenci wykorzystywali wiadomości

studenci wykorzystywali wiadomości

z różnych dyscyplin naukowych, aby

z różnych dyscyplin naukowych, aby

stworzyć jakieś dzieło w postaci

stworzyć jakieś dzieło w postaci

szkiców. Planów czy modelu

szkiców. Planów czy modelu

Z historii metody projektów

Z historii metody projektów



William H. Kilpatrick i jego koncepcja–

William H. Kilpatrick i jego koncepcja–

The project method

The project method

1918 r.

1918 r.



Kryterium projektu – pozytywna

Kryterium projektu – pozytywna

motywacja

motywacja



Fazy projektu: zamierzenie,

Fazy projektu: zamierzenie,

zaplanowanie, przeprowadzenie i

zaplanowanie, przeprowadzenie i

ocenianie

ocenianie

jako działanie wzmacniające

jako działanie wzmacniające

poczucie odpowiedzialności u

poczucie odpowiedzialności u

„działających w wolności i z

„działających w wolności i z

zadowoleniem” uczniów;

zadowoleniem” uczniów;

Z historii metody projektów

Z historii metody projektów

Zgodnie z ww. koncepcją wyróżniono

Zgodnie z ww. koncepcją wyróżniono

typy projektów:

typy projektów:



Typ 1 – plan w zewnętrznej formie

Typ 1 – plan w zewnętrznej formie

ucieleśnienia jakiegoś zjawiska, np.

ucieleśnienia jakiegoś zjawiska, np.

budowa łodzi., przeprowadzenie gry

budowa łodzi., przeprowadzenie gry



Typ 2 – plan przeżycia jakiegoś

Typ 2 – plan przeżycia jakiegoś

doświadczenia (estetycznego) np.

doświadczenia (estetycznego) np.

słuchanie koncertu symfonicznego

słuchanie koncertu symfonicznego

Z historii metody projektów

Z historii metody projektów



Typ 3 – plan pokonania jakiejś

Typ 3 – plan pokonania jakiejś

trudności umysłowej, jakiegoś

trudności umysłowej, jakiegoś

problemu

problemu



Typ 4 – plan osiągnięcia jakiegoś

Typ 4 – plan osiągnięcia jakiegoś

stopnia umiejętności lub wiedzy

stopnia umiejętności lub wiedzy

Ww. typy projektów są zorientowane

Ww. typy projektów są zorientowane

na ucznia

na ucznia

Z historii projektów

Z historii projektów



Powrót do wąskiego rozumienia

Powrót do wąskiego rozumienia

pojęcia

pojęcia

projektu

projektu

jako samodzielnego

jako samodzielnego

rozwiązywania przez ucznia czy

rozwiązywania przez ucznia czy

studenta problemów praktycznych w

studenta problemów praktycznych w

trakcie wytwarzania jakiegoś

trakcie wytwarzania jakiegoś

konkretnego produktu

konkretnego produktu

Czym jest współczesna metoda

Czym jest współczesna metoda

projektów?

projektów?



Brak jednej obowiązującej definicji

Brak jednej obowiązującej definicji



We wszystkich podejściach do metody projektów

We wszystkich podejściach do metody projektów

uznaje się (za M.S, Szymańskim, 2000):

uznaje się (za M.S, Szymańskim, 2000):

- podjęte zadanie i działanie dziecka wraz z jego

- podjęte zadanie i działanie dziecka wraz z jego

różnorodną aktywnością jest podstawą

różnorodną aktywnością jest podstawą

wzbogacania jego doświadczeń

wzbogacania jego doświadczeń

- problemowe ujęcie materiału nauczania

- problemowe ujęcie materiału nauczania

-zbliżenie instytucji szkoły do życia

-zbliżenie instytucji szkoły do życia

- nauczyciel jako animator, wspomagający ucznia

- nauczyciel jako animator, wspomagający ucznia

na drodze zdobywania przez niego kompetencji

na drodze zdobywania przez niego kompetencji

- zasada integracji - treści nauczania zintegrowane

- zasada integracji - treści nauczania zintegrowane

– odrzucenie układu przedmiotowego

– odrzucenie układu przedmiotowego

Metoda projektów – cechy

Metoda projektów – cechy

konstytutywne

konstytutywne



Progresywistyczna rola nauczyciela

Progresywistyczna rola nauczyciela



Podmiotowość ucznia

Podmiotowość ucznia



„

„

całościowość”

całościowość”



Odejście od (tradycyjnego) oceniania

Odejście od (tradycyjnego) oceniania

uczniów

uczniów

Cechy projektów

Cechy projektów



Interdyscyplinarny charakter

Interdyscyplinarny charakter



Samodzielność uczniów w

Samodzielność uczniów w

podejmowaniu decyzji

podejmowaniu decyzji

Projekty

Projekty

Są cyklem zaplanowanych działań:

Są cyklem zaplanowanych działań:



Mają wyznaczone cele (jakie zmiany

Mają wyznaczone cele (jakie zmiany

nastąpią w danej dziedzinie w wyniku

nastąpią w danej dziedzinie w wyniku

realizacji projektu?)

realizacji projektu?)



Mają określone sposoby realizacji (w

Mają określone sposoby realizacji (w

wyniku jakich działań zostaną osiągnięte

wyniku jakich działań zostaną osiągnięte

cele?)

cele?)



Mają ustalone terminy ukończenia

Mają ustalone terminy ukończenia

całości przedsięwzięcia oraz kolejnych

całości przedsięwzięcia oraz kolejnych

etapów

etapów

Projekty

Projekty



Wykorzystują pewne zasoby (pieniądze

Wykorzystują pewne zasoby (pieniądze

zawarte w budżecie, osoby lub instytucje

zawarte w budżecie, osoby lub instytucje

wspierające projekt, sprzęt, bazy danych itp.)

wspierające projekt, sprzęt, bazy danych itp.)



Mają określonych odbiorców (osoby lub

Mają określonych odbiorców (osoby lub

instytucje do których projekt jest

instytucje do których projekt jest

adresowany)

adresowany)



Realizowane są przez określone osoby

Realizowane są przez określone osoby



Mają ustalone sposoby mierzenia tego, w

Mają ustalone sposoby mierzenia tego, w

jakim stopniu zakładane cele zostały

jakim stopniu zakładane cele zostały

osiągnięte (czyli ewaluacja)

osiągnięte (czyli ewaluacja)

Projekty edukacyjne

Projekty edukacyjne



Podjęcie aktywności

Podjęcie aktywności



Rozwoju zainteresowań

Rozwoju zainteresowań



Wytrwałości, wysiłku, pokonywanie trudności

Wytrwałości, wysiłku, pokonywanie trudności



Samodzielności

Samodzielności



Dociekliwości czyli dostrzegania określania i

Dociekliwości czyli dostrzegania określania i

rozwiązywania problemów

rozwiązywania problemów



Wiary we własne możliwości, pewności siebie

Wiary we własne możliwości, pewności siebie



Samooceny adekwatnej do własnych możliwości

Samooceny adekwatnej do własnych możliwości



Planowania, dobrej organizacji pracy

Planowania, dobrej organizacji pracy



Samokształcenia

Samokształcenia



„

„

pokojowego” rozwiązywania konfliktów

pokojowego” rozwiązywania konfliktów

Projekty edukacyjne

Projekty edukacyjne



Radzenie sobie z krytyką

Radzenie sobie z krytyką



Pozytywnego stosunku do nauczyciela, szkoły,

Pozytywnego stosunku do nauczyciela, szkoły,

uczenia się

uczenia się



Pozytywnego myślenia – optymizmu

Pozytywnego myślenia – optymizmu



Systematyczności, samodyscypliny

Systematyczności, samodyscypliny



Odpowiedzialności

Odpowiedzialności



Tolerancji wobec innych zachowań, poglądów,

Tolerancji wobec innych zachowań, poglądów,

sposobów działania

sposobów działania



Radzenia sobie z emocjami

Radzenia sobie z emocjami



Podejmowania działań na rzecz innych

Podejmowania działań na rzecz innych



Godnego przyjmowania porażek i niepowodzeń i

Godnego przyjmowania porażek i niepowodzeń i

ich właściwej interpretacji

ich właściwej interpretacji