Znaczenie rozwoju

Znaczenie rozwoju

poznawczego dla rozwoju

poznawczego dla rozwoju

emocjonalnego

emocjonalnego

i społecznego

i społecznego

Emocjonalny

Emocjonalny

Rozwó

j

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Niestałość
emocjonalna



7-8 rok życia rozwija
się zachowanie
stałości uczuć i
wartości w
odniesieniu do siebie i
innych

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Dziecięca
spontaniczność –
wszystkie dziecięce
przeżycia znajdowały
swój wyraz w
zewnętrznym
zachowaniu



Dziecko zaczyna
obejmować refleksją
swoje przeżycia,
analizuje je, następnie
podejmuje określone
zachowanie

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Niska tolerancja na
stres, nieumiejętność
oczekiwania na
nagrodę



Wzrost odporności i
zdolności do
znoszenia dłuższych
napięć, co powiązane
jest z rosnącą
umiejętnością
odraczania
gratyfikacji

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Słaba kontrola emocji



Zdobywanie wiedzy o
tym, jak zachowywać
się adekwatnie do
sytuacji i jak wyrazić
swoje uczucia w
sposób akceptowany
społecznie

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Świadomość prostych
uczuć i metod ich
ekspresji



Coraz większa
świadomość stanów
emocjonalnych i ich
wpływu na
zachowanie

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Lęki związane z
zapewnieniem ciału
bezpieczeństwa



Lęki związane ze
szkołą i rodziną

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Złość i agresja
wyrażana fizycznie



Złość i agresja
wyrażana częściej
słownie lub w sposób
ukryty niż fizycznie

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Przyjemność płynąca
ze słuchania
dowcipów



Rozumienie
dowcipów,
dwuznaczności,
sprzeczności, puent

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Fizyczne wyrażanie
miłości (pocałunki,
uściski)



Nowe sposoby
wyrażania miłości
(dzielenie się,
rozmawianie)

Społeczny

Społeczny

Rozwó

j

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Największym
autorytetem są
rodzice



Rośnie autorytet
nauczycieli i osób
spoza rodziny

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Egocentryzm



Umiejętność
ujmowania cech
rzeczywistości z
różnych punktów
widzenia, akceptacja
faktu, że ludzie mogą
mieć różne zdania na
ten sam temat,
zdolność do dyskusji i
współpracy nad
wspólnym zadaniem

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Zabawa i działalność
równoległa
(indywidualna)



Praca zespołowa,
umiejętność
współdziałania

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Dzieci nabierają
umiejętności przez
naśladowanie
dorosłych



Dzieci uczą się
nowych umiejętności
od rówieśników

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Wzorowanie się na
rodzicach,
przejmowanie ich
poglądów



Podatność na wpływy
rówieśników

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Niska świadomość
sytuacji społecznej



Liczne kontakty
prowadza do lepszego
zrozumienia sytuacji
społecznych,
poszerzenia wiedzy o
sobie i innych
ludziach

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



Lubienie kogoś jest
zmienne, dopóki jest
spontaniczne i
związane z
określonymi
sytuacjami
(materialistyczne
przyjaźnie)



Lubienie kogoś staje
się stałe i
niezawodne, gdy
dołączy się do niego
poczucie
zobowiązania
(przyjaźnie oparte na
zaufaniu)

STADIA PRZYJAŹNI

STADIA PRZYJAŹNI

za: Robertem Selmanem



Stadium towarzyszy zabaw

dziecinnych



Stadium jednokierunkowej pomocy



Stadium uczciwej współpracy



Stadium związków intymnych i

obopólnych

Zmiany w opisach siebie

Zmiany w opisach siebie

i innych

i innych

Wiek przedszkolny

Wiek młodszy szkolny



W opisie zwraca uwagę
głównie na cechy
zewnętrzne osoby
opisywanej



Portret psychiczny
opisywanej osoby jest
bardzo prosty (dobry,
zły)



Ma świadomość myśli
innych, ale nie wie, że
oni wiedzą, co ono myśli



W opisie cechy wyglądu
zewnętrznego wynikają
niejako z cech charakteru
opisywanej osoby



Osoba opisywana ma
bogaty portret
psychologiczny



Ma świadomość, że ktoś
może myśleć o tym, o
czym ono myśli - „wiem,
że ktoś wie, że ja wiem”

BIBLIOGRAFIA:

BIBLIOGRAFIA:



Bee H. (2004). Psychologia rozwoju człowieka.
Poznań: Zyska i S-ka,



Brzezińska A. (red.). (2005). Psychologiczne portrety
człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa.
Gdańsk: GWP,



Turner J. S., Helms D. B. (1999). Rozwój człowieka.
Warszawa: WSiP,



Harwas-Napierała B., Trempała J. (red.) (2000).
Psychologia rozwoju człowieka, t.2. Warszawa:
Wydawnictwo Naukowe PWN.