Znaczenie rozwoju

Znaczenie rozwoju

umysłowego dla

umysłowego dla

rozwoju emocjonalnego

rozwoju emocjonalnego

u dzieci w wieku

u dzieci w wieku

przedszkolnym

przedszkolnym

Cel rozwoju

Cel rozwoju

emocjonalnego

emocjonalnego



Rozwój emocjonalny dziecka w

Rozwój emocjonalny dziecka w

wieku przedszkolnym służy

wieku przedszkolnym służy

wzrostowi jego samokontroli

wzrostowi jego samokontroli

Samokontrola – ukierunkowanie

Samokontrola – ukierunkowanie

ekspresji stanów emocjonalnych

ekspresji stanów emocjonalnych

Podstawa dla rozwoju

Podstawa dla rozwoju

emocjonalnego

emocjonalnego

Postawą są osiągnięcia w dziedzinie

Postawą są osiągnięcia w dziedzinie

rozwoju:

rozwoju:



poznawczego

poznawczego



językowego

językowego



obrazu własnej osoby

obrazu własnej osoby

Rola mowy

Rola mowy



Możliwoś

Możliwoś

ć

ć

uogólniania afektów

uogólniania afektów



Dzięki temu zachowanie dziecka

Dzięki temu zachowanie dziecka

zaczyna by

zaczyna by

ć

ć

motywowane nie tylko

motywowane nie tylko

przeżyciem afektywnym, ale i

przeżyciem afektywnym, ale i

tendencjami emocjonalnymi

tendencjami emocjonalnymi



Świadczy o tym m.in. pojawienie

Świadczy o tym m.in. pojawienie

się takich emocji jak: duma, wstyd,

się takich emocji jak: duma, wstyd,

poczucie winy, zazdroś

poczucie winy, zazdroś

ć

ć

i

i

zakłopotanie

zakłopotanie

Autorefleksja

Autorefleksja



Aby ustali

Aby ustali

ć

ć

znaczenie emocji,

znaczenie emocji,

dziecko musi rozpozna

dziecko musi rozpozna

ć

ć

:

:



stopień jej społecznej aprobaty

stopień jej społecznej aprobaty



wartoś

wartoś

ć

ć

, jaką ma dla niego jej

, jaką ma dla niego jej

przeżywanie

przeżywanie

Do tego niezbędny jest pewien

Do tego niezbędny jest pewien

poziom autorefleksji.

poziom autorefleksji.

Budowanie emocjonalnego

Budowanie emocjonalnego

stosunku do przedmiotów,

stosunku do przedmiotów,

zdarzeń, działań

zdarzeń, działań



Dziecko przywiązuje się uczuciowo do

Dziecko przywiązuje się uczuciowo do

pewnych form działań i wartości, stają

pewnych form działań i wartości, stają

się one przez nie lubiane i do nich dąży.

się one przez nie lubiane i do nich dąży.

Innych, które nie są lubiane – unika.

Innych, które nie są lubiane – unika.



Bazą dla tego procesu jest stosunek,

Bazą dla tego procesu jest stosunek,

który mają do tych przedmiotów,

który mają do tych przedmiotów,

zdarzeń, działań rodzice dziecka.

zdarzeń, działań rodzice dziecka.



Proces ten przebiega prawidłowo, gdy

Proces ten przebiega prawidłowo, gdy

przynajmniej jeden rodzic jest dla

przynajmniej jeden rodzic jest dla

dziecka wzorcem identyfikacyjnym.

dziecka wzorcem identyfikacyjnym.

Socjalizacja emocji -

Socjalizacja emocji -

czynniki

czynniki



więź emocjonalna łącząca dziecko i ojca

więź emocjonalna łącząca dziecko i ojca

lub matkę

lub matkę



reakcja otoczenia społecznego

reakcja otoczenia społecznego



modelowanie i wzmacnianie zachowań

modelowanie i wzmacnianie zachowań

emocjonalnych

emocjonalnych



doświadczenia w codziennych

doświadczenia w codziennych

kontaktach

kontaktach



obserwacja reakcji rodziców na przejawy

obserwacja reakcji rodziców na przejawy

przeżywanych emocji

przeżywanych emocji

Aspekty

Aspekty

rozwoju

rozwoju

emocjonalnego

emocjonalnego

Wywoływanie i wygaszanie własnych

Wywoływanie i wygaszanie własnych

emocji:

emocji:

•

Interpretuje sytuację i wpływa na jej zmianę

Interpretuje sytuację i wpływa na jej zmianę

•

Słucha opowiadań o ludziach radzących

Słucha opowiadań o ludziach radzących

sobie np. z lękiem, przez co lepiej radzi

sobie np. z lękiem, przez co lepiej radzi

sobie z własnymi emocjami

sobie z własnymi emocjami

•

Może w tym samym czasie doświadcza

Może w tym samym czasie doświadcza

ć

ć

kilku emocji

kilku emocji

•

Rzadziej wybucha złością

Rzadziej wybucha złością

Kontrola emocji innych ludzi:

Kontrola emocji innych ludzi:



Manipuluje zachowaniami i uczuciami

Manipuluje zachowaniami i uczuciami

innych

innych

Rozumienie emocji:

Rozumienie emocji:



Rozumie związek między pragnieniem

Rozumie związek między pragnieniem

a rzeczywistością

a rzeczywistością



Smutek pojawia się, gdy dziecko utraci

Smutek pojawia się, gdy dziecko utraci

coś upragnionego

coś upragnionego



Opanowuje społeczne reguły

Opanowuje społeczne reguły

wyrażania emocji

wyrażania emocji

Regulowanie ekspresji własnych

Regulowanie ekspresji własnych

emocji:

emocji:



Od 2 r.ż. wzrasta skłonnoś

Od 2 r.ż. wzrasta skłonnoś

ć

ć

do

do

mówienia o emocjach i refleksja nad

mówienia o emocjach i refleksja nad

nimi

nimi



Dzieli się emocjami z innymi

Dzieli się emocjami z innymi

Uczucia interindywidualne:

Uczucia interindywidualne:



Tworzą się podstawy do zawierania

Tworzą się podstawy do zawierania

przyjaźni i odczuwania antypatii

przyjaźni i odczuwania antypatii

Intuicyjne uczucia moralne:

Intuicyjne uczucia moralne:



Szacunek (przywiązanie + strach) jest

Szacunek (przywiązanie + strach) jest

źródłem pierwszych uczu

źródłem pierwszych uczu

ć

ć

moralnych

moralnych

Regulacja zainteresowań i wartości:

Regulacja zainteresowań i wartości:



Wraz z rozwojem myśli intuicyjnej

Wraz z rozwojem myśli intuicyjnej

zainteresowania mnożą się i różnicują

zainteresowania mnożą się i różnicują



Następuje rozdzielenie funkcji

Następuje rozdzielenie funkcji

wartościującej i energetycznej

wartościującej i energetycznej

zainteresowań

zainteresowań



Dziecko gotowe jest uczestniczy

Dziecko gotowe jest uczestniczy

ć

ć

we

we

wspólnocie wartości

wspólnocie wartości