poglady pedeutologiczne marii grzegorzewskiej(1)

background image

Poglądy

pedeutologiczne

MARII

GRZEGORZEWSKIEJ

background image

PLAN PREZENTACJI

1. Życiorys Marii Grzegorzewskiej:
• edukacja
2. Maria Grzegorzewska, a pedagogika
specjalna
3. Poglądy pedeutologiczne:
• Pedagogika Marii Grzegorzewskiej
4. Osobowość nauczyciela – wychowawca
5. Jaki powinien być nauczyciel wg Marii
Grzegorzewskiej
6. Bibliografia

background image

Życiorys

Marii

Grzegorzewskiej

background image

Maria Grzegorzewska urodziła się 18 kwietnia
1888 r. we wsi Wołuczy.

Córka Adolfa i Felicji z Bohdanowiczów
Grzegorzewscy, pochodziła z licznej rodziny,
połączonej głębokimi więzami przyjaźni.

Zmarła 7 maja 1967 w Warszawie.
Polska pedagog, profesor, twórczyni
pedagogiki specjalnej w Polsce.

background image

EDUKACJA

• prywatna szkołę żeńską Pauliny Helwek w

Warszawie,

• studiowała nauki przyrodnicze na

Uniwersytecie Jagiellońskim,

• Studiowała pedagogikę w Brukseli, w

Międzynarodowym Fakultecie
Pedagogicznym kierowanym przez Józefę
Joteyko, i psychologię na Sorbonie, gdzie w
1916 r. uzyskała tytuł doktora filozofii za
rozprawę: Studium na temat rozwoju uczuć
estetycznych - badania z zakresu estetyki
eksperymentalnej przeprowadzone wśród
uczniów szkół brukselskich

background image

1919 rok - pracowała w Ministerstwie

Wyznań Religijnych i Oświecenia
Publicznego, zajmując się sprawami
szkolnictwa specjalnego,

1922 rok zorganizowała Instytut

Pedagogiki Specjalnej w Warszawie i
odtąd zajmowała się działalnością
naukową z zakresu pedagogiki
specjalnej, a także kształceniem
nauczycieli.

1930-1935 kierowała Państwowym

Instytutem Nauczycielskim. W latach
trzydziestych w polityce państwowej
pojawiły się tendencje faszystowskie.
Maria Grzegorzewska zostaje odwołana
ze stanowiska dyrektorki Instytutu za
tzw. działalność rozkładową.

background image

Maria Grzegorzewska -

a PEDAGOGIKA SPECJALNA…

„Nie ma kaleki –
JEST CZŁOWIEK”

background image

Pedagog Specjalny:

• Grzegorzewska przygotowywała nauczycieli

do pracy z dziećmi o różnym odchyleniu od
normy. Uznawała potrzebę respektowania
wspólnych zasad rewalidacyjnych.

• Główna osnowa działalności rewalidacyjnej:

metoda ośrodków pracy opracowana przez
siebie, rozpowszechniona w szkołach
specjalnych.

• Uporczywie i bezkompromisowo walczyła o

pełne prawo do nauki, do pracy  i do szacunku
osób upośledzonych. Przekonywała, że
kalectwo nie pomniejsza wartości i godności
człowieka.

background image

• Grzegorzewska twierdzi, że troska o wartość

człowieka jest najważniejszym zagadnieniem;

• Podstawowym zadaniem pedagoga specjalnego

jest poznanie wychowanka jego potrzeb i
zahamowań związanych z upośledzeniem.

• Należy kompensować utrudnienia wychowanka,

korygować to, co jest nieprawidłowe, usprawniać
to, co jest nieusprawnione, nieudolne i zachwiane;

• Zadaniem pedagoga specjalnego jest także pomoc

w rozwoju i przygotowanie do życia jednostki
upośledzone;

background image

Pedagog specjalny

C.D.

• Zasada pracy na studiach dla przyszłych

pedagogów: systematyczne wiązanie

teorii z praktyką.

• Grzegorzewska uważa pracę jako cel wychowania,

ponieważ praca przygotowuje do życia w społeczeństwie
jednostki upośledzone;

• Pedagog specjalny powinien posiadać wiedzę teoretyczną,

doświadczenie pedagogiczne oraz cechy takie jak miłość
czy przywiązanie do dziecka niepełnosprawnego;

• Do jego zadań należy także aktywizowanie jednostki

uszkodzonej, budzenie w niej wiary we własne siły i
możliwości.

background image

„Największą cechą nauczyciela

jest

MIŁOŚĆ DO DZIECI…”

Poglądy pedeutologiczne

MARII

GRZEGORZEWSKIEJ

background image

Poglądy pedeutologiczne…

• „Jeżeli się rozumie doniosłą wagę społeczną pracy swojej,

a przez nią i pracy całego zawodu, wtedy się łatwiej,

celowo i dobrze pracuje.”

• Przede wszystkim Grzegorzewska rozpatruje całe

zagadnienie w świetle CELÓW I ZADAŃ, jakie stoją przed
nauczycielem w jego pracy. Określa dokładnie cel pracy
nauczyciela i z niego wyprowadza niezbędne cechy jego
osobowości, dzięki którym potrafi ten cel zrealizować.

• Uważa że „nauczycielowi przypadło w udziale zadanie

niezmiernie ważkie, kluczowe, od wykonania którego
zależy wartość życia każdego człowieka i świata, pokojowe
współżycie zespołów, społeczeństw, narodów”.

background image

Pedagogika Marii Grzegorzewskiej

• Według autorki pedagogika była nierozłączna z

praktyką wychowawczą, miała służyć aktualnej
rzeczywistości wychowawczej, a pedagog obok
wiedzy fachowej powinien posiadać kwalifikacje
moralne pomocne przy pracy wychowawczej.

• W procesie wychowania dostrzegała wielka rolę

nauczyciela. Jednocześnie podkreślała ważność
znaczenia aktywności wychowanka, zwracała uwagę
na role wpływów w środowisku społecznym,
rówieśniczym, lokalnym, rodzinnym.

• Wychodziła z założenia że człowiek jest

psychofizyczną jednością.

background image

M. Grzegorzewska wyróżnia

dwa typy stosunku

wychowawczego między

nauczycielem i uczniami:

Nauczyciel wyzwalający - działa przez

miłość, sympatię, chęć pomocy;

Nauczyciel hamujący - działa poprzez

nastrój obcości, chłód, styl zachowania się
zmechanizowanego robota

background image

Nauczyciel wyzwalający

• dokonuje się przez wzajemną miłość,

sympatię, chęć pomocy.

•  wyzwala: poczucie zaufania, chęć do

wysiłku i do pracy, czynna postawa wobec
życia.

• SŁUŻY TO: kształtowaniu się autorytetu

nauczyciela oraz duchowego porozumienia
między nauczycielem, a wychowankami,
sprzyja wewnętrznemu wpływowi na nich oraz
doskonalenia ich osobowości.

background image

Nauczyciel hamujący

• Nauczyciel działa poprzez nastrój obcości,

chłód, rozkaz, przymus, sankcje karne.

• styl zachowania się „zmechanizowanego

robota”.

• KONSEKWENCJE: osłabia/likwiduje

zainteresowanie i chęć do pracy, powoduje
znużenie, nieufność i bierność, wywołuje
poczucie obcości i niechęć uczniów do
nauczyciela. Oddziaływanie wychowawcze
jest tu czysto zewnętrzne-skutki są nietrwałe.
Zamknięcie się w sobie wychowanka i pełne
„oddalenie” od wychowawcy.

background image

Osobowość nauczyciela-

wychowawcy

W „Listach do Młodego Nauczyciela” M. Grzegorzewska

podkreśla, że istotne wartości życia musi tworzyć
człowiek :

 etyczny
 uspołeczniony
 pełny, czyli kierujący się miłością.

background image

Dobroć i przyjaźń

• „dobroć człowieka jest największą jego wartością,(…) jest jego

wprost bezcennym skarbem na świecie. Nie tylko nie robić

krzywdy nikomu, ale właśnie mieć tę czynną dobroć w niesieniu

innym pomocy wszelkiego rodzaju.”

• Nauczyciel musi oddziaływać własnym przykładem pamiętając,

że „dobroć rodzi dobroć”, budzić czynną dobroć w człowieku.
Tylko na niej może się opierać życzliwy stosunek nauczyciela do
dziecka.

• Nauczyciel im lepszym jest człowiekiem, lepiej

przygotowanym do pracy, im ma większą dla innych
życzliwość, głębszą o nich troskę  i poczucie
odpowiedzialności za swoją  pracę, tym głębszy zostawi
ślad w duszach dzieci. Wartość człowieka jest najcenniejszą
wartością świata, jej ciężar gatunkowy przeważa wszystko
w życiu jednostek i społeczeństw.

background image

Twórcza, żywa, celowa , dobra

praca

• „żeby praca Twoja była żywa, twórcza, celowa,

dobra, musi wynikać przede wszystkim z

życzliwości dla człowieka i jego praw

rozwojowych oraz na poznaniu i zrozumieniu

warunków życia dziecka, warunków życia

środowiska, które je wychowuje, musi być z

tym środowiskiem ściśle związana.

• Nauczyciel ma zainteresować ucznia człowiekiem,

jego życiem, pracą i twórczością, tym co w nim
„ludzkie”. Budzić, rozwijać i wzbogacać
zainteresowania.

background image

Człowieczeństwo

• „(…) poza przygotowaniem zawodowym człowieka, poza

jego wykształceniem najistotniejszą, najbardziej

podstawową i decydującą wartością w jego pracy jest jego

Człowieczeństwo.”

• „(…) o charakterze pracy i wartości wychowawczej

zdecyduje zawsze to, kim on jest jako człowiek, jaka jest
jego wartość wewnętrzna, jakie skupił w sobie bogactwa
duchowe, bo przecież, ŻEBY DUŻO DAĆ, TRZEBA DUŻO
MIEĆ(…)”

• „(…) bez tego i wykształcenie nic nie pomoże, i człowiek o

dużej wiedzy i umiejętności ucznia nie będzie dobrym
nauczycielem-wychowawcą”

background image

Poznanie dziecka

• „Różne są tajemnice serca ludzkiego i serca

dziecka.(…)ważne jest, żeby je wyczuć,

zrozumieć, domyślić się ich wagi i znaczenia

w zachowaniu się wychowanka w jego

stosunku do całego otoczenia.”

• Nauczyciele powinni widzieć wszystkie cechy

charakteru i różne postawy do życia,

wartościować je i rozumieć ich motyw. Wobec

tego kształtuje się różny do ludzi stosunek.

background image

Poszanowanie

wychowanka

• „Nie należy nikogo przekreślać, nikogo

potępiać, bo w każdym jest coś pozytywnego,

ale należy dać wszystkim i każdemu możność

rehabilitacji przez pracę naprawdę rzetelną i

uczciwą.”

• „Praca wychowawcza musi się odbywać w

atmosferze poszanowania człowieka,
życzliwości dla niego i poczucia wolności.”

background image

Wzajemne zaufanie

wśród

wychowawców

• „Tworzą się wśród pracowników

jednej szkoły zwalczające się

wzajemnie grupy, powstają jakieś

zawiści różnej natury, jakieś pozornie

nieuzasadnione niesnaski, wrogie

nastawienie(…) żyć w takiej

atmosferze bardzo trudno –

a dobrze uczyć i wychowywać

człowieka – zupełnie niemożliwe.”

background image

Przyjaźń wśród

wychowawców

„Nas - tych wszystkich nauczycieli-

wychowawców, którzy rozumieją sens pracy

swojej i swoją za nią odpowiedzialność,

łączy też jakieś uczucie przyjaźni, którą

kształtuje wspólna myśl(…) – jest nią

właśnie zrozumienie istoty zawodu

naszego”

„W uczuciu przyjaźni, która nas może

łączyć, występuje poczucie obustronnej

odpowiedzialności za wzajemne umacnianie

się w zakresie właśnie tej wspólnej

płaszczyzny – postawy wobec czegoś

najważniejszego, choćby nawet nie było

jednomyślne, co jest tym, czymś

najważniejszym”

background image

Fundamentem pracy

wychowawczej -

powinno być pogłębianie

humanitaryzmu w człowieku: może zaważyć nad
tym, żeby każdy z wychowanków zainteresował się
żywo człowiekiem w ogóle, jego życiem, pracą i
twórczością, tym co w nim „ludzkie”.

• „

słowa muszą mieć w czynach

jakieś pokrycie -

wychowywać

Człowieka, wzbogacając w nim to, co ludzkie.”

background image

Jaki powinien być

nauczyciel

wg M.

Grzegorzewskiej

?

 PODSUMOWANIE

background image

W Listach do młodego nauczyciela napisała:

„Czy rozumiesz głębię słowa nauczyciel ?

Słowa, które kryje w sobie treść potrzeb życia ludzkiego.”

M. Grzegorzewska przedstawiła m w nich

sylwetkę nauczyciela  – dobrego Człowieka,

bogatego wewnętrznie, osoby obdarzonej

charyzmatem, zdolnościami empatycznymi,

umiejętnością współbrzmienia ze swoimi

podopiecznymi.

background image

„Miłość jest[...] warunkiem niezbędnym

i koniecznym w pracy nauczyciela”.

Nauczyciel –

wychowawca:

• Powinien charakteryzować się miłością, dobrocią,

przyjaznym nastawieniem i dawać dobry przykład
innym

• Powinien być odpowiedzialny, życzliwy sumienny i

przygotowany do swojej pracy

• Praca nauczyciela musi być żywa, twórcza, celowa,

dobra, musi wynikać przede wszystkim z
życzliwości do człowieka

• Musi posiadać odpowiednią wiedzę, wykształcenie

i przygotowanie do zawodu

background image

Nauczyciel – wychowawca:

• Ma zainteresować ucznia człowiekiem, jego

życiem, pracą i twórczością, tym co w nim
„ludzkie”. Budzić, rozwijać i wzbogacać
zainteresowania.

• Jego najważniejszą wewnętrzną cechę

moralną jest prawdziwość, oparta na
trwałym fundamencie przekonań,
dochowaniu wierności prawdzie oraz swoim
założeniom życia.

• Powinien tworzyć dobre i pełne zaufanie,

przyjacielski relacje z innymi nauczycielami z
którymi
współpracuje.

• Powinien stale rozwijać bogactwo

osobowości i poziom
jego rozwoju.

background image

• „Radość z wyników choćby najdrobniejszych, ale

dobrych w pracy, radość realizowania jakiejś myśli

swojej, radość budzenia inicjatywy i zapału innych,

radość budzącej się do życia coraz wyraźniej całej

gromady i poszczególnych jednostek, radość

życzliwej i skutecznej pomocy w procesie wzrastania

wychowanków w kulturę, w zdobywanie wiedzy,

pogłębianie się, słowem stawanie się Człowiekiem

wyjaśnia im wartość życia własnego.”

• „I nie żal już im wtedy wysiłku i trudu, nie żal

niczego-widzą najciekawszy, jaki być może, wynik

pracy, bo staje się i rozwija Człowiek, dopomogli

celowo i świadomie do jego budowy. Wtedy praca

staje się tak bliska, tak droga, że nie tylko interesuje,

porywa, ale staje się wprost koniecznością życia - a

nawet może jego słońcem!”

background image

? ? ?

„wartość pracy nauczyciela zależy nie tylko od

wykształcenia i warunków Jego pracy. Nawet,
jeżeli i wykształcenie będzie odpowiednie, i lokal
szkolny dobrze do jej zadań przystosowany,
urządzenia i pomoce szkolne wyczerpująco
dobre, to i wtedy nie zawsze wiadomo,

jaka będzie praca nauczyciela.”

…więc co ma wpływ

na to jaka będzie

praca nauczyciela?

background image

Aby stać się dobrym

nauczycielem trzeba

zawsze zmagać się z

trudami i

przeciwnościami?

„Źle sobie nie
zrobiwszy, nikomu
dobrze nie
zrobisz.”

- powiedzenie M. Grzegorzewskiej

background image

Bibliografia

U. Ecker M. Gawarcka, Wspomnienia o Marii

Grzegorzewskiej, Wydawnictwo WSPS, Warszawa 1989

M. Grzegorzewska , Listy do młodego nauczyciela, cykl 1-

3, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogiki Specjalnej
im. Marii Grzegorzewskiej, Warszawa 1996

W. Okoń Wizerunki sławnych pedagogów polskich, WSiP,

Warszawa 1993

E. Żabczyńska(red.),

 

Pedagog w służbie dzieci

niepełnosprawnych, WSiP, Warszawa 1995

M. Grzegorzewska, Znaczenie wychowawcze osobowości

nauczyciela, [w: ] M. Grzegorzewska, Wybór pism,
Warszawa 1989

background image

Bibliografia

STRONY INTERNETOWE:
http://www.aps.edu.pl/index.php?md=6176
http://prasa.zhp.pl/archiwum/zw200003/01a.html


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
poglady pedeutologiczne marii grzegorzewskiej (2)
POGLĄDY NAUCZYCIELA W TWÓRCZOŚCI MARII GRZEGORZEWSKIEJ, Pedeutologia, pedeutologia
Pogląd na nauczyciela w twórczości Marii Grzegorzewskiej
Sylwetka Marii Grzegorzewskiej, Znani pedagodzy
Poglądy pedeutologiczne Janusza Korczaka (1)
M Grzegorzewska Listy do mlodego nauczyciela PEDEUTOLOGIA
E Tezy pedagogiki Marii Montessori Ped przedszk wykład IV
Poglady etyczne Epikura
02 OGÓLNY POGLĄD NA ZDROWIE I CHOROBĘid 3432 ppt
Grzegorczykowa R , Językowy obraz świata i sposoby jego rekonstrukcji
1 mapka pogladowa okresl lokal tablic zal nr1
M3, WSFiZ Warszawa, Semestr II, Technologie informacyjne - ćwiczenia (e-learning) (Grzegorz Stanio)
Postawy rodzicielskie wg Marii Ziemskiej, Pedagogika resocjalizacyjna
Odzwierciedlenie poglądów w publicystyce, Szkoła, Język polski, Wypracowania
Traktat św. Grzegorza z Nyssy, prezentacje, WSZYSTKIE PREZENTACJE, OAZA, Prezentacje cd, Prezentacje

więcej podobnych podstron