PDL młodzież

background image

Problemy dzieci i

młodzieży

background image

Depresja u dzieci i młodzieży – podstawowe dane

Syndrom depresji i zaburzenie depresyjne

Brak odrębnych klasyfikacji

Główny symptom – obniżenie nastroju, wycofanie
społeczne, spowolnienie psychomotoryczne, skargi
somatyczne, zamartwianie się

Negatywna triada poznawcza

Rozpowszechnienie – 2% dzieci przed okresem dojrzewania,
5-15% nastolatków, wczesny wiek – gorsze rokowania,
badania polskie – 27-54% (Bomba, 2004), najbardziej
rozpowszechnione zaburzenie w okresie dorastania

Współwystępowanie z zaburzeniami lękowymi, zachowania,
nadużywaniem substancji psychoaktywnych

background image

Depresja u dzieci i młodzieży – inne
symptomy

Niewydolność w nauce

Poczucie bezsensu życia

Myśli samobójcze (16-30% osób podejmuje
próby)

Zmienność nastroju

Autodestrukcyjne zaburzenia zachowania

Hipochondryczna koncentracja na ciele

Somatyczna manifestacja lęku

background image

Depresja u dzieci i młodzieży –
różnice i funkcjonowanie

Różnice płciowe:

Do 11 r. ż. nie występują, następnie częściej u
dziewcząt – 2: 1, 3: 1

Funkcjonowanie młodzieży w depresji:

Mniejsza popularność w grupie, słabe więzy z
rówieśnikami

Niepowodzenia szkolne, niska motywacja

Nasilenie konfliktów w rodzinie, brak poczucia
bliskości

background image

Depresja u dzieci i młodzieży -
przyczyny

Genetyczne: rodzinne występowanie depresji (ryzyko:
15-60%, większe w przypadku zaburzenia
dwubiegunowego), hipoteza aminowa- nieprawidłości
w wydzielaniu neurotransmiterów

Endokrynne: nadprodukcja kortyzolu, rozregulowanie
układu limbicznego, okresowa dysregulacja
wydzielania hormonów płciowych i wzrostu

Środowiskowe: mała liczba wzmocnień pozytywnych,
negatywnie ukształtowane schematy poznawcze,
problemy rodzinne – bezrobocie, konflikty, niski status
społeczny, depresja rodzica, samotne rodzicielstwo

background image

Depresja u dzieci i młodzieży -
leczenie

Stosowanie leków – nie zawsze skuteczne,

skutki uboczne (suchość w ustach, senność,
nieregularna praca mięśnia sercowego,
problemy ze skupianiem wzroku), sprzeczne
dane

Terapie psychologiczne: programy

behawioralne, terapia poznawcza (rola
atrybucji), budowanie relacji, wzmacnianie
rozwoju adolescenta, przepracowywanie
trudnych doświadczeń z przeszłości, a
zwłaszcza strat, trening umiejętności
interpersonalnych

background image

Dysleksja - definicja

„specyficzne zaburzenie o podłożu językowym,
uwarunkowane konstytucjonalnie. Charakteryzuje
się trudnościami w dekodowaniu pojedynczych słów,
co najczęściej odzwierciedla niewystarczające
zdolności przetwarzania fonologicznego. Trudności te
są zwykle niewspółmierne do wieku życia oraz
innych zdolności poznawczych i umiejętności
szkolnych, nie są rezultatem opóźnienia
umysłowego. Oprócz problemów z czytaniem,
występują też problemy z pisaniem i prawidłową
pisownią wyrazów”

(Lyon, 1995)

background image

Dysleksja – podstawowe objawy

Trudności językowe i trudności z mową

(szczególnie we wczesnym dzieciństwie)

Słaba krótkotrwała pamięć słów

Trudności w porządkowaniu elementów i

wyodrębnianiu sekwencji

Niezdarność, mała precyzja ruchów

Częste odwracanie liter

Słaba płynność wypowiedzi

Brak wyraźnej lateralizacji ręki (oburęczność lub

zmienność preferencji), lateralizacja skrzyżowana

background image

Dominacja oka – test
Perreta

background image

Dysleksja – problemy
diagnostyczne

Wykluczenie:

Niskiego poziomu inteligencji

Nieodpowiednich metod nauczania

Trudnej sytuacji społeczno-ekonomicznej

Niepełnosprawności (wada słuchu lub wzroku)

Widocznych zaburzeń neurologicznych

Czynników emocjonalnych i behawioralnych,
wywierających negatywny wpływ na koncentrację
uwagi

Rozbieżności w oszacowaniach rozpowszechnienia:
4% - 15%

background image

Przyczyny dysleksji

Czynniki biologiczne – genetyczna podatność (zwł. u
chłopców), hipotezy o wadliwym działaniu półkul
mózgowych

Czynniki związane z przetwarzaniem bodźców
wzrokowych

Znaczenie ruchów gałek ocznych – wielu dyslektyków
ogląda tekst od prawej do lewej, mniej sprawnie
przegląda tekst

Problemy z koordynacją widzenia obuocznego –
niewykształcona dominacja jednego oka, obecnie –
koncepcja podważona

Nadwrażliwość na światło – kolorymetr, efekt placebo

background image

Dysleksja – przyczyny i
diagnoza

Przetwarzanie fonologiczne (bruzda Sylwiusza) –
zaburzenia świadomości fonologicznej (rozpoznawanie
różnych dźwięków języka mówionego i znajomość
relacji między grafemem a fonemem) – testy szybkości
nazywania przedmiotów, biegłości, spostrzegania
rymów, gry półsłówek

Dyslexia Early Screening Test – pamięć, świadomość
fonologiczna, odróżnianie dźwięków i płynność mowy

background image

Dysleksja a inteligencja -
kontrowersje

Dysleksja – niezależna od funkcjonowania

intelektualnego

Rozbieżność między IQ a umiejętnością

czytania - wykorzystywana jako wskaźnik
dysleksji przez badaczy i terapeutów

Poniżej IQ 70 (a w Polsce 85) nie stwierdza się

dysleksji

background image

Dysleksja – interwencje i rokowania

Uczenie multisensoryczne

Zadania odnoszące się do rzeczywistego

kontekstu, zawierające elementy komunikacji,
wspólnego czytania, relaksu, opowiadania
bajek

Wcześniejsze kończenie edukacji i gorsza

praca…

… ale: Churchill, Leonardo da Vinci i

Andersen…

background image

Zaburzenia uwagi i nadmierna
aktywność ruchowa

ADD (attention deficit disorder) – zespół

deficytu uwagi

ADHD (attention deficit hyperactivity disorder)

– zespół deficytu uwagi i nadmiernej
aktywności ruchowej

background image

ADD i ADHD – kryteria
diagnostyczne

Przynajmniej 6 objawów utrzymujących się przez 6 miesięcy:

Często nie udaje mu się skoncentrować na szczegółach lub popełnia
bezmyślne pomyłki w zadaniach szkolnych i innych pracach

Często ma trudności z utrzymaniem uwagi w trakcie wykonywania różnych
zadań lub w czasie zabawy

Często sprawia wrażenie, że nie słucha, gdy się do niego mówi

Często nie stosuje się do podanych wskazówek i nie kończy prac szkolnych
lub powierzonych mu zadań

Często ma trudności z organizowaniem wykonywanych zadań i czynności

Często unika, nie lubi lub z niechęcią angażuje się w zadania wymagające
dłuższego wysiłku umysłowego

Często gubi potrzebne mu rzeczy

Bardzo łatwo rozprasza się pod wpływem bodźców niezwiązanych z
wykonywaną czynnością

Często zapomina, co miał zrobić

background image

ADD i ADHD – kryteria
diagnostyczne

Przynajmniej 6 objawów nadmiernej aktywności/ impulsywności przez 6
miesięcy:

Często niespokojnie porusza rękami, stopami lub wierci się na krześle

Często wstaje z miejsca podczas lekcji lub w innej sytuacji wymagającej
pozostawania na wyznaczonym miejscu

Często biega lub wspina się, gdy jest to uważane za niewłaściwe

Często ma kłopoty z bawieniem się lub robieniem czegokolwiek w ciszy

Często jest „w drodze” i sprawia wrażenie, jakby był „napędzany silnikiem”

Często dużo mówi

Często udziela odpowiedzi nim ktoś dokończy pytanie

Często ma trudności z czekaniem na swoją kolej

Często przerywa i zakłóca spokój innym

Niektóre

objawy wystąpiły przed 7 rokiem życia, zaburzają one funkcjonowanie

społeczne lub szkolne w znacznym stopniu

background image

ADD i ADHD - rodzaje

Sama nadruchliwość i impulsywność – 5%

diagnoz

Sam deficyt uwagi – 25 %

Deficyt uwagi i nadruchliwość/ impulsywność –

60-70%

background image

ADHD – rozpowszechnienie
i przyczyny

3-5%, u 45-60% dodatkowo zaburzenia zachowania,
skłonności przestępcze, nadużywanie narkotyków

Przyczyny:

wpływ genetyczny - rola receptorów dopaminowych,

komplikacje okołoporodowe, zatrucia toksynami
(ołów),

Niedostateczne pobudzenie układu limbicznego

Zaburzenie funkcjonowania płatów czołowych

Środowiskowe? – zakłócenia w życiu rodzinnym, rola
diety

background image
background image

ADHD - terapia

Leki stymulujące – metylfenidat (ritalin),

atomoksetyna, sporo działań ubocznych:
bezsenność, bóle głowy, mdłości

Środki antydepresyjne – poprawa zwł. w

przypadku nasilonej agresji

Techniki behawioralne – warunkowanie

instrumentalne

background image

ADHD – dodatkowe
problemy

Niska samoocena

Depresja

Zachowania opozycyjno-buntownicze

Poważne zaburzenia zachowania

uzależnienia

background image

Dziecko z ADHD w szkole

Zalecenia:

Usadzenie dziecka z przodu sali, z dala od
rozpraszających elementów

niewerbalne pobudzanie uwagi ucznia

Zapewnienie struktury

Regularne powtarzanie poleceń – zapisywanie ich,
stosowanie symboli i innych elementów wizualnych

Podzielenie nauki na krótkie etapy i stopniowe ich
wydłużanie

Krótkie i konkretne komunikaty

Nagrody za osiągnięcia

background image

ADHD - mity

Dziecku z ADHD wszystko wolno

Nadpobudliwe dzieci stanowią zagrożenie dla

innych i umyślnie zachowują się źle

Z ADHD się wyrasta

ADHD to wynik błędów rodzicielskich

ADHD to wyniki mikrouszkodzeń mózgu

Nie warto leczyć ADHD i tak samo minie

ADHD rozpoznaje się za często

Leki nie są potrzebne

Po podaniu leków wszystko wróci do normy

background image

Zaburzenia odżywiania
się

Anorexia nervosa (jadłowstręt psychiczny) –

0,1 – 0,2% nastolatków, dziewczęta 10-krotnie
częściej niż chłopcy

Utrata wagi – poniżej 85% wagi oczekiwanej

Silny lęk przed przybraniem na wadze,
pomimo niedowagi

Zaburzenie sposobu spostrzegania wagi lub
kształtu ciała

Zatrzymanie miesiączkowania

background image

Zaburzenia odżywiania
się

Anoreksja – po czym jeszcze można ją

rozpoznać?

Główny temat rozmów – jedzenie, chęć
gotowania i karmienia innych

Często – intensywne ćwiczenia fizyczne

Samotność, odizolowywanie się od innych

Depresyjność

Niska samoocena, perfekcjonizm

background image

Zaburzenia odżywiania
się

Konsekwencje biologiczne anoreksji:

Nieprawidłowa praca serca

Niedociśnienie

Problemy z nerkami

Osteoporoza

Anemia

Wrzody żołądka

Zapalenia wątroby, trzustki

Zaburzenia hormonalne

background image

Zaburzenia odżywiania
się

Przyczyny anoreksji:

Nieprawidłowe funkcjonowanie podwzgórza –
przyczyna czy skutek?

Normy kulturowe – ideał szczupłości

Problematyka rodzinna – lęk przed
dorosłością, potrzeba niezależności przy
nadmiernej kontroli ze strony rodziny, model
rodzin psychosomatycznych

Cechy osobowości – duża potrzeba osiągnięć,
perfekcjonizm, ambicja

background image

Zaburzenia odżywiania
się

Bulimia – ok. 1% nastolatek i młodych kobiet

Powracające epizody obżarstwa

Zachowania kompensacyjne: wymioty,
stosowanie leków przeczyszczających,
podejmowanie głodówek, intensywne
ćwiczenia fizyczne

Kształt i waga ciała ma nadmierny wpływ na
samoocenę

background image

Zaburzenia odżywiania
się

Bulimia – konsekwencje:

Rozległa próchnica zębów

Wrzody żołądka

Zaburzenia elektrolitowe - uszkodzenia serca

Powiększenie ślinianek

Pęknięcie przełyku

Bulimii bardzo często towarzyszy depresja, zaburzenia
osobowości typu borderline
na to schorzenie zapadają też stosunkowo częściej ofiary
wykorzystywania seksualnego

background image

Leczenie zaburzeń odżywiania się

Terapia farmakologiczna – leki przeciwlękowe i

przeciwdepresyjne

Terapia psychologiczna – behawioralna,

poznawcza

Terapia rodzinna – zwł. istotna u adolescentów

background image

Czy umiesz rozpoznać, z jakim
narkotykiem masz do czynienia?

Paul czuje rozpierającą go energię i jest niezwykle

aktywny. Ma wrażenie, że jest bardzo silny.
Jednocześnie jego nastrój waha się od euforii po
depresję, a ponadto denerwuje go suchość w
ustach i przyspieszone tętno (?)

Środki pobudzające – amfetamina

Po ok. 6 godz. – smutek, zaniepokojenie, może

powodować próby samobójcze

Objawy psychotyczne z wyraźnymi halucynacjami

wzrokowymi

background image

Czy umiesz rozpoznać, z jakim
narkotykiem masz do czynienia?

Donna nie może patrzeć na światło, ma

rozszerzone źrenice, zachowuje się agresywnie,
czuje się bardzo pewna siebie (?)

Środki pobudzające - kokaina

silne uzależnienie (zwł. przy wdychaniu)

Nieprzyjemne zejście – senność, przygnębienie,

ospałość, apatia nawet przez kilka tygodni

Duże dawki – myśli paranoidalne

Niska waga urodzeniowa i zwiększone ryzyko

uszkodzeń płodu

background image

Czy umiesz rozpoznać, z jakim
narkotykiem masz do czynienia?

Mark jest ospały, apatyczny, na jego udach i

stopach widać ślady po wkuciach (?)

Opiaty – heroina

Błyskawiczne uzależnienie

Objawy abstynencyjne: nudności, biegunka,

dreszcze, bóle kości

Przedawkowanie: spowolnienie funkcji

życiowych, źrenice wielkości łebka od szpilki

background image

Czy umiesz rozpoznać, z jakim
narkotykiem masz do czynienia?

Laura nie może znaleźć sobie miejsca, nie chce jej się spać,
jest ciągle spragniona, ma przy sobie żółte kapsułki (?)

David jest zdezorientowany, odczuwa, że jego serce bije
nadmiernie szybko, ma halucynacje, które powodują
odczucia lękowe, znaleziono przy nim nasączone paseczki
papieru (?)

Środki halucynogenne – MDMA – ekstaza, LSD (lysergic acid
diethylamide)

Bad trip – niepokój, lęk, duszności

Szybko rozwijająca się tolerancja

Odczuwalna zmiana poczucia upływu czasu

flashbacki

background image

Czy umiesz rozpoznać, z jakim
narkotykiem masz do czynienia?

Tom ma zawroty głowy, objawy zatrucia,

sprawia wrażenie pijanego, mówi o
halucynacjach, jego oczy są zaczerwienione
(?)

Substancje wziewne – inhalanty

Łatwopalne, grożą uduszeniem

Najczęściej używane w grupie

Podrażnienie śluzówki gardła

background image

Czy umiesz rozpoznać, z jakim
narkotykiem masz do czynienia?

Carla czuje się odprężona, ma wzmożoną

świadomość barw i dźwięków, ma trudności w
koordynacji swoich ruchów, rozszerzone
źrenice (?)

marihuana – substancja czynna THC

Może wywoływać niepokój i reakcje lękowe

Większość osób uzależnionych od „twardych”

narkotyków paliło wcześniej marihuanę

background image

Nadużywanie narkotyków -
przyczyny

Eksperymentowanie w okresie dorastania

Konformizm grupowy

Stres wywołany chorobą psychiczną

Nadużywanie narkotyków przez rodziców –

rola naśladowania

background image

Alkohol - chroniczne nadużywanie

Tolerancja

Objawy abstynencyjne: niepokój, pobudzenie,

drgawki, uczucie zagubienia, dezorientacja,
halucynacje (delirium tremens)

Co robić?

Ułożyć na boku (ze względu na wymioty)

Podawać często małe ilości wody (ze względu
na odwodnienie)

Następnie: detoksykacja i wsparcie

psychologiczne

background image

Interwencja

Zwrócenie uwagi na zmiany w zachowaniu: nagłe
kradzieże, słabsze wyniki w nauce, zmiana przyjaciół,
rozdrażnienie, zły humor

Ustalenie, jakiego narkotyku nadużywa dana osoba

W stanie odurzenia – zapewnienie opieki, odwiezienie
na pogotowie

Sprawdzenie, czy nie ma dodatkowych problemów:

Konflikty rodzinne

Przemoc w szkole

Choroba psychiczna

background image
background image

Wagary czy fobia
szkolna?

Jak odróżnić? – cechy wspólne dzieci cierpiących z powodu
fobii szkolnej:

Poważne trudności z uczęszczaniem do szkoły, których
wynikiem jest często przedłużający się okres absencji

Poważne wytrącenie z równowagi emocjonalnej. Może się
ono objawiać nadmiernym lękiem, napadami złości,
rozpaczą lub skarżeniem się na dolegliwości zdrowotne bez
wyraźnej przyczyny organicznej. Symptomy te pojawiają się
w obliczu konieczności pójścia do szkoły

Pozwolenie rodziców na pozostanie w domu

Brak poważnych zaburzeń w funkcjonowaniu społecznym,
jak popełnianie wykroczeń, zachowania destrukcyjne i
przedwczesne podejmowanie aktywności seksualnej

background image

Wagary czy fobia
szkolna?

Cechy „wagarowiczów”

Brak lęku, niepokoju

Ukrywanie nieobecności przed rodzicami

Czyny o charakterze antyspołecznym

Silniejsze uleganie wpływom rówieśników

Brak różnic jeśli chodzi o zaburzenia snu,
odżywiania się i mimowolnego moczenia

background image

Fobia szkolna – rozwój
pojęcia

1941 – wprowadzenie terminu: dzieci

odmawiające chodzenia do szkoły –
nadmierne przywiązanie do rodziców, chęć
powrotu do okresu niemowlęctwa

l.50 i 60. – lęk separacyjny jako podstawa

diagnozowania fobii szkolnej

Dlaczego największe nasilenie przypada

między 11 a 13 r. ż.?

Obecnie – rola szkoły w wytwarzaniu fobii

background image

Fobia szkolna - postaci

Fobia ostra – absencję poprzedza

przynajmniej 3-letni okres chodzenia do
szkoły, skłonność do depresji

Fobia chroniczna – związek z większą

zależnością od rodziców, nerwicami,
częstszym występowaniem chorób
psychicznych u rodziców, mniejsza
towarzyskość, niska samoocena

background image

Fobia szkolna – zyski
dziecka

Kategoria 1 – unikanie specyficznych miejsc w szkole
(np. korytarza) lub osoby (np. nauczyciela)

Kategoria 2 – ucieczka od szkolnych sytuacji
awersyjnych, często związane z niesatysfakcjonującymi
kontaktami interpersonalnymi

Kategoria 3 – skupianie uwagi na sobie, pozostanie z
rodzicem lub inną ważną osobą w domu

Kategoria 4 – nagradzające doświadczenia pozaszkolne
(oglądanie TV, zabawy z dziećmi na podwórku)

Przykład Richarda – jak postawić diagnozę i zaplanować
interwencję?

background image

Fobia szkolna -
interwencje

Systematyczna desensytyzacja

Techniki emotywno-wyobrażeniowe

Kontrola systemu wzmocnień

Modelowanie

Trening umiejętności społecznych

Terapia poznawcza

Terapia rodzinna

Leczenie farmakologiczne

background image

Fobia szkolna – I
symptomy

Sporadyczne nieobecności

Niewspółmierny do sytuacji niepokój

Częste skargi na dolegliwości fizyczne

Zaabsorbowanie sprawami domowymi

background image

Fobia szkolna – obszary
zainteresowań

Problemy związane z nauką

Problemy związane z grupą rówieśniczą

Problemy związane z nauczycielami

1/3 osób odmawiających chodzenia do
szkoły cierpi w dorosłym życiu na
poważne zaburzenia emocjonalne i (lub)
ma problemy w relacjach społecznych!

background image

Sytuacje traumatyczne i stresowe

Śmierć bliskiej osoby:

Dzieci poniżej 5 r. ż. – śmierć jako proces
odwracalny, obojętność

Dzieci w wieku 7 lat – śmierć to koniec życia, szok,
niedowierzanie, następnie rozpacz

Próby utrzymania kontaktu ze zmarłym, fantazje
dotyczące ponownego spotkania

Zgon traumatyczny: próba wyrzucenia wydarzenia
z pamięci, myślenie magiczne i unikanie innych
osób

Kolejna faza: smutek, skłonność do irytacji, agresji

background image

Sytuacje traumatyczne i stresowe –
jak pomóc?

Upewnij się, że dziecko ma informacje na

temat okoliczności śmierci

Daj znać dziecku, że akceptujesz jego żal

Opowiedz dziecku, jak przeżywają żałobę inne

osoby (podkreślając różnorodność odczuć)

Przywróć normalny rozkład dnia tak szybko,

jak to możliwe

Wymagaj przestrzegania ustalonych zasad

Stwórz okazję do pożegnania się ze zmarłym

background image

Przemoc domowa

U dzieci doświadczających przemocy przed 2 r.

ż., poczucie własnego „ja” ulega zaburzeniu

Problemy z zabawą opartą na wyobraźni

Większa agresywność

Mniejsze kompetencje w radzeniu sobie z
trudnościami

Terapia rodzinna

Praca z dzieckiem (dopiero po zapewnieniu
bezpieczeństwa)

background image

Nadużycia seksualne

Niewłaściwe zachowania seksualne, od

pieszczot po pełen stosunek

2, 5 częściej z udziałem dziewczynek niż

chłopców

Najczęściej dzieci między 8 a 12 r. ż.

Brak związku ze statusem społecznym i

przekonaniami religijnymi

O jedynie 2% informowane są władze

background image

Nadużycia seksualne -
konsekwencje

Stany lękowe, depresja

Bezsenność, koszmary senne

Dolegliwości fizyczne

PTSD (ponowne przeżywanie traumy, wspomnienia
błyskowe, unikanie sytuacji przypominających
wykorzystanie)

Amnezja, sny na jawie

Dysocjacyjne zaburzenie osobowości

Zaburzenia odżywiania się

Nadużywanie narkotyków

Publiczna aktywność o seksualnym charakterze

Zaburzenia tożsamości płciowej

background image

Nadużycia seksualne

Zachowanie w szkole:

Niespokojne

Nieuważne

Nieprzystosowane

Nielubiane przez rówieśników

Wycofujące się

Reagujące agresją

Uzależnione od pomocy nauczycieli

background image

Nadużycia seksualne - interwencja

Wysłuchanie dziecka

Przekazanie sprawy policji i pracownikom

socjalnym

Zapewnienie dziecku ochrony (często przed

odizolowanie od agresora)

Terapia (poznawcza, grupowa)

Powrót:

Reintegracja z rodziną (15%)

Pozostawienie dziecka pod opieką jednego z
rodziców

Umieszczenie dziecka w rodzinie zastępczej

background image

Rozwód rodziców -
zagrożenia

Pogorszenie opieki nad dziećmi

Kryzys emocjonalny w rodzinie

Uzależnienie się rodzica od dziecka

Problem lojalności

Zaburzenia snu

Regresja do wcześniejszych faz rozwoju – dzieci
przed rozpoczęciem nauki szkolnej

Podejmowanie prób ponownego połączenia rodziców
–dzieci po rozpoczęciu nauki szkolnej

Podział rodziców na „skrzywdzonego” i „niedobrego”
- nastolatkowie

background image

Rozwód rodziców – cele interwencji

Uznanie faktu separacji

Zdystansowanie się do konfliktów i powrót do

normalnego trybu życia

Pogodzenie się ze stratami

Uwolnienie od poczucia gniewu i winy

Zaakceptowanie trwałości separacji

Określenie relacji z rodzicami i nowymi

opiekunami

background image

Choroby przewlekłe

5% dzieci cierpi na poważne, upośledzające

schorzenia

Im poważniejsze schorzenie, tym większe

ryzyko pojawienia się zaburzeń psychicznych

Najczęściej: objawy emocjonalne i zaburzenia

odżywiania się

U osób z epilepsją – 4 razy większe ryzyko

chorób psychicznych – rola uzależniania się od
otoczenia, związek ze stresem

background image

Choroby przewlekłe -
trudności

Problem zaakceptowania własnej odmienności

i związanych z tym ograniczeń

Nierealistyczne oczekiwania rodziców

Nadopiekuńczość rodziców

Kontakty z rówieśnikami

Określenie poziomu umiejętności

Dostarczanie dziecku okazji do nabywania

nowych doświadczeń

Określenie oczekiwań, które stopniowo będą

wzrastać

background image

Zespół Aspergera

Zaburzenie rozwojowe znajdujące się w

autystycznym spektrum

trudności w 3 obszarach:

Interakcje społeczne

Komunikacja

Sztywne wzorce zachowań

background image

Zespół Aspergera – typowe
zachowania

Przerywa rozmowy, nie dostrzega sygnałów niewerbalnych

Mówi zawsze to, co myśli, nieudolnie kłamie

Chce mieć przyjaciół, ale stosuje niewłaściwe metody

Nie rozumie sarkazmu

Może mieć problem z odróżnianiem i opanowaniem własnych
emocji

Denerwuje się, jeśli „zasady” nie są przestrzegane

Źle reaguje na zmiany, potrzebuje rutyny

Ma trudności w zakresie „teorii umysłu”

Ma szczególne zainteresowania i poświęca im wiele czasu i
energii

Gdy jest zestresowane może powtarzać bez przerwy pewne
czynności

background image

Zespół Aspergera – typowe
zachowania

Rozumie dosłownie

Ma lepiej rozwiniętą pamięć wzrokową

Ma dobrą pamięć długoterminową i bogate
słownictwo

Ma problemy w myśleniu przyczynowo-skutkowym

Nie znosi niejasności, funkcjonuje w kategoriach
„czarne-białe”

Jest bardzo wrażliwe na krytykę, perfekcjonista

Często ma niezwykły sposób poruszania się,
problemy z równowagą, niewyraźnie pisze

Może przejawiać nadwrażliwość sensoryczną

background image

Zespół Aspergera – wskazówki dla
nauczyciela

Stosowanie pomocy wizualnych, modeli, diagramów

Uprzedzanie o ewentualnych zmianach

Wykorzystywanie specjalnych zainteresowań dziecka

Alternatywne metody robienia notatek

Grupy dobierane przez nauczyciela

Dawanie czasu przy odpowiedzi

Zachęcanie do popełniania błędów

Unikanie aluzji, metafor i ironii

Przygotowanie miejsca do „wyciszenia się”

Nauka panowania nad gniewem

background image

Zespół Aspergera – rozwijanie
umiejętności społecznych

Rozmowa komiksowa

Nauka zwrotów otwierających i kończących

Kluby zainteresowań

Odgrywanie ról

Obserwacja sygnałów u innych dzieci

Uwaga na przemoc


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
PDL młodzież
Inicjacja seksualna młodzieży gimnazjalnej na przykładzie szkoły wiejskiej
Prezentacja 14 Wiek młodzieńczy i wczesnej dorosłości problrmy
depresja u dzieci i młodzieży
fr ks młodzi ludzie i starzy ludzie
Zaburzenia Dzieci i Młodzieży dr Iniewicz, psychologia, III semestr, Zaburzenia u dzieci i młodzież
oredzie na XX swiatowy dzien mlodziezy w kolonii, Dokumenty Textowe, Religia
Trudności wychowawcze w pracy z młodzieżą, Problemy i zagadnienia wychowawcze
Zachowania agresywne dzieci i młodzieży, szkoła, Rady Pedagogiczne, wychowanie, profilaktyka
CHARAKTERYSTYKA ROZWOJOWA MLODZIEZY GI, Pedagogika, rozwoj poznawczy
Czym są subkultury, subkultury młodzieżowe
Stymulowanie zdolności plastycznych młodzieży, Techniki rękodzieła
sentencje, Młodzież
Zaburzenia?strukcyjne i Opozycyjno Buntownicze u Dzieci i Młodzieży

więcej podobnych podstron