Metody

problemowe w kl.

I-III

Magdalena Gędziorowska
Aneta Majewska

Czym jest problem

?



Problem to rodzaj zadania, sytuacji, której
podmiot nie może rozwiązać przy wykorzystaniu
dotychczasowego zasobu wiedzy, zawiera on
niepełne dane.



To trudność teoretyczna i praktyczna.



Najważniejszym warunkiem jest chęć
rozwiązania problemu.



Rozwiązanie problemu zawdzięczamy własnej
działalności badawczej. Aby rozwiązać problem
trzeba wykazać wysoką aktywność poznawczą i
emocjonalną.



Musimy mieć, tzw. minimum informacyjne
(struktura o niepełnych danych) w wyniku
myślenia (tj. analiza, synteza kojarzenie) podmiot
jest w stanie wytworzyć nową informację.

Relacje uczeń-nauczyciel

Problem powinien być dostosowany
do wieku i możliwości ucznia. W
warunkach szkolnych, problem nie
może być ani za łatwy ani za trudny.
Nauczyciel musi mieć pewność, że
uczeń ma minimum informacyjne do
rozwiązywania problemu.
Zadaniem nauczyciela jest
zainspirowanie wychowanka.

Rodzaje problemów

Ze względu na ilość rozwiązań

a)

konwergencyjne

b)

dywergencyjne

Ze względu na ilość informacji
wstępnych:

c)

problemy otwarte

d)

problemy zamknięte

e)

problemu orientacyjne

f)

problemy decyzyjne

g)

problemy: praktyczne i teoretyczne

Nauczanie problemowe

Nauczanie problemowe polega na
zdobywaniu nowych wiadomości poprzez
rozwiązywanie problemów teoretycznych i
praktycznych.
W dużej mierze opiera się na aktywności
badawczej ucznia, pojawiającej się
w określonej sytuacji i zmuszająca go
do stawiania sobie pytań-problemów,
do formułowania
hipotez i weryfikowania ich w toku
operacji umysłowych i praktycznych.

Nauczanie problemowe c.d

W toku rozwiązywania problemu uczeń pokonuje
wszystkie przeszkody;



Jego aktywność i samodzielność osiąga tu
wysoki poziom,



Tempo uczenia się jest zależne od ucznia lub
grupy uczniów.



Uczniowie zyskują dzięki pracy z grupą.



Większa aktywność uczniów sprzyja rozwojowi
pozytywnych motywów i zmniejsza potrzebę
formalnego sprawdzania osiągnięć,



Efekty nauczania są wysokie i trwałe.

Etapy rozwiązywania

problemów

I.

Odczucie problemu

II.

Sformułowanie problemu

III.

Szukanie rozwiązań (hipotez)

IV.

Weryfikacja hipotez

V.

Wybór jednego rozwiązania i
realizacja tego rozwiązania.

Proces rozwiązywania

problemu

Kojarzenie sytuacji

problemowej

Propozycje

rozwiązań

problemu

Sprawdzenie wiadomości

Usystematyzow

anie nabytych

informacji

Istota nauczania

problemowego

Istota tego nauczania polega na

powstawaniu sytuacji

problemowych, na samodzielnym

poszukiwaniu przez uczniów

pomysłów ich rozwiązania oraz

na sprawdzeniu trafności tych

pomysłów.

Etapy zajęć metodą

problemową

1. Przygotowanie uczniów do pracy.

2. Sprawdzenia pracy domowej jako
nawiązanie do zajęć poprzednich.

3. Stworzenie sytuacji problemowej i
sformułowanie przez uczniów
zagadnienia głównego.

4.Ustalenie planu pracy.

Etapy zajęć metodą problemową
c.d.

5. Sformułowanie pomysłów rozwiązania.

6. Sprawdzenie pomysłów rozwiązania na

drodze empirycznej i teoretycznej.

7. Usystematyzowanie i utrwalenie nowych

wiadomości.

8. Zastosowanie ich w nowych sytuacjach

praktycznych, teoretycznych, na
zajęciach lub w pracy domowej.

Rodzaje metod problemowych

METODA SYMULACYJNA

–

uczniowie rozwiązują i analizują
nierzeczywiste problemy, a
następnie porównują je z
rozwiązanymi problemami .

Metody problemowe c.d

METODA SYTUACYJNA

– to

rozwiązywanie sytuacji
trudnych, podejmowania
odpowiednich decyzji

.

Metody problemowe c.d

METODA INSCENIZACJI

- może

przybierać dość różne formy, np.
wcześniej przygotowanego
improwizowanego dialogu lub
dyskusji na określony temat,
odtworzenia wydarzeń.
Od metod symulacyjnej i sytuacyjnej
różni się tym, iż może być
wykorzystana dla licznej grupy.

Metody

problemowe c.d

„GIEŁDA POMYSŁÓW”. „BURZA

MÓZGÓW”

- zachęcanie uczniów

do wysuwania śmiałych pomysłów,
których nie ogranicza, do
formułowania hipotez
nasuwających się im zgodnie z
zasadą „pierwsza myśl najlepsza.
Problem rozwiązany poprzez
intuicję i wyobraźnię uczniów.