KLASYCZNA

METODA

PROBLEMOWA

Stawiarska Klaudia

Strońska Patrycja

Stachoń Joanna

NPJA, II, 2010/2011

KLASYCZNA METODA

PROBLEMOWA

należy do :

GRUPY METOD POSZUKUJĄCYCH

Oparta jest na strategii :

PROBLEMOWEJ (P)

– rozwiązywania problemów

Istotą

KLASYCZNEJ METODY PROBLEMOWEJ

jest…

przewaga

uczenia się nad

nauczaniem!

Kto formułuje problem?

Problem może zostać:

1. Przedstawiony uczniom w gotowej

formie do rozwiązania;

2. Zasugerowany, podsunięty przez

nauczyciela;

3. Wybrany przez uczniów spośród kilku

gotowych;

4. Samodzielnie dostrzeżony przez

uczniów i samodzielnie przez nich
sformułowany

ZASADY POSTĘPOWANIA :

Chcąc wdrażać uczniów do rozwiązywania

problemów nauczyciel powinien OKREŚLIĆ

:

•Przygotowanie uczniów
•Wiadomości i umiejętności
•Stopień umiejętności uczniów
•Zakres problemów
•Środki dydaktyczne

Funkcje dydaktyczne:

• Kształci: sprawność myślenia

produktywnego, krytycyzm,
postawę badawczą,
samodzielność;

• Stwarza motywacje uczenia się,

• Sprzyja utrwalaniu wiedzy

METODA PROBLEMOWA

ZALETY:

•Pobudza kreatywność
•Indywidualizuje
•Uczy pracy w grupie
•Jest efektywniejsza niż inne metody nauczania
•Możliwość stosowania z innymi metodami
•Moze być stosowana w nauczaniu wszystkich
przedmiotów ogólnokształcących

WADY:

•Wymaga specjalnego przygotowania nauczyciela
•Czasochłonna

KLASYCZNĄ METODĘ PROBLEMOWĄ STOSUJEMY GDY…

chcemy wzbudzić w uczniach wiarę we własne siły i przekonania

chcemy przygotować uczniów do umysłowej niezależności i

umiejętności wykorzystywania tego, co się myśli i wie

chcemy aby materiał był przyswojony na dłużej

Oraz w nauczaniu zintegrowanym w formie pracy zbiorowej, grupowej

i indywidualnej

SCENARIUSZ LEKCJI

Tematem lekcji jest: Krążenie wody w przyrodzie.

Etapy postępowania badawczego obejmują tutaj:
Stworzenie sytuacji badawczej
Sformułowanie problemów, pytań
Wytworzenie hipotez
Projektowane i wykonywanie czynności

badawczych, weryfikacja hipotez

Wnioskowanie przez analogię, formułowanie

wyniku

Wykorzystanie wyniku
Rozszerzenie wiadomości

BIBLIOGRAFIA

1. Adamowicz M.M, 2004, Modernizowanie

edukacji wczesnoszkolnej (wybrane próby),
wyd. Uniwersytet Zielonogórski.

2. Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B.,

2000, Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie.
Przewodnik po metodach aktywizujących,
wyd. ZW SFS.

3. Pagajowa M., 1995 , ABC metodyki języka

polskiego, wyd. WSiP.

4. Okoń W., 1996, Wprowadzenie do dydaktyki

ogólnej, Wydawnictwo „Żak”.