KLASYCZNA

METODA 

PROBLEMOWA

Stawiarska Klaudia

Strońska Patrycja

Stachoń Joanna

NPJA, II, 2010/2011

KLASYCZNA METODA 

PROBLEMOWA 

należy do :

GRUPY METOD POSZUKUJĄCYCH

 

Oparta jest na strategii : 

 PROBLEMOWEJ (P)

 – rozwiązywania problemów

Istotą 

KLASYCZNEJ METODY PROBLEMOWEJ 

jest…

przewaga 

uczenia się nad 

nauczaniem!

Kto formułuje problem? 

Problem może zostać:

1. Przedstawiony uczniom w gotowej 

formie do rozwiązania;

2. Zasugerowany, podsunięty przez 

nauczyciela;

3. Wybrany przez uczniów spośród kilku 

gotowych;

4. Samodzielnie dostrzeżony przez 

uczniów i samodzielnie przez nich 
sformułowany 

ZASADY POSTĘPOWANIA :

Chcąc wdrażać uczniów do rozwiązywania 

problemów nauczyciel powinien OKREŚLIĆ

:

•Przygotowanie uczniów
•Wiadomości i umiejętności
•Stopień umiejętności uczniów
•Zakres problemów
•Środki dydaktyczne 

Funkcje dydaktyczne: 

• Kształci: sprawność myślenia 

produktywnego, krytycyzm, 
postawę badawczą, 
samodzielność;

 
• Stwarza motywacje uczenia się, 

• Sprzyja utrwalaniu wiedzy

METODA PROBLEMOWA

ZALETY: 

•Pobudza kreatywność
•Indywidualizuje
•Uczy pracy w grupie
•Jest efektywniejsza niż inne metody nauczania
•Możliwość stosowania z innymi metodami
•Moze być stosowana w nauczaniu wszystkich 
przedmiotów ogólnokształcących

WADY: 

•Wymaga specjalnego przygotowania nauczyciela
•Czasochłonna

KLASYCZNĄ METODĘ PROBLEMOWĄ STOSUJEMY GDY…

chcemy wzbudzić w uczniach wiarę we własne siły i przekonania

chcemy przygotować uczniów do umysłowej niezależności i 

umiejętności wykorzystywania tego, co się myśli i wie

chcemy aby materiał był przyswojony na dłużej

Oraz w nauczaniu zintegrowanym w formie pracy zbiorowej, grupowej 

i indywidualnej

SCENARIUSZ LEKCJI

Tematem lekcji jest: Krążenie wody w przyrodzie.

Etapy postępowania badawczego obejmują tutaj:
Stworzenie sytuacji badawczej
Sformułowanie problemów, pytań
Wytworzenie hipotez
Projektowane i wykonywanie czynności 

badawczych, weryfikacja hipotez

Wnioskowanie przez analogię, formułowanie 

wyniku

Wykorzystanie wyniku
Rozszerzenie wiadomości

BIBLIOGRAFIA

1. Adamowicz M.M, 2004, Modernizowanie 

edukacji wczesnoszkolnej (wybrane próby), 
wyd. Uniwersytet Zielonogórski.

2.  Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B., 

2000, Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. 
Przewodnik po metodach aktywizujących, 
wyd. ZW SFS.

3.  Pagajowa M., 1995 , ABC metodyki języka 

polskiego, wyd. WSiP.

4.  Okoń W., 1996, Wprowadzenie do dydaktyki 

ogólnej, Wydawnictwo „Żak”.