ANALIZA
PROGRAMÓW Z
GIMNASTYKI
KOREKCYJNEJ
POD KĄTEM: OSIĄGNIEC,
STANDARDÓW UMIEJĘTNOŚCI,
PLANU PRACY, BUDŻETU
GODZIN, KONTROLI I
DOKUMENTACJI
GŁOWNE CELE
PROGRAMU:
•
DĄŻENIE DO HARMONIJNEGO
ROZWOJU PSYCHOFIZYCZNEGO I
PSYCHOMOTORYCZNEGO UCZNIA
POPRZEZ MOTYWOWANIE DO
AKTYWNOŚCI RUCHOWEJ
•
UŚWIADOMIENIE DZIECI O
ISTNIEJĄCYCH WADACH POSTAWY,
WADACH, JAKIE ONE POSIADAJĄ,
JAK JE POWINNY KORYGOWAĆ I
JAKIE JEST TO DLA NICH WAŻNE
OGÓLNE CELE
EDUKACJNE PROGRAMU
Rozbudzenie motywacji
dzieci do udziału w
kulturze fizycznej.
Wdrożenie dzieci do
troski o własne zdrowie
i zdrowie innych.
Ukształtowanie
prawidłowych nawyków
higienicznych.
Opanowanie przez
dzieci umiejętności i
ćwiczeń w zabawowych
formach zajęć.
Ukształtowanie
odpowiedzialności dzieci
za siebie i innych.
Umocnienie wiary dzieci
we własne siły i
akceptacji własnej osoby.
Rozwijanie kreatywności
ruchowej dzieci.
Uaktywnienie i
zainteresowanie
środowiska rodzinnego
problematyką zdrowia w
tym działaniem
korekcyjno-
kompensacyjnym.
SZCZEGÓŁOWE CELE EDUKACYJNE W
ODNIESIENIU DO ZAJĘĆ GIMNASTYKI
KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNEJ
Samodzielne podejmowanie przez dzieci zabaw i gier ruchowych oraz działań
z gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej.
Skorygowanie istniejących zaburzeń statyki ciała i doprowadzenie jej, o ile
jest to możliwe, do stanu prawidłowego.
Wyrobienie u dzieci nawyku przyjmowania prawidłowej postawy ciała w
różnych sytuacjach.
Opanowanie przez dzieci podstawowych ćwiczeń korygujących wadę
postawy ciała.
Wzmocnienie wiary dzieci we własną wytrwałość i pozytywne efekty ćwiczeń.
Poznanie i akceptacja własnej sylwetki przez dzieci.
Wdrożenie do czynnego uczestnictwa i współpracy dzieci w zespole.
Wzbogacenie wiedzy i umiejętności dzieci i rodziców z zakresu higieny życia
codziennego.
Zapoznanie rodziców ze stanem zdrowia dziecka i różnymi formami pomocy.
STRUKTURA PROGRAMU
Program przeznaczony jest dla l
etapu edukacyjnego dla klas I-III.
Treści zawarte w programie skupione
są wokół następujących cykli
tematycznych:
Budowa ciała dziecka a zdrowie
psychiczne.
Higiena osobista i dbałość o zdrowie.
Działania zmierzające do poprawy
warunków zdrowotnych dziecka.
Sztuka oddychania.
Kształtowanie świadomości
prawidłowej postawy i prawidłowego
obciążania stóp.
Ćwiczenia korekcyjne źródłem
zabawy.
Rodzice współuczestnikami sukcesu
dziecka w dążeniu do celu
Treści programu są tak dobrane,
aby miały charakter zarówno
dydaktyczny, jak i wychowawczy,
aby integrowały treści z
pozostałych kierunków
kształcenia.
ZAŁOŻONE
OSIĄGNIĘCIA
UCZNIA
UCZEN WIE:
jaką ma wadę postawy i jakie są
przyczyny jej powstawania
po co ćwiczy, czym dla niego jest
gimnastyka korekcyjno-
kompensacyjna
jakie są konsekwencje wadliwego
sposobu siedzenia, noszenia
tornistrów, chodzenia i spania
jak wygląda prawidłowa postawa
ciała
jakie znaczenie ma dla niego
korygowanie postawy
jakie ćwiczenia są wskazane przy
jego wadzie
jakie ćwiczenia i pozycje są
przeciwwskazane przy jego
wadzie
UCZEŃ POTRAFI:
skorygować swoja postawę
przed lustrem i bez lustra
wykonywać ćwiczenia
domowe
dokonać autokorekty
ćwiczenia
dokonać korekty postawy
współćwiczącego
zorganizować zabawę z
elementami ćwiczeń
korekcyjnych związanych z
jego wadą
wykorzystac środowisko
przyrodnicze do celów
korekcyjnych
PLAN PRACY
jest to program
zadań i prac z
dziedziny
gospodarczej,
kulturalnej itp.
które mają być
wykonane w
pewnym
określonym
czasie; porządek,
rozkład zajęć lub
czynności
przewidzianych do
wykonania.
Plan pracy powinien być:
Celowy
Wykonalny
Wewnetrznie
zgodny
Plastyczny
Maksymalnie
operatywny
Dostatecznie
szczegółowy
Terminowy
Alternatywny
Kompletny
BUDŻET
GODZIN
Wyszczególniona liczba
godzin w tabeli do realizacji
na poszczególne cykle
tematyczne może się
zmienić. Zależy to od dzieci,
od ich warunków fizycznych
i możliwości korygowania
istniejących zaburzeń statyki
ciała, a przede wszystkim od
ich wytrwałości i wiary w
pozytywne efekty ćwiczeń.
DOKUMENTACJ
A PRACY
NAUCZYCIELA
Przemyślana i dokładnie
prowadzona dokumentacja pracy
nauczyciela ułatwia prowadzenie
zajęć gimnastyki korekcyjnej, a
tym samym realizację programu.
Dzielimy ją na : pedagogiczna i
medyczna
.
DOKUMENTACJE MEDYCZNA
POWINNY STANOWIC:
Skierowanie lekarza
szkolnego i lekarza
ortopedy.
Pisemna informacja od
lekarza o rodzaju i stopniu
stwierdzonych za burzeń,
przeciwwskazaniach
dotyczących niektórych
ćwiczeń i o innych
zaleceniach lekarskich.
Wyniki uproszczonych
badań ortopedycznych, w
tym wyniki testów.
Wszystkie inne dokumenty
dotyczące zdrowia
wychowanka.
DOKUMENTACJE PEDAGOGICZNA
POWINNY STANOWIC:
Dziennik zajęć
- prowadzony według ogólnych
zasad obowiązujących dla prowadzenia
dzienników zajęć pozalekcyjnych.
W dzienniku powinny się znaleźć:
wykaz uczestników z dokładnym opisem wady,
dane o dziecku (klasa, data urodzenia, zawód i
miejsce pracy rodzi ców),
uwidoczniona frekwencja uczestników,
zapisy odbytych lekcji,
rozkład materiału.
Rejestr rozmów, porad i instrukcji dla rodziców.
Ogólny plan pracy.
Podział godzin zajęć gimnastyki korekcyjnej.
Konspekty lub osnowy lekcyjne.
MATERIAŁ
NAUCZANIA
Treści programu
zgrupowane wokół siedmiu
działów tematycznych
przewidziane są do
realizacji przez trzy
pierwsze lata nauki na
pierwszym etapie edukacji
podstawowej. Nauczyciel,
organizując zajęcia z
dziećmi, decyduje, które
treści, w jakim zakresie i
kolejności będzie realizował.
7 GŁÓWNYCH DZIAŁÓW
TEMATYCZNYCH :
Budowa ciała dziecka, a
zdrowie
Higiena osobista i dbałość o
zdrowie
Działania zmierzające do
poprawy warunków
zdrowotnych dziecka
Sztuka oddychania
Kształtowanie świadomości
prawidłowej postawy i
prawidłowego obciążania
stóp
Ćwiczenia korekcyjne
źródłem zabawy
Rodzice współuczestnikami
dziecka w dążeniu do celu
OCENA EFEKTÓW
POSTEPOWANIA W
GIMNASTYCE KOREKCYJNEJ
Prowadzona jest systematycznie
co 3 mies.
Uczniowi zakłada się kartę
indywidualną, którą wypełnia
nauczyciel gimnastyki
korekcyjnej oraz wychowawca
klasy. Zapisuje się w niej:
SPRAWNOŚĆ FIZYCZNĄ
OGÓLNĄ
GORSET MIĘŚNIOWY
NAWYK PRAWIDŁOWEJ
POSTAWY
AKTYWNOŚĆ NA ZAJĘCIACH
ABSENCJĘ
WARUNKI DOMOWE
WSPÓŁPRACĘ Z RODZICAMI
PRZYKŁADOWE
TESTY:
Test ścienny
(bada przykurcze mm. W st.
Ramiennym)
Test Adama Bertranda
(służy do badania kręgosłupa)
Test Adama Bertranda
(służy do badania kręgosłupa)
Test Krausa-Webera
(na wytrzymałość mm.
Grzbietu)
TYLKO KOMPLEKSOWY,
PRZEMYŚLANY I KONSEKWENTNIE
STOSOWANY PLAN POSTĘPOWANIA
MOŻE DAĆ OCZEKIWANE
REZULTATY KOREKCYJNO-
KOMPENSACYJNE. WYROBIENIE
NAWYKU PRAWIDŁOWEJ POSTAWY
TO DŁUGI I ŻMUDNY PROCES,
AKTYWIZUJĄCY NIE TYLKO
UCZNIA, ALE RODZINĘ I
NAUCZYCIELI NAUCZANIA
POCZĄTKOWEGO
KONIEC
Prezentacje przygotowały:
Katarzyna Golba
Anna Jończy