Przebieg wykładu z rozwojówki 20.03.07

Co jest nie tak z badaniami poprzecznymi?

• Nie odróżniają wpływu wieku i generacji

• Hipotetyczne badanie nad religijnością i wieiem

  • młodzi dorośli: katolicy

  • ludzie w wieku średnim: protestanci

  • emeryci: judaiści

• Interpretacja nie odróżniająca wpływu wieku i generacji

  • Najpierw jesteśmy katolikami, w wieku średnim przechodzimy na protestantyzm a na starość – judaizm.

Co jest nie tak z badaniami podłużnymi?

• Każda generacja ma swoje specyficzne doświadczenia rozwojowe

• Hipotetyczne badanie nad związkiem między długością włosów a wiekiem u mlogych mężczyzn (15-30 lat)

• mężczyźni urodzeni w latach 1940-1945 wraz z wiekiem strzygą się coraz krócej

• mężczyźni urodzeni w latach 1950-1955 wraz z wiekiem noszą coraz dłuższe włosy

W tym przypadku potrzebne są co najmniej dwa punkty pomiaru w określonym zakresie.

Co jest nie tak z badaniami ukośnymi?

Zmiana historyczna czy różnice generacyjne jako źródło rozwoju

Badania nad akceleracją rozwoju:

• obecnie badani ludzie w wieku średnim urodzeni w latach 1961-1970 wykazują wyższy poziom „kompetencji informatycznej” niż będące w tym samym wieku osoby badane 10 lat temu a urodzone w latach 1951-1960.

Ogólny Model Rozwojowy

(Warner Schaie)

• Tradycyjne plany badania rozwoju

  R= f (W)

• Strategie sekwencyjne:

  R = f (W,G,T)

R-rozwój

W-wiek życia

G-generacja

T-czas badania

Koncepcja strategii badań sekwencyjnych

Strategie sekwencyjne

• Pozwalają określić cząstkowy wpływ czynnika wieku, generacji i czasu badania na rozwój

• Jednak w jednym badaniu mozna okreslić wpływ jedynie dwóch z trzech owych czynników:

  • wieku i generacji (strategia generacyjno-sekwencyjna) G-S

  • generacji i czasu badania (strategia poprzecznie sekwencyjna)

  • wieku i czasu badania (strategia czasowo-sekwencyjna)

G-S >> próbujemy określić na ile całkowite zróżnicowanie wyników odpowiada wiek i generacja

P-S>> generacja i czas badania bez wieku

C-S>> bez generacji