ZESPÓŁ EDUKACYJNY W ŁAGOWIE

PLAN

NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ DYREKTORA
ZESPOŁU EDUKACYJNEGO W ŁAGOWIE

w roku szkolnym 2013/2014

Podstawa prawna:

Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późniejszymi zmianami).

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego, (Dz. U. Nr 168, poz. 1324

PRIORYTETOWE ZADANIA NADZORU PEDAGOGICZNEGO
W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

Podstawowe kierunki polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 ustalone przez Ministra Edukacji Narodowej

Na podstawie art. 35 ust. 2 pkt 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r, o systemie oświaty (Dz.U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn, zm.) Minister Edukacji Narodowej ustalił następujące podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014:

1. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego w związku z obniżeniem wieku realizacji
   obowiązku szkolnego.

2. Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych.

3. Działania szkoły na rzecz zdrowia i bezpieczeństwa uczniów.

4. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych.
   

Kierunki realizacji zadań z zakresu nadzoru pedagogicznego obejmują:

1. w zakresie kontroli:

1. w publicznych przedszkolach, szkołach podstawowych, gimnazjach, oddziałach ogólnodostępnych lub/i integracyjnych:

• „Organizacja kształcenia uczniów niepełnosprawnych w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych";

2. w publicznych szkołach podstawowych:

• „Zgodność z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej

3. w publicznych i niepublicznych szkołach podstawowych i gimnazjach:

• „Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa w czasie pobytu w szkole";

4. w publicznych szkołach podstawowych i gimnazjach:

• „Wybór podręczników przez nauczycieli i działania organizacyjne dyrektora szkoły umożliwiające obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły”;

5. w publicznych gimnazjach:

• „Zgodność realizacji wybranych obowiązkowych zajęć edukacyjnych
  z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum”;

6. w publicznych szkołach podstawowych:

- „Zgodność realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w klasach I - III publicznej szkoły podstawowej”;

2. w zakresie ewaluacji:
   

Ewaluacje całościowe (10% wszystkich ewaluacji w roku szkolnym); Ewaluacje problemowe (60% wszystkich ewaluacji w roku szkolnym) :

1. w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego -
   w zakresie wymagań:

• „Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się”;

• „Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

programowej”;

- „Respektowane są normy społeczne”;

Ewaluacje problemowe w zakresie wybranym przez kuratora oświaty na podstawie wniosków z nadzoru pedagogicznego (30 % wszystkich ewaluacji w roku szkolnym).

W roku szkolnym 2013/2014 monitorowane będą:

1. Proces wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego

i w zawodach.

2. Wspieranie szkół przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne
   i placówki doskonalenia nauczycieli w realizacji kształcenia uczniów
   niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych.

Plan nadzoru pedagogicznego
Lubuskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2013/2014

Na podstawie § 18 ust. 1 i § 26 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324, z późn. zm.) Lubuski Kurator Oświaty ustalił następujący Plan nadzoru pedagogicznego w roku szkolnym 2013/2014:

1. Liczba ewaluacji całościowych i problemowych oraz zakres ewaluacji problemowych, planowanych w poszczególnych typach szkół i rodzajach placówek.

W roku szkolnym 2013/2014 zostanie przeprowadzonych 120 ewaluacji zewnętrznych, w tym:

1. 12 ewaluacji całościowych (w przedszkolach, szkołach podstawowych i gimnazjach);

2. 72 ewaluacje problemowe - w zakresie wymagań ustalonych przez Ministra Edukacji Narodowej:

Lp.	Typ szkoły lub rodzaj placówki	Zakres ewaluacji problemowej (wymagania)	Liczba szkół/placówek objętych ewaluacją
1.	przedszkola	Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się; Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej; Respektowane są normy społeczne.	15
2.	szkoły podstawowe, gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne (licea ogólnokształcące, technika, zasadnicze szkoły zawodowe), placówki kształcenia ustawicznego oraz ośrodki dokształcania i doskonalenia zawodowego	Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się; Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej; Respektowane są normy społeczne.	40
3.	placówki oświatowo-wychowawcze	Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków i umożliwiającą organizację pracy w sposób sprzyjający osiąganiu celów; Respektowane są normy społeczne.	1
4.	placówki doskonalenia nauczycieli, poradnie psychologiczno-pedagogiczne i biblioteki pedagogiczne	Promowana jest wartość edukacji; Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju; Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.	12
5.	specjalne ośrodki wychowawcze oraz placówki zapewniające opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem zamieszkania	Planuje i organizuje się pracę w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki; Respektowane są normy społeczne.	1
6.	młodzieżowe ośrodki wychowawcze, młodzieżowe ośrodki socjoterapii, specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze, ośrodki umożliwiające dzieciom i młodzieży z upośledzeniem głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki	Podejmowane w placówce działania są zorganizowane w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki; Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej; Respektowane są normy społeczne.	3

3. 36 ewaluacji problemowych - w zakresie ustalonym przez Lubuskiego Kuratora Oświaty:

Lp.	Typ szkoły lub rodzaj placówki	Zakres ewaluacji problemowej (wymagania)
1.	szkoły podstawowe, gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne (licea ogólnokształcące, technika, zasadnicze szkoły zawodowe)	Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych wewnętrznych; Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.

2. Tematyka i liczba kontroli planowych w poszczególnych typach szkół i rodzajach placówek:

Lp.	Typ szkoły lub rodzaj placówki	Tematyka kontroli	Liczba kontroli
	publiczne przedszkola, szkoły podstawowe, gimnazja, oddziały ogólnodostępne i/lub integracyjne	Organizacja kształcenia uczniów niepełnosprawnych w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych.	61
	publiczne technika	Zgodność szkolnego planu nauczania w technikum z ramowym planem nauczania dla ww. szkoły.	5
	publiczne i niepubliczne zasadnicze szkoły zawodowe, technika (z wyłączeniem uzupełniających) i szkoły policealne	Zgodność kształcenia w szkołach zawodowych z klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego.	7
	publiczne placówki kształcenia nauczycieli	Realizacja przez publiczne placówki kształcenia nauczycieli zadań polegających na informowaniu szkół i placówek o kierunkach polityki oświatowej państwa ustalanych przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania, zgodnie z art. 35 ust. 2 pkt 1 ustawy o systemie oświaty.	3
	publiczne szkoły podstawowe	Zgodność z przepisami prawa organizacji świetlicy szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej.	31
			Zgodność realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w klasach I-III publicznej szkoły podstawowej.	31
	publiczne i niepubliczne szkoły podstawowe i gimnazja	Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa w czasie pobytu w szkole.	26
	publiczne szkoły podstawowe i gimnazja	Wybór podręczników przez nauczycieli i działania organizacyjne dyrektora szkoły umożliwiające obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły.	47
	publiczne gimnazja	Zgodność realizacji wybranych obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum.	16
	szkoły niepubliczne	Spełnianie warunków określonych w art. 7 ust. 3 pkt 3 i 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty przez niepubliczną szkołę podstawową o uprawnieniach szkoły publicznej.	9

Lubuski Kurator Oświaty

(-) Bogna Ferensztajn

Ważne terminy dot. nadzoru pedagogicznego:

• Lubuski Kurator Oświaty podaje do publicznej wiadomości Plan Nadzoru Pedagogicznego do dnia 31 sierpnia roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny,
  w którym ma być przeprowadzona ewaluacja lub kontrola.
  

• Lubuski Kurator Oświaty zawiadamia dyrektora szkoły lub placówki oraz organ prowadzący szkołę lub placówkę o zamiarze:
  

1) planowej ewaluacji zewnętrznej i jej zakresie - w terminie 30 dni przed planowanym rozpoczęciem ewaluacji,

2) planowej kontroli i jej tematyce - w terminie 7 dni przed planowanym rozpoczęciem kontroli.




• Dyrektor szkoły lub placówki publicznej:

1) przedstawia radzie pedagogicznej wyniki i wnioski ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego - do dnia 31 sierpnia każdego roku,

2) opracowuje na każdy rok szkolny plan nadzoru pedagogicznego, który przedstawia radzie pedagogicznej w terminie do dnia 15 września roku szkolnego, którego dotyczy plan.

Dyrektor Zespołu Edukacyjnego wraz z wicedyrektorem ZE, w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego:

1) przeprowadza ewaluację wewnętrzną i wykorzystuje jej wyniki do doskonalenia jakości pracy szkoły lub placówki;

2) kontroluje przestrzeganie przez nauczycieli przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół
i placówek;

3) wspomaga nauczycieli w realizacji ich zadań, w szczególności przez:

a) organizowanie szkoleń i narad,

b) motywowanie do doskonalenia i rozwoju zawodowego,

c) przedstawianie nauczycielom wniosków wynikających ze sprawowanego przez dyrektora szkoły nadzoru pedagogicznego.


4) monitoruje działanie prowadzone w szkole poprzez zbieranie i analizę informacji
o działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej.

Założenia organizacyjne nadzoru pedagogicznego

 1. Dyrektor sprawuje nadzór pedagogiczny w odniesieniu do nauczycieli zespołu.

2. Obserwacjami lub hospitacjami będą objęci nauczyciele w zależności od potrzeb.

3. Obserwacje i hospitacje przeprowadza dyrektor oraz jego zastępca.

4. Podstawową formą sprawowanego nadzoru pedagogicznego w stosunku do nauczycieli mianowanych i dyplomowanych jest obserwacja.

Nadzorowi pedagogicznemu dyrektora szkoły podlega:

1. Stosowanie aktualnych aktów prawnych i dokumentów programowych.
   (Stosowanie na co dzień prawa oświatowego.)

2. Realizacja podstawy programowej oraz przyjętych programów nauczania.

3. Prowadzenie dokumentacji pedagogicznej i wychowawczej.

4. Wykorzystywanie środków dydaktycznych w procesie nauczania.

5. Bezpieczeństwo dzieci na zajęciach w szkole i wycieczkach.

6. Jakość kształcenia na różnych poziomach nauczania.

7. Formy i metody pracy wychowawczo- opiekuńczej w zespołach klasowych.

8. Realizacja programu wychowawczego szkoły.

Cele nadzoru pedagogicznego:

1. Diagnozowanie poziomu pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej nauczycieli.

2. Udzielanie nauczycielom merytorycznej pomocy oraz inspirowanie ich do twórczej
   i innowacyjnej pracy z uczniami.

3. Umożliwienie wymiany dobrych doświadczeń między nauczycielami i wykorzystanie ich do skuteczniejszego osiągania celów i zadań szkoły.

4. Ocena prawidłowości stosowania obowiązujących podstaw i dokumentacji programowych.

5. Ocena jakości nauczania.

6. Przestrzeganie przepisów BHP podczas pracy z uczniem.

7. Inspirowanie nauczycieli do stałego doskonalenia zawodowego.

8. Realizacja zadań wynikających ze zmian w systemie oświaty.

 Zadania nadzoru pedagogicznego dyrektora:

Ewaluacja wewnętrzna przeprowadzana w następujących obszarach:

1. Badanie jakości pracy szkoły.

2. Badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów.

3. Wspomaganie nauczycieli w spełnianiu wymagań w zakresie jakości pracy.

4. Wspomaganie nauczycieli w realizacji planów rozwoju zawodowego.

5. Diagnozowanie wybranych obszarów działalności szkoły.

6. Obserwacje oraz - w miarę potrzeb - hospitacje diagnozujące, kontrolno - oceniające, doradczo - diagnozujące oraz problemowe.

Ewaluacja w oświacie to - ocena przydatności i skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych w odniesieniu do założonych celów, służąca doskonaleniu tych działań.

Określenie celów ewaluacji wewnętrznej w Zespole Edukacyjnym w Łagowie:

Celem ewaluacji jest zebranie informacji, które zostaną wykorzystane do poprawy jakości pracy ZE oraz wprowadzenia ewentualnych modyfikacji funkcjonowania szkoły w obszarze dydaktycznym, wychowawczym i opiekuńczym.

Podstawowe obszary i wymagania podlegające kontroli przez dyrektora Zespołu Edukacyjnego w Łagowie
w roku szkolnym 2013/2014

Ewaluacja.

1) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

Charakterystyka wymagania na poziomie D

W szkole/placówce realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnieć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.

Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.

W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.

Charakterystyka wymagania na poziomie B

Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów eduakcycjnych uczniów.

Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań edukacyjno - wychowawczych.

Uczniowie odnoszą sukces na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy.

2) Respektowane są normy społeczne.


Charakterystyka wymagania na poziomie D

Działania szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami szkolnej społeczności oparte są na wzajemnym szacunku
i zaufaniu.

Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działan samorządu uczniowskiego.

Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły i rodziców.

Charakterystyka wymagania na poziomie B

W szkole lub placówce, wspólnie z uczniami i rodzicami analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się skuteczność oraz w razie potrzeb modyfikuje.

3) W szkole sprawnie funkcjonuje system pomocy psychologiczno - pedagogicznej.

Działania szkoły, wychowawców i nauczycieli są zgodne z wymaganiami oraz potrzebami uczniów. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formie:

a) zajęć rozwijających uzdolnienia;

b) zajęć specjalistycznych; korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych,

socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

c) porad i konsultacji.

Wychowawcy planują i organizują pomoc psychologiczno - pedagogiczną w klasie. Pedagog szkolny koordynuje i wspomaga ich pracę oraz wraz z nauczycielami specjalistami udziela bezpośredniej pomocy PP uczniom.

W szkole działa się Zespół ds. pomoc psychologiczno - pedagogicznej, zwany dalej Zespołem Wspierającym. Udziela on pomocy PP uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o niedostosowaniu społecznym lub zagrożeniu niedostosowaniem społecznym. W skład zespołu wchodzą: pedagog szkolny jako przewodniczący zespołu, wychowawcy klas oraz zatrudnieni w szkole nauczyciele specjaliści.

4) Szkoła i rodzice współpracują dla podniesienia jakości kształcenia i poziomu bezpieczeństwa w placówce.

Wszyscy pracownicy szkoły są zaangażowani we współpracę z rodzicami i są odpowiedzialni za bezpieczeństwo na terenie szkoły.
Dyrektor ZE organizuje współpracę z Radą Rodziców, a wychowawcy klas organizują współpracę z rodzicami / prawnymi opiekunami uczniów w zespołach klasowych.

Należy podkreślić, że zgodnie z zasadami nadzoru pedagogicznego wymagania i ich charakter wskazują na zmieniającą się rolę nauczyciela w szkole, jego zakres obowiązków i odpowiedzialność za wyniki.

To nie bezosobowo „szkoła” odpowiada za efekty kształcenia i wychowania, tylko osoba, która kształcenie prowadzi i wychowuje.

Dyrektor odpowiada, jak urzędnik, za zorganizowanie procesu, nadzór nad nim, sprawdzenie wyników, zapewnienie warunków do realizacji zadań, ocenę i wprowadzanie zmian.




II. WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ PODSTAWOWYCH, GIMNAZJÓW, SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH, SZKÓŁ ARTYSTYCZNYCH, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA PRAKTYCZNEGO ORAZ OŚRODKÓW DOKSZTAŁCANIA I DOSKONALENIA ZAWODOWEGO
Wymaganie	Charakterystyka wymagania na poziomie D	Charakterystyka wymagania na poziomie B
1. Szkoła (lub placówka) realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.	Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcję pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę szkoły/placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana.	Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana, modyfikowana i realizowana we współpracy z uczniami i rodzicami.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.	Planowanie procesów edukacyjnych w szkole/placówce służy rozwojowi uczniów. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rowzwój. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się i wspierają ich w trudnych sytuacjach. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach. Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału.	Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej. Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. W szkole/placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.	W szkole/placówce realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnieć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.	Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów eduakcycjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań edukacyjno - wychowawczych. Uczniowie odnoszą sukces na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy.
4. Uczniowie są aktywni	Uczniowie są zaangażowania w zajęcia prowadzone z szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą. Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności.	Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby.
5 . Respektowane są normy społeczne	Działania szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami szkolnej społeczności oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działan samorządu uczniowskiego. Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły i rodziców.	W szkole lub placówce, wspólnie z uczniami i rodzicami analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się skuteczność oraz w razie potrzeb modyfikuje.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.	W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwośći psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz zajęcia rewaliadacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno -pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki.	W szkole/placówce prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji w odniesieniu do każdego ucznia. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymane w szkiole lub placówce odpowiada im potrzebom.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.	Nauczyciele , w tym nauczyciele pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, realizacja, analiza i doskonalenie) w szkole/placówce następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami.	Nauczyciele wsólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy.
8. Promowana jest wartość edukacji.	W szkole/placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat dla uczenia się uczniów i nauczycieli. W szkole/placówce prowadzi się działania kształtujące postawy uczenia się przez z cale życie.	Szkoła lub placówka wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji. Działania realizowane przez szkołę/placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.	Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami (na rzecz rozwoju ich dzieci. Rodzice współdecydują w sprawach w szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach.	W szkole/placówce realizowane są inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju uczniów oraz szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.	Prowadzi się rozpoznianie potrzeb i zasobów szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Szkoła lub placówka w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jeje działania współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym.	Współpraca szkoły lub placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. Współpraca szkoły lub placówki z zinstytucjami i organizacjami działającymi z środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów.
11. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.	W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do wniosków i rekomendacji, na podstawie na podstawie których nauczyciele planują i podejmują działania. Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeb - modyfikowane.	W szkole/placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi badania wewnętrzne , odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.	Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków. Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki.	Zarządzanie szkolą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli, pracowników szkoły oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb.




CELE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ZESPOLE EDUKACYJNYM W ŁAGOWIE:

1. Poprawa wyników egzaminów zewnętrznych i jakości pracy szkoły.

2. Poprawa stanu bezpieczeństwa uczniów w Zespole Edukacyjnym - SSP i Gimnazjum

3. Właściwa realizacja podstawy programowej kształcenia ogólnego.

4. Stosowanie spójnych działań wychowawczych przez szkołę i dom rodzinny ucznia.

5. Wzrost poczucia partnerstwa i aktywności rodziców w życiu szkoły.

Lp.	Wymaganie lub obszar	Zasoby	Pytania kluczowe	Kryterium ewaluacji	Metody badawcze	Próba badawcza	Odpowiedzialni	Harmonogram
1.	Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
2.	Respektowane są normy społeczne.
3.	W szkole sprawnie funkcjonuje system pomocy psychologiczno - pedagogicznej.
4.	Szkoła i rodzice współpracują dla podniesienia jakości kształcenia i poziomu bezpieczeństwa w placówce.

Kontrola

Lp.	Tematyka kontroli	Termin
1	Prawidłowość prowadzenia dokumentacji zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych. Systematyczność dokumentowania przebiegu nauczania. Zgodność tematów zajęć z podstawą programową.	X 2013 XII 2013 II i V 2014
2	Kontrola frekwencji uczniów Zespołu Edukacyjnego.	Na bieżąco
3	Realizacja pomocy - psychologiczno - pedagogicznej. Kontrola dokumentacji dot. PPP oraz obszaru wychowania.	XI 2013 II 2014 V 2014
4	Pełnienie dyżurów przez nauczycieli w czasie przerw międzylekcyjnych, przed i po lekcjach, zgodnie z regulaminem i harmonogramem dyżurów	Cały rok
5	Kontrola funkcjonowania świetlicy szkolnej.	X 2013 III 2014
6	Kontrola prawidłowości zapewniania bezpieczeństwa dzieciom i młodzieży podczas zajęć organizowanych na terenie szkoły i poza szkołą.	Na bieżąco na terenie szkoły oraz podczas organizowanych imprez i wycieczek
7	Kontrola realizacji zajęć i czynności określonych w art.42 ust. 2 pkt. 2 lit. a i ustawy Karta Nauczyciela oraz ich rejestrowania i rozliczania, zgodnie z art. 42 ust 7a, pkt. 2.	I 2013 VI 2014

Wspomaganie nauczycieli

Tematyka szkolenia	Forma szkolenia/ wspomagania	Odbiorca szkolenia	Termin	Osoby odpowiedzialne za realizację
Szkolenie z procedur egzaminacyjnych Obowiązujące w roku 2014 procedury organizowania i przeprowadzania sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego	Szkolenie	Nauczyciele ZE	II, III  2014	Dyrektor ZE,
Praca zespołowa nauczycieli w szkole	Szkolenie - warsztaty 2 x 4 godziny	Nauczyciele ZE (grupy 15-osobowe)	XII 2013 I 2014	Dyrektor ZE Pracownik WOM
Jak planować i przeprowadzać zebrania z rodzicami?	Szkolenie WOM	Nauczyciele SP, G	IX 2013	Dyrektor ZE Pracownik merytoryczny WOM
Organizowanie oraz udzielanie uczniom pomocy psychologiczno - pedagogicznej w szkole podstawowej i gimnazjum w świetle zmienionych przepisów prawa oświatowego. Nowe rozporządzenie MEN.	Szkolenie	Nauczyciele ZE	X 2013	Pracownik WOM lub ODN Pedagog szkolny
Działania szkoły na rzecz bezpieczeństwa uczniów	Szkolenie - warsztaty	Nauczyciele SP i G	XI 2013	Dyrektor ZE Pracownik merytoryczny WOM
„Trudne sytuacje w kontaktach z rodzicami” - strategie minimalizowania ryzyka konfliktu	Szkolenie WOM	Nauczyciele SP i G	X 2014	Dyrektor ZE Pracownik merytoryczny WOM
Inne formy szkoleń, warsztatów oraz spotkań tematycznych wg potrzeb.

Obserwacje zajęć planowane przez dyrektora i wicedyrektora Zespołu Edukacyjnego w Łagowie

Lp.	Rodzaj zajęć; tematyka	Imię i nazwisko nauczyciela/klasa	Osoba sprawująca nadzór
1	Realizacja podstawy programowej w klasie VI SP	Nauczyciele przedmiotów w klasie VI SP	wicedyrektor ZE
2	Realizacja podstawy programowej przedmiotów ogólnokształcących w gimnazjum	Nauczyciele przedmiotów	dyrektor ZE, wicedyrektor ZE
3	Realizacja zajęć wychowania fizycznego w ZE	Nauczyciele w-f	dyrektor, wicedyrektor ZE
4	Realizacja spotkań zespołów wychowawczych i zespołu wspierającego w ramach PPP	Wychowawcy klas, pedagog szkolny	wicedyrektor ZE, dyrektor ZE

Plan doskonalenia nauczycieli ZE w Łagowie w roku szk. 2012/2013

Lp.	Forma doskonalenia	Imię i nazwisko	Termin	Uwagi
1.	Studia podyplomowe lub kursy kwalifikacyjne wynikające z założeń reformy w systemie. oświaty: - Studia podyplomowe lub kursy kwalifikacyjne z zakresu oligofrenopedagogiki i pomocy PP Uniwersytet Zielonogórski w Zielonej Górze, WOM, ODN - Studia II stopnia na kierunku Filologia Germańska Studia magisterskie Zielona Góra lub Poznań	zainteresowani nauczyciele zgodnie z przygotowaniem merytorycznym i potrzebami szkoły. nauczyciele ZE Grażyna Rzymanek	2 lub 3 semestry 2013/2014 4 semestry 2013/2014 2014/2015
2.	Szkolenia i warsztaty WOM w Gorzowie Wlkp. oraz ODN w Zielonej Górze: Praca zespołowa nauczycieli w szkole Jak planować i przeprowadzać zebrania z rodzicami? „Trudne sytuacje w kontaktach z rodzicami” - strategie minimalizowania ryzyka konfliktu Działania szkoły na rzecz bezpieczeństwa uczniów Organizowanie oraz udzielanie uczniom pomocy psychologiczno - pedagogicznej w szkole podstawowej i gimnazjum w świetle zmienionych przepisów prawa oświatowego	nauczyciele ZE	XII 2013 I 2014 IX 2013 X 2014 XI 2013 X 2013
3.	Udział w szkoleniach, kursach i konferencjach związanych z reformami w oświacie. Według oferty WOM, ODN i innych Instytucji oświatowych Szkolenie dla dyrektorów szkół dot. wyników sprawdzianu i egzaminów w r. szk. 2012/2013 Szkolenia dla dyrektorów szkół: dot. organizacji egzaminów zewnętrznych w roku szkolnym 2013/2014	zainteresowani nauczyciele dyrektor ZE, wicedyrektor ZE dyrektor ZE dyrektor ZE, wicedyrektor ZE	na bieżąco OKE wrzesień Gorzów OKE Poznań, WOM, ODN lub inne podmioty	WOM, ODN, OKE w Poznaniu KOiW Gorzów wydawnictwa: GWO, NOWA ERA, OPERON
4.	Szkolenie lub warsztaty dot. współpracy szkoły z rodzicami oraz metod aktywizowania rodziców	nauczyciele, wychowawcy klas, dyrektor ZE, wicedyrektor ZE
5.	Szkolenie w zakresie zmian prawa oświatowego oraz planowania nadzoru pedagogicznego przez dyrektora szkoły	dyrektor ZE	ECRK Zielona Góra
6.	Inne formy doskonalenia według potrzeb i w ramach posiadanego budżetu na kształcenie i doskonalenie zawodowe nauczyciel

Opracował:

Dyrektor Zespołu Edukacyjnego w Łagowie

Dariusz Rutkowski

Plan nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora Zespołu Edukacyjnego
w Łagowie w roku szkolnym 2013 / 2014 został przedstawiony Radzie Pedagogicznej
w następującej formie:

1. założenia Planu nadzoru pedagogicznego zostały przedstawione Radzie Pedagogicznej Zespołu Edukacyjnego na posiedzeniu rady w dniu 29 sierpnia 2013 r.

2. Plan nadzoru pedagogicznego został przedstawiony Radzie Pedagogicznej Zespołu Edukacyjnego na posiedzeniu w dniu
   16 września 2013 r.
   

Ponadto Plan nadzoru pedagogicznego w formie drukowanej został umieszczony w bibliotece szkolnej i w pokoju nauczycielskim
dn. 16 września 2013 r. oraz udostępniony w wersji elektronicznej na stronie internetowej ZE.


podpis Dyrektora Zespołu Edukacyjnego

3. Plan nadzoru pedagogicznego został przedstawiony Radzie Rodziców ZE
   w Łagowie dn. 13 września 2013 r.

podpis Przewodniczącego Rady Rodziców

4. Podpisy przedstawicieli Rady Pedagogicznej

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZESPOŁU EDUKACYJNEGO W ŁAGOWIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

---