METODY BADAŃ PEDAGOGICZNYCH

WYKŁAD 1

Pedagogika ogólna- interdyscyplinarna nauka praktyczna o wychowaniu edukowaniu człowieka. Wychowanie i edukowanie stanowi to samo i możemy to stosować zamiennie.

Sprowadzamy pedagogikę do 6 wątków podstawowych:

Teoretyczne podstawy pedagogiki

Praktyczność pedagogiki

Użyteczność teoretycznej wiedzy

Interdyscyplinarność

Podstawowe pojęcia pedagogiki

Dyscypliny szczególne

(Do pkt-u ostatniego) jest 30 rodzajów wychowania i 30 dyscyplin szczegółowych- jedną z nich jest metodologia badań pedagogicznych utożsamiana z

Teoretyczne podstawy pedagogiki- naukowość pedagogiki

Każda dziedzina wiedzy musi spełniać wymagania naukowości:

3 szczegółowe kryteria naukowości:

Przedmiotu (wychowanie, edukowanie, wspieranie rozwoju, uspołecznianie)

Poznawcze (badawcze, metodologiczne) na gruncie poznania naukowego dochodzi się do obiektywnej wiedzy o wychowaniu

Uogólnień teoretycznych- wiedza teoretyczna wynika z badań, na gruncie literatury przedmiotu wiedzy wynikającej z badań w odniesieniu do badań

Metody badań kojarzymy z 2 kryteriami naukowości (metodologia badań)

Służy funkcjonowaniu o obrębie proseminarium i seminarium dyplomowego

Metody badań pedagogicznych- inaczej- metodologia badań pedagogicznych, metodologia badań naukowych, metody badań naukowych, techniki badań pedagogicznych..

3 zakresy metod badań pedagogicznych:

Jako wszelka wiedza o sposobach prowadzenia badań naukowych

Ogół czynności, z którymi mamy do czynienia na gruncie procesu badawczego, postępowania badawczego, różne procedury badawcze, struktury procesu badawczego wg Gniteckiego

14 czynności (wg Gniteckiego) 23 czynności (wg Pilcha)

postępowania badawczego

jedyna czynność- sposób zbierania, pozyskiwania informacji badawczej- materiału badawczego w procesie badawczym stanowi 1 splot postępowania badawczego

1 czynność na tle 14, stanowi 8 czynność u Gniteckiego, na tle 23 to 8 krok w postępowaniu badawczym Pilcha

W odniesieniu do metod badań pedagogicznych wyróżniamy 2 aspekty:

teoretyczny- sposoby tworzenia metod badań pedagogicznych, tworzenia metodologii badań pedagogicznych, wypracowania obiektywnych sposobów prowadzenia badań w aspekcie osobowym - teoretyczny tworzą najwięksi badacze (Gnitecki, Pilch, Kamiński, Nowak)

praktyczny- dotyczy nas widziany z perspektywy naszego warsztatu badawczego, wykonujemy taką a nie inną procedurę procesu badawczego. Obiektywne poznanie- czyli badań nie możemy prowadzić tak jak nam się podoba musimy wybrać jedną i tylko jej się trzymać. Badacz wybiera jedną i konsekwentnie się jej trzyma- użyteczność, przydatność na tle aspektu teoretycznego, my je wykorzystujemy.

Zespoły badaczy ustaliły wiele koncepcji, wskazują na …?. , procedury postępowania badawczego, instrukcje, struktury procesu badawczego, koncepcje badawcze zbierane pogodne..?...

Wśród wielu różnych koncepcji wybieramy jedną i trzymamy się jej, nie wolno jej mieszać

Metodolodzy wychodzą naprzeciw i pomagają nam wybrać metodę badawczą

4 kryteria wyboru koncepcji badawczych:

świadomość metodologiczna badacza- zakres wiedzy badacza z metod badań pedagogicznych- im więcej posiada się wiedzy tym łatwiej mu wybrać koncepcję

celów badawczych- badacz na gruncie postępowania badawczego określa cele badawcze, ustala co chce i kogo chce zbadać, co będzie przedmiotem badań, zakresem badań(do czego chce dojść), badania teoretyczne- bazujące na literaturze przedmiotu, badania praktyczne- badamy przy pomocy ludzi zbierając informacje, badania ilościowe- badamy setki ludzi, badania jakościowe, badania pełne- cel: poznawczy, teoretyczny i praktyczny; badania cząstkowe- porównujemy jeden cel,

wybieramy koncepcję- np. Brzezińskiego, Nowaka, Łobockiego, Pilcha

warunkuje wybór koncepcji badawczej

zapotrzebowanie pedagogiki na nową wiedzę

tematy badawcze formułuje ustala życie potrzeby i konieczności środowiskowe

kwestie o charakterze praktycznym są badane, analizowane, przetwarzane

możliwości jej wdrożenia z wykorzystaniem badań własnych wybranej koncepcji

początkujący badacz - łatwa koncepcja prosta w realizacji- Łobocki

(Nowak- charakter zespołowy- ma bogate wyposażenie techniczne, środki finansowe)

Aspekt praktyczny

LITERATURA:

Metody badań pedagogicznych w odniesieniu do różnych koncepcji

(ok. 5 pozycji z metodologii badań pedagogicznych na egzamin dypolomowy)

J. Gieter „Ogólna metodologia pracy naukowej

E. B. Wilson ”Wstęp do badań naukowych”

E. Nadel „Metodologiczne problemy nauk społecznych”

H. Muszyński „Wstęp do metodologii pedagogiki”

Z. Zaborowski „Metodologia badań pedagogicznych”

T. Pilch „Zasady badań pedagogicznych”

S. Palka „Orientacje z metodologii badań pedagogicznych”

M. Łobocki „Metody badań pedagogicznych”,„Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych”

J. Gnitecki „Wstęp do metod badań w naukach pedagogicznych”, „Wstęp do metod i przetwarzania wyników badań w naukach pedagogicznych”, „Pedagogika ogólna z metodologią”(rozdz. 8)

A. Kamiński „Metoda, technika, procedura badawcza w pedagogice empirycznej”

w odniesieniu do badań empirycznych:

T. Pilch „Organizacja procesu badawczego w pedagogicznych badaniach środowiskowych”, „Metodologia pedagogicznych badań środowiskowych”

J. Gnitecki „Zarys metodologii badań w pedagogice empirycznej”

Procedury Pilcha:

Procedury postępowania badawczego w pedagogicznych badaniach środowiskowych

(empirycznych, terenowych, diagnostycznych)

ETAP 1 Wstępny

1. wybór problematyki badawczej

2. uzasadnienie wyboru problematyki badawczej

3. określenie celów badawczych

4. krytyczna analiza literatury przedmiotu

ETAP 2 Opracowywania koncepcji badań własnych

1. sformułowanie problemów badawczych

2. sformułowanie odpowiedzi badawczych

3. sporządzenie katalogu zmiennych i wskaźników do nich

4. wybór metody badawczej, technik badawczych i opracowywanie narzędzi badawczych

5. dobór próby badawczej

6. wybór terenu badań

7. ustalenie czasu badań

8. przeprowadzenie badań pilotażowych

9. opracowanie ostatecznej koncepcji badawczej

10. organizacyjne zabezpieczenie badań

ETAP 3

1. realizacja badań przy użyciu głównego narzędzia badawczego

2. wstępna analiza i selekcja zebranego materiału badawczego

3. realizacja badań przy użyciu dopełniającego narzędzia badawczego lub dopełniających narzędzi badawczych

4. przygotowanie zebranego materiału badawczego do analizy ilościowej

5. przeprowadzenie analizy ilościowej

6. przeprowadzenie analizy jakościowej

ETAP 4

1. ustalenie w jakim stopniu rzeczywiste wyniki badań własnych odpowiadają wcześniejszym domniemywaniom badawczym

2. ustalenie w jakim stopniu zostały osiągnięte określone wcześniej cele badawcze

3. sporządzenie opracowania końcowego

Wychowanie umysłowe

Etap 1 wstępny

Nie możemy wyrywać czynności kroku z danej koncepcji

Inicjuje postępowanie badawcze (4 kroki)

Krok 1 wybór problematyki badawczej

ma charakter szeroki- kojarzy się z tematem badawczym- czyt. Tytuł dyplomowy pracy licencjackiej.

Zawężanie pola badawczego dochodzące do wybranego tematu

4 czynniki cząstkowe:

Ustalenie na gruncie jakiej nauki i dyscypliny szczegółowiej będą prowadzone badania

Grupa zagadnień badawczych(dojrzałość szkolna)- ich wielość, ogrom

Wybieramy jedno zagadnienie

Próba sformułowania tematu badawczego- tytuł dyplomowy pracy licencjackiej

Temat czasami rodzi się długo weryfikacja tematu badawczego

Krok 2 uzasadnienie wyboru tematu badawczego

Uzasadnienie tematu badawczego, uwzględnienie przyczyn powodów wyboru tematu badawczego

2 względy warunkujące wybór tematu badawczego:

Formalny- istnieje poza nami, charakterystyka zewnętrzna niezależna; w odniesieniu do promotora- proponuje konkretny temat

Nieformalny - ma charakter osobowy- widzenie przez pryzmat osoby badacza, odwrotność sytuacji- student promotorowi proponuje temat pracy badawczej

Krok 3 określenie celów badawczych

Krok 4 krytyczna analiza literatury przedmiotu

W układzie fizycznym trzeba dotrzeć do literatury przedmiotu, do instytucji które dysponują materiałami badawczymi; dokonać ich selekcji te które w wymiarach dot. jego tematu badawczego- szczegółowych i ogólnych

Etap 2

Na bazie tematu w wersji roboczej

Opracowujemy koncepcję badań własnych- ma charakter twórczy i koncepcyjny- tworzymy program badań własnych

Krok 1 sformułowanie problemu badawczego

(pytania badawcze- w postaci zadań dosłownych, na które badacz szuka odpowiedzi za sprawa realizacji badań a potem opracowania wyników badań)

Wyniki stanowią realizację celów badawczych

Sformułowanie jednego głównego problemu o charakterze ogólnym (jest dwuznaczne i jednoznaczne…)

Problem ogólny

• problem szczegółowy

• problem szczegółowy

• problem szczegółowy

Krok 2 sformułowanie odpowiedzi badawczych

określenie zredagowanie napisanie odpowiedzi - zdań orzekających

formułujemy domniemywane odpowiedzi badawcze.

Krok 3 sporządzenie katalogu zmiennych i wskaźników do nich

Sformułowanie zmiennych które definiują dane zjawisko

Rodzaje podst.:

a) zmienne zależne- (zmienne wyjaśniane) to co chcemy badawczo wyjaśnić, badać zadajemy pytania. Wziąć pod uwagę wskazane w nazwie wskaźnika pojęć które mają swój zakres znaczeniowy, który badacz w postępowaniu badawczym operuje.

Wskaźniki do zmiennych zależnych to definicje operacyjne- chodzi tu o definicje do których mamy podkładkę literaturową słownikową będą własne, gdy inaczej nie może być wtedy są to definicje własne, subiektywne

b) zmienne niezależne- (zmienne wyjaśniające) zmienne niezależne bierzemy pod uwagę względny charakterze osobowym które wyznaczają np. deficyt czasu np.. cechy które określają studentów w celu jednorodnym bądź różnorodnym(płeć wiek pochodzenie rodzinne szkoła)

Wskaźnikami do nich np. do płci jest męska i żeńska lub stan wolny panna kawaler wdowa, stan zajęty: żonaty

Wskaźniki uzależniają zmienne niezależne są nimi cechy badanych osób.

Dochodzimy więc do składników które definiują np. deficyt czasu

Krok 4 wybór metody badawczej, technik badawczych i opracowywanie narzędzi badawczych

Metoda badawcza- to ogólne sposoby zbierania informacji badawczych

Techniki - precyzyjnie określane metody

Wybór metody i technik ma charakter operacji umysłowej . Opracowanie narzędzi badawczych zdeterminowany jest naszą wiedzą, doświadczeniem

Badacz musi najpierw wybrać metodę w l pojedynczej tj. badacz spośród proponowanych metod musi wybrać tylko jedną

4 podstawowe metody:

Monograficzna- teoretyczna

Eksperymentu pedagogicznego- praktyczna

Analizy indywidualnych przypadków - praktyczna

Sądu diagnostycznego - praktyczna

Wybiera jeden pod swój temat, kierując się jakością, ilością celów badawczych czy jego badania są ilościowe jakościowe teoretyczne czy praktyczne

Dochodzi się do wniosku o charakterze globalnym-> chodzi o metodę monograficzną

Dochodzi się do norm wychowawczych, wzoru i wzorców pedagogicznego, wychowawczego oddziaływania:

Badacz doświadczony sumuje wyniki cząstkowe

Pozostałe 3 metody są metodami praktycznymi trzeba pochodzić i na nich trzeba prowadzić badania i uzyskać od nich informacje.

Wybrać dwie techniki, które I zwana jest główną a II wtórną

Techniki:

a) analizy dokumentów -

Dokument w rozumieniu dosłownym (osobowym) to np.. akt urodzenia świadectwo szkolne dokumenty zawodowe danej osoby

Dokumenty umowne- to co w dopełnieniu: czasopisma pedagogiczne

b)obserwacji- Warunki naukowej obserwacji prawidłowej

1) musi być świadoma , celowa, zaplanowana, zorganizowana

2) prowadzona z wykorzystaniem środków technicznych które wspomagają myśli badacza

3) powinna być obserwacją ukrytą, niejawną tzn że badani nie powinni wiedzieć, że są obserwowani bo jak wiedzą to zachowują się nienaturalnie, w sposób sztuczny.

4) powinna być obserwacja uczestnicząca tj czynna tj badacz jest na co dzień z tymi badanymi.

c)wywiadu indywidualnego- to rozmowa indywidualna w 4 oczy prowadzona przez badacza, z ok. 2 do 12 osób najlepiej 10 sposobami w odpowiednim czasie, miejscu, atmosferze.

Minusem jest to że ona wymagająca czasowo tj nieekonomiczna czasowo zajmuje dużo czasu z dojazdami, dojściami na miejsce.

A tak to same plusy- bezpośredni kontakt, poznanie badanego, pomoc mu

d)ankietowe- technika wywiadu zbiorowego- z góry zakłada że w 1 czasie możemy uzyskać kilka Informacji od wielu osób

W zależności od organizacji. Korzystamy z narzędzi które weryfikujemy. Gdy mówimy o nich w l mnogiej to min muszą być 2.

Przy analizie dokumentów narządem jest plan analny dokumentu

Dot. obserwacji- plan obserwacji

Dot. wywiadu indywidualnego- dyspozycja wywiadu

Dot. ankiet- kwestionariusz ankiety

Plan analizy dokumentu

-należy wymienić analizowane dokumenty dosłownie

-określić gdzie te dokumenty są

-kiedy jakie będziemy analizować

-w jaki sposób interesujące nas kwestie utrwalali, dokumentowali

Badacz określi co będzie wynotowywał z tych dokumentów osobistych umownych dosłownych, selekcja odsiew-> zostawić te które są krótsze z punktu widzenia badań

Sprowadza się do ok. 10 punktów- inne ważne informacje wynikające z analizy

Plan obserwacji

- krótki opis grupy badawczej podlegającej obserwacji

-kiedy będzie przeprowadzana - termin

-środki techniczne wspierające informacje

Zawiera w punktach badacz zwróci uwagę na co ma być wyczulony lub co odrzucić z punktu badań

Na końcu też jest punkt „inne spostrzeżenia badacza”

Zawiera z 10 punktów

Dyspozycja wywiadu

Odpowiednia technika wywiadu indywidualnego

-mamy imienne podane osoby z którymi będziemy prowadzili indywidualne

-ustalenie miejsca/miejsc odkrycia

- ustalenie terminów, godzin, czasu

-środki techniczne służą rejestracji pozyskanych informacji

Pytanie ze znakiem „?” mają być komunikatywne

Pytań będzie ok. 10 i 2 inne na końcu gdzie jedno np. „co chciałbyś dodać do naszej rozmowy?” by naszymi pytaniami nie zamykać ust naszego badanego i „co Tobie dała ta rozmowa”

Kwestionariusz ankiety- najobszerniejsze narzędzie co do którego szczególnie korzystamy z wzorów ankietowych wynikających z krytycznej analizy literatury

5 warunków prawidłowego skonstruowania ankiety:

a) powinien być anonimowy poza sytuacją gdy z gruntu rzeczy badane mają charakter imienny- zawarte jest to w 10 preambule

b) nie może być zbyt obszerny 20-25 pytań

c) język musi być zrozumiały dla badanych

d) pytania otwarte i zamknięte

Otwartych ankietowani nie lubią; ograniczyć je do 23 pytań koncentrując się na pytaniach zamkniętych które z głowy trzeba sformułować

e) celem sprawdzenia wiarygodności wprowadzamy 2 pytania kontrolne

Krok 5 dobór próby badawczej

Przy pomocy planu analizy dyspozycji wywiadu ankiety ten krok podnosi się do 3 technik osobowych

-obserwacji

-wywiadu indywidualnego

-techniki ankietowej

W odniesieniu do badań praktycznych oznacza to ze krok nie dotyczy sytuacji kiedy metoda badawcza jest metodą monograficzną

Ten krok nie jest do przeskoczenia - dobieramy osoby do próby badawczej

Próba badawcza stanowi element fragmentu większej zbiorowości populacji badawczej

Sposoby teoretyczne to:

Dobór losowy- na zasadzie co los przyniesie badacz z populacji wybiera osoby do próby badawczej- przez metodologię jest niepolecany

Dobór celowy- badacz z populacji wybiera b starannie osoby do próby, płeć, studia, wiek, pochodzenie, zdrowie, stan rodzinny, typ uczelni, rok, miejsce zamieszkania

3 sposoby doboru próby badawczej- praktyczny spośród istniejących, dobór mieszany

Dobór celowo-losowy- badacz stara się uwzględnić zmienne niezależne w sposób celowy dobrać próbę

Nie uda mu się - typowych kilka cech osobowych- badacz nie jest w stanie ustalić wszystkich cech

2% błędu prognostycznego- na jakiej próbie badawczej te badania przeprowadzono

Krok 6 wybór terenu badań

Na tle kroku 5 możemy powiedzieć, że badania realizowane są na określonych osobach w określonych miejscach w układzie umownym (grupa nienormalna) stanowią teren badań na gruncie badacz prowadzi badania, zbiera informacje

Określamy, nazywamy instytucje, lokalizujemy je, ustalamy sposoby by dotrzeć do tych instytucji

Zgoda instytucji nadrzędnych

W etapie 3 badania się rozsypują, prowadzimy wtedy badania uzupełniające dokonujemy czynności naprawcze

Krok 7 ustalenie czasu badań

W jakim czasie te informacje zbierać czas optymalny- korzystny, nie każdy czas jest dobrym czasem

3 elementy:

-zaplanować w czasie korzystnym

-optymalny dla badanych osób

-optymalny dla badacza

Optymalny do tej problematyki

Krok 8 przeprowadzenie badań pilotażowych

Sprawdzenie, przetestowanie narzędzi badawczych

Na 100 osób dodatkowo 10-15 osób na badania pilotażowe

Generalna próba

Najważniejsze kwestionariusz ankiety

Badacz początkujący - ma powody aby narzędzia konstruować niewłaściwie

Obowiązkowo badania pilotażowe

Narzędzia:

Plan analizy dokumentów

4 dokumenty w ramach badań pilotażowych sprawdzamy nasze narzędzie

Krok 9 opracowanie ostatecznej koncepcji badawczej

Koncepcji badań własnych, już niezmienianej; ostatnie sformułowanie tematu badawczego; należy doczytać literaturę, której wcześniej nie mogliśmy zdobyć, zweryfikować, doszlifować problemy badawcze

Z kroku 3 wykreślić zmienne zależne i niezależne, do tych z których zrezygnowaliśmy

Daje nam ostateczna koncepcję badawczą

4 aspekty:

• Rzeczowy (przedmiotowy)- badacz kseruje odp. ilość narzędzi badawczych, przygotowuje materiały biurowe

• Finansowy- pieniądze

• Osobowy- zespołowe lub indywidualne

• Czasowy- w odpowiednim czasie

ETAP 3

Krok 1 realizacja badań przy użyciu głównego narzędzia badawczego

To przeprowadzenie badań przy zastosowaniu głównego narzędzia tj. pierwszego podstawowego

Gdy wcześniej wybiórczo techniki eksperymentalne a gdy dalsze to wywiady indywidualne i opracowane narzędzia tu i teraz uruchamia te dyspozycje wywiadu

1 gdy wybrano sondaż diagnostyczny i te techniki opracował kwestionariusz ankiet to teraz wdraża to narzędzie, jeżeli nie mamy wszystkiego to prowadzimy badania uzupełniające, aby dobić do 75%

Krok 2 wstępna analiza i selekcja zebranego materiału badawczego

W kroku 1 poprzez selekcję i odrzucenie - kategoryzujemy niemiarodajne informacje informacje.

Tu przeprowadzając analizę upoważnia się do przeprowadzenia kroku 3.

Krok 3 realizacja badań przy użyciu dopełniającego narzędzia badawczego lub dopełniających narzędzi badawczych

Jedną metodę badacz wybiera i 2 techniki, opracowanie 2 narzędzi badawczych przy pomocy drugiego narzędzia badawczego, uruchamia … przy pomocy dopełniających narzędzi badawczych

Badacz zwiększa ilość narzędzi a w sumie ich jakość

Badacz przeprowadza analizę wybranego materiału badawczego

Krok 4 przygotowanie zebranego materiału badawczego do analizy ilościowej

Analiza statystyczna -ilościowa

• Sporządzenie klucza kodowego

• Opracowanie wzoru karty kodowej

• Przygotowanie odpowiedniej ilości egzemplarzy indywidualnych kart kodowych

• Na każdej karcie uzyskujemy i zapisujemy informacje

• Zadokowanie zebranego materiału badawczego

• Zakwalifikowanie zebranego materiału badawczego

• Zakwalifikowanie informacji badawczych do dalszej analizy

• Ustalenie programu obliczeniowego

Badacz przygotowuje się do przeprowadzenia analizy i przechodzi do kroku 5

Krok 5 Przeprowadzenie analizy ilościowej

Ustalenie programu obliczeniowego

Sumuje dodaje informacje, które kwalifikują się do zliczania np. ilość mężczyzn, kobiet, rodzeństwa

Przeprowadzenie stosownego obliczenia

Surowe dane statystyczne - efekt zliczeń i obliczeń

Zdekodowanie ich - wracamy do określeń o charakterze opisowym

Przywraca im poprzednią formę opracowania

Tabele wynikowe- najprostsza postać na diagramach, wykresach w kategoriach ilościowych

Krok 6 przeprowadzenie analizy jakościowej

Tego co zawarte jest w tych tabelach, interpretacja dokonana przez badacza.

ETAP 4 końcowy rozliczeniowy konfrontacyjny

Krok 1 - ustalenie w jakim stopniu rzeczywiste wyniki badań własnych odpowiadają wcześniejszym domniemywaniom badawczym

Pełne rzeczywiste wyniki badań własnych, odpowiadają czy nie odpowiadają wcześniejszym domniemywaniom badawczym

Albo się zbiegają albo są rozbierzne

Rzadko kiedy zgadzają się wszystkie wyniki

Niektóre potwierdzają a niektóre odrzucają domniemywane odpowiedzi

Krok 2 - ustalenie w jakim stopniu zostały osiągnięte określone wcześniej cele badawcze

Ma charakter konfrontacyjny

Poznawczy, teoretyczny, praktyczny- realizuje badania wg tych 3 wzorów (celów)

Rozlicza się z realizowanych wszystkich 3 celów, choć nie zawsze uda się nam je osiągnąć

Krok 3 - sporządzenie opracowania końcowego

Z załącznikiem płyty CD

Tak jak badania prowadzone pod dyktando badań metodologicznych, opracowanie końcowe sporządzamy pod kątem badań metodologicznych.

Z pozycji książkowej kilkanaście stron licencjata, opracowanie końcowe widzi z perspektywy uogólnień pedagoga

Strona tytułowa

Strona-oświadczenie, że praca jest samodzielna

Strona z podziękowaniami

Spis treści redagowany przed stworzeniem kawałku pracy- precyzyjne sformułowania

WSTĘP dyplomowej pracy licencjackiej 2-3 str

1 akapit: etap 1; 3 pierwsze kroki

2 akapit: uzasadnienie wyboru problematyki

3 akapit: określenie…

ROZDZIAŁ 1 teoretyczny (15 stron)

Etap 1, krok 4

Dajemy wyraz naszemu oczytaniu, odwołujemy się do literatury

1.1

1.2

1.3

ROZDZIAŁ 2 metodologiczny- program badań własnych (10 stron)

Etap 2 ze wszystkimi jego krokami

2.1 problematyka badań, hipotezy robocze

2.2 katalog zmiennych i wskaźniki do nich

2.3 techniki i ich charakterystyka

2.4 (kroki 6-10) organizacja i przebieg badań własnych

ROZDZIAŁ 3 wynikowy- wyniki badań własnych(25 stron)

Etap 3, kroki 5 i 6

3.1

3.2

3.3

3.4

1 główny problem + 3 szczegółowe

To są 4 podrozdziały!

6 problemów badawczych niezależnych to 6 podrozdziałów

ZAKOŃCZENIE (2-3 str. )

Etap 4, krok 1 i 2

Odnosimy się do kroku 1 i 2

Krok 3 materializuje się leży na stole w postaci dyplomowej pracy licencjackiej

Treści pracy- tekst zasadniczy(wszystko to co mieści się od wstępu do zakończenia), poza nim mamy przedwstępne

Podsumowując: 50- 55 stron tekstu zasadniczego, nie licząc spisu treści

Po zakończeniu

bibliografia (ok. 25-30 pozycji)

aneks załączniki:

• Co musi- wzory narzędzi badawczych

• Co może- niewykorzystane tabele, wykresy diagramy, wytwory badanych osób, pamiątki, fotografie obiektów, skserowane dokumenty badanych osób, dokumenty formalne- regulamin internatu…

1

---