WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU
W ROKU SZKOLNYM 2009/10
Obszar: Efekty
Wymaganie: Dzieci nabywaja wiadomosci i umiejetnosci
1.1.1 W naszym przedszkolu dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, nauczyciele planują pracę w oparciu o złożenia podstawy programowej, czego dowodem są plany miesięczne, zapisy w dziennikach zajęć.
Przedszkole diagnozuje wiadomości i umiejętności dzieci w momencie rozpoczęcia roku szkolnego, na półrocze oraz na koniec roku szkolnego z zastosowaniem obserwacji, zadań edukacyjnych, analizy wytworów, kart pracy i rysunków dzieci, rozmów z wychowankami i rodzicami.
Dzieci 5 i 6-letnie podlegają diagnozie wg odpowiednio dobranego narzędzia diagnostycznego w postaci arkusza GE 5 oraz arkusza SGS. Na koniec roku szkolnego dzieci zostały przebadane pod względem gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Dodatkowo dzieci 6-letnie zostały przebadane przez zespół specjalistów w Ośrodku Promocji Zdrowia i Sprawności Dziecka w Gdańsku. Prowadzone obserwacje pedagogiczne są dokumentowane i zamieszczane w indywidualnych teczkach rozwoju osiągnięć dzieci.
1.1.2. Jak wynika z semestralnych i końcowych analiz osiągnięć dzieci, większość z nich posiadła umiejętności w zakresie:
Samodzielności, w tym umiejętności wykonywania czynności samoobsługowych:
Dzieci 3,4-letnie są w większości samodzielne przy czynnościach higienicznych; same jedzą, rozbierają się i ubierają . Dzieci najmłodsze przy pomocy nauczycieli ubierają się również w odzież wierzchnią; pamiętają o potrzebie mycia rąk i zębów itp., sygnalizują nauczycielowi swoje potrzeby, złe samopoczucie, bezpiecznie potrafią bawić się w ogrodzie oraz bezpiecznie korzystają z urządzeń znajdujących się na placu zabaw. Uczą się tego podczas zajęć, spacerów, zabaw inspirowanych w sytuacjach przygotowania do zajęć, pracy metoda dramy, teatrzyków, uroczystości, wycieczek, tworzenia wspólnych prac plastycznych.
Dzieci 5,6-letnie są samodzielne przy czynnościach higienicznych; same jedzą, rozbierają się i ubierają również w odzież wierzchnią; samodzielnie zakładają różne typy obuwia- natomiast należy nadal pracować nad umiejętnością wiązania butów; pamiętają o potrzebie mycia rąk i zębów; poprawiają odzież, aby wyglądać schludnie; utrzymują porządek wokół siebie, sprzątają kredki, zabawki itp.; są samodzielne w wykonywaniu poleceń nauczyciela.
Umiejętności społecznych i odporności emocjonalnej:
Dzieci 3,4-letnie adaptują się do grup rówieśniczych, chętnie podejmują zabawę z rówieśnikami. Potrafią działać zarówno samodzielnie jak i w grupie, wspierać się przy wykonywaniu zadań. Chętnie biorą udział w grupowych zajęciach i zabawach, mają dobre relacje z dorosłymi pracującymi w przedszkolu, zwracają się o pomoc, gdy nie potrafią sobie poradzić; są raczej pogodne i zaciekawione zajęciami. Akceptują potrzeby dzieci o zróżnicowanych potrzebach fizycznych.
Mamy 4 dzieci 3-letnich, które zbyt mocno jeszcze tęsknią za rodzicami i płaczą podczas rozstania.
Dzieci 5,6-letnie w większości stosują się do norm społecznych, współpracują chętnie i raczej bez konfliktów z rówieśnikami; pomagają rówieśnikom, dzielą się z nimi zabawkami, potrafią inicjować zabawy, chętnie biorą udział w grupowych zajęciach i zabawach.
Wśród naszych dzieci są takie, które nie chcą dostosować się do norm i zasad w grupie (9 dzieci w grupie 3,4-latków i 11 dzieci w grupie 5,6-latków).
Sprawności motorycznej i koordynacji wzrokowo-ruchowej:
Zarówno dzieci starsze, jak i młodsze są sprawne fizycznie na miarę swoich możliwości; lubią zabawy ruchowe, sprawnie i dokładnie wykonują ćwiczenia naśladując nauczyciela, aktywnie biorą udział w różnych ćwiczeniach gimnastycznych, zabawach ruchowych, konkursach o charakterze sportowym. Lubią rysować i kolorować, a rysunki są typowe dla dzieci w odpowiedniej grupie wiekowej; wypełniają kontury plasteliną, kolorowym papierem, samodzielnie lepią; budują budowle z klocków.
W grupie dzieci 3,4-letnich jest 1 dziecko, którego sprawność motoryczna jest niższa od oczekiwanego, natomiast w grupie dzieci 5,6-letnich udoskonalania wymaga motoryka mała.
W zakresie wychowania przez sztukę dzieci: chętnie biorą udział w przedstawieniach oraz uroczystościach okolicznościowych:
- 4-latki wystąpiły w przedstawieniu teatralnym „Czerwony Kapturek”
- 5-latki wystąpiły w przedstawieniu teatralnym „Jak tygrysek zgubił paski?”
- 5-latki wystąpiły w Jasełkach
- 6-latki wystąpiły w przedstawieniu teatralnym z okazji Dnia Ziemi
- dzieci z gr. 5-latków brały udział w Dniu Chorego
- wybrane dzieci z grup 3,4,5,6-latków brały udział w montażu słowno- muzycznym z okazji 90 rocznicy urodzin naszego patrona Jana Pawła II
- dzieci z poszczególnych grup brały udział w międzyprzedszkolnym konkursie kolęd
Dzieci bardzo chętnie odgrywają role z zabawach dramowych i parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem, śpiewają piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; tworzą muzykę korzystając z instrumentów perkusyjnych, umieją wypowiadać się w różnych technikach plastycznych: rysowanie, malowanie, lepienie z plasteliny, modeliny, masy solnej, wycinanki itp. - w związku z tym biorą udział w wielu konkursach plastycznych organizowanych przez nasze przedszkole, jak i placówki z zewnątrz.
Umiejętności matematyczne i gotowość do nauki czytania i pisania: Treści i zadania programowe uwzględniały zainteresowania i możliwości percepcyjne dzieci. Zajęcia matematyczne realizowane były przy okazji odkrywania przyrody ożywionej i nieożywionej. Materiał przyrodniczy gromadzony był systematycznie w sali, w kąciku przyrodniczym i wykorzystywany był do poznawania matematyki. Działalność edukacyjna na zajęciach matematyczno-przyrodniczych oparta była na konkretach, materiale przyrodniczym i wpłynęła na bardzo dobre opanowanie treści programowych i dostarczyły dzieciom dużo radości. Organizowane były zajęcia praktyczne oparte na doświadczeniach, eksperymentowaniu, odkrywaniu, obserwację.
Wszystkie dzieci lubią słuchać opowiadań, czytania książek (starsze dzieci rozumieją ich treść i potrafią ją opowiedzieć). W zakresie wspomagania rozwoju mowy dzieci: starają się mówić poprawnie ( dzieci z wadami mowy są objęte pomocą logopedyczną), starsze starają się wypowiadać pełnymi zdaniami, słuchają i pytają o różne fakty, opowiadają na zadany temat, jak i na tematy dowolne, w zrozumiały sposób mówią o swoich zainteresowaniach, potrzebach.
W grupie dzieci 5,6-letnich większość dzieci potrafi zdanie podzielić na kilka wyrazów, dzieli słowa na sylaby, wszystkie potrafią w wyrazach podać pierwszą głoskę, potrafią z podanych sylab złożyć wyraz, dzieci najstarsze rozpoznają litery drukowane, potrafią je odwzorować oraz wskazać w tekście określone litery;
Wśród dzieci 5-letnich są 3 osoby potrafiące czytać, wszystkie dzieci 6-letnie czytają proste zdania i krótki tekst.
Jeden z wychowanków, 5-latek, nie wykazuje w zadowalającym stopniu wiadomości i umiejętności warunkujących gotowość do rozpoczęcia nauki w szkole ze względu na wysoką absencję. Dziecko to będzie zgodnie z decyzją rodziców realizować kolejny rok edukacji przedszkolnej w przedszkolu, ze szczególnym zwróceniem uwagi na indywidualne działania terapeutyczno- wyrównawcze.
1.1.3. Wyniki przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci wykorzystuje się do modyfikowania, ustalania kierunków dalszej pracy, przekazywania informacji rodzicom oraz tworzenia programów innowacyjnych. Nauczycielki wdrażają wnioski z analiz w oparciu o dokonaną półroczną analizę osiągnięć edukacyjnych wychowanków. Opracowały one propozycje indywidualnego działania wspierającego rozwój dziecka. Podczas zebrań grupowych rodzice zostali zapoznani z powyższymi propozycjami oraz zachęcono ich do współpracy i realizacji powyższych działań. Realizację zadań ujęto w planowaniu miesięcznym pracy.
1.1.4. W przedszkolu diagnozuje się i analizuje osiągnięcia dzieci, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz, w celu podniesienia jakości pracy przedszkola. Ujęte wyniki diagnoz zostały ujęte w raportach końcowych nauczycieli.
Wdrażane w przedszkolu działania wynikające z podjętych wniosków przyczyniły się do podniesienia wyników w zakresie samoobsługi, przestrzegania podstawowych nawyków higienicznych, jak i działań twórczych podejmowanych przez dzieci.
Wymaganie: Dzieci sa aktywne
1.2.1. Nauczyciele tak aranżują zajęcia, aby wszystkie dzieci brały udział w zabawie i osiągały sukces. Tworzy się im warunki sprzyjające aktywności ruchowej, umożliwia udział w zajęciach płatnych i bezpłatnych w ramach oferty programowej, takich jak: gimnastyka korekcyjna, rytmika. Działania twórcze
dzieci wspiera się podczas zajęć w grupie oraz kółek: plastycznego. Podczas działalności twórczej
pozostawia się dzieciom swobodę ekspresji, a jej efekty są systematycznie upowszechniane. Poza tym prowadzone są również zajęcia odpłatne - język angielski, logopedia, nauka tańca, nauka pływania na basenie.
1.2.2. Dzieci są zachęcane do samodzielności w działaniach prorozwojowych. Dzieje się to miedzy innymi przez organizowanie kącików zainteresowań, prowadzenie zajęć z praktycznym wykorzystywaniem wiedzy oraz dobór odpowiednich metod i form pracy, w tym udział w kółkach zainteresowań, konkursach, uroczystościach, wycieczkach, akcjach charytatywnych, zabawach, spacerach, spotkaniach z ciekawymi ludźmi oraz przez współprace z rodzicami i z biblioteką.
Wspólnie z rodzicami stworzyłyśmy różne kąciki tematyczne typu: teatralny, muzyczno - instrumentalny, doświadczalny, przyrodniczy, plastyczno - techniczny, książki.
Pomimo tak różnorodnej oferty wspomagającej samorealizację dzieci, należałoby wzbogacić kąciki o nową tematykę (bazę doświadczalną) dostosowaną do zainteresowań dzieci.
1.2.3. Dzieci są aktywne i chętnie oraz z dużym zaangażowaniem uczestniczą w zajęciach i występach prowadzonych w przedszkolu. Podczas zajęć otwartych i koleżeńskich nauczycielki i rodzice mieli możliwość obserwowania aktywności i zaangażowania dzieci.
1.2.4. Dzieci podczas zajęć mają okazję do dokonywania samodzielnych wyborów, najczęściej ujawnia się to podczas zajęć plastycznych (wybór techniki i materiałów plastycznych), przyrodniczych - doświadczenia, muzycznych (tworzenie prostych utworów i instrumentów muzycznych), możliwość samodzielnego wyboru partnera, grupy do sytuacji zdaniowej.
1.2.5. Dzieci od grupy 4-latków są wdrażane do pełnienia różnego rodzaju dyżurów. Zachęcano i stymulowano dzieci do samodzielności, do pomocy rówieśnikom, nauczycielowi i rodzicom. Dzieci wywiązują się z powierzonych obowiązków, są odpowiedzialne oraz traktują „bycie dyżurnym” jako szczególne wyróżnienie.
Wymaganie: Respektowane są normy społeczne
1.3.1. Działania wychowawcze są prowadzone w przedszkolu w sposób systemowy - diagnozuje się zachowania dzieci i podejmuje kroki mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Według ankiety przeprowadzonej wśród dzieci 6-letnich wszystkie dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Zarówno pomieszczenia, w których przebywają, jak i plac zabaw nie stwarzają zagrożeń dla ich bezpieczeństwa, czego dowodem jest brak wypadków u dzieci.
1..3.2. W przedszkolu diagnozuje się zachowania dzieci poprzez obserwacje, zapisy w arkuszach diagnostycznych, wyciąganie wniosków z analiz osiągnięć dzieci po I i II semestrze, raport końcowych wyników. W celu radzenia sobie z zagrożeniami ustala się jasne reguły zachowania akceptowane przez dzieci, wzajemnie informuje się o zaistniałych sytuacjach, motywuje dzieci do działania, nagradza pożądane zachowania, konsekwentnie reaguje na zachowania niepożądane, stosuje się zabawy wyciszające i relaksujące.
1.3.3. W przedszkolu funkcjonuje program wychowawczy, który jest dostosowany do odpowiedniej grupy wiekowej, program autorski „Baśnie i bajki uczą dzieci, jak żyć bezpiecznie w dzisiejszym świecie”. W II semestrze jedna z nauczycielek rozpoczęła zajęcia dla dzieci nadruchliwych - za zgodą rodziców rodziców zajęciach uczestniczyło 16 dzieci.
Opracowano również scenariusz przedstawienia pt.: „Zaczarowane lustro”, mające na celu wyodrębnienie zagrożeń ze świata ludzi, unikanie ich oraz utrwalające znajomość numerów alarmowych.
1.3.4. Na początku roku szkolnego w każdym oddziale dzieci zostały zapoznane z zasadami i normami obowiązującymi w każdej grupie, jak i w środowisku przedszkolnym - dzieci starsze 5,6- letnie były współtwórcami kontraktów grupowych. W przedszkolu funkcjonuje system pozytywnych wzmocnień pożądanych zachowań. Są to pochwała przed grupą, nauczycielami, rodzicami, lista z naklejkami za pozytywne zachowania, dzienna ocena zachowania dziecka z uwzględnieniem samooceny dziecka.
Przeprowadzona ankieta w grupie dzieci 6- letnich potwierdza, że dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
Autorka programu „Baśnie i bajki uczą dzieci, jak żyć bezpiecznie w dzisiejszym świecie” zaplanowała ewaluację tego programu na rok szkolny 2010/11 - wyniki ewaluacji będą cząstkowym potwierdzeniem, że nasze działania wychowawcze eliminują zagrożenia oraz wzmacniają właściwe zachowania i oceniają ich skuteczność.