1
ti.pl
Kwestionariusz mocnych stron uczniów klas III–IV
autor: Renata Czabaj
imię i nazwisko ucznia: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . klasa:
. . . . . . . . . . . .
e
i
n
a
w
o
p
ę
t
s
y
W
a
i
n
z
c
u
i
c
ś
o
n
t
ę
j
e
i
m
U
.
p
L
Tak
Nie
1.
Mówi poprawnie pod względem gramatycznym, operuje bogatym
zasobem słów.
2.
Konstruuje dłuższe wypowiedzi słowne.
3.
Zapamiętuje nowe słowa i umie ich użyć w budowanej przez siebie
wypowiedzi.
4.
Mówi wyraźnie, nie zniekształca słów.
5.
Mówi poprawnie (nie ma wady wymowy).
6.
Samodzielnie się ubiera, zawiązuje sznurowadła, chętnie uczestniczy
w zajęciach ruchowych.
7.
Jest sprawne ruchowo: biega, skacze, nie ma trudności z łapaniem
i rzucaniem piłki do celu, jeździ na rowerze i na hulajnodze.
8.
Pisze starannie, przestrzega kierunku kreślenia liter.
9.
Pisze w tempie nieodbiegającym od tempa pisania innych uczniów
w klasie, nie ma objawów zmęczenia ręki podczas pisania.
10. Dobrze rozplanowuje na kartce pracę pisemną, litery mieszczą się
w liniaturze.
11. Prawidłowo naciska środkiem piszącym na kartkę podczas pisania.
12. Poziom jego prac pisemnych nie budzi zastrzeżeń. Dba o estetykę
pisma.
13.
Chętnie wykonuje prace plastyczne.
14. Prawidłowo trzyma długopis, ołówek, kredkę.
15. Sprawnie posługuje się nożyczkami.
16. Chętnie uczestniczy w wykonywaniu projektów angażujących ręce.
17.
Zapisuje cyfry prawidłowo ułożone w przestrzeni (nie zdarza się, aby
zapisywał cyfry w odbiciu lustrzanym).
18. Pisze liczby we właściwej kolejności.
19. Dokonuje prostych obliczeń w pamięci.
20. Prawidłowo stosuje znaki: +, -, <, >, nie myli tych znaków.
21. Zna podstawowe zasady pisowni, potrafi skorygować własne błędy.
22. Bezbłędnie lub prawie bezbłędnie wykonuje próby pisania ze słuchu,
przepisywania lub pisania z pamięci.
2
ti.pl
23. Stosuje prawidłową pisownię wielką literą i prawidłową pisownię
zmiękczeń.
24. Pamięta pisownię rzadko używanych liter (Ł, E, F, f).
25. Prawidłowo używa liter: w – f, z – s, d – t, k – g, b – p, nie myli tych
liter.
26. Zapisuje wszystkie litery w wyrazach, drobne elementy liter oraz znaki
interpunkcyjne (nie pomija ich).
27. Prawidłowo różnicuje: ę–em, ę–en, ą–o, ą–on.
28. Rozpoznaje wszystkie dźwięki liter i ich nazwy.
29. Potrafi rozróżnić podobnie wyglądające litery: m–n, m–w, l–ł–t, o–a–e,
u–y, b–p–d–g, i–j.
30. Podczas czytania i/lub pisania w prawidłowej kolejności czyta/zapisuje
litery w wyrazach (nie przestawia kolejności liter w wyrazach).
31. Dokonuje podziału wyrazów na głoski i sylaby.
32. Łączy głoski i sylaby w wyrazy.
33. Rozpoznaje wyrazy podobnie brzmiące, w tym także rymy.
34. Czyta w dobrym tempie, nie deformuje wyrazów w trakcie czytania.
35. Rozumie czytany tekst.
36. Chętnie czyta dłuższe teksty.
37. Nadąża ze śledzeniem tekstu w trakcie czytania przez inną osobę.
38. Dostrzega podobieństwa i różnice w obrazkach.
39. Wie, która strona ciała jest lewa, a która prawa.
40. Prawidłowo określa położenie przedmiotów względem siebie.
41. Dobrze koncentruje uwagę na wykonywanych czynnościach.
Wykorzystanie wyników uzyskanych po wypełnieniu Kwestionariusza pozwoli nauczycielowi
podjąć decyzję dotyczącą dalszej drogi postępowania wobec ucznia. Wyniki mogą sugerować
kontynuację dalszej procedury diagnostycznej w poradni psychologiczno-pedagogicznej. Jeśli
diagnoza w poradni potwierdzi występowanie trudności dyslektycznych, wówczas wskazane jest
kontynuowanie pracy z uczniem przez cały etap edukacji, niezależnie od poziomu postępów.
Badania dowodzą, że zaprzestanie udzielania pomocy skutkuje szybkim nawrotem trudności
i dalszym ich pogłębianiem.
Instrukcja dla nauczyciela
Po przeczytaniu każdego zdania należy wybrać i zaznaczyć krzyżykiem właściwą odpowiedź:
tak lub nie. Jeśli odpowiedzi negatywnych będzie więcej niż 50%, konieczna będzie pogłębiona
diagnoza specjalistyczna w poradni psychologiczno-pedagogicznej.