CW 2

Opracowała: mgr Monika Baryła-Matejczuk

Etapy konstruowania procedury

badawczej

Praca w grupach, zadania:



określanie i wybieranie zagadnień do
eksploracji naukowej



gromadzenie wiedzy teoretycznej o wybranym
zagadnieniu



formułowanie wstępu, części teoretycznej,

problemów, pytań i hipotez badawczych



planowanie i prowadzenie badań



analiza wyników badań, weryfikacja hipotez,

formułowanie wniosków



formy przedstawiania wyników i redagowania

opracowań naukowych

Pytania badawcze



Jeśli chcesz rozwiązać jakiś problem, powinieneś

przede wszystkim nadać mu formę pytania



Pytanie badawcze musi wyglądać jak konkretne

zadanie do rozwiązania



Użyte w nim terminy muszą być precyzyjne i
jednoznaczne



Musi istnieć realna szansa na uzyskanie odpowiedzi



Podstawowe warunki:



Pytanie powinno być jasne, np. „Jaki jest zakres pamięci

roboczej” (błędne: „Ile mieści się w pamięci”)



Rozstrzygalność – ma sens wtedy gdy za pomocą

dostępnych środków można próbować poszukiwać na
nie odpowiedzi

Pytania badawcze

Ajdukiewicz (1965) przyjmuje dwa rodzaje pytań:

1)

rozstrzygnięcia („czy” – można na nie udzielić
tylko jednej, wybranej wśród wykluczających
się, odpowiedzi i jest ona prawdziwa)

2)

dopełnienia („w jakim zakresie, kiedy, o ile”)

Założenia pytania



Pozytywne założenia pytania – przynajmniej jedna

odpowiedź, jakiej teoretycznie można udzielić na
dane pytanie jest prawdziwa



Negatywne założenia pytania – przynajmniej jedna

z odpowiedzi, które można udzielić na to pytanie nie

jest prawdą



Pytania rozstrzygnięcia są zawsze właściwie
postawione



Pytanie, którego pozytywne lub negatywne założenie

nie jest prawdziwe, nazywamy pytanie niewłaściwie
postawionym

Np. „Jaki rozkład wzmocnień jest najbardziej efektywny

w warunkowaniu złotych rybek?” – pytanie oparte na

błędnym założeniu, że w ogóle taki rozkład istnieje

Hipotezy



Odpowiedzi na pytania badawcze



Zawsze formułowane pod postacią twierdzeń



Nie może być zbyt ogólna ani zbyt szczegółowa – w

praktyce o właściwym poziomie ogólności decyduje
wiedza i

doświaczdenie



Dobrze sformułowana hipoteza musi być:



jasno sformułowana



adekwatną odpowiedzią na problem



najprostszą odpowiedzią na problem



tak sformułowana, by można było łatwo ją przyjąć lub

odrzucić (łatwo weryfikować – im ogólniejsza tym

trudniej przyjąć czy odrzucić).

Hipotezy



Np. fałszywość hipotezy „im dłużej powtarzasz tym
lepiej pamiętasz” – „im głębiej (więcej wysiłku
wkładasz) tym lepiej pamiętasz” – błędna koło w
definiowaniu terminów: lepiej zapamiętywany jest
materiał, który jest głębiej przetwarzany, a o tym, że
materiał jest głębiej przetwarzany, wiemy dlatego, że
został....... Lepiej zapamiętany

Przykładowe tematy eksperymentów:



Zróżnicowanie dotykowego pola percepcyjnego



Zjawisko indukcji w polu percepcyjnym

(powstawanie powidoków)



Czynniki figurotwórcze pola spostrzeżeniowego



Mechanizm powstawania plotki



Stałość wielkości w spostrzeganiu



Rola nastawienia w rozwiązywaniu problemów



Stymulowanie myślenia twórczego techniką burzy

mózgów



Uczenie się pojęć metodą różnicowania

Przykładowe tematy eksperymentów:



Podejmowanie decyzji ryzykownych



Rola transferu w uczeniu się



Zapamiętywanie materiału o różnym stopniu trudności



Pamięć krótkotrwała



Wpływ strategii mnemicznych na zapamiętywanie



Znaczenie jednorodności układu sygnałowego dla

zapamiętywania



Zmiany w zapisie pamięciowym



Skuteczność odtwarzania a skuteczność

zapamiętywania

„Ćwiczenia eksperymentalne w psychologii

ogólnej” Włodzimierz Szewczuk

Przykład:

Pamięć krótkotrwała.
Temat: Wpływ zadania zakłócającego na efektywność

wydobywania danych z pamięci krótkotrwałej

Problem: Czy zadanie zakłócające ma wpływ na

efektywność wydobywania danych z pamięci

krótkotrwałej

Hipoteza: Zadanie zakłócające ma wpływ na

efektywność wydobywania danych z pamięci

krótkotrwałej

Hipoteza kierunkowa: Wraz z zastosowaniem zadania

zakłócającego następuje zmniejszenie efektywności

wydobywania danych z pamięci krótkotrwałej

Przykład:

Zmienna niezależna X: Zadanie zakłócające (które

prezentowane jest grupie 2 bezpośrednio po
ciągu liczb na rzutniku)

Zamienna zależna Y: Efektywność wydobywania

danych z pamięci krótkotrwałej

................