1. Na ile treści proponowane przez podręcznik są zgodne z programem i podstawą programową?
treści literackie
treści kulturowe
treści językowe
}
jak są zorganizowane, czego dotyczą
2.
Jak wygląda obudowa metodyczna podręcznika – wstęp z autorską koncepcją
kształcenia, sposób formu owania zada i polece do tekstów, „narracja” podr cznika
ł
ń
ń
ę
– sposób komunikowania si z uczniem, stosowany system obja nie ?
ę
ś ń
3. Wed ug jakiej zasady jest grupowany materia , czemu to ma s u y ?
ł
ł
ł ż ć
4. W jaki sposób podręcznik realizuje funkcję samokształceniową ucznia?
5. Jak z podręcznikiem uczeń może kontrolować swoją wiedzę, sprawdzać czego już się
nauczył, a nad czym musi jeszcze pracować?
6. Czy język i strukturę podręcznika można uznać za czytelne i adekwatne do wieku
rozwojowego ucznia?
7. Dzięki czemu podręcznik realizuje funkcję ćwiczeniową? W jaki sposób?
8. Jak autorzy podręcznika motywują uczniów do nauki, do rozwijania zainteresowań?
9.
Czy proponowane zadania są zróżnicowane pod względem trudności (uwzględniają
umiejętności z różnych poziomów taksonomii),wymagają przełożenia wiedzy
teoretycznej na praktyczne zastosowanie? (podaj przykłady), czy angażują różne typy
uczenia się?
10. Do jakich (innych niż literackie) tekstów kultury odsyła podręcznik? które z nich
proponuje i jak organizuje z nimi pracę?
11. Jakie wartości proponuje podręcznik? w czym się to przejawia?
12. Przeanalizuj stronę edytorską i estetyczną podręcznika:
–
dobór czcionki do różnicowania tekstów literackich, poleceń, definicji,
wiadomości, itd.
–
kolorystyka,
–
jakość reprodukcji,
–
jakiego typu materiał ilustracyjny,
–
czy rysunki są podpisane, opatrzone pytaniami, kiedy i w jakim celu są
zamieszczane,
–
jak zostały wyróżnione informacje ważne? – czy słusznie?
13. Jakiego adresata projektuje podręcznik? w czym się to przejawia?