Test Ogólnej Sprawności Motorycznej
Autor: Ludwik Denisiuk
Autor polskiego opracowania testu i podręcznika:
Wydawca/gdzie test jest dostępny:
Kto może stosować? Pedagodzy wychowania fizycznego
Co mierzy: zdolności motoryczne
Wiek badanych: dzieci w wieku szkolnym
Struktura: Składa się z 5 obszarów, które badają zdolności motoryczne:

Próba siły

Próba mocy

Próba szybkości

Próba zwinności

Próba wytrzymałości

Normy:
Pomoce i arkusze: Lista ćwiczeń i zadań do wykonania oraz materiały potrzebne do wykonania poszczególnych
zadań
Procedura badania: indywidualnie, czas nie jest ściśle określony
Zastosowanie praktyczne: kształtowanie sprawności fizycznej u uczniów
Plusy: kontrola sprawności fizycznej, możliwość korygowania lub poprawiania zaburzeń związanych ze sprawnością
fizyczną
Minusy: brak aktualizacji testu

Metoda N. C. Kepharta
Autor: N.C. KEPHARTA
Autor polskiego opracowania testu i podręcznika:
Wydawca/gdzie test jest dostępny: N. C. Kephart, 1970 „Dziecko opóźnione w nauce szkolnej”, PWN, Warszawa
Kto może stosować? Pedagodzy
Co mierzy: poprzez zadania i obserwację ich wykonania ocenia się stopień zaburzenia funkcji percepcyjno-
motorycznych
Wiek badanych: dzieci w wieku szkolnym
Struktura: SKALA OCEN ROZWOJU PERCEPCYJNO – MOTORYCZNEGO

Przejście po równoważni

Skakanie

Wskazywanie części ciała w oparciu o ustne polecenie

Naśladowanie ruchu rąk

Pokonywanie przeszkód. Przejście nad-, pod- i między przeszkodami

Wykonywanie „orłów na śniegu”

Chodzenie po „kamieniach”

Rysowanie na tablicy szkolnej
Wodzenie oczami

Wzrokowa znajomość kształtów

Normy:
Pomoce i arkusze: Lista ćwiczeń i zadań do wykonania oraz materiały potrzebne do wykonania poszczególnych
zadań
Procedura badania: indywidualnie, czas nie jest ściśle określony
Zastosowanie praktyczne: pomoc dziecku w nauce szkolnej poprzez rozwijanie sfery percepcyjno-motorycznej
Plusy: wykrywanie zaburzeń percepcyjno-motorycznych, prosty w wykonaniu
Minusy: brak aktualizacji testu

Test Rozwoju Percepcji Wzrokowej Marianny Frostig (DTVP)
Autor: Marianna Frostig.
Autor polskiego opracowania testu i podręcznika: Pietsch-Szurek, E., Szmigielska, B., Siuta, J. (1992). Test
Rozwoju Percepcji Wzrokowej Marianny Frostig. Podręcznik. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych PTP.
Wydawca/gdzie test jest dostępny: Pracownia Testów Psychologicznych PTP.
Kto może stosować? Psychologowie, pedagodzy po ukończeniu szkolenia ogólnego z psychometrii oraz szkolenia z
zakresu DTVP.
Co mierzy: Ogólny poziom rozwoju percepcji wzrokowej (rozumianej jako zdolność do rozpoznawania, róż-
nicowania i interpretowania bodźców wzrokowych) oraz poszczególnych jej aspektów (zdolności elementarnych),
zdefiniowanych operacyjnie jako:

koordynacja wzrokowo-ruchowa

spostrzeganie figury i tła

spostrzeganie stałości kształtu

spostrzeganie położenia figur

spostrzeganie stosunków przestrzennych.

Wiek badanych: Dzieci w wieku 3;11–7;11
Struktura: Test składa się z pięciu podtestów o zróżnicowanej liczbie zadań:
Koordynacja wzrokowo-ruchowa: rysowanie linii ciągłych pomiędzy dwoma punktami w polu ograniczonym (8
zadań) oraz nieograniczonym (8 zadań). Spostrzeganie figury i tła: dziecko obrysowuje ukryte lub częściowo
nakładające się figury. Spostrzeganie stałości kształtu: badany wybiera spośród różnych figur geometrycznych
wyłącznie koła i kwadraty i je obrysowuje. Spostrzeganie położenia figur: wskazanie rysunku różniącego się od
pozostałych w serii położeniem (rotacja lub odbicie lustrzane) lub rysunku identycznego ze wzorcowym.
Spostrzeganie stosunków przestrzennych: dziecko odwzorowuje różne kombinacje linii z wykorzystaniem punków
orientacyjnych (na siatce z kropek).
Normy:

normalizacja z 1989 roku

próba normalizacyjna

 grupa 1600 dzieci, uczęszczających do przedszkoli i do I klasy szkoły podstawowej w ośmiu rejonach

Polski

 próba kwotowa na podstawie mikrospisu ludności GUS z 1984 r.
 płeć: 799 dziewczynek, 801 chłopców
 struktura próby reprezentatywna ze względu na miejsce zamieszkania oraz wykształcenie rodziców

normy dla wyniku globalnego, czyli sumy wyników przeliczonych w pięciu podtestach: skala
standaryzowanych ilorazów percepcji (M = 100; SD = 15)

 skala centylowa i tenowa
 normy dla wyników parcjalnych, czyli wyników surowych w poszczególnych podtestach:
 skala wyników przeliczonych (zakres: 0 – 19, M = 10, SD = 3)
 tzw. równoważniki wieku – pozwalają na ocenę, czy dany aspekt percepcji wzrokowej jest rozwinięty

adekwatnie do wieku badanego

normy dla szesnastu 3-miesięcznych grup wieku, bez uwzględnienia płci i miejsca zamieszkania

Pomoce i arkusze

jedenaście kart do demonstracji

jednorazowy zeszyt testowy
na ostatniej stronie zeszytu – metryczka oraz arkusz obliczeniowy
wzorce – kalki do oceny wyników w podteście I

ołówek oraz kredki w czterech kolorach.

Procedura badania: Badanie może być przeprowadzone indywidualnie lub grupowo. Czas trwania jest
nieograniczony, przeciętnie badanie grupowe trwa około 60 minut, a indywidualne – od 30 do 45 minut.
Zastosowanie praktyczne

diagnoza rozwoju percepcji wzrokowej u dzieci:

 nieprzejawiających globalnych zaburzeń rozwojowych
 upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim

ocena efektywności prowadzonych działań terapeutycznych i rewalidacyjnych

prognozowanie osiągnięć szkolnych, w tym nabywania umiejętności czytania i pisania w połączeniu z innymi
metodami diagnostycznymi.

Ograniczenia w stosowaniu: ze względu na konieczność rysowania test nie nadaje się do diagnozy psychometrycznej
dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym i innymi schorzeniami powodującymi znaczne obniżenie sprawności
grafomotorycznych; w takich przypadkach metodę można zastosować, modyfikując sposób badania, a wyniki poddać
wyłącznie analizie jakościowej.
Plusy:

test jest łatwy w stosowaniu a ocena wyników nie nastręcza trudności

wyniki testu są podstawą do zaplanowania określonych oddziaływań terapeutycznych; do terapii można
wykorzystać program „Wzory i obrazki” M. Frostig i D. Horne’a, w którym ćwiczenia obejmują badane w
DTVP aspekty percepcji wzrokowej

Minusy:

u dzieci w wieku 7;0–7;11 obserwuje się efekt sufitowy w podtestach Spostrzeganie położenia figur i

Spostrzeganie stosunków przestrzennych, a więc są dla nich za łatwe

brak aktualnych norm.

Rekomendacje autorów katalogu: test nadaje się do wykorzystania w diagnozie psychometrycznej z
zastrzeżeniami, związanymi z nieaktualnymi normami.

http://www.ncpl.pl/?q=node/35
http://www.profesor.pl/mat/n13/pokaz_material_tmp.php?plik=n13/n13_b_matacz_050607_1.php&id_m=15499