antystresowy wplyw smiechu na funkcjonowanie dziecka

background image

Drogi czytelniku!

niniejsza publikacja została zabezpieczona przez rozpowszechnianiem znakami widocznymi

i niewidocznymi, które umożliwiają jednoznaczną identyfikację osoby pobierającej.

background image

56U0211

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

H

1.22

s. 1

www.eksperciwoswiacie.pl

Antystresowy wp yw !miechu
na funkcjonowanie dziecka

Ma gorzata Seta –

nauczycielka przedszkola

W artykule zwracam uwag! na funkcje "miechu i jego ogromne
znaczenie dla rozwoju dziecka. Prezentowane scenariusze zawieraj#
pomys y na relaksacyjne, terapeutyczne, integruj#ce, wychowawcze
i poznawcze zaj!cia z dzie$mi, którym towarzyszy$ b!dzie humor
i wiele rado"ci.

1. Wst"p .......................................................................................

2

2. Czym jest !miech? ..................................................................

2

3. Funkcje !miechu i humoru ....................................................

3

4. Fizjologia !miechu ..................................................................

4

5. Terapia !miechem ..................................................................

5

6. Dlaczego !miech jest wa#ny w funkcjonowaniu dziecka? ..

6

7. Jak rozwija$ poczucie humoru u dziecka? ..........................

6

8. Scenariusze zaj"$ ....................................................................

8

8.1. Scenariusz 1 – Figlarny krasnal .......................................

8

8.2. Scenariusz 2 – Weso e zabawy ........................................

9

8.3. Scenariusz 3 – Roze"miane zoo ....................................... 10
8.4. Scenariusz 4 – %mieszne zdj!cia ...................................... 13
8.5. Scenariusz 5 – Cztery zielone s onie ................................ 14
8.6. Scenariusz 6 – Przygoda z rzepk# .................................... 16
8.7. Scenariusz 7 – Weso o si! bawimy .................................. 18

9. Bibliografia ............................................................................ 21

10. Za %cznik 1. Weso e i smutne zwierz"ta ............................... 22

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

56U0211

H
1.22

s. 2

www.eksperciwoswiacie.pl

1. Wst"p

Stres towarzyszy cz owiekowi od pocz#tku istnienia naszego gatunku,
od narodzin a& do "mierci. Cz owiek zestresowany odczuwa ci#g e
zm!czenie i znu&enie, nie ma w sobie rado"ci &ycia ani ch!ci do dzia-
ania. Odnosi si! to zarówno do doros ych, jak i do dzieci. Dziecko
zestresowane staje si! apatyczne, a nierzadko agresywne, co wp ywa
negatywnie na jego rozwój i funkcjonowanie w &yciu codziennym.

Alternatyw# dla stresu jest "miech. U"miechaj#c si!, mamy wi!k-
sz# ch!$ do &ycia i do dzia ania. Lepiej rozumiemy zawi o"ci "wiata
i atwiej radzimy sobie z niepowodzeniami, które towarzysz# nam
w codziennym &yciu. U"miechni!te dziecko to dziecko szcz!"liwe,
lepiej przyswajaj#ce wiadomo"ci, ch!tne do pracy i poznawania "wiata.
Dlatego te& warto w naszych dzia aniach pedagogicznych d#&y$ do
wywo ywania u"miechu u dzieci.

2. Czym jest !miech?

Naukowcy na ca ym "wiecie wiod# rozwa&ania na temat "miechu i jego
pozytywnego wp ywu na funkcjonowanie cz owieka. Próbuj# tak&e
zdefiniowa$ "miech. Kant twierdzi , &e miech jest afektem, którego
!ród"em jest nag"a przemiana napi#tego oczekiwania w nico $. Ta
w

"a nie przemiana, która dla intelektu z pewno ci% nie jest niczym

radosnym, sprawia po

rednio jednak przez chwil# bardzo &yw% rado $.

A wi

#c przyczyna musi polega$ na wp"ywie, jaki wyobra&enie ma

na cia

"o oraz na jego wzajemnym oddzia"ywaniu na umys" – i to nie

dlatego,

&e wyobra&enie to jest obiektywnie przedmiotem zadowolenia,

lecz jedynie przez to,

&e jako tylko gra wyobra&e' wywo"uje równowag#

si

" &yciowych w ciele

1

.

Podobnie uwa&a Schopenhauer: Poj#cia, których pojawiaj%ca si#
niezgodno

$ w ogl%dzie doprowadza nas do miechu, nale&% zatem do

kogo

innego albo do nas samych. W pierwszym przypadku miejemy

si

# z innych, w drugim za czujemy cz#sto przyjemne zabawne zaskocze-

nie. St

%d dzieci i ludzie dzicy miej% si# przy najdrobniejszych, nawet

przy przykrych przygodach, je

li by"y one nieoczekiwane, czyli udowod-

ni

"y ich poprzednie b"#dne poj#cia. Z regu"y miech jest przyjemnym

stanem: postrze

&enie niezgodno ci pomy lanego do ogl%danego, czyli

do rzeczywistego, sprawia nam przez to rado

$, a my oddajemy si# ch#t-

nie temu konwulsyjnemu wzruszeniu, jakie wzbudzi

"o to postrze&enie

2

.

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

56U0211

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

H

1.22

s. 3

www.eksperciwoswiacie.pl

%miech w &yciu cz owieka odgrywa ogromn# rol! – od dzieci'stwa do
pó(nej staro"ci. Cz owiek pogodny i radosny wp ywa optymistycznie
zarówno na siebie, jak i na swoje otoczenie. %miechu i rado"ci potrze-
buj# wszyscy, jednak&e dzieci cz!"ciej od doros ych dostrzegaj# sytu-
acje komiczne w swoim otoczeniu i potrafi# "mia$ si! spontanicznie,
bez &adnych zahamowa'.

Do typowych wytworów humoru i "miechu dzieci!cego Elizabeth
Hurlock zalicza:

!

kalambury, czyli zabaw! s own# polegaj#c# na przekr!caniu zna-
czenia lub wymowy s ów,

!

karykaturalne rysunki ludzi lub zwierz#t robi#cych co" "miesznego,

!

na"ladowanie mowy, "piewu, manier lub czynno"ci ludzi b#d(
zwierz#t,

!

pokazywanie j!zyka (cz!sto celowe),

!

dokazywanie lub robienie psikusów,

!

przebieranie si! w celu rozbawienia innych

3

.

)ród a dzieci!cego "miechu mo&na odnale($ równie& w poezji.
W wierszach dla dzieci zawarty jest komizm sytuacyjny, który cz!sto
po #czony jest z komizmem postaci i komizmem s ownym. Ma e dzieci
"mieszy ju& samo brzmienie niektórych s ów. Dzieci starsze potrafi#
skupi$ si! na sensie danych s ów i dopiero to wydaje si! im "mieszne.

3. Funkcje !miechu i humoru

%miech i humor pe ni# istotne funkcje w &yciu dziecka, jak i ka&dego
doros ego cz owieka:

!

Funkcja integruj%ca – poprzez "miech nast!puje #czenie i inte-
gracja wszystkich cz onków danej grupy, gdzie wyst!puje swoista
atmosfera.

!

Funkcja odpr"#aj%co-rozrywkowa, zwana równie& funkcj# lu-
dyczn%
lub zabawow%, ma na celu dostarczenie bod(ców pomaga-
j#cych w odpr!&eniu, zabawie, znosi stany negatywne.

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

56U0211

H
1.22

s. 4

www.eksperciwoswiacie.pl

!

Funkcja wychowawcza – za pomoc# "miechu oddzia ujemy na
dziecko w celu zmiany jego negatywnego post!powania, zmiany
z ych nawyków. Funkcja ta wyst!puje w utworach satyrycznych
i w bajkach.

!

Funkcja poznawcza – trudne do opanowania wiadomo"ci popiera-
my humorystycznymi przyk adami, dzi!ki czemu dziecko szybciej
i lepiej zapami!ta przekaz informacji.

!

Funkcja katartyczna – humor traktowany jest jako odreagowanie,
rekompensata, ma na celu agodzenie konfliktów, roz adowanie
agresji. Funkcja ta pozwala skutecznie radzi$ sobie z trudno"ciami
dnia powszedniego.

!

Funkcja terapeutyczna – humor to "rodek samoobrony, roz ado-
wania rosn#cego niezadowolenia, gniewu, oburzenia i komplek-
sów; pozwala atwiej znosi$ stres i negatywne prze&ycia. Funkcja
ta ma "cis y zwi#zek z zabaw#. Podczas zabawy wyst!puj# figle,
psoty, &arty i dowcipy, co naturalnie wi#&e si! ze "miechem.

Wa

&ne!

%miech pomaga w kszta towaniu zdrowej psychiki dziecka.
Nauczyciel wykorzystuj#cy humor pomo&e dziecku przezwyci!&y$
skr!powanie i roz adowa$ napi!cie.

4. Fizjologia !miechu

%miech pog !bia oddech, dzi!ki czemu do p uc dostaje si! trzy razy
wi!cej powietrza. We krwi zaczyna kr#&y$ wi!ksza ilo"$ tlenu, który
dociera do mózgu, pobudzaj#c go do produkowania dobroczynnych
substancji. Podczas "miechu mózg zaczyna wydziela$ wi!ksze ilo"ci
endorfin. Zwi#zki te dzia aj# przeciwbólowo i wp ywaj# na popraw!
nastroju. %miech powoduje równie& zwi!kszone wydzielanie seroto-
niny, która dzia a jak antydepresant. Wi!ksze wydzielanie serotoniny
sprawia, &e cz owiek staje si! "mielszy, bardziej aktywny, zadowolony
z siebie i z &ycia.

Reakcje chemiczne zachodz#ce w mózgu podczas "miania si! maj#
dobroczynny wp yw na ca y organizm. Obni&a si! poziom stresu,

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

56U0211

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

H

1.22

s. 5

www.eksperciwoswiacie.pl

lepiej pracuje uk ad odporno"ciowy, poniewa& podczas "miechu wzra-
sta w organizmie poziom immunoglobuliny A (bia ko odporno"ciowe
chroni#ce przed wirusami) i limfocytów T, czyli bia ych cia ek krwi,
które walcz# z chorobotwórczymi drobnoustrojami.

%miech to równie& fantastyczna gimnastyka i masa& cia a. Podczas
"miechu pracuj# ró&ne cz!"ci cia a, m.in. mi!"nie twarzy, klatki pier-
siowej i brzucha. Przepona, poruszaj#c si! gwa townie, masuje organy
wewn!trzne: w#trob!, &o #dek i jelita.

5. Terapia !miechem

Coraz cz!"ciej medycyna i terapia odkrywaj# "miech jako "rodek
wspomagaj#cy leczenie. Nauk! t! nazywa si! gelotologi# (gr. gelos
"miech). W terapii "miechem bardzo wa&ne jest, aby nauczy$ uczest-
ników serdecznego "miania si!, czyli doprowadzi$ ich do stanu rozlu(-
nienia i rado"ci. Aleksander *amek w ksi#&ce Terapia miechem. Jak
rozwija

$ poczucie humoru

4

przedstawia szereg $wicze', które ucz#, jak

si! "mia$, &eby "miech móg by$ zastosowany jako terapia.

Wspania ym przyk adem terapii "miechem jest film Patch Adams

5

,

opowiadaj#cy o autentycznych poczynaniach ameryka'skiego lekarza,
który przychodzi do chorych dzieci jako klaun.

Istnieje wiele rodzajów "miechu, ale cztery z nich s# kluczowe dla
dobrego funkcjonowania organizmu cz owieka. Oto stopnie "miechu
wed ug Normana Bevina

6

:

!

„Tchnienie rado"ci” – stwarza mo&liwo"$ zachowania psychiczne-
go odpr!&enia. Stanowi szczery wyraz g !bokiego, duchowego, ra-
dosnego spokoju.

!

„Chichot” – wst!p do bezg o"nego "miechu. Gdy "miech ten nara-
sta, zmienia si! mimika twarzy i dopiero wtedy mo&na rejestrowa$
wra&enia akustyczne.

!

„%miech z objawami akustycznymi” – "miech na ca e gard o, któ-
remu towarzysz# ruchy cia a o ró&nym nasileniu.

!

„%miech do ez” – "miej#cy si! wstrz#sany jest mocnymi, mimo-
wolnymi ruchami cia a.

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

56U0211

H
1.22

s. 6

www.eksperciwoswiacie.pl

6. Dlaczego !miech jest wa#ny w funkcjonowaniu dziecka?

Dziecko cz!sto "miej#ce si! jest lubiane nie tylko przez doros ych, lecz
tak&e przez rówie"ników. U"miech dziecka "wiadczy o tym, &e czuje
si! ono bezpiecznie w grupie, jest bardziej pewne siebie, co sprawia, &e
jest ch!tne do pracy i zabawy. U"miechni!te maluchy nie s# agresywne
i apatyczne, a wr!cz przeciwnie – zara&aj# innych dobrym humorem.
Z do"wiadczenia wiem, &e dziecko powitane u"miechem nauczycielki
staje si! rado"niejsze i ch!tniej przebywa w przedszkolu.

W zabawach z elementami humorystycznymi dziecko uczestniczy
z pe nym zaanga&owaniem. Natomiast podczas aktywno"ci, w których
dominuje s uchanie tzw. suchych faktów, jest zwyczajnie znudzone.
%miech sprawia, &e dzieci lepiej przyswajaj# sobie wiedz!, a co za tym
idzie – ch!tniej uczestnicz# w zaj!ciach i staraj# si! dowiedzie$ wi!cej
o otaczaj#cym je "wiecie.

7. Jak rozwija$ poczucie humoru u dziecka?

Czym jest poczucie humoru? Istnieje wiele definicji. Próbuj# je tworzy$
zarówno specjali"ci, jak i zwykli ludzie. Wed ug psychologów musi
doj"$ do wykszta cenia i docenienia umiej!tno"ci postrzegania wyda-
rze' przez pryzmat humoru. Aby pojawi si! "miech, dziecko powinno
by$ w stanie uchwyci$ puent! dowcipu. Niezwykle wa&ne jest tak&e
zauwa&anie konkretnych cech sytuacji, osób czy wypowiedzi. W takim
znaczeniu mog# "mieszy$ zaskakuj#ce sytuacje albo elementy niepa-
suj#ce do danej osoby, kontrastuj#ce z ni#, np. zazwyczaj "miertelnie
powa&ny wujek, który nagle wk ada okulary z doczepionymi nosem
klauna i w#sami.

Rozwój prawdziwego poczucia humoru zaczyna si! w drugim roku
&ycia malucha, kiedy wkracza on w "wiat fantazji i udawania. +arty
przedszkolaka dotycz# najcz!"ciej aktualnie wykonywanej czynno-
"ci. %miech jest niejednokrotnie wyzwalany przez podekscytowanie
aktywno"ci# fizyczn# – tzw. wyg upy umo&liwiaj# zademonstrowanie
maestrii w zakresie niedawno zdobytych umiej!tno"ci. W tym czasie
cz!sto obserwuje si! grupowe wybuchy rado"ci – "miech rozchodzi si!
falami w"ród bawi#cych si! razem rówie"ników.

Bieganie, podskakiwanie czy krzyki s# przejawami dzieci!cego
humoru. Brzd#ce próbuj# rozbawi$ rodziców, dlatego zak adaj# ich

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

56U0211

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

H

1.22

s. 7

www.eksperciwoswiacie.pl

buty i chodz# w nich po mieszkaniu albo dopytuj# si!: Gdzie znik"o
twój nos?
S owne &arty przedszkolaka odzwierciedlaj# jego próby prze-
kszta cania rzeczywisto"ci w fantazj!. Maluchy chc# pokaza$, &e rozu-
miej# i kontroluj# s owa, dlatego zaczynaj# si! nimi z pe n# "wiadomo-
"ci# bawi$. Celowo niepoprawnie nazywaj# przedmioty, tworz# nowe
wyrazy z nonsensownymi ko'cówkami albo bez ko'ca rymuj# ze sob#
istniej#ce i wymy"lone s owa.

Wczesne zabawy spo eczne, jak „A kuku” czy „Zaraz ci! z api!” poma-
gaj# w rozwijaniu poczucia humoru. Trzeba jednak zachowa$ pewne
regu y, a scenariusz zabawy musi by$ dziecku znany. Podczas zabawy
„Zaraz ci! z api!” doros y wykonuje wolne ruchy, skrada si! na niby,
by zaskoczy$ dziecko, które czeka na tak# reakcj!. Malec czuje si!
pewnie, bo wie, co si! zdarzy. Takie zabawy powinny powodowa$
u niego "miech, nie p acz. Aby przynios y oczekiwany skutek, najlepiej,
gdy bawi# si! z nim osoby, które zna i akceptuje. Nie nale&y przesadnie
wczuwa$ si! w rol!. Nawet tata udaj#cy z ego wilka, robi#c straszne
miny i przera(liwie wyj#c – przestraszy malca.

Dzieci celowo u&ywaj# b !dnych nazw, z lubo"ci# powtarzaj# te same
sylaby, tworz# nowe s owa. Wiele rado"ci daje im przekr!canie s ów
i zabawa ich brzmieniem. Maluch przez godzin! potrafi powtarza$,
zanosz#c si! "miechem, &e co" wylatuje z kapatulty. +arty malca nale&y
przyjmowa$ z zainteresowaniem i "miechem, by podtrzyma$ jego
motywacj!, odpowiada$ pozytywnie na j!zykowe fantazje i rozwija$ je
przez czytanie ksi#&ek.

Jeszcze jednym sposobem, znanym wszystkim doros ym od dzie-
ci'stwa, s# askotki. Powoduj# one serdeczny i prawdziwy "miech
u dziecka. Musimy jednak pami!ta$, &e i z tym nie mo&emy przesa-
dza$, bo d ugi "miech spowodowany askotkami mo&e doprowadzi$ do
bardzo bolesnych skurczy.

Powszechnie znane jest powiedzenie „%miech to zdrowie” i nie jest
to tylko pusty slogan. Wszystko wskazuje na prawdziwo"$ tego ludo-
wego powiedzenia. Podczas wieloletniej pracy w przedszkolu nauczy-
am si! obserwowa$ dzieci. Dzieci u"miechni!te i zadowolone s#
zdrowe, lepiej przyswajaj# wiedz!, ch!tniej bior# udzia zaj!ciach,
a tak&e z wi!kszym zapa em próbuj# poznawa$ "wiat i zg !bia$ wiedz!.
%miech roz adowuje stres i napi!cie. Tylko dziecko doceniane i dowar-
to"ciowane b!dzie cieszy o si! swoimi osi#gni!ciami. Dajmy dzieciom

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

56U0211

H
1.22

s. 8

www.eksperciwoswiacie.pl

jak najwi!cej powodów do rado"ci i stwarzajmy okazje, w których na
ich twarzach pojawi si! u"miech.

8. Scenariusze zaj"$

8.1. Scenariusz 1 – Figlarny krasnal

Autorka: Ma gorzata Seta
Grupa: dzieci trzyletnie
Cele:

!

umiej!tno"$ uczestniczenia w zabawach z rówie"nikami,

!

pokonywanie napotkanych trudno"ci,

!

umiej!tno"$ wyra&ania swojego zadowolenia,

!

stosowanie okre"le': na, pod, obok, za, w.

Metody: czynne, aktywizuj#ce, ogl#dowe, s owne.
Potrzebne materia y: lalka, wózek, maskotki: kot, pies i mi", p otek
wyci!ty ze sztywnego kartonu, domek dla lalek, fili&anka ze spodecz-
kiem, wazon z kwiatami, krzese ko, stolik, dla ka&dego dziecka kartki
A4 z narysowanym ko em, kredki.

Przebieg

1. Powitanie – nauczycielka zaprasza dzieci do ustawienia si! w kole.
Nast!puje powitanie za pomoc# s ów: Wszyscy s%, witam was, zaczy-
namy, ju

& czas. Jestem ja, jeste ty, raz, dwa, trzy. Podczas wypowia-

dania s ów dzieci wskazuj# najpierw na siebie, potem na kole&ank! lub
koleg!, a na s owa: raz, dwa, trzy – trzykrotnie klaszcz# w r!ce. Zabawa
powtarzana jest trzy razy.

2. „Poka& nam swój dzisiejszy nastrój” – ka&de dziecko mimik# i cia em
pokazuje, jak si! czuje.

3. Po powitaniu nauczycielka ustawia w "rodku ko a utworzonego
przez dzieci ró&ne przedmioty: lalk! w wózku, maskotk! kota na p ocie,
maskotk! psa obok domku dla lalek, fili&ank! na spodeczku, wazon
z kwiatami na stoliku, maskotk! misia na krzese ku. Zadaniem dzieci
jest okre"lenie, gdzie znajduj# si!: lalka, kot, pies, fili&anka, wazon
z kwiatami i mi".

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

56U0211

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

H

1.22

s. 9

www.eksperciwoswiacie.pl

Nast!pnie przedszkolaki zas aniaj# oczy, a nauczycielka, przestawiaj#c
wszystkie przedmioty w nienaturalne dla nich miejsca, opowiada dzie-
ciom, jak to przyszed do przedszkola krasnal, który bardzo lubi figle
i psoty, i poprzestawia wszystkie zabawki w inne miejsca. Dzieci po
otwarciu oczu wskazuj# wszystkie nieprawid owo"ci: lalka na p ocie,
mi" na stole, kot w wózku, pies na spodeczku, fili&anka obok domku
dla lalek, wazon z kwiatami na krze"le.

4. Zabawa „%mieszne miny” – dzieci biegaj# po sali w rytmie granym
na tamburynie, na przerw! w muzyce podchodz# do najbli&szego kolegi
i próbuj# roz"mieszy$ go, robi#c ró&ne dziwne miny.

5. Rysunek „Mój nastrój” – zadaniem dzieci jest narysowanie swojego
nastroju.

Efekty:

!

dzieci potrafi# pokaza$ swój nastrój i narysowa$ go,

!

potrafi# okre"li$ po o&enie przedmiotów w przestrzeni i zauwa&y$
komizm sytuacyjny.

8.2. Scenariusz 2 – Weso

"e zabawy

Autorka: Ma gorzata Seta
Grupa: dzieci czteroletnie
Cele:

!

kszta towanie umiej!tno"ci rozró&niania prawej i lewej strony
cia a,

!

rozwijanie poczucia humoru,

!

rozwijanie ekspresji twórczej.

Metody: czynne, aktywizuj#ce, ogl#dowe, s owne.
Potrzebne materia y: kaseta magnetofonowa z nagraniem ró&nego
rodzaju "miechu, kaseta lub p yta CD ze skoczn# muzyk#, rekwizyty
do inscenizacji tre"ci wiersza, rysunki przedstawiaj#ce weso e i smutne
zwierz!ta (dla ka&dego dziecka – za . 1).
Literatura: J. Brzechwa, Kaczka-dziwaczka, w: J. Brzechwa, Kaczka-
-dziwaczka i inne wiersze
, Ksi!garnia Wydawnictwo Skrzat Stanis aw
Por!bski, Kraków 2008.

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

56U0211

H
1.22

s. 10

www.eksperciwoswiacie.pl

Przebieg

1. Powitanie – dzieci dobieraj# si! w pary i staj# twarzami do siebie.
Klaszcz# w r!ce, mówi#c rymowank!:

Witam praw

% (klaszcz# w praw# r!k! kolegi),

witam lew

% (klaszcz# w lew# r!k! kolegi),

witam razem (klaszcz# w obie r!ce kolegi na wprost),
witam skrzy

&nie (krzy&uj# r!ce i tak klaszcz# w r!ce kolegi).

Zabawa powtarzana jest kilka razy coraz szybciej. Im szybciej dzieci
klaszcz#, tym cz!stszy "miech wywo uje zabawa.

2. Zabawa poznawcza „Zgadnij, czyj to "miech” – jedno dziecko siedzi
za parawanem lub parasolem. Pozosta e dzieci, wyznaczone przez
nauczycielk!, "miej# si! g o"no. Dziecko za parawanem ma odgadn#$,
kto tak si! "mieje. Potem nast!puje zmiana odgaduj#cego.

3. Nauczycielka odgrywa rol! kaczki (mo&e tak&e za o&y$ elementy
kostiumu) i recytuje wiersz Jana Brzechwy Kaczka-dziwaczka, prze-
chadzaj#c si! kaczym krokiem w"ród dzieci.

4. Zabawa „Ta'ce – wygina'ce” – dzieci ta'cz# w rytmie muzyki,
staraj#c si! wykonywa$ jak naj"mieszniejsze ruchy.

5. Ka&de dziecko dostaje rysunki zwierz#t – smutnych i weso ych
(za . 1). Zadaniem dzieci jest wybranie i pokolorowanie kredkami tylko
u"miechni!tych zwierz#tek.
Efekty:

!

dzieci potrafi# improwizowa$ ruchowo muzyk! (poprzez wykony-
wanie "miesznych, nienaturalnych ruchów),

!

potrafi# w humorystyczny sposób okre"li$ praw# i lew# stron! w a-
snego cia a.

8.3. Scenariusz 3 – Roze

miane zoo

Autorka: Ma gorzata Seta
Grupa: dzieci czteroletnie
Cele:

!

nabywanie umiej!tno"ci wspó pracy w grupie,

!

rozwijanie wyobra(ni,

!

rozwijanie spostrzegawczo"ci,

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

56U0211

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

H

1.22

s. 11

www.eksperciwoswiacie.pl

!

rozwijanie szybkiej reakcji na sygna ,

!

rozwijanie poczucia humoru.

Metody: czynne, ogl#dowe, aktywizuj#ce, s owne.
Potrzebne materia y: p yta CD z nagraniem skocznej muzyki, odtwa-
rzacz CD, obrazki zwierz#t do kolorowania przez dzieci.
Literatura: J. Tuwim, S"o' Tr%balski, w: J. Tuwim, Wiersze dla dzieci,
Siedmiogród, Wroc aw 2004; A. Sójka, Czytam od A do Z, Papilon,
Pozna' 2007.

Przebieg

1. Przywitanie – dzieci stoj# na dywanie, nauczycielka w #cza nagranie
skocznej muzyki. Na kolejne przerwy w muzyce podaje polecenia, np:

!

Dotknij jak najwi

#ksz% liczb# r%k.

!

Dotknij jak najwi

#ksz% liczb# g"ów.

!

Dotknij jak najwi

#ksz% liczb# pleców.

Zabaw! mo&na powtórzy$ kilka razy.

2. S uchanie wiersza Juliana Tuwima S"o' Tr%balski. Dzieci siedz# na
dywanie, a nauczycielka recytuje wiersz, przedstawiaj#c jego tre"$ za
pomoc# gestów.

3. Rozmowa na temat wiersza:

!

Jak nazywa

" si# s"o' z wiersza?

!

Jak nazywa

"y si# jego dzieci?

!

Dlaczego s

"o' poszed" szuka$ lekarza?

!

Do kogo trafi

"?

!

Co zrobi

" kowal?

!

Jak

% rad# da" kowal Tomaszowi Tr%balskiemu?

4. Nauczycielka proponuje dzieciom zabaw! w wymy"lanie "miesz-
nych okre"le' dla ró&nych przedmiotów w sali, np.: stó – jad opod-
stawnik, krzes o – podstawka pod siedzenie.

5. Zabawa w zoo – dzieci stoj# w kole na dywanie. Nauczycielka,
t umacz#c zasady zabawy, mówi, &e dziecko, które zostanie przez ni#
wskazane, b!dzie wykonywa o nast!puj#ce czynno"ci:

!

gdy nauczycielka wska&e dziecko i powie s"o', wskazane dziecko
z r!ki robi tr#b!, a dwoje dzieci stoj#cych obok wskazanego r!ko-
ma pokazuj# uszy po obu stronach s onia,

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

56U0211

H
1.22

s. 12

www.eksperciwoswiacie.pl

!

na has o palma wskazane dziecko staje z r!koma uniesionymi do góry,
a dzieci po jego obu stronach pokazuj# r!koma opadaj#ce ga !zie,

!

na has o kangur wskazane dziecko przed sob# robi z r#k ko o, imi-
tuj#c torb! kangura, a dzieci stoj#ce po obu jego stronach wk adaj#
do tak stworzonego ko a (od do u) r!ce z kciukami wyci#gni!tymi
do góry, pokazuj#c w taki sposób uszy ma ego kangurka.

6. Rozwi#zywanie zagadek. Dziecko, które najszybciej poda trafn#
odpowied(, pokazuje sposób poruszania si! danego zwierz!cia.

W jeziorze? By$ mo&e.
W wannie? Zbyt nienagannie.
A ja wol! tony b ota.
Bo ja jestem…

(hipopotam)

Potrz#sa grzyw#,
ryczy za trzech.
Oto król zwierz#,
pot!&ny…

(lew)

Ma najd u&sz# w "wiecie szyj!
i w Afryce ciep ej &yje,
wy&sza ni& najwy&sza szafa:
br#zowo-&ó ta…

(

&yrafa)

Ile ma z!bów – nie zlicz!,
lecz zdradz! wam tajemnic!:
Tam gdzie Nilu p yn# wody,
mieszka zielony…

(krokodyl)

Chodzi powoli jak nikt na "wiecie,
trudno mu ustrzec si! niebezpiecze'stw,
nie ma pazurów, nie ma k ów,
wi!c si! w skorupie chowa …

(

&ó"w)

Jest wielki, szary, ma cztery nogi,
z tr#by u&ytek rzadko robi,
niestraszna mu wody to',
bo "wietnie p ywa tam…

(s

"o')

Na nosie wyrós mu róg,
wi!c ch!tnie wszystkich by bód ,
lecz rzadko dogoni$ ich mo&e,
bo ci!&ki jest nasz…

(nosoro

&ec)

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

56U0211

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

H

1.22

s. 13

www.eksperciwoswiacie.pl

Pr!&y w skoku swoje pr!gi,
biegacz z niego ca kiem t!gi,
co tylko by móg , to by gryz
z ocisto-czarny…

(ry

)

7. Ilustrowanie obrazków. Zadaniem dzieci jest wybranie dowolnych
rysunków zwierz#t i pokolorowanie ich.

Efekty:

!

dzieci potrafi# dostrzec komizm sytuacji w utworze,

!

potrafi# bawi$ si! weso o podczas wspólnych dzia a',

!

rozwi#zuj# zagadki dotycz#ce ró&nych zwierz#t egzotycznych.

8.4. Scenariusz 4 –

(mieszne zdj#cia

Autorka: Magdalena Satkowska
Grupa: dzieci pi!cioletnie
Cele:

!

wprowadzenie atmosfery rado"ci i zabawy,

!

rozwijanie umiej!tno"ci wyra&ania uczu$ mimik# i gestem,

!

rozwijanie wyobra(ni i pomys owo"ci,

!

wyrabianie poczucia humoru.

Potrzebne materia y: kartki A3 (poci!te na dwie cz!"ci: 1/3 i 2/3 ca o-
"ci), pastele olejne, aparat fotograficzny, ró&ne zdj!cia, odtwarzacz CD,
p yta z dowoln#, skoczn# muzyk#, ilustracja do wiersza.
Literatura: L. J. Kern, )yrafa u fotografa, w: Najpi#kniejsze wiersze
dla dzieci. Jan Brzechwa, Wanda Chotomska, Ludwik Jerzy Kern i inni
autorzy
, Wilga, Warszawa 2006.

Przebieg

1. Wykonanie wspólnego zdj!cia – nauczycielka gromadzi dzieci na dywa-
nie i pokazuje aparat fotograficzny oraz ró&ne zdj!cia. Dzieci okre"laj# ich
charakter (weso e, smutne, powa&ne, "mieszne). Nast!pnie nauczycielka
proponuje dzieciom wykonanie wspólnego zdj!cia. Ma to by$ zdj!cie
bardzo "mieszne, dlatego ka&dy musi zrobi$ odpowiedni# min! i figur!.
To zdj!cie b!dzie rozwesela$ dzieci, gdy b!d# w z ym nastroju.

2. S uchanie wiersza – prowadz#ca zaprasza dzieci do s uchania wier-
sza Ludwika Jerzego Kerna )yrafa u fotografa. Nast!pnie pokazuje
dzieciom ilustracj! i prowadzi krótk# rozmow! o tre"ci utworu.

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

56U0211

H
1.22

s. 14

www.eksperciwoswiacie.pl

3. Zabawa ruchowa „Stop – zdj!cie”. Nauczycielka zaprasza dzieci do
zabawy. Dzieci poruszaj# si! w rytmie muzyki. Na przerw! w muzyce
zatrzymuj# si! i s uchaj# has a:

!

Stop – zdj

#cie, na którym jestem weso"y,

!

Stop – zdj

#cie, na którym jestem powa&ny/zdziwiony/przestraszony itp.

Dzieci za pomoc# mimiki i gestów tworz# swoje zdj!cie, zgodnie
z podanym poleceniem.

4. Zabawa plastyczna „Pomy ka fotografa” – nauczycielka rozdaje dzie-
ciom po dwie kartki – 1/3 i 2/3 kartki A3 i wyja"nia zasady zabawy: na
z #czonych kartkach dziecko rysuje wymy"lon# przez siebie posta$ w taki
sposób, by na ma ej kartce znalaz a si! g owa, a na wi!kszej reszta postaci.
Nast!pnie prowadz#ca zbiera wszystkie kartki i uk ada je w rozsypce na
dywanie, rysunkami do do u. Nauczycielka zaprasza dzieci, aby wybra y
po dwie przypadkowe kartki, du&# i ma # – w ten sposób zostan# stwo-
rzone przypadkowe stwory. Kartki przypina na tablicy lub w innym, prze-
znaczonym do tego miejscu. Wszystkie dzieci ogl#daj# rysunki, wymie-
niaj# spostrze&enia i wybieraj# naj"mieszniejsze zestawienia.

5. Zako'czenie – na koniec nauczycielka zaprasza ch!tne dzieci do
robienia zdj!$ aparatem fotograficznym.
Efekty:

!

dzieci ucz# si!, &e rado"$, "miech i poczucie humoru sprawiaj#, &e
wszyscy dobrze si! ze sob# czuj#,

!

dzieci ucz# si! wyra&a$ i nazywa$ swoje emocje, nie nara&aj#c si!
na oceny innych.

8.5. Scenariusz 5 – Cztery zielone s

"onie

Autorka: Magdalena Satkowska
Cele:

!

stwarzanie dzieciom mo&liwo"ci odreagowania z ych emocji w ra-
dosnej zabawie,

!

kszta cenie percepcji s uchowej,

!

$wiczenia w liczeniu.

Potrzebne materia y: apaszka lub szalik dla ka&dego dziecka, kartki A3
(z narysowanymi g owami i brzuchami s oni), zielone mazaki, kartka
i d ugopis.

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

56U0211

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

H

1.22

s. 15

www.eksperciwoswiacie.pl

Literatura: Cztery zielone s"onie, muz. L. Kaszycki, s . A. %wirszczy'ska,
w: Rytmika dla smyka – nasza szko"a, Siedmioróg, Wroc aw 2007.

Praktyczna wskazówka

W Internecie mo&na znale($ plik d(wi!kowy z wykonaniem piosenki
Cztery zielone s

"onie przez zespó Fasolki.

Przebieg

1. S uchanie piosenki Cztery zielone s"onie.

2. Zabawa ruchowa „Cztery s onie”. Ka&de dziecko dostaje apaszk!
lub szalik i wk ada za gumk! (lub pasek) spodni czy spódniczki, tak
by imitowa y ogonki. Teraz nauczycielka "piewa fragmenty znanych
piosenek, a dzieci poruszaj# si! po sali w rytmie tych melodii. Kiedy
us ysz# refren piosenki Cztery zielone s"onie, dobieraj# si! czwórkami,
api# si! delikatnie za „ogonki” i maszeruj#, próbuj#c "piewa$ razem
z nauczycielk#.

3. Zabawa rysunkowa – nauczycielka przypina na tablicy cztery kartki
A3 z narysowanymi brzuchami i g owami s oni. Zaprasza po czworo
dzieci. Zawi#zuje im oczy, do r#k daje mazaki i ustawia je bezpo"red-
nio przed kartkami. Zadaniem dzieci jest dorysowanie s oniom nóg,
ogonków, tr#b i uszu.

4. Uk adanie opowiadania. Ka&de dziecko wymy"la jedno zdanie, które
mog oby by$ cz!"ci# bajki o czterech zielonych s oniach. Nast!pnie
dyktuje swoje zdanie nauczycielce, tak by nikt inny nie s ysza .
Nauczycielka notuje tre"$, czasami wpisuj#c wymy"lone przez siebie
zdanie. Na koniec czyta dzieciom ca # u o&on# wspólnie bajk!.

5. Zabawa „S oniowe "miechy” – prowadz#ca dzieli grup! dzieci
w dowolny sposób na czteroosobowe zespo y. Ka&dy zespó w inny
sposób zaprezentuje s oniowy "miech, np.:

!

I zespó – he, he, he, he,

!

II zespó – ha, ha, ha, ha,

!

III zespó – hi, hi, hi, hi,

!

IV zespó – ho, ho, ho, ho,

!

V zespó – hu, hu, hu, hu.

Na koniec wszystkie dzieci-s onie g o"no "miej# si! w dowolny sposób.

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

56U0211

H
1.22

s. 16

www.eksperciwoswiacie.pl

Efekty

Wspólna zabawa, pe na "miechu i rado"ci pomaga dzieciom odre-
agowa$ negatywne emocje i otwiera je na innych. Nawet nie"mia e
i zamkni!te dzieci do #czaj# do wspólnej zabawy.

8.6. Scenariusz 6 – Przygoda z rzepk

%

Autorka: Beata Kostrupska
Grupa: dzieci pi!cioletnie
Cele:

!

integrowanie grupy poprzez wspóln# zabaw!,

!

wyzwalanie u dzieci poczucia humoru,

!

do"wiadczanie nowych wra&e' poprzez kontakt ze sztuk#,

!

$wiczenie pami!ci, rozwijanie koncentracji uwagi,

!

utrwalanie nazw i wygl#du owoców oraz warzyw,

!

wyrabianie spontaniczno"ci, refleksu, szybko"ci skojarze',

!

rozwijanie koordynacji wzrokowo-s uchowo-ruchowej.

Metody: aktywizuj#ce (z elementami Pedagogiki zabawy), s owna,
praktyczna, zadaniowa.
Potrzebne materia y: obrazki owoców dla ka&dego dziecka, gazeta
zwini!ta w ciasny rulon, opaski z emblematami postaci wyst!puj#cych
w wierszu (dziadek, babcia, wnuczek, pies, kot, kurka, g#ska, bociek,
&abka, kawka), rzepka wykonana z krepiny, karty pracy – dla ka&dego
dziecka – obrazki zwierz#t do kolorowania: &aba, kura, kot, bocian,
pies, s o', prosiaczek.
Literatura: R. Doma', Metody pedagogiki zabawy w pracy z dzie$mi
w wieku przedszkolnym,
Przedszkolak, Lublin 2003; J. Tuwim, Rzepka,
w: J. Tuwim, Lokomotywa i inne wiersze, Zielona Sowa, Kraków 2002.

Przebieg

1. Zabawa integracyjna „Owoce”

Przedszkolaki siedz# w kr!gu. Ka&de dziecko wybiera nazw! dowol-
nego owocu, nazwy nie mog# si! powtarza$. Na pocz#tku zabawy nazw!
owocu podaje nauczycielka. Jedno dziecko wchodzi do "rodka kr!gu.
Jego zadaniem b!dzie dotkni!cie (papierowym rulonem) kolan dziecka,
które jest wywo anym owocem. Wywo ana osoba, by unikn#$ dotkni!-

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

56U0211

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

H

1.22

s. 17

www.eksperciwoswiacie.pl

cia, musi szybko wywo a$ kolejny owoc. Je"li kto" nie zd#&y przed
dotkni!ciem wywo a$ kolejnej osoby-owocu, wchodzi do "rodka ko a.

Wskazówka

Przed rozpocz!ciem zabawy mo&na przyklei$ dzieciom do ich ubra'
obrazki z poszczególnymi owocami. Zamiast nazw owoców mog#
by$ u&ywane inne poj!cia lub imiona.

2. S uchanie wiersza Juliana Tuwima Rzepka

Podczas czytania nauczycielka podkre"la intonacj# wersy powtarzaj#ce
si! w wierszu. Dzieci staraj# si! wspólnie powtarza$ g o"no te wersy.

3. Rozmowa o tre"ci wiersza:

!

Co dziadek zasadzi

" w ogrodzie?

!

Co chcia

" zrobi$ z rzepk%?

!

Rzepka to owoc, czy warzywo?

!

Jakie znacie warzywa?

!

Kogo dziadek zawo

"a" na pomoc?

!

Kto wyci

%ga" rzepk#?

!

Czy pami

#tacie, kto za kim sta" w kolejce ci%gn%cej rzepk#?

!

Jak sko

'czy"o si# wyci%ganie rzepki?

4. Zabawa „Wyliczanka” – prowadzona w ma ych grupkach

Dzieci siedz# w kr!gu. Wskazane dziecko mówi: Poszed" Jarek na
jarmarek, kupi

" sobie… (i tutaj dodaje, co kupi , np. marchewk!).

Kolejne dziecko powtarza ca e zdanie i dodaje drugi przedmiot, który
kupi Jarek. Kolejni uczestnicy zabawy dodaj# po jednej nazwie rzeczy,
powtarzaj#c ca # wcze"niejsz# list! zakupów bohatera zabawy. Gdy
kto" ma trudno"ci z przypomnieniem sobie kolejnych zakupionych
rzeczy, grupa mo&e pomóc, pokazuj#c gestem, o jaki zakup chodzi,
a w ostateczno"ci podpowiedzie$ s ownie.

5. Praca z kartami zadaniowymi

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

56U0211

H
1.22

s. 18

www.eksperciwoswiacie.pl

Zadania dzieci:

!

podzieli$ na sylaby nazwy zwierz#t znajduj#cych si! na rysunkach
(&aba, kura, bocian, prosiaczek), a potem pokolorowa$ rysunki,

!

wymieni$ nazwy zwierz#t, które wyst#pi y w wierszu Rzepka,

!

pokolorowa$ rysunki zwierz#t, które pojawi y si! w wierszu.

6. Inscenizacja wiersza. Nauczycielka zaprasza dzieci do wspólnej
zabawy. Dzieci wybieraj# opaski z emblematami postaci wyst!pu-
j#cych w wierszu. Nauczycielka czyta wiersz, a dzieci odgrywaj#
wybrane role. Na zako'czenie nauczycielka zach!ca do dalszej zabawy
– ruchowo-s ownej improwizacji tre"ci wiersza.

Efekty

Dzieci:

!

zauwa&aj#, &e wspólnymi si ami mog# dokona$ tego, czego nie uda
si! zrobi$ w pojedynk!,

!

czerpi# rado"$ ze wspólnych zabaw w grupie,

!

bior# aktywny udzia w zabawie z rówie"nikami,

!

rozwijaj# wyobra(ni! i potencja twórczy poprzez odgrywanie ról,

!

potrafi# wczu$ si! w odgrywan# rol!,

!

$wicz# pami!$ poprzez zapami!tywanie ci#gów s ownych,

!

do"wiadczaj# nowych wra&e' poprzez kontakt ze sztuk#,

!

utrwalaj# nazwy owoców i warzyw,

!

wzbogacaj# zasób s ownictwa.

8.7. Scenariusz 7 – Weso

"o si# bawimy

Autorka: Beata Kostrupska
Grupa: dzieci pi!cioletnie
Cele:

!

wprowadzenie humoru jako elementu zabawy,

!

kszta towanie umiej!tno"ci wspó pracy i prze&ywania wspólnej
zabawy,

!

rozwijanie my"lenia dedukcyjnego poprzez zastosowanie techniki
twórczego my"lenia: „Co by by o, gdyby…”,

!

rozwijanie s uchu fonematycznego, doskonalenie umiej!tno"ci ze-
stawiania rymuj#cych si! wyrazów,

!

wyra&anie w asnych odczu$ poprzez ró&ne formy ekspresji.

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

56U0211

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

H

1.22

s. 19

www.eksperciwoswiacie.pl

Metody pracy: s owne, aktywizuj#ce (z elementami Pedagogiki
zabawy
), praktyczne.
Potrzebne materia y: pary obrazków, których nazwy si! rymuj#
(m otek – kotek, góra – kura, balonik – s onik, bucik – kogucik, p#czek
– zaj#czek, szafa – &yrafa), du&y arkusz papieru, klej, obrazki przed-
stawiaj#ce zwierz!ta (kot, kura, s o', kogut, zaj#c, &yrafa), du&a kostka
i pionki do gry.
Literatura: R. Doma', Metody pedagogiki zabawy w pracy z dzie$mi
w wieku przedszkolnym,
Przedszkolak, Lublin 2003; J. Tuwim, Taniec,
Liwona, Warszawa 2005; W co si# bawi$ z dzie$mi? Piosenki i zabawy
wspomagaj

%ce rozwój dziecka, oprac. M. Bogdanowicz, Harmonia,

Gda'sk 2004.

Przebieg

1. Zabawa integracyjna „Powiedz swoje imi!”. Ka&de dziecko po
kolei mówi swoje imi! w okre"lony, podany przez nauczyciela sposób:
normalnie, zdrobniale, sylabizuj#c je i wyklaskuj#c poszczególne
sylaby, szeptem, bardzo g o"no, powoli, z rado"ci#. Okre"la, co lubi
robi$, w co lubi si! bawi$.

2. Nauczycielka zaprasza dzieci do wys uchania wiersza Juliana
Tuwima Taniec.

3. Rozmowa z dzie$mi o tre"ci wiersza:

!

Kto zaprosi

" wiaderko do oberka?

!

Kto ta

'czy" w wierszu?

!

Kto sta

" w k%cie?

!

Czy przedmioty mog

% ta'czy$?

!

A czy wy lubicie ta

'czy$? Dlaczego?

4. Technika twórczego my"lenia „Co by by o, gdyby...”

Dzieci zastanawiaj# si!, co by by o, gdyby przedmioty, meble umia y
ta'czy$. Wszyscy wymy"laj# ciekawe odpowiedzi, np.: by"oby bardzo
weso

"o, chcia"abym zata'czy$ z nimi, nauczy"bym je nowego ta'ca.

5. Pl#s – walczyk Labada (wed ug M. Bogdanowicz)

Dzieci tworz# ko o, trzymaj#c si! za r!ce, staj# twarz# do "rodka
ko a. Poruszaj# si! posuwistym krokiem, po ka&dym od"piewaniu
tekstu trzymaj# si! za odpowiednie cz!"ci cia a: okcie, nosy, uszy,

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

56U0211

H
1.22

s. 20

www.eksperciwoswiacie.pl

ramiona, kolanka, boczki, kostki u stopy itp. (prowadz#cy pyta, a dzieci
odpowiadaj# i "piewaj# dalej).

6. Zabawa „Rymowanki”

Podczas zabawy potrzebne s# dwa komplety kartoników z obrazkami
(pary obrazków przedstawiaj#cych przedmioty, których nazwy rymuj#
si! ze sob#). Jeden komplet nauczycielka zostawia sobie, drugi (ze zwie-
rz!tami) otrzymuj# dzieci. Prowadz#ca wyk ada kolejno swoje kartoniki,
wymawiaj#c nazw!, np. m"otek, a dzieci dok adaj# obrazek ze zwierz#t-
kiem, którego nazwa rymuje si! z podanym wyrazem, np. kotek. Dzieci
mog# równie& wymy"la$ w asne rymy do podanych obrazków.

7. Wykonanie gry planszowej „Wy"cigi zwierz#t”

Nauczycielka zaprasza dzieci do wspólnego wykonania gry planszo-
wej. Kostk! oklejamy karteczkami z rysunkami zwierz#t (kot, kura,
s o', kogut, zaj#c, &yrafa). Nast!pnie ka&de dziecko nakleja kolejno
karteczk! ze zwierz#tkiem w dowolnym miejscu na du&ym arkuszu
papieru. Naklejone obrazki zwierz#t nale&y po #czy$ kreskami, tworz#c
tras!. Dzieci z nauczycielk# ustalaj# zasady gry i wyznaczaj# pola start
i meta. Nauczycielka prezentuje dzieciom ich wspóln# prac! i zach!ca do
zabawy. Dziecko po ka&dym rzucie kostk# przesuwa swój pionek na pole
ze zwierz#tkiem, którego obrazek zosta wyrzucony na kostce. Wygrywa
ta osoba, której uda si! pierwszej doj"$ do mety. Aby uatrakcyjni$ gr!,
dzieci mog# odgrywa$ rol! pionków – przeskakiwa$ z pola na pole.

Efekty

Dziecko:

!

dostrzega w#tki humorystyczne w utworze,

!

czerpie rado"$ ze wspólnych zabaw w grupie,

!

prawid owo nazywa cz!"ci cia a,

!

$wiczy pami!$, koncentracj! uwagi,

!

rozwija analiz! d(wi!kow# przy dzieleniu imion na sylaby,

!

utrwala znajomo"$ zwierz#t, ich wygl#d oraz nazwy,

!

przestrzega zasad we wspólnych grach i zabawach,

!

nabywa umiej!tno"ci wspó dzia ania w zespole.

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

56U0211

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

H

1.22

s. 21

www.eksperciwoswiacie.pl

9. Bibliografia

1. Bevin N., (miech leczy, Spar, Warszawa 1993.

2. Bevin N., (miech to zdrowie. Teoria i praktyka leczniczego miechu,

Spar, Warszawa 2000.

3. Hurlock E. B., Rozwój dziecka, t. II, PWN, Warszawa 1985.

4. *amek A., Terapia miechem. Jak rozwija$ poczucie humoru, War-

szawa 2008, publikacja elektroniczna.

5. Kant I., Krytyka w"adzy s%dzenia, PWN, Warszawa 1986.

6. Schopenhauer A., Teoria mieszno ci, w: idem, Metafizyka mi"o ci

p

"ciowej, Harmonia, Gda'sk 1995.

7. Turkey G., Psychoterapia odkrywa miech, „Tematy” 1996, nr 7–8.

Przypisy

1

Kant I., Krytyka w"adzy s%dzenia, PWN, Warszawa 1986, s. 271.

2

Schopenhauer A., Teoria mieszno ci, w: idem, Metafizyka mi"o ci p"ciowej,
Harmonia, Gda'sk 1995.

3

Hurlock E. B., Rozwój dziecka, t. II, PWN, Warszawa 1985, s. 102.

4

*amek A., Terapia miechem. Jak rozwija$ poczucie humoru, Warszawa 2008,
publikacja elektroniczna.

5

Patch Adams – tragikomedia nakr!cona na podstawie ksi#&ki Gesundheit: Good
Health Is a Laughing Matter
Patcha Adamsa i Maureen Mylander; re&yseria
Tom Shadyac, scenariusz Steve Oedekerk, USA 1998.

6

Bevin N., (miech leczy, Spar, Warszawa 1993.

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

P

SYCHOSOMATYKA

Zdrowie psychiczne

56 Edukacja w przedszkolu • Luty 2011

56U0211

H
1.22

s. 22

www.eksperciwoswiacie.pl

10. Za %cznik 1. Weso e i smutne zwierz"ta

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

Produkt zabezpieczony elektronicznie - Wydawnictwo Raabe. Właściciel: asia_ben@wp.pl

background image

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
ROZDZIAŁ 2 wpływ alkoholizmu na rozwój dziecka w rodzinie, funkcjonowanie rodzin z problemem alkohol
Wpływ choroby na funkcjonowanie rodziny
wplyw przedszkola na rozwoj dziecka, UCZELNIA
temat Wpływ choroby na funkcjonowanie rodziny
Wplyw wojny na psychike dziecka. Omow problem na podstawie wybranych tekstow literatury polskiej i o
wpływ czytania na rozwój dziecka
Wpływ bajek na psychikę dziecka, Szkoła - pedagog
Wplyw zabawy na rozwoj dziecka
WPŁYW OŁOWIU NA ORGANIZM DZIECKA
wpływ tv na psychikę dziecka, FILMOZNAWSTWO, Film & Art
Wplyw wojny na psychike dziecka, Karta cytatow, Karta cytatów
wpływ baśni na osobowość dziecka, Autyzm, bajki terapeutyczne
Wpływ śmiechu na ludzi, Psychologia
Wplyw rodziny na rozwoj dziecka, Przedszkole rodzina środowisko dziecka
Wplyw mediów na rozwoj dziecka- z powołaniem na autora, pliki word
Wpływ otoczenia na funkcjonowanie organizacji, Akademia Obrony Narodowej (licencjat), Organizacja i
Wplyw literatury na rozwoj dziecka, pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna
wpływ telewizji na rozwój dziecka, PEDAGOGIKA-inne
Wpływ ojca na rozwój dziecka w rodzinie, Dokumenty praca mgr

więcej podobnych podstron