1
1
Psychoterapia: podejście poznawcze
i poznawczo-behawioralne
dr hab. J.M. Rakowska
1.
Założenia teoretyczne dotyczące powstawania problemów
emocjonalnych i zachowania - Bandura, Beck,Ellis i Young
2.
Założenia teoretyczne dotyczące modyfikacji poznawczej
problemów emocjonalnych i zachowania - Beck, Ellis i
Meichenbaum
3. Procedury
– Beck, Ellis i Meichenbaum
4. Relacja terapeutyczna
5. Skuteczność
2
2
Koncepcja powstawania niedostosowanych emocji i
zachowania
1.
Myślenie wpływa na emocje i zachowanie
2. Z
aburzenia emocjonalne i zachowania powstają na skutek:
■ Zniekształceń w zakresie przekonań
■ zniekształceń w zakresie przetwarzania informacji
■ deficytów w umiejętnościach poznawczych (Bandura 1986).
Mechanizm powstawania zaburzeń emocjonalnych i zachowania - Ellis
(A) Wydarzenie o charakterze negatywnym (lub oczekiwanie go) → (B)
Interpretacja z punktu widzenia systemu przekonań → (C) Konsekwencje
emocjonalne i w zachowaniu.
Racjonalne przekonania powodują adekwatne do zdarzenia negatywnego
emocjonalne konsekwencje
Nieracjonalne przekonania powodują nieadekwatne do zdarzenia negatywnego
emocjonalne konsekwencje
3
3
Powstawanie i utrzymywanie się niedostosowanych emocji i
zachowań
Wydarzenie
negatywne
lub
Oczekiwanie go
Interpretacja
nieracjonalna
wydarzenia
Emocje
Nieadekwatne
Zachowanie
nieadekwatne
Mechanizm powstawania niedostosowanych emocji i zachowań
Ilustracja - koncepcja Ellisa
Wydarzenie negatywne
– Np. Zerwanie przyjaźni
1.
Racjonalna ocena wydarzenia = jestem wartościowa i zasługuje na
przyjaźń, więc znajdę kogoś nadającego się do zaprzyjaźnienia.
Adekwatne konsekwencje emocjonalne = smutek, żal, przykrość z powodu
straty
Adekwatne zachowanie = postanowienie, aby zmienić to, co można zmienić w
celu zapobieżenia pojawieniu się znowu podobnego zdarzenia i
poznawanie nowych ludzi.
2. Nieracjonalna ocena wydarzenia = nie jestem nic warta i nikt nie zechce się
ze mną zaprzyjaźnić.
Nieadekwatne konsekwencje emocjonalne = depresja, wrogość, lęk, poczucie
bezwartościowości.
Nieadekwatne konsekwencje w zachowaniu = poczucie daremności w
podejmowaniu wysiłku poznania kogoś nowego, z kim można się
zaprzyjaźnić i unikanie ludzi.
5
5
Wydarzenie negatywne = Oczekiwanie ataku serca
→ napięcie w
klatce piersiowej interpretowane jako sygnał ataku serca →lęk, który
rośnie do ataku paniki
Wydarzenie
negatywne
(myśli, że nastąpi
atak serca)
Zachowanie
(zwalnia syna ze szkoły i jedzie
w jego towarzystwie na pogotowie)
Emocje
(lęk, napięcie)
Ocena poznawcza
(znowu się atak zaczyna, mam atak serca,
umrę, muszę znaleźć pomoc)
Emocje
(atak paniki: hiperwentylacja, serce bije szybko
i mocno, duszenie się, ciarki w ramionach)
6
6
Wydarzenie negatywne = krytyka
→ złość →napięcie w klatce →
interpretowane jako sygnał ataku serca
Wydarzenie
negatywne
(córka krytykuje)
Zachowanie
(zwalnia syna ze szkoły i jedzie
w jego towarzystwie na pogotowie)
Emocje
(złość tłumi, napięcie, lęk, doznanie
imadła na klatce piersiowej)
Ocena poznawcza
(znowu się atak zaczyna, mam atak serca,
umrę, muszę znaleźć pomoc)
Emocje
(atak paniki: hiperwentylacja, serce bije szybko
i mocno, duszenie się, ciarki w ramionach)
Ocena poznawcza
(to niesprawiedliwe, atakuje mnie niesprawiedliwie,
niczego nie robię dobrze w tej rodzinie,
jestem bezwartościowa, jestem nieudacznikiem)
7
Niska samoocena a powstawanie lęku i depresji
Źródłem są doświadczenia i cechy
(Brak chwalenia, lub doceniania, brak zainteresowania, rola dziwaka w rodzinie, strata bliskiej
osoby i żałoba, zaniedbanie, nadużycie emocjonalne lub seksualne, introwersja, nieśmiałość,
wyizolowanie w dzieciństwie, dokuczanie ze strony dzieci )
Przekonania dotyczące siebie
(Jestem gorsza/y)
Przekonanie dotyczące ludzi
(Ludzie są wrogami)
Oczekiwania wobec ludzi
(Jeśli ludzie zauważą mnie, skrzywdzą mnie
Jeśli zareaguję negatywnie, potwierdzi to, że jestem gorsza/y)
Stresujące sytuacje
Aktywizacja negatywnej oceny siebie
negatywna
ocena siebie
krytykowanie
siebie
poczucie
beznadziejności
depresja
przewidywania
(oni myślą, że jestem gorszy/a)
nieadaptacyjne
zachowania
(unikanie, ucieczka)
lęk
Potwierdzenie
negatywnej
oceny
siebie
negatywna
ocena siebie
8
8
Dwa poziomy przetwarzania informacji o własnej osobie
1.
Schematy poznawcze = przekonania o sobie.
Nieświadome. Są ukształtowane przez doświadczenia w dzieciństwie i w
okresie adolescencji
Z perspektywy tych przekonań człowiek interpretuje wydarzenia w życiu
bieżącym i zgodnie z tą interpretacją funkcjonuje.
2. Myśli automatyczne = Pochodne od schematów
Są wywoływane przez wydarzenia negatywne lub myślenie o nich. Ich treść
zależy od kontekstu sytuacji.
Np. Zadanie do wykonania jest oceniane przez pryzmat przekonania
”Jestem
głupi”, wywołuje myśl automatyczną „Nie poradzę sobie” lub „I tak
wszystko popsuję” wraz z lękiem przed wykonaniem zadania i odłożeniem
wykonania zadania.
9
9
Racjonalne/Adaptacyjne i nieracjonalne/nieadaptacyjne schematy
poznawcze PRZYKŁADY
Niezależnie od tego, co się
dzieje, jakoś sobie poradzę
Jeśli nad czymś pracuję,
opanuję to/nauczę się
Ludzie mogą mi ufać
Jestem godny miłości
Ludzie mnie szanują
Jeśli przygotuje się do czegoś,
idzie mi lepiej
Niewiele jest rzeczy, które
mogą mnie przestraszyć
Jeśli zdecyduje się coś zrobić
muszę odnieść sukces
Jestem głupi
Udaję
Nigdy nie czuję się dobrze wśród
ludzi
Bez kobiety/mężczyzny jestem
nikim
Musze być idealny, aby być
zaakceptowanym
Niezależnie od tego co robię , nie
uda mi się
Świat mnie przestrasza
10
10
Wydarzenie negatywne
→ myśli automatyczne (pochodne od
schematu poznawczego)
→ emocje → zachowanie
agorafobia z atakami paniki
Wydarzenie 1 = zatłoczona stołowka
Mysli automatyczne = Upuszę tacę – Zamdleję - Umrę.
Emocje = lęk , panika spocone rece , szybki oddech
Zachowanie = unikanie stołówki lub prośba, żeby przyjaciólka poszla z nia
Wydarzenie 2 myślenie o jeżdzie windą
Automatyczne myśli =winda spadnie, winda będzie załoczona, utkne
miedze pietrami
Emocje = lek , napięcie szybki oddech
Zachowanie = isc schodami
Wydarzenie 3 =myślenie o jeździe samochodem
Mysli automatyczne = Zamdleję , podczas jazdy, Będę miała wypadek,
Zabiję kogos na drodze
Emocje = lek, napiecie pocenie się szybki oddech
Zachowanie = prosba, żeby narzeczony zawiozł do pracy
Schemat poznawczy: Jestem skazana, na skrzywdzenie, Jestem tą,
która będzie miała wypadek, Swiat jest niebezpiecznym miejscem,
Zawsze trzeba mieć się na baczności
11
11
Schematy poznawcze związane z depresją i lękiem (teoria =Beck i
badania)
■Depresja
1. Przekonanie o sobie: „Jestem bezwartościowy”; o ludziach: „Swiat
jest niesprawiedliwy”; o przyszłości: „Jest beznadziejna”.
2. Ocena wydarzenia negatywnego: „Ja je spowodowałem”; „Ma ono
wpływ na wiele dziedzin mojego życia”; „Jego złe skutki będą trwały
do końca życia”
■ Lęk
Lęk uogólniony = wyolbrzymiona ocena zagrożeń i zaniżona ocena
własnych możliwości.
Fobia społeczna = „Mam defekt lub jestem nieprzystosowany, gdy to
się ujawni w sytuacji społecznej, doprowadzi do ośmieszenia lub
negatywnej oceny”.
12
12
Schematy poznawcze dotyczące własnej osoby, przekonania o
ludziach i o tym, jak sobie z ludźmi poradzić
u osób z zaburzeniami osobowości
Osoby prezentujące podobny typ osobowości uznają podobne przekonania o sobie i
ludziach i stosują podobną strategię radzenia sobie z ludźmi (Forgus i Shulman
1979; Beck i in. 1990).
(1) Osobowość paranoidalna: „Jestem nie lubiany przez innych. Życie polega na
konkurencyjnej walce z zewnętrznymi wrogami. Pozbędę się więc poczucia winy i
porażki, przypisując je innym”.
(2) Osobowość schizoidalna: „Jestem nieprzystosowany. Życie jest trudne, a relacje
międzyludzkie wiążą się z kłopotami. Lepiej więc będzie dla mnie, gdy utrzymam
dystans i nie będę zwracał na siebie uwagi”.
(3) Osobowość antyspołeczna: „Mam prawo mieć to, co chcę mieć. Życie to dżungla, w
której ludzie zjadają się nawzajem. Zjem więc zanim mnie zjedzą i nie dam się
poskromić”.
(4) Osobowość obsesyjno- kompulsyjna: „Jestem odpowiedzialny za to, co się nie udaje.
Życie jest nieprzewidywalne. Muszę więc być czujny i zapobiec, aby nic złego się nie
stało”.
Zaburzenia osobowości z pogranicza - niska samoocena i myślenie typu „wszystko albo
nic”. Nie stwierdzono wspólnych przekonań o sobie i ludziach.
13
13
Schematy poznawcze u osób z zaburzeniami osobowości
(Young 1990)
1 Kwestionowanie zdolności do niezależnego przetrwania i
funkcjonowania
2 Kwestionowanie możliwości zaspokojenia potrzeby stałych, opartych
na zaufaniu i zrozumieniu związków społecznych i intymnych
3 Zakładanie, że jest się niepożądanym społecznie z powodu braku
fizycznej atrakcyjności, umiejętności społecznych, wartości
wewnętrznej, spójnej moralności, interesującej osobowości,
osiągnięć zawodowych, itd.,
4 Kwestionowanie potrzeby wyrażania własnych emocji, impulsów,
naturalnych skłonności i codziennych preferencji w zamian za
szacunek innych i uniknięcie poczucia winy,
5 Wyolbrzymianie pragnień, co prowadzi do trudności spełnienia
oczekiwań innych ludzi i własnych celów osobistych.
Cechy nieadaptacyjnych schematów dotyczących Ja u osób z
zaburzeniami osobowości
Schematy Ja są rezultatem wczesnych doświadczeń w rodzinie i z
rówieśnikami
■ bezwarunkowe jako przeciwstawione warunkowym założeniom
samo-
podtrzymujące się i dlatego oporne na zmianę
dysfunkcyjne w ważny i powtarzający się sposób
aktywowane przez wydarzenia znaczące dla schematu
związane z emocjami (Young 1990, s.9)
Young J (1990) Cognitive therapy for personality disorders. A
schematic focused approach. Sarasota Professional Resurce Press
15
15
Zniekształcenia w procesie przetwarzania informacji =błedy logiczne
(1) Myślenie typu „wszystko albo nic” „Jeśli nie mam wszystkiego, to nie mam
nic”
(2) Generalizowanie negatywnych wydarzeń: „jedno negatywne wydarzenie
nieuchronnie zwiastuje nadejście innych negatywnych zdarzeń”
(3) Skupianie się na negatywnych aspektach sytuacji, a pomijanie pozytywnych
(4) Wyolbrzymianie minusów a pomniejszanie plusów
(5) Negatywne emocje dowodem, że się coś złego zrobiło” „Czuję się winny,
więc musiałem zrobić coś złego”.
(6) Stosowanie negatywnych nazw: wywołuje reakcję emocjonalną negatywną.
(7) Potwierdzanie negatywnego myślenia o sobie na podstawie nieistotnych
faktów, na przykład: „Wszyscy na mnie patrzyli, bo miałam wzdęty brzuch”.
(8) Myślenie zdominowane przez powinności i nakazy: „powinienem” i „muszę”
(Burns 1980):
16
16
Mechanizm wpływu przekonań „muszę” i „powinienem” na emocje
(Ellis)
■ To, co człowiek „chce” osiągnąć, zamienia się w to, co „musi” osiągnąć.
Pragnienia i preferencje uzyskują status konieczności.
Np. „Muszę odnieść sukces”, „Muszę być doceniony”, „Muszę być dobrze
traktowany”, „Życie musi być dobre i łatwe”.
■ Jeśli ktoś jest przekonany, że musi coś osiągnąć i tak się nie dzieje, to myśli:
”Nie zniosę tego, że nie mam tego, co muszę mieć”. Wyolbrzymia ocenę
negatywnych wydarzeń i ma niską odporność na frustrację (Nie zniosę)
■ Jeśli się nie osiąga, tego co się musi osiągnąć, wtedy reakcją jest
deprecjonowanie wartości własnej lub innych i potępianie za to. Pochodną
jest ocenianie wartości własnej i innych ludzi na podstawie tego, czy osiąga
się to, co „musi” się osiągnąć.
17
17
Modyfikacja poznawczo -
behawioralna = Zmiana przekonań → zmiana
emocji + zachowań
Aby wyeliminować problemy emocjonalne i zachowania, trzeba oddziaływać na myślenie i
wprowadzić zmianę w myśleniu.
Zmiana w myśleniu wywołuje zmianę w emocjach i zachowaniu.
1.
Eliminowanie nieracjonalnych i uczenie się racjonalnych myśli automatycznych i schematów
poznawczych, kontrolowania błędów logicznych
Wstęp = Identyfikowanie, co trzeba zmienić - Uczy się pacjenta rozpoznać myśli związane z
negatywnymi emocjami (lęk, depresja, złość) - (przekonania i/lub błędy logiczne w myśleniu)
(Bandura 1986).
Początkowe ognisko terapii – myśli automatyczne
Myśli automatyczne prowadzą do schematu - Konfrontowanie i dyskusja dotycząca schematu:
1. jaką wartość ma dla osoby
2. jakie uczucia i zachowania są pochodnymi schematu
3. zamiana na zdrowszy (rekonstrukcja) (Young 1990)
(Beck przyjmuje, że pod wpływem zmiany myśli automatycznych może nastąpić zmiana schematu
poznawczego).
2. Uzupełnianie deficytów w umiejętnościach poznawczych
Deficyty w zakresie myślenia i zachowania. Na przykład gdy brak asertywności u pacjenta z depresją
wynika z przekonania, że nie powinien wyrażać potrzeb i doświadcza on stresu w sytuacjach
społecznych
18
18
Rozpoznawanie mysli automatycznych i schematów poznawczych
Skupić uwagę na wydarzeniu, które budzi negatywne emocje i
uświadomić sobie , jakie myśli pojawiają się w umyśle
■ pytanie podczas sesji, jaka jest interpretacja sytuacji, która budzi negatywne
emocje
■ wyobrażenie sobie lub odegranie sytuacji, która budzi negatywne emocje i
zwracanie uwagi, jakie myśli się pojawią
■ zaobserwowanie w ciągu tygodnia miedzy sesjami , jakie myśli towarzyszą
sytuacjom budzącym negatywne emocje w życiu codziennym
19
19
Dialog sokratejski
– adaptacja metody wnioskowania w terapii
poznawczej
Definicja z punktu widzenia filozofa i terapeuty poznawczego
Z punktu widzenia filozofa -
Istotą metody Sokratesa jest przekonać
dyskutanta, że podczas gdy myśli, że coś wie, faktycznie nie wie nic
(Guthrie,1968).
Sokrates w dyskusji badał koncepty, którym brakowało definicji. Takie
badanie ukazywało ukryte przekonania rozmówcy, ujawniało
nieadekwatności i brak spójności w przekonaniach rozmówcy. W
obliczu tych niekonsekwencji Sokrates wyznawał własną ignorancję.
Ta metoda została zaadoptowana w terapii poznawczej
Z punktu widzenia terapeuty poznawczego metoda ta oznacza
„…wspólne odkrywanie … gdzie terapeuta prowadzi pacjenta przez
serię pytań i odpowiedzi , aby wyjaśnić automatyczne myśli i
założenia i badać logikę i dowody, które się z nimi wiążą” (Leahy,
2001 s. 38).
Dialog Sokratejski w terapii poznawczej - zastosowanie metody
indukcyjnej ILUSTRACJA
(metoda indukcyjna w logice
– wyprowadzenie wniosków ogólnych z
przesłanek będących szczegółowymi przypadkami tych wniosków)
Poniżej fragment dialogu sokratejskiego prowadzonego przez Becka
„P: Uważam, że każdy, kto nie dba o to, co ludzie o nim myślą jest
społecznie upośledzony i funkcjonuje na niskim poziomie.
T: Wróćmy do przykładu tych dwóch osób, które pan podziwia.
P: Mój szef i mój przyjaciel.
T: Czy martwią się o to, co ludzi o nich myślą?
P: Ani jeden ani drugi nie dba o to, co ludzie o nim myślą.
T: Czy są społecznie upośledzeni lub nieefektywni?
P: Rozumiem pana punkt widzenia. Obydwaj mają dobre umiejętności
społeczne i funkcjonuja na wysokim poziomie” (Beck i in., 1979 s.
265-266)
21
21
Dialog sokratejski - ILUSTRACJA
Od myśli automatycznej do schematu poznawczego
Wydarzenie negatywne = zerwanie z narzeczoną = myśli automatyczne
P: „Co zrobiłem źle?” „Niczego nie robie dobrze”, „Jak mogłem to zepsuć”, „Nigdy nie
będę z kimś”
T: A gdyby to było prawda?
P: Zepsuję wszystko. Nie jestem w stanie dobrze funkcjonować w intymnej relacji
T: A gdyby to było prawdą?
P: Jestem do niczego . Jestem bezwartosciowy. Jestem wybrakowany
T: A gdyby to było prawdą, co by to oznaczało dla przyszłości?
P: Nigdy nie będę w stanie zrobić niczego dobrze . Skończę życie w samotności
22
22
Modyfikacja przekonań - Ellis
Do czego się odwołuje w dyskusji, kwestionując ich słuszność
1.
Badanie wartości przekonania pod względem jego zgodności z
rzeczywistością społeczną:
„Jakie są dowody na to, że zawsze musisz dobrze sobie radzić w
pracy i zawsze
zadowalać szefa?”.
2. Odwoływanie się do logiki w przypadku przekonań, które nie
wynikają z przesłanek, na których się opierają:
„Jaki jest związek między dwoma częściami tego stwierdzenia: «Muszę
zawsze sobie dobrze radzić w pracy i zawsze zadowalać szefa,
ponieważ wtedy zasługuję na szczęście»?”.
3. Odwoływanie się do złych skutków utrzymywania przekonania:
„Jakie są skutki myślenia, że musisz zawsze dobrze sobie radzić w
pracy i zawsze
zadowalać szefa?”.
23
23
Modyfikacja przekonań
Kwestionowanie słuszności nieracjonalnych przekonań i szukanie racjonalnych
1. Zakwestionowanie wartości nieracjonalnego przekonania
Podważyć przekonanie = Jakie są dowody, że to nieprawda? Obronić
przekonanie = Jakie są dowody na to, że to prawda?
Obrona przekonań = Np. Jaki dowód masz na to, że musisz odnieść
sukces, aby mieć poczucie własnej wartości” lub „Udowodnij, że
musisz być popularny, aby czuć się szczęśliwy”.
2. Znaleźć racjonalne przekonanie
Jakie byłoby racjonalne myślenie na ten temat?
24
24
„Za i przeciw” racjonalności schematu - ILUSTRACJA
Schemat: „Jestem wybrakowany” Podać argumenty za i przeciw
Zmodyfikowany schemat: „Jestem osobą z mocnymi stronami i
słabościami; mogę przetrwać trudny czas”
Za
1. Zepsułem pracę
2.Nie udało mi się małżeństwo
3. Wszystko tracę
4. Miałem problemy w szkole i w
sporcie
5. Moja rodzina miała problemy
Błedy logiczne=wyolbrzymianie,
ignorowanie pozytywów,
generalizacja
Przeciw
1. Utrzymałem pracę
2. Przez pewiem czas małzenstwo
było udane . Zona ceniła wiele
rzeczy, które robiłem
3. Nie stracilem wszystkiego
4. Problemy w szkole naprawiłem
5. Mam dobrą relację z córka
25
25
E
ksperymenty sprawdzające prawdziwość przekonań
Sprawdzanie słuszności przekonań przez testowania ich w
rzeczywistości.
Instrukcja: Potraktować przekonanie jako hipotezę i przeprowadzić
eksperyment w celu sprawdzenia jej.
■Jeśli ktoś z fobią społeczną stwierdza, że nie jest w stanie znieść
odrzucenia przez płeć przeciwną, ma poprosić trzy osoby płci przeciwnej o
spotkanie i sprawdzić hipotezę, że nie jest w stanie znieść odrzucenia.
■ Jeśli perfekcjonista twierdzi, że nie jest w stanie znieść sytuacji, gdy coś
jest nie w porządku z jego wyglądem, ma na przykład, nosić dwie skarpetki
w różnym kolorze.
■ Jeśli ktoś z depresją twierdzi, że nic mu nie sprawia przyjemności, ma za
zadanie pójść do teatru i stwierdzić empirycznie, czy nie sprawi mu to
przyjemności.
Eksperymenty sprawdzające prawdziwość przekonań są procedurą
terapii behawioralnej, ponieważ są oparte na zasadzie
przeciwwarunkowania: uczenie reakcji pożądanej podczas działania
bodźców, które wywołują reakcję niepożądaną
26
26
Uzupełnianie deficytów w zakresie myślenia i zachowania
Trening rozwiązywania problemów –
Jest uważany za metodę poznawczą, ponieważ dotyczy umiejętności
podejmowania decyzji
Uczenie, jak rozwiązywać problemy interpersonalne i intrapsychiczne.
Opiera się na założeniu, że głównym źródłem problemów zarówno natury
intrapsychicznej, jak i interpersonalnej są deficyty poznawcze, które
prowadzą do braku umiejętności ich rozwiązywania (Nezu i in. 1989).
Obejmuje następujące kroki:
1. Precyzyjne definiowanie problemu,
2.Generowanie jak największej liczby alternatywnych rozwiązań,
3. Wybór najlepszego rozwiązania,
4.Planowanie wprowadzenia rozwiązania w życie,
5. Ocena skutków, jakie dała realizacja tego rozwiązania.
W przypadku, gdy wybrane rozwiązanie nie wyeliminowało problemu lub
ograniczyło go tylko, należy wybrać inny sposób, zastosować i ocenić
skuteczność.
Wykorzystuje behawioralne techniki odgrywanie ról, gdy istnieje potrzeba
wypróbowania nowego zachowania.
Uzupełnianie deficytów w zakresie myślenia i zachowania
Trening radzenia sobie ze stresem
„zaszczepianie stresu”
Szkolenie w behawioralnych i poznawczych umiejętnościach radzenia sobie z problemami
związanymi ze stresującymi sytuacjami w celu łagodzenia aktualnie doznawanego stresu i
zapobieżenia wystąpieniu stresu w przyszłości (Meinchembaum, 1985; 1977)
Koncentruje się na traumatycznych wspomnieniach w wyobraźni (leczenie aktualnego
stresu) i na wyobrażeniach stresorów w przyszłości (zapobieganie kolejnemu), podczas
tego wyobrażania sobie uczy się pacjenta umiejętności radzenia sobie z nimi
W efekcie szkolenia pacjent zwiększa repertuar strategii radzenia sobie i umiejętność ich
stosowania w różnych sytuacjach
1. Modyfikacja przekonań będących źródłem stresu
2. Kontrolowanie własnych myśli i zapobieganie nasilaniu się negatywnego myślenia.
(Zatrzymywanie myśli pochodnych od dysfunkcyjnych przekonań np. przez mówienie w
myślach „Stop”.
3. Behawioralna technika: trening samoinstruowania: kierowanie własnym zachowaniem
przez dawanie sobie instrukcji.
■ Modelowanie zachowania przez granie ról. Pacjent obserwuje, jak terapeuta radzi sobie w
sytuacji, w której on sobie nie radzi
■ Gdy się znajdzie w sytuacji stresującej wypowiada w myślach instrukcję.
4. Behawioralna technika relaksacyjna
– wprowadza spokój jako rywalizacyjną emocję w
stosunku do lęku = obniża lęk, co ułatwia zachowywanie się w nowy sposób w sytuacji
stresującej lub poznawcze przepracowanie sytuacji traumatycznej
5. Wyobrażanie sobie siebie w stresujących sytuacjach i werbalizowanie uczuć oraz
odgrywanie konstruktywnych zachowań w stresujących sytuacjach symulowanych podczas
sesji
– przeciwwarunkowanie: wystawienie osoby w wyobraźni na bodźce, które wywołują reakcję
niepożądaną i uczenie reakcji pożądanej, co obniża lęk i nowa reakcja ma szansę zgeneralizować
się na sytuację stresująca w rzeczywistości.
28
28
Procedura poznawczo-behawioralna kontrolowania paniki
1. Komponent behawioralny
Uczenie przeponowego oddychania, aby kontrolować hiperwentylację.
2. Komponent poznawczy
A. Modyfikcja przekonań mających udział w powstaniu paniki = Porzucenie fałszywej
interpretacji doznań cielesnych jako zagrażających zdrowiu lub życiu
B. Zrozumienie, że lek przed wystąpieniem ataku paniki przyczynia się do
wystąpienia ataku.
Relacja terapeutyczna
Warunek konieczny udanego zastosowania poznawczych procedur (Beck Rush Shaw Emry ,
1979). Ciepło, empatia, i autentyczność ze strony terapeuty są podstawą stworzenia i utrzymania
relacji zaufania, komunikacji i współpracy (Beck i in 1979).
Relację budują pacjent i terapeuta wokół zadania badania wartości myśli pacjenta i przekonań.
Przymierze terapeutyczne oznacza porozumienie co do celu i zadań terapii oraz więź (Bordin,
1977). Przerwanie relacji polega na braku zgody co zadań lub celów terapii lub problemów z
relacyjną więzią. Interwencje naprawiające przerwaną relację: uzasadnienie dla przyjęcia takich
celów i zadań, zmiana znaczenia zadań terapii, lub zmiana zadań terapii. W naprawie relacyjnego
problemu pomocne są interwencje: klaryfikacja nieporozumień, sprzymierzanie się z pacjenta
oporem lub działanie w sposób nie potwierdzający pacjenta dysfunkcjonalnego interpersonalnego
schematu (Safran i Muran , 2000).
Gaston Thompson Gallagher Cournoyer and Gagnon (1988) porównali sojusz terapeutyczny
kobiet z depresją w terapii behawioralnej, poznawczej, krótkoterminowej dynamicznej. Pacjentki i
sędziowie ocenili sojusz na początku w środku i pod koniec terapii.
Lepsza ocena sojuszu była związana z większą redukcją depresji pod koniec leczenia we
wszystkich modalnościach.
Najsilniejszy związek był między silnym sojuszem i efektywnością terapii poznawczej.
Wyjaśnienie mechanizmu = terapeuci utrzymali porozumienie co do celu i zadań, wykorzystali
zaangażowanie pacjentów w realizację celu i wyjaśnili na czym polega brak porozumienia, gdy
sojusz został zerwany
Zastosowano Kalifornijskie Skale Sojuszu w Psychoterapii.
,
.
30
30
Potwierdzenie skuteczności technik poznawczych (niektóre w
połączeniu z technikami behawioralnymi) w badaniach z uzyciem grup
kontrolnych (Rakowska 2005)
1. Zaburzenia lękowe u dorosłych: Modyfikowanie przekonań w
połączeniu z przeciwarunkowaniem
Panika -
interpretacja fizjologicznych doznań, które prowadzą do ataku paniki
jako niezagrażające
Fobia społeczna – negatywne postrzeganie własnej osoby i konsekwencji
negatywnej oceny ze strony ludzi (+ ekspozycja)
Lęk uogólniony - nierealistyczne postrzeganie zagrożenia i własnych
możliwości poradzenia sobie (+ ekspozycja)
Zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne - nierealistyczne
przekonania związane
z występowaniem lęku obsesyjnego (+ ekspozycja)
Zaburzenia stresu pourazowego
– przekonania dotyczące konsekwencji
wydarzenia traumatycznego i własnej roli w wydarzeniu (+ ekspozycja w
wyobraźni)
2.
Depresja u dorosłych i osób starych – Modyfikacja przekonań na temat
własnej osoby, przyszłości i braku możliwości poradzenia sobie z ludźmi (+
uczenie stosowania wzmocnień pozytywnych wobec siebie + trening
rozwiązywania problemów)
Potwierdzenie skuteczności technik poznawczych (niektóre w
połączeniu z technikami behawioralnymi) w badaniach z użyciem grup
kontrolnych (Rakowska 2005)
3. Lęk i depresja u młodzieży : Modyfikowanie przekonań dotyczących braku
możliwości poradzenia sobie z sytuacja lub negatywnej oceny siebie i negatywnego
odnoszenia się ze strony ludzi + (uczenie brakujących umiejętności np. społecznych
lub regulacji emocji + ekspozycja).
4. Próby samobójcze u dorosłych, młodzieży i osób starych - Modyfikacja przekonań
na temat bezradności, braku akceptacji, niemożności znoszenia cierpienia + (uczenie
rozwiązywania problemów).
5.
Bulimia u młodych kobiet - Modyfikowanie przekonań dotyczących wagi i sylwetki +
trening rozwiązywania problemów + (zapobieganie nawrotom przez przygotowanie do
radzenia sobie z trudnościami + uczenie technik zmiany nawyków jedzenia)
6. Uzależnienie od nikotyny dorośli – Modyfikacja przekonań dotyczących funkcji
palenia papierosów, np.uspokojenie
7.Syndrom jelita drażliwego dorośli – Modyfikacja przekonań związanych z
występowaniem objawów
8.
Niezadowolenie z małżeństwa lub konflikt pary dorosłych –Modyfikacja
przekonań dotyczących roli małżeństwa i wzajemnych oczekiwań