SZKOŁA KLUCZOWYCH

SZKOŁA KLUCZOWYCH

KOMPETENCJI WYZWANIEM

KOMPETENCJI WYZWANIEM

WSPÓŁCZESNEJ EDUKACJI

WSPÓŁCZESNEJ EDUKACJI

1.

1.

Terminologia związana z pojęciami:

Terminologia związana z pojęciami:

umiejętności, umiejętności kluczowe,

umiejętności, umiejętności kluczowe,

kompetencje, kompetencje kluczowe.

kompetencje, kompetencje kluczowe.

2.

2.

Europejskie dokumenty prawne w

Europejskie dokumenty prawne w

zakresie kompetencji kluczowych.

zakresie kompetencji kluczowych.

3.

3.

Rozwijanie kompetencji kluczowych

Rozwijanie kompetencji kluczowych

na miarę XXI wieku

na miarę XXI wieku

-plan europejskiej współpracy w

-plan europejskiej współpracy w

procesie kształcenia przez cale życie.

procesie kształcenia przez cale życie.

4.

4.

Zmiany programowe w szkolnictwie

Zmiany programowe w szkolnictwie

polskim

polskim

Terminologia

Terminologia

Umiejętność:

Umiejętność:

"praktyczna znajomość czegoś, biegłość

"praktyczna znajomość czegoś, biegłość

w czymś, zdolność wykonywania czegoś"

w czymś, zdolność wykonywania czegoś"

(Słownik języka polskiego PWN s. 598)

(Słownik języka polskiego PWN s. 598)

Umiejętności:

Umiejętności:

"gotowość do świadomego działania,

"gotowość do świadomego działania,

oparta na wiedzy oraz konkretnym

oparta na wiedzy oraz konkretnym

ruchowym opanowaniu (wyćwiczeniu)

ruchowym opanowaniu (wyćwiczeniu)

określonych czynności z możliwością

określonych czynności z możliwością

dostosowania ich do zmiennych

dostosowania ich do zmiennych

warunków.

warunków.

Terminologia

Terminologia

Umiejętności kluczowe

Umiejętności kluczowe

:

:

"szczególnie ważne umiejętności,

"szczególnie ważne umiejętności,

bez opanowania których nie

bez opanowania których nie

można skutecznie wykonywać

można skutecznie wykonywać

określonych zadań"

określonych zadań"

(Słowniczek nowych terminów w

(Słowniczek nowych terminów w

praktyce szkolnej Elżbieta Goźlińska

praktyce szkolnej Elżbieta Goźlińska

s 121)

s 121)

Terminologia

Terminologia

Kompetencja:

Kompetencja:

"

"

zakres czyjejś wiedzy, umiejętności lub

zakres czyjejś wiedzy, umiejętności lub

odpowiedzialności"

odpowiedzialności"

(Słownik języka polskiego PWN s. 977)

(Słownik języka polskiego PWN s. 977)

"umiejętność wyższego rzędu będąca

"umiejętność wyższego rzędu będąca

skutkiem osiągniętym przez ćwiczenie

skutkiem osiągniętym przez ćwiczenie

umiejętności i nabywanie doświadczeń,

umiejętności i nabywanie doświadczeń,

podbudowanych przekonaniem, pewnością

podbudowanych przekonaniem, pewnością

opartą na refleksji

opartą na refleksji

dlaczego

dlaczego

trzeba postąpić

trzeba postąpić

w określony sposób w określonej sytuacji".

w określony sposób w określonej sytuacji".

(Projektowanie: Program "Nowa Szkoła" s. 29)

(Projektowanie: Program "Nowa Szkoła" s. 29)

Terminologia

Terminologia

Kompetencja:

Kompetencja:

„

„

umiejętność transferu umiejętności i

umiejętność transferu umiejętności i

wiedzy do nowych sytuacji w obrębie sytuacji

wiedzy do nowych sytuacji w obrębie sytuacji

zawodowej; obejmuje ono również

zawodowej; obejmuje ono również

organizację i planowanie pracy, gotowość do

organizację i planowanie pracy, gotowość do

wprowadzenia innowacji i umiejętność

wprowadzenia innowacji i umiejętność

radzenia sobie z niecodziennymi zadaniami.

radzenia sobie z niecodziennymi zadaniami.

Termin ten obejmuje również cechy

Termin ten obejmuje również cechy

osobowości niezbędne do efektywnej

osobowości niezbędne do efektywnej

współpracy z kolegami, menedżerami i

współpracy z kolegami, menedżerami i

klientami”.

klientami”.

(

(

program TERM. W tłumaczeniu brytyjskiego

program TERM. W tłumaczeniu brytyjskiego

słownika „Kształcenie otwarte od A do Z”)

słownika „Kształcenie otwarte od A do Z”)

Terminologia

Terminologia

Kompetencja:

Kompetencja:

„

„

zakres wiedzy, umiejętności i

zakres wiedzy, umiejętności i

odpowiedzialności; zakres pełnomocnictw i

odpowiedzialności; zakres pełnomocnictw i

uprawnień do działania. Kompetencja jest

uprawnień do działania. Kompetencja jest

(potencjalną) umiejętnością, ujawniającą się

(potencjalną) umiejętnością, ujawniającą się

w chwili wykonywania danego zadania lub

w chwili wykonywania danego zadania lub

predyspozycją do jego wykonania

predyspozycją do jego wykonania

„Słowniku nowych terminów w praktyce szkolnej”

„Słowniku nowych terminów w praktyce szkolnej”

(Elżbieta Goźlińska, Wyd. CODN, Warszawa 1997),

(Elżbieta Goźlińska, Wyd. CODN, Warszawa 1997),

Terminologia

Terminologia

Kompetencje:

Kompetencje:

•

„

„

ogólne zdolności (możliwości) oparte na wiedzy,

ogólne zdolności (możliwości) oparte na wiedzy,

doświadczeniu, wartościach oraz skłonnościach

doświadczeniu, wartościach oraz skłonnościach

nabytych

nabytych

•

w wyniku oddziaływań edukacyjnych”

w wyniku oddziaływań edukacyjnych”

•

J. Coolahan - „Kompetencje kluczowe” (polskie wydanie:

J. Coolahan - „Kompetencje kluczowe” (polskie wydanie:

FRSE, Warszawa 2005)

FRSE, Warszawa 2005)

•

„

„

mniej lub bardziej wyspecjalizowany system

mniej lub bardziej wyspecjalizowany system

zdolności, umiejętności lub sprawności niezbędnych

zdolności, umiejętności lub sprawności niezbędnych

lub wystarczających do osiągnięcia określonego celu”

lub wystarczających do osiągnięcia określonego celu”

•

(E. Weinert)

(E. Weinert)

Terminologia

Terminologia

Kompetencje kluczowe:

Kompetencje kluczowe:

"jest to zestaw najważniejszych kompetencji,

"jest to zestaw najważniejszych kompetencji,

bez których nie można kształtować kompetencji

bez których nie można kształtować kompetencji

pozostałych".

pozostałych".

„

„

połączenie wiedzy, umiejętności i postaw

połączenie wiedzy, umiejętności i postaw

odpowiednich do sytuacji. Kompetencje

odpowiednich do sytuacji. Kompetencje

kluczowe to te, których wszystkie osoby

kluczowe to te, których wszystkie osoby

potrzebują do samorealizacji i rozwoju

potrzebują do samorealizacji i rozwoju

osobistego, bycia aktywnym obywatelem,

osobistego, bycia aktywnym obywatelem,

integracji społecznej i zatrudnienia.”

integracji społecznej i zatrudnienia.”

„

„

Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej 2006/962/WE”

Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej 2006/962/WE”

Terminologia

Terminologia

Kompetencje kluczowe:

Kompetencje kluczowe:

„

„

Pierwszym kryterium rozumienia

Pierwszym kryterium rozumienia

pojęcia kompetencji kluczowych powinny

pojęcia kompetencji kluczowych powinny

być potencjalne korzyści dla całego

być potencjalne korzyści dla całego

społeczeństwa. Kompetencje kluczowe

społeczeństwa. Kompetencje kluczowe

winny bowiem odpowiadać potrzebom całej

winny bowiem odpowiadać potrzebom całej

społeczności niezależnie od płci, pozycji

społeczności niezależnie od płci, pozycji

społecznej, rasy, kultury, pochodzenia

społecznej, rasy, kultury, pochodzenia

społecznego czy języka. Po drugie muszą

społecznego czy języka. Po drugie muszą

one pozostawać w zgodzie z przyjętymi

one pozostawać w zgodzie z przyjętymi

przez społeczeństwo wartościami

przez społeczeństwo wartościami

i prawami etyki, gospodarki i kultury”.

i prawami etyki, gospodarki i kultury”.

Dokumenty Unii Europejskiej w zakresie

Dokumenty Unii Europejskiej w zakresie

kompetencji kluczowych i ich znaczenia w

kompetencji kluczowych i ich znaczenia w

procesie uczenia się przez całe życie.

procesie uczenia się przez całe życie.

1.

1.

Dokument UNESCO „Edukacja dla

Dokument UNESCO „Edukacja dla

wszystkich”, w którym określono cztery

wszystkich”, w którym określono cztery

obszary dla rozwoju kompetencji

obszary dla rozwoju kompetencji

kluczowych poprzez wskazanie głównych

kluczowych poprzez wskazanie głównych

celów procesu edukacji:

celów procesu edukacji:

uczyć się aby być, aby wiedzieć, aby działać, aby

uczyć się aby być, aby wiedzieć, aby działać, aby

żyć wspólnie.

żyć wspólnie.

Dokumenty Unii Europejskiej w zakresie

Dokumenty Unii Europejskiej w zakresie

kompetencji kluczowych i ich znaczenia w

kompetencji kluczowych i ich znaczenia w

procesie uczenia się przez całe życie.

procesie uczenia się przez całe życie.

2.

2.

Rada Europy na sympozjum w 1996 r. w szwajcarskim

Rada Europy na sympozjum w 1996 r. w szwajcarskim

Bernie przyjęła listę wspólnych europejskich

Bernie przyjęła listę wspólnych europejskich

kompetencji kluczowych, jakimi powinni dysponować

kompetencji kluczowych, jakimi powinni dysponować

absolwenci szkół średnich w Europie

absolwenci szkół średnich w Europie

:

:

współpraca w zespołach,

współpraca w zespołach,

posługiwanie się nowoczesnymi środkami informacji i

posługiwanie się nowoczesnymi środkami informacji i

komunikacji,

komunikacji,

rozwiązywanie problemów,

rozwiązywanie problemów,

korzystanie z różnych źródeł informacji,

korzystanie z różnych źródeł informacji,

słuchanie i korzystanie z poglądów innych ludzi,

słuchanie i korzystanie z poglądów innych ludzi,

porozumiewanie się w kilku językach,

porozumiewanie się w kilku językach,

łączenie i porządkowanie różnych, jednostkowych

łączenie i porządkowanie różnych, jednostkowych

elementów wiedzy,

elementów wiedzy,

podejmowanie odpowiedzialności,

podejmowanie odpowiedzialności,

organizowanie i ocenianie własnej pracy,

organizowanie i ocenianie własnej pracy,

radzenie sobie z niepewnością i złożonością

radzenie sobie z niepewnością i złożonością

.

.

Dokumenty Unii Europejskiej w zakresie

Dokumenty Unii Europejskiej w zakresie

kompetencji kluczowych i ich znaczenia w

kompetencji kluczowych i ich znaczenia w

procesie uczenia się przez całe życie

procesie uczenia się przez całe życie

.

.

3.

3.

W 2002 r. UE w „Edukacja w Europie”, dokumencie

W 2002 r. UE w „Edukacja w Europie”, dokumencie

przyjętym w Barcelonie, zaproponowała listę

przyjętym w Barcelonie, zaproponowała listę

kompetencji niezbędnych w społeczeństwie wiedzy,

kompetencji niezbędnych w społeczeństwie wiedzy,

jakim staje się społeczność europejska.

jakim staje się społeczność europejska.



zdolność porozumiewania się w języku ojczystym,

zdolność porozumiewania się w języku ojczystym,



znajomość języków obcych,

znajomość języków obcych,



umiejętność liczenia,

umiejętność liczenia,



podstawowe umiejętności w dziedzinie nauk ścisłych i

podstawowe umiejętności w dziedzinie nauk ścisłych i

technologii,

technologii,



posługiwanie się technologiami informacyjno-

posługiwanie się technologiami informacyjno-

komunikacyjnymi,

komunikacyjnymi,



umiejętność uczenia się,

umiejętność uczenia się,



kompetencje interpersonalne i obywatelskie,

kompetencje interpersonalne i obywatelskie,



zmysł przedsiębiorczości,

zmysł przedsiębiorczości,



świadomość kulturowa

świadomość kulturowa

Dokumenty Unii Europejskiej w zakresie

Dokumenty Unii Europejskiej w zakresie

kompetencji kluczowych i ich znaczenia w

kompetencji kluczowych i ich znaczenia w

procesie uczenia się przez całe życie

procesie uczenia się przez całe życie

.

.

4.

4.

Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia

Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia

18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji

18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji

kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie

kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie

(2006/962/WE).

(2006/962/WE).



porozumiewanie się w języku ojczystym;

porozumiewanie się w języku ojczystym;



porozumiewanie się w językach obcych;

porozumiewanie się w językach obcych;



kompetencje matematyczne i podstawowe

kompetencje matematyczne i podstawowe

kompetencje naukowo-techniczne;

kompetencje naukowo-techniczne;



kompetencje informatyczne;

kompetencje informatyczne;



umiejętność uczenia się;

umiejętność uczenia się;



kompetencje społeczne i obywatelskie;

kompetencje społeczne i obywatelskie;



inicjatywność i przedsiębiorczość;

inicjatywność i przedsiębiorczość;



świadomość i ekspresja kulturalna

świadomość i ekspresja kulturalna

KOMPETENCJE KLUCZOWE

KOMPETENCJE KLUCZOWE

Porozumiewanie się w języku ojczystym

Porozumiewanie się w języku ojczystym

Każda osoba powinna posiadać umiejętność porozumiewania się w mowie

Każda osoba powinna posiadać umiejętność porozumiewania się w mowie

i piśmie w różnych sytuacjach życiowych, a także dostosowywania

i piśmie w różnych sytuacjach życiowych, a także dostosowywania

swojego sposobu porozumiewania się do wymogów sytuacji. Ta

swojego sposobu porozumiewania się do wymogów sytuacji. Ta

kompetencja umożliwia rozróżnianie i wykorzystanie różnego typu tekstów

kompetencja umożliwia rozróżnianie i wykorzystanie różnego typu tekstów

oraz informacji do formułowania i wyrażania własnych argumentów w

oraz informacji do formułowania i wyrażania własnych argumentów w

mowie i piśmie.

mowie i piśmie.

Porozumiewanie się w językach obcych

Porozumiewanie się w językach obcych

Ten rodzaj kompetencji wymaga znajomości słownictwa i gramatyki

Ten rodzaj kompetencji wymaga znajomości słownictwa i gramatyki

funkcjonalnej danego języka obcego, przy czym ważny jest też aspekt

funkcjonalnej danego języka obcego, przy czym ważny jest też aspekt

kulturowy związany z danym językiem. Niezbędne umiejętności w zakresie

kulturowy związany z danym językiem. Niezbędne umiejętności w zakresie

komunikacji językowej obejmują rozumienie komunikatów słownych,

komunikacji językowej obejmują rozumienie komunikatów słownych,

prowadzenie dialogów oraz czytania, rozumienia i pisania tekstów.

prowadzenie dialogów oraz czytania, rozumienia i pisania tekstów.

KOMPETENCJE KLUCZOWE

KOMPETENCJE KLUCZOWE

Kompetencje matematyczne i podstawowe

Kompetencje matematyczne i podstawowe

kompetencje naukowo-techniczne

kompetencje naukowo-techniczne

Kompetencje matematyczne

Kompetencje matematyczne

umożliwiają rozwiązywanie

umożliwiają rozwiązywanie

problemów wynikających z codziennych sytuacji, przy czym za

problemów wynikających z codziennych sytuacji, przy czym za

podstawę przyjmuje się umiejętność liczenia. Ponadto, ta

podstawę przyjmuje się umiejętność liczenia. Ponadto, ta

kompetencja obejmuje także umiejętność stosowania zasad i

kompetencja obejmuje także umiejętność stosowania zasad i

procesów matematycznych oraz rozumowania w matematyczny

procesów matematycznych oraz rozumowania w matematyczny

sposób.

sposób.

Kompetencje naukowo-techniczne

Kompetencje naukowo-techniczne

odnoszą się do zdolności

odnoszą się do zdolności

wykorzystywania wiedzy do wyjaśniania świata przyrody,

wykorzystywania wiedzy do wyjaśniania świata przyrody,

formułowania pytań i wyciągania wniosków. Obejmują także

formułowania pytań i wyciągania wniosków. Obejmują także

rozumienie zmian powodowanych przez działalność ludzką oraz

rozumienie zmian powodowanych przez działalność ludzką oraz

ponoszenie odpowiedzialności za te zmiany przez poszczególnych

ponoszenie odpowiedzialności za te zmiany przez poszczególnych

obywateli.

obywateli.

KOMPETENCJE KLUCZOWE

KOMPETENCJE KLUCZOWE

Kompetencje informatyczne

Kompetencje informatyczne

Konieczne umiejętności obejmują zdolność

Konieczne umiejętności obejmują zdolność

poszukiwania, gromadzenia i przetwarzania informacji

poszukiwania, gromadzenia i przetwarzania informacji

oraz do ich wykorzystywania w krytyczny i

oraz do ich wykorzystywania w krytyczny i

systematyczny sposób. Ważne są więc umiejętności

systematyczny sposób. Ważne są więc umiejętności

wykorzystywania narzędzi do tworzenia, prezentowania

wykorzystywania narzędzi do tworzenia, prezentowania

i rozumienia złożonych informacji, a także zdolność

i rozumienia złożonych informacji, a także zdolność

docierania do usług oferowanych w Internecie,

docierania do usług oferowanych w Internecie,

wyszukiwania i korzystania z nich. Kompetencje

wyszukiwania i korzystania z nich. Kompetencje

informatyczne wymagają solidnego rozumienia i

informatyczne wymagają solidnego rozumienia i

znajomości znaczenia technologii informatycznych w

znajomości znaczenia technologii informatycznych w

życiu osobistym i społecznym, a także w pracy.

życiu osobistym i społecznym, a także w pracy.

KOMPETENCJE KLUCZOWE

KOMPETENCJE KLUCZOWE

Umiejętność uczenia się

Umiejętność uczenia się

Jest to przede wszystkim zdolność konsekwentnego i

Jest to przede wszystkim zdolność konsekwentnego i

wytrwałego uczenia się oraz właściwe organizowanie tego

wytrwałego uczenia się oraz właściwe organizowanie tego

procesu. Umiejętność ta pozwala osobom na korzystanie z

procesu. Umiejętność ta pozwala osobom na korzystanie z

wcześniejszych doświadczeń w uczeniu się oraz z

wcześniejszych doświadczeń w uczeniu się oraz z

doświadczeń płynących z życiowych sytuacji. Kluczowymi

doświadczeń płynących z życiowych sytuacji. Kluczowymi

czynnikami w rozwijaniu tej kompetencji są motywacja i

czynnikami w rozwijaniu tej kompetencji są motywacja i

wiara we własne możliwości.

wiara we własne możliwości.

Umiejętność uczenia się wymaga zatem nabycia

Umiejętność uczenia się wymaga zatem nabycia

podstawowych umiejętności czytania, pisania, liczenia

podstawowych umiejętności czytania, pisania, liczenia

oraz umiejętności w zakresie technologii informacyjno –

oraz umiejętności w zakresie technologii informacyjno –

komunikacyjnych, które są konieczne do dalszego uczenia

komunikacyjnych, które są konieczne do dalszego uczenia

się.

się.

KOMPETENCJE KLUCZOWE

KOMPETENCJE KLUCZOWE

Kompetencje społeczne i obywatelskie

Kompetencje społeczne i obywatelskie

Obejmują one pełny zakres zachowań przygotowujących do

Obejmują one pełny zakres zachowań przygotowujących do

skutecznego i konstruktywnego uczestnictwa w życiu społecznym,

skutecznego i konstruktywnego uczestnictwa w życiu społecznym,

zawodowym i obywatelskim w oparciu o znajomość struktur

zawodowym i obywatelskim w oparciu o znajomość struktur

społecznych i politycznych oraz chęć do aktywnego uczestnictwa w

społecznych i politycznych oraz chęć do aktywnego uczestnictwa w

demokratycznym społeczeństwie.

demokratycznym społeczeństwie.

Kompetencje społeczne

Kompetencje społeczne

obejmują zdolność do porozumiewania

obejmują zdolność do porozumiewania

się w różnych środowiskach społecznych oraz do wykazywania się

się w różnych środowiskach społecznych oraz do wykazywania się

tolerancją w rozumieniu różnych punktów widzenia.

tolerancją w rozumieniu różnych punktów widzenia.

Kompetencje obywatelskie

Kompetencje obywatelskie

obejmują znajomość współczesnych

obejmują znajomość współczesnych

wydarzeń z narodowej, europejskiej i światowej historii. Niezbędna

wydarzeń z narodowej, europejskiej i światowej historii. Niezbędna

jest także znajomość integracji europejskiej oraz struktur UE wraz z

jest także znajomość integracji europejskiej oraz struktur UE wraz z

celami i wartościami, które ze sobą niosą.

celami i wartościami, które ze sobą niosą.

KOMPETENCJE KLUCZOWE

KOMPETENCJE KLUCZOWE

Inicjatywność i przedsiębiorczość

Inicjatywność i przedsiębiorczość

Te dwa pojęcia oznaczają zdolność osoby do wcielania

Te dwa pojęcia oznaczają zdolność osoby do wcielania

pomysłów w czyn, w tym do planowania przedsięwzięć i

pomysłów w czyn, w tym do planowania przedsięwzięć i

doprowadzania ich do zamierzonego celu. Te kompetencje

doprowadzania ich do zamierzonego celu. Te kompetencje

są szczególnie potrzebne osobom, które planują różne

są szczególnie potrzebne osobom, które planują różne

przedsięwzięcia o charakterze społecznym lub handlowym.

przedsięwzięcia o charakterze społecznym lub handlowym.

Osoby te musza być świadome zagadnień etycznych

Osoby te musza być świadome zagadnień etycznych

związanych z przedsiębiorstwami, znać zasady działania

związanych z przedsiębiorstwami, znać zasady działania

gospodarki, w tym zagadnienia stanowiące kontekst pracy

gospodarki, w tym zagadnienia stanowiące kontekst pracy

i dotyczące życia ludzi. Konieczna jest także umiejętność

i dotyczące życia ludzi. Konieczna jest także umiejętność

oceny własnych mocnych i słabych stron oraz oceny

oceny własnych mocnych i słabych stron oraz oceny

ryzyka związanego z danym przedsięwzięciem.

ryzyka związanego z danym przedsięwzięciem.

KOMPETENCJE KLUCZOWE

KOMPETENCJE KLUCZOWE

Świadomość i ekspresja kulturalna

Świadomość i ekspresja kulturalna

Ta kompetencja obejmuje świadomość lokalnego,

Ta kompetencja obejmuje świadomość lokalnego,

narodowego i europejskiego dziedzictwa kulturalnego oraz

narodowego i europejskiego dziedzictwa kulturalnego oraz

jego miejsca w świecie. Istotna jest więc znajomość

jego miejsca w świecie. Istotna jest więc znajomość

najważniejszych dzieł kultury, w tym także tej współczesnej.

najważniejszych dzieł kultury, w tym także tej współczesnej.

Ekspresja kulturalna jest niezbędna do rozwijania twórczych

Ekspresja kulturalna jest niezbędna do rozwijania twórczych

umiejętności, które mogą być skutecznie wykorzystane w

umiejętności, które mogą być skutecznie wykorzystane w

wielu sytuacjach życiowych i zawodowych.

wielu sytuacjach życiowych i zawodowych.

Rozwijanie kompetencji na miarę XXI wieku:

Rozwijanie kompetencji na miarę XXI wieku:

plan europejskiej współpracy w zakresie szkół

plan europejskiej współpracy w zakresie szkół

1.

1.

Przygotowanie młodych ludzi do wyzwań XXI wieku

Przygotowanie młodych ludzi do wyzwań XXI wieku

2.

2.

Wprowadzanie kompetencji kluczowych jest konieczne do

Wprowadzanie kompetencji kluczowych jest konieczne do

zwiększenia konkurencyjności, wzrostu i zatrudnienia

zwiększenia konkurencyjności, wzrostu i zatrudnienia

3.

3.

Zmiany programowe i systemowe w kształceniu

Zmiany programowe i systemowe w kształceniu

europejskim.

europejskim.

4.

4.

Elastyczne formy nauczania i

Elastyczne formy nauczania i

i

i

ndywidualne metody

ndywidualne metody

uczenia się

uczenia się

5.

5.

Kompleksowe podejście do organizacji nauczania w

Kompleksowe podejście do organizacji nauczania w

ramach przedmiotów oraz w formie interdyscyplinarnej

ramach przedmiotów oraz w formie interdyscyplinarnej

6.

6.

Umiejętności czytania, pisania i liczenia jako podstawowe

Umiejętności czytania, pisania i liczenia jako podstawowe

elementy kompetencji kluczowych

elementy kompetencji kluczowych

7.

7.

Umiejętność liczenia, kompetencje matematyczne i

Umiejętność liczenia, kompetencje matematyczne i

informatyczne, kompetencje naukowo-techniczne jako

informatyczne, kompetencje naukowo-techniczne jako

niezbędne dla pełnego uczestnictwa w społeczeństwie

niezbędne dla pełnego uczestnictwa w społeczeństwie

wiedzy i konkurencyjności współczesnej gospodarki.

wiedzy i konkurencyjności współczesnej gospodarki.

Zmiany programowe w szkolnictwie polskim

Zmiany programowe w szkolnictwie polskim

Podstawa programowa określa cele i treści

Podstawa programowa określa cele i treści

nauczania, umiejętności uczniów oraz zadania

nauczania, umiejętności uczniów oraz zadania

wychowawcze szkoły, które są uwzględniane

wychowawcze szkoły, które są uwzględniane

odpowiednio w programach wychowania

odpowiednio w programach wychowania

przedszkolnego oraz

przedszkolnego oraz

w programach nauczania.

w programach nauczania.

Sformułowanie podstawy programowej

Sformułowanie podstawy programowej

kształcenia ogólnego w języku wymagań

kształcenia ogólnego w języku wymagań

stanowi pierwszy krok do wypełnienia zaleceń

stanowi pierwszy krok do wypełnienia zaleceń

Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23

Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23

kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia

kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia

europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się

europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się

przez całe życie.

przez całe życie.

 

 

Zmiany programowe w szkolnictwie polskim

Zmiany programowe w szkolnictwie polskim

Proponowana nowa podstawa programowa

Proponowana nowa podstawa programowa

kształcenia ogólnego uwzględniania także

kształcenia ogólnego uwzględniania także

Zalecania Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia

Zalecania Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia

18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji

18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji

kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie.

kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie.

Proponowane zmiany programowe przyczynią się

Proponowane zmiany programowe przyczynią się

do osiągnięcia celów określonych przez Komisję

do osiągnięcia celów określonych przez Komisję

Europejską w Programie "Edukacja i Szkolenia

Europejską w Programie "Edukacja i Szkolenia

2010", takich jak: rozwijanie kompetencji

2010", takich jak: rozwijanie kompetencji

kluczowych oraz do osiągania lepszych wyników

kluczowych oraz do osiągania lepszych wyników

polskich uczniów, zwiększenia odsetka osób z

polskich uczniów, zwiększenia odsetka osób z

wykształceniem minimum średnim, lepszego

wykształceniem minimum średnim, lepszego

przygotowania do studiów i aktywności na rynku

przygotowania do studiów i aktywności na rynku

pracy.

pracy.

Zmiany programowe w szkolnictwie polskim

Zmiany programowe w szkolnictwie polskim

Kompetencje kluczowe w uczeniu się

Kompetencje kluczowe w uczeniu się

przez całe życie mają stanowić, tzw.

przez całe życie mają stanowić, tzw.

Europejskie Ramy Odniesienia, które są

Europejskie Ramy Odniesienia, które są

niezbędne każdemu obywatelowi UE, aby

niezbędne każdemu obywatelowi UE, aby

sprostał coraz to nowym wyzwaniom,

sprostał coraz to nowym wyzwaniom,

jakie związane są z procesami

jakie związane są z procesami

globalizacyjnymi w wymiarze społecznym,

globalizacyjnymi w wymiarze społecznym,

kulturowym i ekonomicznym.

kulturowym i ekonomicznym.

Cechy „europejskiego ucznia i nauczyciela”

Cechy „europejskiego ucznia i nauczyciela”

Europejska tożsamość

Europejska tożsamość

Respektuje współistnienie narodowej i ponadnarodowej

Respektuje współistnienie narodowej i ponadnarodowej

świadomości

świadomości

Europejska wiedza

Europejska wiedza

Ceni własny system edukacji i postrzega go w odniesieniu

Ceni własny system edukacji i postrzega go w odniesieniu

do innych systemów europejskich.

do innych systemów europejskich.

Posiada wiedzę o wydarzeniach europejskich.

Posiada wiedzę o wydarzeniach europejskich.

Jest świadomy europejskiej historii i jej wpływu na

Jest świadomy europejskiej historii i jej wpływu na

współczesne społeczeństwo europejskie.

współczesne społeczeństwo europejskie.

Europejska wielokulturowość

Europejska wielokulturowość

Daje sobie radę z wielokulturowym charakterem

Daje sobie radę z wielokulturowym charakterem

społeczeństwa europejskiego.

społeczeństwa europejskiego.

Ma pozytywny stosunek do własnej kultury i jest otwarty na

Ma pozytywny stosunek do własnej kultury i jest otwarty na

inne.

inne.

Pracuje z grupami heterogenicznymi.

Pracuje z grupami heterogenicznymi.

Cechy „europejskiego ucznia i nauczyciela”

Cechy „europejskiego ucznia i nauczyciela”

Europejskie kompetencje językowe

Europejskie kompetencje językowe

Mówi więcej niż jednym językiem europejskim

Mówi więcej niż jednym językiem europejskim

Europejski profesjonalizm

Europejski profesjonalizm

Posiada wykształcenie, które pozwala mu przebywać i

Posiada wykształcenie, które pozwala mu przebywać i

pracować w dowolnym kraju europejskim.

pracować w dowolnym kraju europejskim.

Europejskie obywatelstwo

Europejskie obywatelstwo

Zachowuje się jak „obywatel europejski”.

Zachowuje się jak „obywatel europejski”.

Wykazuje solidarność z obywatelami innych państw

Wykazuje solidarność z obywatelami innych państw

europejskich.

europejskich.

Ceni poszanowanie praw człowieka, demokrację, wolność.

Ceni poszanowanie praw człowieka, demokrację, wolność.

Europejskie miary jakości

Europejskie miary jakości

Odnosi się do wspólnych europejskich miar jakości.

Odnosi się do wspólnych europejskich miar jakości.

Uczestniczy w osiąganiu europejskich celów edukacyjnych.

Uczestniczy w osiąganiu europejskich celów edukacyjnych.