Czym są

Czym są

zaburzenia?

zaburzenia?

W medycynie to zakłócenia,

W medycynie to zakłócenia,

nieprawidłowości w działaniu

nieprawidłowości w działaniu

organizmu na przykład

organizmu na przykład

zaburzenia psychiczne,

zaburzenia psychiczne,

zaburzenia krążenia czy

zaburzenia krążenia czy

zaburzenia układu nerwowego

zaburzenia układu nerwowego



To zespół chorobowy z objawami  schorzeń

To zespół chorobowy z objawami  schorzeń

ośrodkowego układu nerwowego. Nadmierne

ośrodkowego układu nerwowego. Nadmierne

wyładowania neuronów oraz nieprawidłowe

wyładowania neuronów oraz nieprawidłowe

rozprzestrzenianie się pobudzenia mózgu

rozprzestrzenianie się pobudzenia mózgu

powoduje występowanie napadu

powoduje występowanie napadu

padaczkowego.

padaczkowego.



Napad padaczkowy zaś jest wyrazem

Napad padaczkowy zaś jest wyrazem

przejściowych zaburzeń czynności mózgu

przejściowych zaburzeń czynności mózgu

polegających na nadmiernych i gwałtownych,

polegających na nadmiernych i gwałtownych,

samorzutnych wyładowaniach 

samorzutnych wyładowaniach 

bioelektrycznych w komórkach nerwowych

bioelektrycznych w komórkach nerwowych

1. Napady uogólnione:

1. Napady uogólnione:



Nagła utrata przytomności

Nagła utrata przytomności



Napięcie mięsni całego ciała (faza

Napięcie mięsni całego ciała (faza

toniczna)

toniczna)



Zaburzenie funkcji zwieraczy

Zaburzenie funkcji zwieraczy



Kłopoty z oddychaniem

Kłopoty z oddychaniem



Drgawki (faza kloniczna)

Drgawki (faza kloniczna)



Czas trwania napadu to zwykle 4-5 minut

Czas trwania napadu to zwykle 4-5 minut

2. Napady ogniskowe

2. Napady ogniskowe



Chory przerywa wykonywaną czynność i na moment

Chory przerywa wykonywaną czynność i na moment

się zupełnie wyłącza. Może na przykład patrzeć w

się zupełnie wyłącza. Może na przykład patrzeć w

jeden punkt i nie nawiązywać kontaktu z otoczeniem.

jeden punkt i nie nawiązywać kontaktu z otoczeniem.



Nie ma drgawek, nie upada, może wykonywać

Nie ma drgawek, nie upada, może wykonywać

automatyczne ruchy, przypominające przykładowo

automatyczne ruchy, przypominające przykładowo

zapinanie guzików czy szukanie czegoś.

zapinanie guzików czy szukanie czegoś.



Po napadzie wraca do swego zajęcia i czasem nawet

Po napadzie wraca do swego zajęcia i czasem nawet

nie zdaje sobie sprawy z chwilowego zaniku

nie zdaje sobie sprawy z chwilowego zaniku

świadomości.

świadomości.



Zwykle jednak występuje krótki okres dezorientacji i

Zwykle jednak występuje krótki okres dezorientacji i

splątania po napadowego.

splątania po napadowego.



Urazy mózgu

Urazy mózgu



Przebyte operacje na

Przebyte operacje na

otwartym mózgu

otwartym mózgu



Padaczka odruchowa

Padaczka odruchowa



Zmiany hormonalne

Zmiany hormonalne



Zmiana aktywności

Zmiana aktywności

falowej mózgu

falowej mózgu



Stany gorączkowe

Stany gorączkowe



Zmęczenie, brak snu

Zmęczenie, brak snu

oraz zmiany

oraz zmiany

emocjonalne

emocjonalne



Stan fizjologiczny

Stan fizjologiczny

organizmu

organizmu



Zachowaj spokój

Zachowaj spokój



Jeżeli chory znajduje się w

Jeżeli chory znajduje się w

miejscu niebezpiecznym

miejscu niebezpiecznym

na przykład na ulicy

na przykład na ulicy

zapewnij mu

zapewnij mu

bezpieczeństwo. Aby

bezpieczeństwo. Aby

uniknąć obrażeń połóż

uniknąć obrażeń połóż

głowę na miękkim podłożu

głowę na miękkim podłożu



Ułóż chorego na boku –

Ułóż chorego na boku –

taka pozycja chroni przed

taka pozycja chroni przed

zakrztuszeniem, ale nie

zakrztuszeniem, ale nie

próbuj go podtrzymywać

próbuj go podtrzymywać



Nigdy nie wkładaj

Nigdy nie wkładaj

choremu żadnych

choremu żadnych

przedmiotów do ust

przedmiotów do ust



Po napadzie chory może być zamroczony

Po napadzie chory może być zamroczony

przez 5-30 min. Zostań przy nim tak

przez 5-30 min. Zostań przy nim tak

długo, aż jego stan wróci do normy. 

długo, aż jego stan wróci do normy. 



Nie podawaj żadnych leków ani nic do

Nie podawaj żadnych leków ani nic do

picia i jedzenia. 

picia i jedzenia. 



Nie budź chorego po ataku, zapewnij mu

Nie budź chorego po ataku, zapewnij mu

spokój. 

spokój. 

Sen po napadzie jest zjawiskiem

Sen po napadzie jest zjawiskiem

naturalnym i korzystnym dla chorego. 

naturalnym i korzystnym dla chorego. 



Jeżeli napad trwa dłużej niż 5-7 min. to

Jeżeli napad trwa dłużej niż 5-7 min. to

zawiadom Pogotowie Ratunkowe.

zawiadom Pogotowie Ratunkowe.



Precyzyjne rozpoznanie

Precyzyjne rozpoznanie

choroby

choroby



Stosowanie mono terapii

Stosowanie mono terapii



Wdrażanie leczenia czyli

Wdrażanie leczenia czyli

stosowanie leku powoli, aż do

stosowanie leku powoli, aż do

uzyskania odpowiedniej dawki

uzyskania odpowiedniej dawki



Odstawianie leczenia powoli

Odstawianie leczenia powoli

zmniejszając dawkę

zmniejszając dawkę



Zmiana leków, powoli

Zmiana leków, powoli

odstawiając jeden i

odstawiając jeden i

wprowadzając drugi

wprowadzając drugi



Leczenie długotrwałe

Leczenie długotrwałe



Stosowanie konkretnego leku

Stosowanie konkretnego leku

do konkretnego rodzaju napadu

do konkretnego rodzaju napadu



Stosowanie odpowiedni dużej

Stosowanie odpowiedni dużej

dawki leku

dawki leku



To jednostka chorobowa

To jednostka chorobowa

określająca różnorodne

określająca różnorodne

zaburzenia ruchu i postawy

zaburzenia ruchu i postawy

wynikające z trwałego

wynikające z trwałego

uszkodzenia mózgu we

uszkodzenia mózgu we

wczesnym stadium rozwoju

wczesnym stadium rozwoju



Do uszkodzeń mózgu

Do uszkodzeń mózgu

najczęściej dochodzi między

najczęściej dochodzi między

26. a 34. tygodniem ciąży

26. a 34. tygodniem ciąży



Statystycznie występuje u

Statystycznie występuje u

2/1000 żywo urodzonych

2/1000 żywo urodzonych

dzieci

dzieci



Ta częstość wzrasta

Ta częstość wzrasta

wielokrotnie w grupie

wielokrotnie w grupie

wcześniaków

wcześniaków

Jakie są przyczyny

Jakie są przyczyny

powstania mózgowego

powstania mózgowego

porażenia dziecięcego?

porażenia dziecięcego?



Uszkodzenie może powstać jeszcze w łonie matki

Uszkodzenie może powstać jeszcze w łonie matki

jako efekt zakażeń wewnątrzmacicznych płodu

jako efekt zakażeń wewnątrzmacicznych płodu



Częściej mózgowe porażenie dziecięce dotyka:

Częściej mózgowe porażenie dziecięce dotyka:



Dzieci matek, które w czasie ciąży paliły

Dzieci matek, które w czasie ciąży paliły

papierosy, piły alkohol

papierosy, piły alkohol



Dzieci rozwijające się w zanieczyszczonym

Dzieci rozwijające się w zanieczyszczonym

środowisku

środowisku



Urodzone przedwcześnie

Urodzone przedwcześnie



Noworodki z niską masą ciała

Noworodki z niską masą ciała



Noworodki z małą ilością punktów w skali Apgar

Noworodki z małą ilością punktów w skali Apgar

czy z ciąż mnogich

czy z ciąż mnogich



Asymetria w ułożeniu ciała

Asymetria w ułożeniu ciała



Nadmierna wiotkość mięśni

Nadmierna wiotkość mięśni



Trudności w połykaniu  pokarmów

Trudności w połykaniu  pokarmów



Niekiedy drgawki

Niekiedy drgawki



Zaburzenia rytmu snu

Zaburzenia rytmu snu



Zbyt mała aktywność ruchowa

Zbyt mała aktywność ruchowa



Tendencja dziecka do odginania się

Tendencja dziecka do odginania się



Bardzo duża wrażliwość na wszelkie

Bardzo duża wrażliwość na wszelkie

bodźce

bodźce



Ukrywanie kciuka w zamkniętej dłoni

Ukrywanie kciuka w zamkniętej dłoni



Ograniczenia ruchowe

Ograniczenia ruchowe



Duża męczliwość

Duża męczliwość



Wolniejsze tempo pracy

Wolniejsze tempo pracy



Trudności w koncentracji

Trudności w koncentracji



Mniejsza odporność emocjonalna na

Mniejsza odporność emocjonalna na

trudne sytuacje

trudne sytuacje



Kłopoty z mową

Kłopoty z mową



Wymagają one współdziałania z pediatrami,

Wymagają one współdziałania z pediatrami,

logopedami, fizjoterapeutami oraz

logopedami, fizjoterapeutami oraz

nauczycielami często też z okulistami,

nauczycielami często też z okulistami,

laryngologami,  ortopedami i psychologami

laryngologami,  ortopedami i psychologami



Rehabilitacja ruchowa dzieci z mózgowym

Rehabilitacja ruchowa dzieci z mózgowym

porażeniem ma na celu ograniczenie

porażeniem ma na celu ograniczenie

negatywnych skutków spowodowanych

negatywnych skutków spowodowanych

unieruchomieniem, uaktywnienie nerwowo-

unieruchomieniem, uaktywnienie nerwowo-

mięśniowe porażonych części ciała,

mięśniowe porażonych części ciała,

usprawnienie części zdrowych, aby w

usprawnienie części zdrowych, aby w

maksymalnym stopniu przejęły funkcje

maksymalnym stopniu przejęły funkcje

kompensacyjne, oraz wyrobienie ważnych

kompensacyjne, oraz wyrobienie ważnych

umiejętności życiowych. 

umiejętności życiowych. 



Obecnie dzięki zabiegom operacyjnym wiele

Obecnie dzięki zabiegom operacyjnym wiele

dzieci może podjąć próby chodzenia za pomocą

dzieci może podjąć próby chodzenia za pomocą

urządzeń ortopedycznych i nie być przez całe

urządzeń ortopedycznych i nie być przez całe

życie skazane na wózek inwalidzki

życie skazane na wózek inwalidzki



To zaburzenie rozwojowe polegające na

To zaburzenie rozwojowe polegające na

znacznym obniżeniu ogólnego poziomu

znacznym obniżeniu ogólnego poziomu

funkcjonowania intelektualnego, któremu

funkcjonowania intelektualnego, któremu

towarzyszy deficyt w zakresie zachowań

towarzyszy deficyt w zakresie zachowań

adaptacyjnych w szczególności niezależności i

adaptacyjnych w szczególności niezależności i

odpowiedzialności

odpowiedzialności



Jeżeli sprawność intelektualna, mierzona testami

Jeżeli sprawność intelektualna, mierzona testami

standaryzowanymi, mieści się w przedziale

standaryzowanymi, mieści się w przedziale

jednego odchylenia standardowego poniżej

jednego odchylenia standardowego poniżej

normy i stan ten nie ma podłoża organicznego, a

normy i stan ten nie ma podłoża organicznego, a

zachodzi deficyt umiejętności mówi się o

zachodzi deficyt umiejętności mówi się o

obniżeniu poziomu intelektualnego

obniżeniu poziomu intelektualnego



Niedojrzałość społeczna

Niedojrzałość społeczna



Niska sprawność umysłowa

Niska sprawność umysłowa



Opóźnienie rozwojowe

Opóźnienie rozwojowe



Zahamowanie rozwoju trwałe,

Zahamowanie rozwoju trwałe,

nieprzemijające

nieprzemijające



w procesie dojrzewania

w procesie dojrzewania



Konstytucjonalność

Konstytucjonalność



Nieodwracalność

Nieodwracalność

Podstawą tej klasyfikacji jest skala inteligencji

Podstawą tej klasyfikacji jest skala inteligencji

średniej 100 i odchyleniu standardowym 15 lub 16.

średniej 100 i odchyleniu standardowym 15 lub 16.



Lekki niedorozwój umysłowy o ilorazie inteligencji

Lekki niedorozwój umysłowy o ilorazie inteligencji

52-67 mieszczący się między dwoma i trzema

52-67 mieszczący się między dwoma i trzema

odchyleniami standartowymi

odchyleniami standartowymi



umiarkowany niedorozwój umysłowy o ilorazie

umiarkowany niedorozwój umysłowy o ilorazie

inteligencji 36-51 mieszczący się między trzema i

inteligencji 36-51 mieszczący się między trzema i

czterema odchyleniami standartowymi

czterema odchyleniami standartowymi



Znaczny niedorozwój umysłowy o ilorazie

Znaczny niedorozwój umysłowy o ilorazie

inteligencji 20-35 mieszczący się między czterema,

inteligencji 20-35 mieszczący się między czterema,

a pięcioma odchyleniami standartowymi

a pięcioma odchyleniami standartowymi



Głęboki niedorozwój umysłowy o ilorazie

Głęboki niedorozwój umysłowy o ilorazie

inteligencji 0-19, mieszający się miedzy pięcioma i

inteligencji 0-19, mieszający się miedzy pięcioma i

większą liczbą odchyleń standardowych

większą liczbą odchyleń standardowych



Dotyka ok. 1% wszystkich ludzi

Dotyka ok. 1% wszystkich ludzi



Jest stanem a nie chorobą

Jest stanem a nie chorobą



Może być skutkiem nieprawidłowej

Może być skutkiem nieprawidłowej

budowy lub uszkodzenia mózgu w życiu

budowy lub uszkodzenia mózgu w życiu

płodowym, w czasie porodu lub krótko

płodowym, w czasie porodu lub krótko

po urodzeniu

po urodzeniu



Często, zwłaszcza przy głębokiej

Często, zwłaszcza przy głębokiej

niepełnosprawności intelektualnej,

niepełnosprawności intelektualnej,

występuje łącznie z innymi

występuje łącznie z innymi

niepełnosprawnościami i chorobami

niepełnosprawnościami i chorobami



Głównym problemem w

Głównym problemem w

niepełnosprawności intelektualnej są

niepełnosprawności intelektualnej są

trudności w rozumieniu oraz uczeniu

trudności w rozumieniu oraz uczeniu

się z wykorzystaniem myślenia

się z wykorzystaniem myślenia

logicznego i pamięci.

logicznego i pamięci.



Osoby z niepełnosprawnością

Osoby z niepełnosprawnością

intelektualną uczą się łatwiej przy

intelektualną uczą się łatwiej przy

wykorzystaniu konkretów, poprzez

wykorzystaniu konkretów, poprzez

praktyczne działanie oraz

praktyczne działanie oraz

powtarzanie określonych zadań.

powtarzanie określonych zadań.



U osób z niepełnosprawnością intelektualną

U osób z niepełnosprawnością intelektualną

bardzo ważny jest proces kształcenia

bardzo ważny jest proces kształcenia



Szkoły specjalne dla uczniów z

Szkoły specjalne dla uczniów z

niepełnosprawnością intelektualną dzielą się na

niepełnosprawnością intelektualną dzielą się na

szkoły specjalne dla uczniów z

szkoły specjalne dla uczniów z

niepełnosprawnością intelektualną w stopniu

niepełnosprawnością intelektualną w stopniu

lekkim oraz szkoły dla uczniów z

lekkim oraz szkoły dla uczniów z

niepełnosprawnością intelektualną w stopniu

niepełnosprawnością intelektualną w stopniu

umiarkowanym i znacznym. 

umiarkowanym i znacznym. 

Poza szkołami kształcenie może odbywać się

Poza szkołami kształcenie może odbywać się

również w formie nauczania indywidualnego.

również w formie nauczania indywidualnego.



Możliwość kształcenia dla osób z

Możliwość kształcenia dla osób z

niepełnosprawnością intelektualną oferowana

niepełnosprawnością intelektualną oferowana

jest również przez placówki niepubliczne

jest również przez placówki niepubliczne