Metodyk edukacji na odległość
(235103)
Specjaliści
Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej, Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich
Publikacja opracowana w ramach projektu systemowego pn.  Rozwijanie zbioru
krajowych standardów kompetencji zawodowych wymaganych przez
pracodawców . Priorytet I PO KL, Działanie 1.1
Krajowy standard kompetencji zawodowych
Metodyk edukacji na odległość (235103)
© Copyright by Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich, Warszawa 2013
Kopiowanie i rozpowszechnianie może być dokonane za podaniem z
ródła
ISBN 978-83-7951-000-9 (całość)
ISBN 978-83-7951-022-1 (22)
Nakład 1000 egz.
Publikacja bezpłatna
Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich
00-697 Warszawa, Aleje Jerozolimskie 65/79, tel. [phone], fax [phone]
e-mail: [e-mail] http://www.crzl.gov.pl
Wydawnictwo Naukowe Instytutu Technologii Eksploatacji  Państwowego Instytutu Badawczego
26-600 Radom, ul. K. Pułaskiego 6/10, tel. centr. (48) 364-42-41, fax [phone]
e-mail: [e-mail] http://www.itee.radom.pl
2
Spis treści
1. Dane identyfikacyjne zawodu ............................................................. 4
1.1. Kod, nazwa zawodu i usytuowanie zawodu w klasyfikacjach ... 4
1.2. Notka metodologiczna i autorzy ................................................ 4
2. Opis zawodu .......................................................................................... 6
2.1. Synteza zawodu ....................................................................... 6
2.2. Opis pracy i sposobu jej wykonywania, obszary występowania
zawodu .................................................................................... 6
2.3. Środowisko pracy (warunki pracy, maszyny i narzędzia pracy,
zagrożenia, organizacja pracy) ................................................ 6
2.4. Wymagania psychofizyczne, zdrowotne, w tym przeciwwska-
zania do wykonywania zawodu ................................................ 7
2.5. Wykształcenie i uprawnienia niezbędne do podjęcia pracy
w zawodzie ............................................................................... 7
2.6. Możliwości rozwoju zawodowego, potwierdzania/walidacji
kompetencji............................................................................... 8
2.7. Zadania zawodowe ................................................................... 8
2.8. Wykaz kompetencji zawodowych.............................................. 9
2.9. Relacje między kompetencjami zawodowymi a poziomem
kwalifikacji w ERK/PRK............................................................. 9
3. Opis kompetencji zawodowych .......................................................... 10
3.1. Projektowanie i organizowanie procesu kształcenia na
odległość w ramach kursu elektronicznego Kz1 ....................... 10
3.2. Stosowanie optymalnych rozwiązań technologicznych i pro-
gramowych w edukacji na odległość Kz2 ................................. 12
3.3. Wspomaganie rozwoju usług edukacji na odległość Kz3 ......... 13
3.4. Kompetencje społeczne KzS ................................................... 14
4. Profil kompetencji kluczowych ............................................................ 15
5. SÅ‚ownik .................................................................................................. 16
3
1. Dane identyfikacyjne zawodu
1.1. Kod, nazwa zawodu i usytuowanie zawodu
w klasyfikacjach:
Według Klasyfikacji zawodów i specjalności na potrzeby rynku pracy (KZiS
2010):
235103 Metodyk edukacji na odległość
Grupa wielka 2  Specjaliści (w Międzynarodowej Klasyfikacji Standardów
Edukacyjnych ISCED 2011  poziom 6).
Grupa elementarna 2351  Wizytatorzy i specjaliści metod nauczania
(w Międzynarodowym Standardzie Klasyfikacji Zawodów ISCO-08 odpowiada
grupie 2351 Education methods specialists).
Według Polskiej Klasyfikacji Działalności (PKD 2007):
Sekcja P. Edukacja, Dział 85. Edukacja, Grupa 85.6. Działalność wspomagają-
ca edukacjÄ™.
1.2. Notka metodologiczna i autorzy
Opis standardu kompetencji zawodowych wykonano na podstawie: analizy z
ródeł
(akty prawne, klasyfikacje krajowe, międzynarodowe) oraz głównie wyników
badań analitycznych na 17 stanowiskach pracy w 6 przedsiębiorstwach (średnie
 3, małe - 3, w tym produkcyjne - 1, usługowe - 3, inne  edukacyjna  1,
naukowo-badawcza  1), przeprowadzonych w marcu 2013 r.
Zespół Ekspercki:
" Dagmara Mandat  DM SMICE Firma Szkoleniowo-Doradcza w Wołowie,
" Artur Wojno  Uczelnia A
azarskiego w Warszawie,
" Maciej Stachecki  F.U.H. Stachecki Maciej Stachecki w Michałowicach,
" Krzysztof Symela  Instytut Technologii Eksploatacji  PIB w Radomiu.
Ewaluatorzy:
" Anna Soin  2L Sp. z o.o. w Warszawie,
" Marcin Bąkiewicz  Wyższa Szkoła Pedagogiczna TWP w Warszawie.
Recenzenci:
" Marta Machalska  Seka.edu, w Warszawie,
" Eugenia Smyrnova-Trybulska  Uniwersytet ÅšlÄ…ski w Katowicach.
4
Komisja Branżowa (zatwierdzająca):
" Marcin Dąbrowski (przewodniczący)  Szkoła Główna Handlowa,
w Warszawie, Stowarzyszenie E-learningu Akademickiego w Warszawie,
" Marek Ptak  Stowarzyszenie Edukacji na Odległość w Koninie,
" Tomasz Korczak  ZwiÄ…zek Nauczycielstwa Polskiego w Warszawie,
" Michał Gawryszczak  Polska Izba Firm Szkoleniowych w Warszawie.
Data zatwierdzenia:
" 07.10.2013 r.
5
2. Opis zawodu
2.1. Synteza zawodu
Metodyk edukacji na odległość projektuje i organizuje proces kształcenia na
odległość w formie kursów elektronicznych.
2.2. Opis pracy i sposobu jej wykonywania,
obszary występowania zawodu
Metodyk edukacji na odległość jest specjalistą metod nauczania świadczą-
cym usługi edukacyjno-doradcze. Celem pracy metodyka edukacji na odległość
jest organizowanie procesu opracowania kursu elektronicznego, stworzenie
ogólnej koncepcji scenariusza oraz wybór multimediów zastosowanych w kur-
sie. Równorzędnym zadaniem jest współpraca z ekspertem dziedzinowym
i innymi specjalistami polegajÄ…ca na opracowaniu koncepcji kursu. Po zaakcep-
towaniu koncepcji kursu elektronicznego przez eksperta dziedzinowego meto-
dyk edukacji na odległość przystępuje do kolejnego etapu, czyli tworzenia osta-
tecznej wersji kursu w postaci elektronicznej, którą zleca, m.in.: dydaktykowi
aplikacji multimedialnych, metodykowi multimedialnemu, informatykowi, czy też
grafikowi. Metodyk edukacji na odległość oprócz doboru form multimediów
i interakcji, odpowiada również za wybór i organizację właściwych metod ko-
munikacji zwiÄ…zanych z kursem elektronicznym.
2.3. Środowisko pracy (warunki pracy, maszyny i narzędzia
pracy, zagrożenia, organizacja pracy)
Miejscem pracy metodyka edukacji na odległość są instytucje świadczące
usługi edukacji na odległość w systemie formalnego oraz pozaformalnego
uczenia się. Podstawowym narzędziem pracy metodyka edukacji na odległość
jest komputer z dostępem do Internetu, urządzenia peryferyjne (np. skaner,
ploter, drukarka, mikrofon, słuchawki i inne) oraz odpowiednie oprogramowa-
nie. Długotrwała praca przy komputerze wiąże się z obciążeniem dla wzroku,
kręgosłupa oraz nadgarstków. Dlatego ważne jest, aby stanowisko pracy zosta-
Å‚o zorganizowane zgodnie z zasadami i przepisami BHP, ergonomii, ochrony
ppoż. i ochrony środowiska. Pracę przy monitorach ekranowych zalicza się do
prac uciążliwych. Osoba zatrudniona na stanowisku metodyka edukacji na
odległość często pracuje pod presją czasu i w nienormowanym wymiarze cza-
su pracy oraz w formie pracy zdalnej. Wykonywane prace w zawodzie nie sÄ…
rutynowe i wymagajÄ… samodzielnego planowania oraz organizowania czasu
i zakresu zadań.
6
2.4. Wymagania psychofizyczne, zdrowotne,
w tym przeciwwskazania do wykonywania zawodu
Wykonywanie zawodu metodyk edukacji na odległość wymaga dobrej ko-
ordynacji wzrokowo-ruchowej, zdolności manualnych, rozróżniania barw, zdol-
ności analitycznych, organizacyjnych, interpersonalnych oraz logicznego my-
ślenia. Pożądana jest również zdolność koncentracji uwagi, wytrwałość, cier-
pliwość, dokładność. Z uwagi na posługiwanie się komputerem i materiałami
w formie elektronicznej i multimedialnej wymagana jest sprawność narządów
zmysłów (wzrok, słuch) oraz sprawności sensomotoryczne (rozróżnianie barw,
koordynacja wzrokowo-ruchowa, percepcja kształtów). Pracownika powinna
cechować kreatywność, otwartość na innowacje oraz zdolność komunikacji
werbalnej z wykorzystaniem technologii informacyjnych i komunikacyjnych
(TIK). Wymagana jest również dokładność i konsekwencja w działaniu. Nie ma
przeciwwskazań, aby zawód metodyka edukacji na odległość wykonywała
osoba o lekkim stopniu niepełnosprawności fizycznej, np. poruszająca się na
wózku inwalidzkim.
2.5. Wykształcenie i uprawnienia niezbędne do podjęcia
pracy w zawodzie
Metodyk edukacji na odległość powinien posiadać wykształcenie na pozio-
mie wyższym pierwszego stopnia na kierunkach pedagogicznym, informatycz-
nym, zwłaszcza w obszarze kształcenia zdalnego. Zawód metodyka edukacji
na odległość można uzyskać również poprzez ukończenie studiów podyplomo-
wych w specjalności związanej z edukacją na odległość, uczestnictwo w kur-
sach specjalistycznych lub poprzez samokształcenie oraz dzięki doświadczeniu
zawodowemu uzyskanym w pracy. Specjalista w tym zawodzie powinien po-
siadać doświadczenie projektowe i dydaktyczne. Do wykonywania zawodu
zalecana jest znajomość języka angielskiego branżowego na poziomie śred-
nim. Możliwe jest również szkolenie praktyczne (przyuczenie) na stanowisku
pracy i zdobywanie doświadczenia w zakresie metodyki edukacji na odległość
w trakcie pracy. Metodyk edukacji na odległość powinien brać udział w szkole-
niach organizowanych w przedsiębiorstwie, prowadzonych przez stowarzysze-
nia i inne organizacje branżowe oraz organizowanych przez producentów
oprogramowania lub wyspecjalizowane placówki i ośrodki szkoleniowe.
7
2.6. Możliwości rozwoju zawodowego, potwierdzania/
/walidacji kompetencji
Metodyk edukacji na odległość, z uwagi na dużą dynamikę zmian w techno-
logiach informacyjnych i komunikacyjnych, powinien ustawicznie rozwijać swoje
kompetencje zawodowe poprzez samokształcenie, uczestnictwo w kursach
dokształcających. W szczególności powinien brać udział w specjalistycznych
szkoleniach, studiach podyplomowych dotyczÄ…cych metodyki edukacji na odle-
głość, organizowanych przez ośrodki naukowo-dydaktyczne krajowe i zagra-
niczne. Ponadto specjalista w tym zawodzie powinien brać udział w targach
dydaktycznych, seminariach i konferencjach branżowych, na których możliwe
jest poznanie nowych rozwiązań technologicznych i metodycznych stosowa-
nych w edukacji na odległość. Metodyk edukacji na odległość może pracować,
po uzupełnieniu wymaganych kwalifikacji formalnych, w zawodach pokrewnych,
tj.: 235901 Dydaktyk aplikacji multimedialnych; 235902 Egzaminator on-line;
235104 Metodyk multimedialny; 235907 Nauczyciel na odległość, a także roz-
wijać się naukowo, uzyskując np. stopień naukowy z pedagogiki w zakresie
metodyki kształcenia na odległość.
2.7. Zadania zawodowe
Z1. Identyfikowanie potrzeb i oczekiwań różnych grup odbiorców edukacji
na odległość (niezbędne kompetencje: Kz1, Kz3, KzS).
Z2. Prowadzenie współpracy z ekspertem dziedzinowym i innymi specjali-
stami w zakresie projektowania programu kursu elektronicznego (nie-
zbędne kompetencje: Kz1, Kz3, KzS).
Z3. Dobieranie metod i środków dydaktycznych do potrzeb kursu elektro-
nicznego (niezbędne kompetencje: Kz1, Kz2, KzS).
Z4. Posługiwanie się narzędziami dedykowanymi do tworzenia kursu elek-
tronicznego (niezbędne kompetencje: Kz1, Kz2, KzS).
Z5. Dostosowywanie tradycyjnych materiałów dydaktycznych do formy edu-
kacji na odległość (niezbędne kompetencje: Kz1, Kz2, KzS).
Z6. Ocenianie jakości kursu elektronicznego (niezbędne kompetencje: Kz1,
KzS).
Z7. Dokumentowanie procesu tworzenia kursu elektronicznego zgodnie
z procedurami obowiązującymi w danej organizacji (niezbędne kompe-
tencje: Kz1, Kz2, Kz3, KzS).
Z8. Udzielanie wsparcia metodycznego i doradzanie organizatorom edukacji
na odległość (niezbędne kompetencje: Kz3, KzS).
Z9. Doskonalenie kompetencji i własnego warsztatu pracy metodycznej (nie-
zbędne kompetencje: Kz1, Kz2, Kz3, KzS).
Z10. Prowadzenie warsztatów i konferencji metodycznych dla nauczycieli
kształcenia na odległość (niezbędne kompetencje: Kz3, KzS).
Z11. Organizowanie stanowiska pracy zgodnie z zasadami i przepisami BHP,
ochrony ppoż. i ochrony środowiska (niezbędne kompetencje: Kz1, Kz2,
Kz3, KzS).
8
2.8. Wykaz kompetencji zawodowych
Kz1  Projektowanie i organizowanie procesu kształcenia na odległość w ra-
mach kursu elektronicznego (potrzebne do wykonywania zadań: Z1, Z2,
Z3, Z4, Z5, Z6, Z7, Z9, Z11).
Kz2  Stosowanie optymalnych rozwiązań technologicznych i programowych
w edukacji na odległość (potrzebne do wykonywania zadań: Z3, Z4, Z5,
Z7, Z9, Z11).
Kz3  Wspomaganie rozwoju usług edukacji na odległość (potrzebne do wy-
konywania zadań: Z1, Z2, Z7, Z8, Z9, Z10, Z11).
KzS  Kompetencje spoÅ‚eczne (potrzebne do wykonywania zadaÅ„: Z1÷Z11).
2.9. Relacje między kompetencjami zawodowymi
a poziomem kwalifikacji w ERK/PRK
Kompetencje zawodowe potrzebne do wykonywania zadań w zawodzie su-
geruje się wykorzystać do opisu kwalifikacji na poziomie 6 właściwym dla wy-
kształcenia wyższego pierwszego stopnia w Europejskiej i Polskiej Ramie Kwa-
lifikacji (ERK/PRK). Poziom ten jest uzasadniony miejscem usytuowania zawo-
du w Klasyfikacji zawodów i specjalności (grupa wielka 2 i jej odpowiednik
w ISCED 2011).
Osoba wykonująca zawód metodyka edukacji na odległość:
1) w zakresie wiedzy: zna i rozumie w zawansowanym stopniu fakty, teorie,
metody i narzędzia związane z edukacją na odległość oraz złożone zależ-
ności między nimi; rozumie złożone uwarunkowania związane z procesem
tworzenia kursów elektronicznych;
2) w zakresie umiejętności: potrafi rozwiązywać złożone i nietypowe problemy
związane z projektowaniem, organizacją i realizacją edukacji na odległość;
samodzielnie i w zespole rozwija i doskonali metody i narzędzia pracy; posłu-
guje się językiem ojczystym w mowie i w piśmie umożliwiającym udział
w dyskusji na tematy właściwe dla edukacji na odległość; potrafi posługiwać
się językiem obcym w stopniu umożliwiającym korzystanie z podstawowego
piśmiennictwa w zakresie metodyki edukacji na odległość oraz komunikować
się w mowie i piśmie z dostawcami i odbiorcami kursów elektronicznych.
9
3. Opis kompetencji zawodowych
Opis kompetencji dotyczy tylko kompetencji zawodowych zdefiniowanych
w badaniach na stanowiskach pracy.
Wykonanie zadań zawodowych Z1, Z2, Z3, Z4, Z5, Z6, Z7, Z9, Z11 wymaga
posiadania kompetencji zawodowej Kz1.
3.1. Projektowanie i organizowanie procesu kształcenia na
odległość w ramach kursu elektronicznego Kz1
Wiedza  zna i rozumie w zaawanso- Umiejętności  wykonuje złożone za-
wanym stopniu fakty, teorie i metody dania w zakresie projektowania kur-
związane z projektowaniem kursów sów elektronicznych oraz rozwiązuje
elektronicznych oraz złożone zależno- nietypowe problemy w procesie edu-
ści między nimi, w szczególności zna: kacji na odległość, w szczególności
- zasady i przepisy BHP, ochrony potrafi:
ppoż., ergonomii i ochrony środo- - przestrzegać zasad i przepisów
wiska przy projektowaniu oferty BHP, ochrony ppoż., ergonomii,
edukacji na odległość; ochrony środowiska przy projek-
towaniu kursów elektronicznych;
- zasady organizacji stanowiska
pracy w zakresie projektowania - diagnozować uwarunkowania
procesu edukacji na odległość;
kursu elektronicznego;
- analizować potrzeby i oczekiwania
- metody identyfikacji potrzeb
uczestników procesu edukacji na
i oczekiwań uczestników procesu
odległość;
edukacji na odległość;
- opracowywać ogólną koncepcję
- zasady projektowania dydaktycz-
scenariusza kursu elektronicznego;
nego oraz oferty edukacyjnej;
- opracowywać koncepcję kursu
- metody nauczania stosowane
elektronicznego we współpracy
w edukacji na odległość;
z ekspertem dziedzinowym i inny-
- środki dydaktyczne edukacji na
mi specjalistami;
odległość;
- dobierać metody nauczania na
- zasady opracowania scenariusza
odległość;
i koncepcji kursu elektronicznego;
- dobierać środki dydaktyczne
- narzędzia do projektowania mate-
w procesie edukacji na odległość;
riałów kursu elektronicznego;
- dostosowywać narzędzia do po-
- zasady tworzenia materiałów dy-
trzeb kursu elektronicznego;
daktycznych w formie elektronicz-
- dobierać aplikacje informatyczne
nej;
do potrzeb kursu elektronicznego;
- zasady planowania etapów projek-
- stosować narzędzia informatyczne
tu kursu elektronicznego;
do tworzenia kursu elektronicznego;
- standardy jakości tworzenia kursu
- opracowywać ostateczną wersję
elektronicznego;
kursu w formie elektronicznej
- zasady przygotowywania doku-
z udziałem innych specjalistów
mentacji projektowej oraz proce-
(m.in.: dydaktyka, informatyka,
dury jej obiegu;
grafika);
10
- zasady zarządzania i ewaluacji - monitorować etapy realizacji pro-
projektów edukacyjnych; jektu kursu elektronicznego zgod-
- prawo autorskie i własność intelek- nie z harmonogramem;
tualna; - prowadzić dokumentację procesu
tworzenia kursu elektronicznego;
- innowacyjne metody i techniki
kształcenia na odległość. - korzystać z aplikacji informatycz-
nych przy sporzÄ…dzaniu dokumen-
tacji procesu tworzenia kursu elek-
tronicznego;
- oceniać jakość metodyczną
i dydaktycznÄ… kursu elektronicz-
nego;
- analizować przydatność narzędzi
i środków dydaktycznych na po-
trzeby realizacji kursu elektronicz-
nego;
- weryfikować materiały dydaktycz-
ne, zgodnie ze standardami ich
tworzenia;
- przestrzegać przepisów prawa au-
torskiego i własności intelektualnej;
- korzystać z wyników badań doty-
czących edukacji na odległość
przy doskonaleniu jakości kursu
elektronicznego;
- testować przydatność nowych
metod i narzędzi kształcenia na
odległość;
- korzystać w rozwoju zawodowym
z rekomendowanych przez eksper-
tów zasobów informacyjnych i edu-
kacyjnych dostępnych w sieci.
11
Wykonanie zadań zawodowych Z3, Z4, Z5, Z7, Z9, Z11 wymaga posiadania
kompetencji zawodowej Kz2.
3.2. Stosowanie optymalnych rozwiązań technologicznych
i programowych w edukacji na odległość Kz2
Wiedza  zna i rozumie w zaawanso- Umiejętności  wykonuje złożone
wanym stopniu fakty, teorie, metody zadania zawodowe przy wykorzysta-
i procedury stosowania rozwiązań niu standardowych i specjalistycznych
technologicznych w edukacji na odle- narzędzi informatycznych oraz roz-
głość, w szczególności zna: wiązuje nietypowe problemy w proce-
sie tworzenia kursów elektronicznych,
- zasady i przepisy BHP, ochrony
ppoż., ergonomii i ochrony środo- w szczególności potrafi:
wiska przy korzystaniu z technolo- - przestrzegać zasad i przepisów
BHP, ochrony ppoż., ergonomii,
gii informacyjnych i komunikacyj-
ochrony środowiska przy korzy-
nych;
staniu z technologii informacyj-
- metody i środki dydaktyczne edu-
nych i komunikacyjnych;
kacji na odległość;
- dobierać narzędzia i środki dydak-
- narzędzia i technologie informa-
tyczne na potrzeby realizacji kursu
cyjno-komunikacyjne (TIK) stoso-
elektronicznego;
wane w edukacji na odległość;
- dobierać optymalne narzędzia i TIK
- materiały dydaktyczne w formie
do tworzenia kursu elektronicznego;
multimedialnej;
- korzystać z autorskich narzędzi
- rozwiÄ…zania technologiczne sto-
i platform e-learning;
sowane w tworzeniu materiałów
- stosować narzędzia i TIK do two-
w formie elektronicznej;
rzenia materiałów w formie elek-
- zasady doboru narzędzi i TIK do
tronicznej;
opracowania kursu elektronicznego; - weryfikować zgodność zastoso-
- informatyczne narzędzia do wspo- wanych technologii z wymagania-
magania zarzÄ…dzania projektami mi platformy e-learningowej;
edukacji na odległość; - monitorować, z wykorzystaniem
technik komputerowych, etapy reali-
- innowacyjne rozwiÄ…zania w zakre-
zacji projektu kursu elektronicznego;
sie TIK;
- identyfikować oferty szkoleniowe
- mierniki skuteczności narzędzi
wspomagane nowymi rozwiÄ…za-
i metod nauczania na odległość;
nymi w zakresie TIK;
- obszary zastosowań wybranych
- oceniać skuteczność i efektywność
narzędzi i metod zdalnego na-
narzędzi i technologii stosowanych
uczania;
w tworzeniu kursu elektronicznego;
- zasady bezpieczeństwa w cyber-
- korzystać z innowacyjnych narzę-
przestrzeni.
dzi do organizowania kształcenia
- przykłady dobrych praktyk otwartych
na odległość;
zasobów edukacyjnych w formie
- analizować obszary zastosowań
kursów elektronicznych.
i skuteczność nowych technik
kształcenia na odległość.
12
Wykonanie zadań zawodowych: Z1, Z2, Z7, Z8, Z9, Z10, Z11 wymaga po-
siadania kompetencji zawodowej Kz3.
3.3. Wspomaganie rozwoju usług edukacji na odległość Kz3
Wiedza  zna i rozumie w zaawanso- Umiejętności  wykonuje złożone
wanym stopniu fakty, teorie, metody zadania zawodowe dotyczÄ…ce koope-
stosowane we współpracy z dostaw- racji z dostawcami i odbiorcami usług
cami i odbiorcami usług edukacji na edukacji na odległość oraz rozwiązuje
odległość, w szczególności zna: nietypowe problemy z tym związane,
w szczególności potrafi:
- zasady i przepisy BHP, ochrony
ppoż., ergonomii i ochrony środowi- - przestrzegać zasad i przepisów
BHP, ochrony ppoż., ergonomii,
ska w miejscu pracy;
ochrony środowiska przy realizacji
- rynek usług edukacji na odległość;
zadań;
- metody badania potrzeb w usługach
- analizować rynek usług edukacji na
edukacji na odległość;
odległość;
- wybrane zagadnienia z zakresu
- inicjować nowe projekty związane
pedagogiki, psychologii i socjologii;
z tworzeniem kursów elektronicz-
- zasady zarzÄ…dzania i ewaluacji
nych;
projektów edukacyjnych;
- planować harmonogram pracy nad
- procedury obiegu dokumentacji
projektem;
w usługach e-learning;
- ustalać zasady współpracy
- metodyka prowadzenia szkoleń;
z uczestnikami projektowania pro-
- zasady organizacji szkoleń osób
cesu kształcenia na odległość
dorosłych.
w trakcie tworzenia i realizacji kursu
elektronicznego;
- stosować informatyczne aplikacje
do tworzenia dokumentacji, narzędzi
współpracy i komunikacji;
- prowadzić dokumentację współpra-
cy z uczestnikami zespołu projekto-
wego usług e-learning;
- monitorować realizację umów
i porozumień, zgodnie z ustalony-
mi warunkami;
- wyjaśniać odbiorcom zamawiającym
usługę zasady organizacji kształce-
nia na odległość;
- rekomendować optymalne metody
i techniki kształcenia na odległość;
- prowadzić szkolenia dla nauczycieli
kształcenia na odległość;
- doradzać zamawiającym usługę
edukacji na odległość w wyborze
najbardziej efektywnych rozwiązań.
13
Wykonanie wszystkich zidentyfikowanych w standardzie zadań zawodo-
wych wymaga posiadania kompetencji społecznych KzS.
3.4. Kompetencje społeczne KzS:
- ponosi odpowiedzialność za realizację zadań,
- samodzielnie komunikuje się z dostawcami i odbiorcami usług edukacji na
odległość,
- potrafi podjąć decyzje w ważnych kwestiach metodycznych edukacji na
odległość,
- jest w stanie zapewnić wysoką jakość świadczonych usług edukacji na
odległość.
14
4. Profil kompetencji kluczowych
Ocenę ważności kompetencji kluczowych dla zawodu metodyka edukacji na
odległość przedstawia rys. 1.
Wykaz kompetencji kluczowych opracowano na podstawie wykazu stoso-
wanego w Międzynarodowym Badaniu Kompetencji Osób Dorosłych - projekt
PIAAC (OECD).
Rozwiązywanie problemów
Współpraca w zespole
Komunikacja ustna
Wywieranie wpływu/przywództwo
Serie1
Planowanie i organizowanie pracy
Sprawność motoryczna
Umiejętność czytania ze zrozumieniem i pisania
Umiejętności matematyczne
Umiejętność obsługi komputera i wykorzystania Internetu
1 2 3 4 5
Zbędne Mało ważne Istotne Ważne Bardzo ważne
Rys. 1. Profil kompetencji kluczowych dla zawodu 235103 Metodyk edukacji na odległość
15
5. SÅ‚ownik
Zawód - zbiór zadań (zespół czynności) wyodrębnionych w wyniku społecz-
nego podziału pracy, wykonywanych stale lub z niewielkimi zmianami
przez poszczególne osoby i wymagających odpowiednich kwalifikacji
i kompetencji (wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych)
zdobytych w wyniku kształcenia lub praktyki. Wykonywanie zawodu
stanowi z
ródło dochodów.
Specjalność - jest wynikiem podziału pracy w ramach zawodu, zawiera część
czynności o podobnym charakterze (związanych z wykonywaną
funkcją lub przedmiotem pracy) wymagających pogłębionej lub do-
datkowej wiedzy i umiejętności zdobytych w wyniku dodatkowego
szkolenia lub praktyki.
Zadanie - logiczny wycinek lub etap pracy w ramach zawodu o wyraz
nie okre-
zawodowe
ślonym początku i końcu, wyodrębniony ze względu na rodzaj lub
sposób wykonywania czynności zawodowych powiązanych jednym
celem, kończący się produktem, usługą lub decyzją.
Kompetencje - wszystko to, co pracownik wie, rozumie i potrafi wykonać, odpowied-
zawodowe
nio do sytuacji w miejscu pracy. Opisywane sÄ… trzema zbiorami: wie-
dzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych.
Wiedza - zbiór opisów faktów, zasad, teorii i praktyk przyswojonych w procesie
uczenia się, odnoszących się do dziedziny uczenia się lub działalno-
ści zawodowej.
Umiejętności - zdolność wykonywania zadań i rozwiązywania problemów właści-
wych dla dziedziny uczenia się lub działalności zawodowej.
Kompetencje - zdolność autonomicznego i odpowiedzialnego uczestniczenia w życiu
społeczne
zawodowym i społecznym oraz kształtowania własnego rozwoju,
z uwzględnieniem kontekstu etycznego.
Kompetencje - wiedza, umiejętności i postawy odpowiednie do sytuacji, niezbędne
kluczowe
do samorealizacji i rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem,
integracji społecznej i zatrudnienia.
Standard - norma opisujÄ…ca kompetencje zawodowe konieczne do wykonywania
kompetencji
zadań zawodowych wchodzących w skład zawodu, akceptowana
zawodowych
przez przedstawicieli organizacji zawodowych i branżowych, praco-
dawców, pracobiorców i innych kluczowych partnerów społecznych.
Kwalifikacja - zestaw efektów uczenia się (zasób wiedzy, umiejętności oraz kompe-
tencji społecznych), których osiągnięcie zostało formalnie potwier-
dzone przez uprawnionÄ… instytucjÄ™.
Europejska - przyjęta w Unii Europejskiej struktura i opis poziomów kwalifikacji,
Rama
umożliwiający porównywanie kwalifikacji uzyskiwanych w różnych
Kwalifikacji
krajach. W Europejskiej Ramie Kwalifikacji wyróżniono 8 poziomów
kwalifikacji opisywanych za pomocą efektów uczenia się; stanowią
one układ odniesienia krajowych ram kwalifikacji.
Polska Rama - opis hierarchii poziomów kwalifikacji wpisywanych do zintegrowane-
Kwalifikacji
go rejestru kwalifikacji w Polsce.
Krajowy - ogół rozwiązań służących ustanawianiu i nadawaniu kwalifikacji
System
(potwierdzaniu efektów uczenia się) oraz zapewnianiu ich jakości.
Kwalifikacji
16