MINISTERSTWO EDUKACJI
NARODOWEJ
Adam Sabiniok
Montaż instalacji z rur stalowych
713[04].Z1.02
Poradnik dla nauczyciela
Wydawca
Instytut Technologii Eksploatacji  Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2006
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Recenzenci:
mgr inż. Igor Lange
dr inż. Krzysztof Presz
Opracowanie redakcyjne:
mgr inż. Adam Sabiniok
Konsultacja:
mgr Janusz Górny
Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 713[04].Z1.02
Montaż instalacji z rur stalowych zawartego w programie nauczania dla zawodu 713[04]
monter systemów rurociągowych.
Wydawca
Instytut Technologii Eksploatacji  Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2006
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
1
SPIS TREÅšCI
1. Wprowadzenie 3
2. Wymagania wstępne 6
3. Cele kształcenia 7
4. Przykładowe scenariusze zajęć 8
5. Ćwiczenia 14
5.1. Podstawowe operacje obróbki materiałów stosowanych w instalacjach
sanitarnych 14
5.1.1. Ćwiczenia 14
5.2. Połączenia rur stalowych 17
5.2.1. Ćwiczenia 17
5.3. Stalowe elementy instalacji sanitarnych 20
5.3.1. Ćwiczenia 20
6. Ewaluacja osiągnięć ucznia 22
7. Literatura 31
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
2
1. WPROWADZENIE
Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu
zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie monter systemów rurociągowych.
W poradniku zamieszczono:
- wymagania wstępne - wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien mieć już ukształtowane,
- cele kształcenia - wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas zajęć,
- przykładowe scenariusze zajęć,
- przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami nauczania-
uczenia oraz środkami dydaktycznymi,
- ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzie pomiaru dydaktycznego,
- literaturÄ™.
Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami
ze szczególnym uwzględnieniem aktywizujących metod nauczania, np. samokształcenia
kierowanego, tekstu przewodniego.
Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróżnicowane, począwszy
od samodzielnej do zespołowej pracy uczniów.
W podrozdziałach materiał nauczania został opisany w sposób ogólny. Podany zasób
wiadomości powinien być wystarczający dla przyszłego montera systemów rurociągowych.
Szczegółowe wiadomości uczeń będzie poznawał na zajęciach.
Nauczyciel powinien być pomocny uczniowi w doborze treści nauczania, wskazując
zagadnienia, zarówno te szczególnie ważne, jak i pomocnicze  potrzebne
w wykonywaniu czynności, określonych zawodem montera systemów rurociągowych.
Pomocne w prowadzeniu zajęć mogą okazać się zestawy pytań zamieszczone
w Poradniku dla ucznia, w podrozdziałach Pytania sprawdzające, z których uczeń może
korzystać w różny sposób, a mianowicie może:
zapoznać się z pytaniami przed przystąpieniem do pracy z podrozdziałem Materiał
nauczania  poznając w ten sposób wymagania wynikające z potrzeb zawodu, a po
opanowaniu wskazanych treści odpowiedzieć na zadane pytania, by sprawdzić stan
swojej gotowości do wykonywania ćwiczeń,
zapoznać się z pytaniami i odpowiedzieć na nie po pracy z podrozdziałem Materiał
nauczania  sprawdzając w ten sposób stan swojej gotowości do wykonywania ćwiczeń.
Wybór należy do ucznia.
W Poradniku dla ucznia podano kilka propozycji ćwiczeń do każdej grupy materiałowej,
sformułowanych w różny sposób. Te same ćwiczenia zamieszczone zostały w Poradniku dla
nauczyciela.
Nauczyciel może zlecić wykonanie wszystkich ćwiczeń lub wybierać określone
ćwiczenia i przeprowadzić je:
zgodnie z zapisanymi wskazówkami,
na stanowisku wyposażonym w określone środki dydaktyczne.
Nauczyciel może również przedstawić swoje propozycje i przeprowadzić ćwiczenia.
Po wykonaniu zaplanowanych ćwiczeń uczeń ma możliwość sprawdzenia poziomu
postępów, odpowiadając na pytania w podrozdziale Sprawdzian postępów.
Uczeń powinien w tym celu samodzielnie:
przeczytać pytania i udzielić na nie odpowiedzi,
zaznaczyć odpowiedz
wstawiajÄ…c X w podane miejsce Tak lub Nie.
Odpowiedzi NIE wskazują luki w wiedzy ucznia, informują Cię również, jakich
zagadnień jeszcze dobrze nie poznał.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
3
Poznanie przez ucznia określonej wiedzy o podstawowych operacjach monterskich
będzie stanowiło dla nauczyciela podstawę przeprowadzenia sprawdzianu poziomu
przyswojonych wiadomości i ukształtowanych umiejętności. W tym celu nauczyciel może
posłużyć się zamieszczonymi w rozdziale 6 zadaniami testowymi.
W tym rozdziale podano również:
klucz odpowiedzi,
instrukcję dla nauczyciela, w której zawarto czynności nauczyciela podczas
przeprowadzania sprawdzianu,
instrukcję dla ucznia, w której zawarto czynności ucznia podczas przeprowadzania
sprawdzianu,
przykładową kartę odpowiedzi, w której, w odpowiednich miejscach uczeń wpisuje
odpowiedzi na pytania.
W procesie sprawdzania i oceniania poziomu osiągnięć uczniów można stosować
sprawdziany ustne i pisemne, obserwację czynności ucznia podczas realizacji zadań, testów
sprawdzających z zadaniami praktycznymi (zachowanie się w sytuacjach zagrożenia).
Zaleca się prowadzenie badań diagnostycznych, kontroli bieżącej i końcowej.
W ocenie końcowej, która jest prowadzona na zakończenie realizacji programu jednostki
modułowej, należy zastosować pomiar dydaktyczny. Wiadomości teoretyczne niezbędne
do realizacji czynności praktycznych mogą być sprawdzone za pomocą testów osiągnięć.
Zadania w teście są otwarte (krótkiej odpowiedzi) lub zamknięte (wyboru wielokrotnego).
Podczas obserwacji czynności ucznia w trakcie wykonywania ćwiczeń należy zwrócić
uwagÄ™ na:
- wykonywanie pracy zgodnie z przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony
przeciwpożarowej i ochrony środowiska,
- wykonywanie prac ślusarskich.
Kontrolę poprawności wykonania zadań należy prowadzić w trakcie i po realizacji
ćwiczeń.
W ocenianiu osiągnięć uczniów należy uwzględnić:
- wynik sprawdzianu opanowania umiejętności powinien mieć charakter alternatywny, co
oznacza, że uczeń umie lub nie umie poprawnie wykonać ćwiczenia,
- może być różny poziom opanowania umiejętności; ćwiczenie może być wykonane
szybciej lub wolniej, bezbłędnie lub z błędem zauważonym i poprawionym przez ucznia.
Podstawą uzyskania przez ucznia pozytywnej oceny jest między innymi poprawne
wykonanie ćwiczeń, zaproponowanych w programie jednostki modułowej.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
4
713[04].Z1
Technologia montażu systemów
rurociÄ…gowych
713[04].Z1.01
Prace przygotowawczo-zakończeniowe
przy montażu systemów rurociągowych
713[04].Z1.02
Montaż instalacji z rur stalowych
713[04].Z1.03
Montaż rurociągów stalowych
713[04].Z1.04
Montaż instalacji z rur miedzianych
713[04].Z1.05
Montaż rurociągów żeliwnych,
kamionkowych i betonowych
Schemat układu jednostek modułowych
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
5
2. WYMAGANIA WST
PNE
Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć :
stosować przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciw pożarowej oraz
ochrony środowiska,
posługiwać się dokumentacją techniczną,
dokumentować, notować i selekcjonować informacje,
posługiwać się podstawowymi pojęciami z zakresu budowy rurociągów,
rozpoznawać podstawowe materiały do budowy rurociągów,
magazynować i transportować materiały stosowane do budowy rurociągów, przy montażu
rurociągów,
wykonywać prace przygotowawczo-zakończeniowe
dostrzegać i opisywać związki między naturalnymi składnikami środowiska, człowiekiem
i jego działalnością,
oceniać własne możliwości w zakresie wymagań stanowiska pracy i wybranego zawodu.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
6
3. CELE KSZTAA
CENIA
W wyniku realizacji ćwiczenia podanych w poradniku uczeń powinien umieć:
wykonać prace przy montażu instalacji z rur stalowych, zgodnie z obowiązującymi
przepisami bhp i ochrony ppoż.,
rozróżnić łączniki do połączeń rozłącznych i nierozłącznych rur stalowych,
przygotować na podstawie wykazu materiały potrzebne do montażu instalacji z rur
stalowych,
ocenić stan techniczny rur i łączników stalowych do montażu,
wykonać podstawowe operacje obróbki materiałów stosowanych w instalacjach
sanitarnych: trasowanie, piłowanie, wiercenie,
wykonać cięcie rur stalowych na określony wymiar,
wykonać gięcie rur stalowych o różnych średnicach,
wykonać gwintowanie rur stalowych o różnych średnicach,
wykonać połączenia nierozłączne w instalacjach z rur stalowych,
wykonać połączenia rozłączne w instalacjach z rur stalowych,
przygotować stanowisko do spawania gazowego,
przygotować sprzęt do spawania gazowego,
przygotować rury do spawania pod różnymi kątami,
łączyć rury instalacyjne metodą spawania gazowego: poziomo, pionowo, pod różnymi
kątami, spoinami czołowymi, spoinami pachwinowymi,
prowadzić elementy instalacji z rur stalowych w budynku różnymi sposobami,
zamocować wykonane elementy instalacji z rur stalowych w budynku,
wykonać przejścia instalacji z rur stalowych na instalacje wykonane z innych materiałów,
posłużyć się dokumentacją techniczną.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
7
4. PRZYKA
ADOWE SCENARIUSZE ZAJ
Ć
Scenariusz zajęć 1
Osoba prowadzÄ…ca & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
Modułowy program nauczania: Monter systemów rurociągowych713[04]
Moduł: Technologia montażu systemów rurociągowych 713[04].Z1
Jednostka modułowa: Montaż instalacji z rur stalowych 713[04].Z1.02
Temat: Wykonywanie operacji gięcia rur stalowych.
Cel ogólny: Opanowanie gięcia rur stalowych różnymi metodami.
Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:
dobrać rodzaj gięcia do średnicy rury,
dobrać wymiary elementu nagrzewanego z normy dla parametrów gięcia rur,
przygotować stanowisko do gięcia rur,
prawidłowo zamocować rurę w przyrządzie do gięcia,
wykonać operację gięcia,
zastosować sprzęt ochrony osobistej przy operacjach gięcia rur,
właściwie eksploatować sprzęt do gięcia rur,
W czasie zajęć będą kształtowane następujące umiejętności ponadzawodowe:
wyszukiwania informacji na temat gięcia rur,
korzystanie z norm i zapisywania informacji,
obsługiwanie sprzętu do gięcia rur,
pracy samodzielnej.
Metody nauczania uczenia siÄ™:
mini wykład,
metoda tekstu przewodniego,
dyskusja w grupie,
pokaz z objaśnieniem,
samodzielne ćwiczenia praktyczne.
Formy organizacyjne pracy uczniów:
praca indywidualna,
praca w małych zespołach.
Czas trwania: 2 godziny zajęć.
Åšrodki dydaktyczne:
normy,
stanowisko do gięcia wraz z oprzyrządowaniem,
przyrządy do wykonania operacji gięcia,
rury stalowe o różnych średnicach,
dane techniczne dla ręcznego gięcia rur,
foliogramy,
poradniki ,
literatura zgodnie z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
8
Przebieg zajęć:
1. Wprowadzenie.
2. Omówienie celów zajęć.
3. Plan zajęć:
A. Przygotowanie stanowiska do gięcia:
Wstęp- należy przypomnieć uczniom o doborze rodzaju gięcia do średnicy rur:
uczniowie na podstawie danych technicznych rury i wzornika dobierają sposób gięcia,
uczniowie zapoznają się z instrukcją obsługi przyrządu do gięcia,
uczniowie przygotowują stanowisko do gięcia,
uczniowie losują fragmenty rur do gięcia i wzorniki kątów.
W trakcie pracy nauczyciel zwraca uwagę zagrożenia na stanowisku gięcia rur i sprzęt
ochrony osobistej, w który powinien być ubrany uczeń przed rozpoczęciem zajęć.
B. Wykonywanie operacji gięcia:
Wstęp  należy uczniom zademonstrować kolejne czynności przy wykonaniu gięcia na
zimno i gorÄ…co.
uczniowie wykonują gięcie rur do 2 na zimno według instrukcji 1,
uczniowie wykonują gięcie rur powyżej 2 na gorąco według instrukcji 2.
W trakcie pracy nauczyciel zwraca uwagę na prawidłowy dobór metody.
C. Prezentacja wyników operacji gięcia:
uczniowie prezentujÄ… wyniki swojej pracy,
wskazują błędy i wady powstałe w wyniku gięcia,
porównują efekty gięcia na gorąco i zimno.
4. Podsumowanie zajęć:
uczniowie potrafią dobrać metodę gięcia do średnicy rury,
uczniowie potrafią dobrać długość nagrzewania do średnicy rury,
uczniowie poprawnie wykonują operację gięcia z zachowaniem zasad bhp na
stanowisku monterskim.
5. Ocena poziomu osiągnięć uczniów i ocena ich aktywności.
Nauczyciel na podstawie obserwacji pracy uczniów określa poziom przyswojenia
wiadomości, oraz umiejętności praktycznych.
Zakończenie zajęć
Praca domowa
- odszukaj w podręcznikach lub na stronach internetowych nowoczesne urządzenia do
gięcia rur stalowych
Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:
anonimowe pisemne wypowiedzi uczniów dotyczące sposobu prowadzenia zajęć
i opanowanych umiejętności .
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
9
Instrukcja 1. Gięcie rury na zimno.
Gięcie należy prowadzić w następujący sposób:
1. nagrzać miejsce gięcia;
2. przygotować dwa drewniane korki dÅ‚ugoÅ›ci 2÷3 Å›rednic rury;
3. wbić korek w jeden koniec rury;
4. nasypać przez lejek piasku do rury, stukając przy tym w rurę, aby ubić piasek;
5. wbić korek drewniany w drugi koniec rury;
6. włożyć koniec rury do przyrządu, tak aby szew nie wypadł na zgięciu, lecz z boku;
7. uchwycić oburącz za drugi koniec rury i wyginać ostrożnie na żądany kąt;
8. zdjąć rurę;
9. wyjąć korki i wysypać piasek.
Instrukcja 2. Gięcie rury na gorąco za pomocą przyrządu krążkowego.
Gięcie rury należy prowadzić w następujący sposób:
1. przygotować dwa korki metalowe dÅ‚ugoÅ›ci 2÷3 Å›rednic rury; w korkach od strony
czołowej wykonać niewielkie przelotowe otworki w celu odprowadzenia gazów
podczas nagrzewania;
2. wbić korek do jednego końca rury;
3. nasypać przez lejek piasku do rury, stukając w nią jednocześnie w celu ubicia piasku;
4. wbić korek do drugiego końca rury;
5. natrasować miejsce wygięcia, w następujący sposób:
6. odmierzyć długość od końca rury do środka wygięcia 1 w tym miejscu naznaczyć kredą
ryskÄ™ poprzecznÄ…;
7. od tej ryski odznaczyć kredą w obie strony po połowie długości części przeznaczonej do
nagrzania; długość miejsca nagrzania odczytujemy z dołączonej tablicy;
8. nagrzać rurę w oznaczonym miejscu na ognisku kowalskim do barwy żaru wiśniowo-
czerwonej, w czasie nagrzewania uważać, aby nagrzewać tylko miejsce oznaczone;
kontynuować nagrzewanie dopóty, dopóki piasek nie zgrzeje się, gdyż inaczej rura
prędko ostygnie i za jednym nagrzaniem nie będzie można wygiąć rury; jako paliwo do
nagrzewania stosujemy węgiel drzewny, lub koks;
9. po nagrzaniu wyjąć rurę z ogniska i założyć na przyrząd;
10. wyginać na żądany kąt;
11. zdjąć rurę z przyrządu i pozostawić do wystygnięcia;
12. wyjąć korki z otworów i wysypać piasek;
13. sprawdzić wygięcie według wzornika lub miejsca dopasowania.
Długość nagrzewanej części rury przy gięciu odgałęzień (w mm).
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
10
Tablica wymiarów nagrzewanej części rury w milimetrach w zależności od kąta gięcia.
KÄ…ty Åšrednica rur
1 3
odgałęzień /2" /4" 1" 11/4" 11/2" 2" 21/2" 3" 31/2" 4" 41/2" 5" 51/2" 6"
90º 80 120 150 190 230 310 380 450 540 610 690 760 840 810
60º 50 80 100 130 150 200 250 300 360 410 460 510 560 610
45º 40 60 80 100 120 150 190 230 270 300 350 380 420 510
30º 25 40 50 65 75 100 125 150 180 200 230 250 280 310
Dostępne narzędzia do gięcia rur
Gięcie rury: a według wzornika; b za pomocą urządzenia krążkowego:
1 opór rury; 2 krążek nieruchomy; 3 krążek ruchomy naciskający; 4 rączka przyrządu; 5 mocowanie końca
rury
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
11
Scenariusz zajęć 2
Osoba prowadzÄ…ca & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
Modułowy program nauczania: Monter systemów rurociągowych713[04]
Moduł: Technologia montażu systemów rurociągowych 713[04].Z1
Jednostka modułowa: Montaż instalacji z rur stalowych 713[04].Z1.02
Temat: Wykonywanie połączeń kołnierzowych rur stalowych z elementem instalacji.
Cel ogólny: Opanowanie umiejętności wykonywania połączeń rur stalowych z elementami
instalacji
Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:
dobrać środki ochrony indywidualnej do wykonywanych prac,
odczytać zapisy w dokumentacji technicznej,
dobrać materiał do wykonywania połączenia,
dobrać narzędzia do wykonania połączenia,
zorganizować stanowisko monterskie.
W czasie zajęć będą kształtowane następujące umiejętności ponadzawodowe:
organizowania i planowania pracy,
pracy w zespole,
pracy samodzielnej,
komunikowania siÄ™,
prezentacji uzyskanych wyników.
Metody nauczania uczenia siÄ™:
pokaz z objaśnieniem,
ćwiczenia praktyczne,
dyskusja w grupie.
Formy organizacyjne pracy uczniów:
praca indywidualna,
praca w małych zespołach.
Czas trwania: 2 godziny zajęć.
Åšrodki dydaktyczne:
dokumentacja techniczna,
stoły z imadłami,
zestaw narzędzi monterskich,
zestaw rur i elementów instalacji np. pomp,
kołnierze, śruby,
materiały do uszczelnień,
sprzęt ochrony indywidualnej,
literatura zgodnie z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
12
Przebieg zajęć:
1. Wprowadzenie.
2. Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3. Planowanie czynności związanych wykonaniem połączenia:
- analiza rysunku wykonawczego,
- sporządzenie wykazu narzędzi i przyrządów niezbędnych do wykonania ćwiczenia,
- sporządzeniu wykazu materiałów.
Rysunek wykonawczy do zajęć
4. Organizacja stanowiska pracy.
5. Wykonanie zaplanowanych czynności:
- organizacja stanowiska monterskiego,
- przygotowanie narzędzi monterskich,
- przygotowanie materiałów do wykonania połączenia,
- założenie uszczelki i dokręcenie połączenia,
- bieżąca kontrola wykonywanych zabiegów,
6. Ocena poziomu osiągnięć uczniów i ocena ich aktywności.
- uczniowie prezentujÄ… swoje prace,
- nauczyciel analizuje pracę ucznia i stwierdza czy czyni postępy,
- uczniowie wspólnie z nauczycielem dokonują oceny prac.
Zakończenie zajęć
Praca domowa:
Wyszukaj w zasobach Internetu informacje na temat : Materiały uszczelniające
w połączeniach kołnierzowych. Wynotuj informacje.
Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:
anonimowe pisemne wypowiedzi uczniów dotyczące sposobu prowadzenia zajęć
i opanowanych umiejętności .
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
13
5. ĆWICZENIA
5.1. Podstawowe operacje obróbki materiałów stosowanych
w instalacjach sanitarnych
5.1.1. Ćwiczenia
Ćwiczenie 1
Na podstawie dokumentacji technicznej wykonaj trasowanie kolistej uszczelki
z klingerytu.
Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i technikę wykonania oraz wyjaśnić uczniom zasady bezpiecznej pracy.
Oceniając pracę uczniów nauczyciel powinien zwrócić uwagę na:
stosowanie poprawnego nazewnictwa,
rozpoznawanie wymagań bhp dotyczących pomieszczeń obróbki ślusarskiej,
umiejętność pracy w grupie.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zorganizować stanowisko pracy,
2) przygotować narzędzia i przyrządy do wykonania ćwiczenia,
3) sprawdzić stan techniczny narzędzi przez ich wzrokowe oględziny,
4) zapoznać się z dokumentacją techniczną,
5) trasować uszczelkę zgodnie z dokumentacją,
6) wykonać ćwiczenie zgodnie z zasadami bhp,
7) zaprezentować efekt wykonanej pracy.
Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™:
- pokaz z objaśnieniem,
- ćwiczenia praktyczne.
Åšrodki dydaktyczne:
- stół ślusarski,
- materiały do trasowania,
- dokumentacja techniczna,
- narzędzia do trasowania ( rysik, punktak, młotek, przymiar kreskowy, cyrkiel).
Ćwiczenie 2
Wykonaj przecinanie rur piłą do metalu na wymiar wg rysunku.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i technikę wykonania oraz wyjaśnić uczniom zasady bezpiecznej pracy.
Oceniając pracę uczniów nauczyciel powinien zwrócić uwagę na:
stosowanie poprawnego nazewnictwa,
rozpoznawanie wymagań bhp dotyczących pomieszczeń obróbki ślusarskiej,
umiejętność pracy w grupie.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
14
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zorganizować stanowisko do wykonywania ćwiczenia,
2) przygotować narzędzia i przyrządy do wykonania ćwiczenia,
3) wytrasować materiał do cięcia,
4) prawidłowo założyć brzeszczot,
5) prawidłowo zamocować przedmiot,
6) wykonać ćwiczenie zgodnie z zasadami bhp,
7) zaprezentować efekt wykonanej pracy,
8) ocenić efekt wykonanej pracy.
Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™:
pokaz z objaśnieniem,
ćwiczenia praktyczne.
Åšrodki dydaktyczne:
stół ślusarski z imadłem do rur,
narzędzia do trasowania,
brzeszczoty pił ręcznych do metali,
piły ręczne do metali,
literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.
Ćwiczenie 3
Wykonaj gięcie rur w imadle według rysunku.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i technikę wykonania oraz wyjaśnić uczniom zasady bezpiecznej pracy.
Oceniając pracę uczniów nauczyciel powinien zwrócić uwagę na :
stosowanie poprawnego nazewnictwa,
rozpoznawanie wymagań bhp dotyczących pomieszczeń obróbki ślusarskiej,
umiejętność pracy w grupie.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zorganizować stanowisko do wykonywania ćwiczenia,
2) przygotować narzędzia i przyrządy do wykonania ćwiczenia,
3) przygotować materiał do gięcia,
4) prawidłowo zamocować materiał,
5) wykonać ćwiczenie zgodnie z zasadami bhp,
6) zaprezentować efekt wykonanej pracy,
7) ocenić efekt wykonanej pracy.
Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™:
pokaz z objaśnieniem,
ćwiczenia praktyczne.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
15
Åšrodki dydaktyczne:
stół ślusarski z imadłem do rur,
narzędzia do trasowania,
piasek, korki,
urządzenie do gięcia,
literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.
Ćwiczenie 4
Wykonaj piłowanie powierzchni walcowych zaznaczonych w dokumentacji.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i technikę wykonania oraz wyjaśnić uczniom zasady bezpiecznej pracy.
Oceniając pracę uczniów nauczyciel powinien zwrócić uwagę na:
- stosowanie poprawnego nazewnictwa,
- rozpoznawanie wymagań bhp dotyczących pomieszczeń obróbki ślusarskiej,
- umiejętność pracy w grupie.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zorganizować stanowisko do wykonywania ćwiczenia,
2) przygotować narzędzia do piłowania powierzchni kształtowych,
3) prawidłowo zamocować materiał do piłowania,
4) wykonać ćwiczenie zgodnie z zasadami bhp,
5) zaprezentować efekt wykonanej pracy,
6) ocenić efekt wykonanej pracy.
Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™:
pokaz z objaśnieniem,
ćwiczenia praktyczne.
Åšrodki dydaktyczne:
- stół ślusarski z imadłem,
- dokumentacja techniczna,
- pilniki do powierzchni kształtowych,
- materiał i surowce do ćwiczeń,
- literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
16
5.2. Połączenia rur stalowych
5.2.1. Ćwiczenia
Ćwiczenie 1
Przygotuj stanowisko robocze do spawania gazowego.
Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i technikę wykonania oraz wyjaśnić uczniom zasady bezpiecznej pracy.
Oceniając pracę uczniów nauczyciel powinien zwrócić uwagę na:
stosowanie poprawnego nazewnictwa,
rozpoznawanie wymagań bhp dotyczących pomieszczeń obróbki ślusarskiej,
umiejętność pracy w grupie.
Sposób wykonania ćwiczenia.
Uczeń powinien:
1) ustawić butle z gazem w pozycji bezpiecznej ( pionowej, przymocowane do ściany lub
wózka),
2) przed przystąpieniem do pracy oczyścić ręce z olejów lub smarów,
3) sprawdzić czystość elementów sprzętu od olejów lub smarów,
4) zabezpieczyć butle przed oddziaływaniem wysokich temperatur,
5) oddzielić stanowisko robocze od otoczenia osłonami lub kotarami,
6) sprawdzić działanie wyciągów wentylacyjnych,
7) przygotować odzież ochronną,
8) zgromadzić sprzęt ochrony osobistej.
Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™:
pokaz z objaśnieniem,
ćwiczenia praktyczne.
Åšrodki dydaktyczne:
butle z gazem,
wózek do butli,
osłony lub kotary,
odzież ochronną,
sprzęt ochrony osobistej.
Ćwiczenie 2
Przedstaw sposób przygotowania krawędzi do spawania doczołowego dwóch rur ze stali
o wymiarach przekroju poprzecznego: Ć 57× 6,3 i Ć 57× 3,2. Wykonaj rysunek zÅ‚Ä…cza
i oznacz spoiny.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i technikę wykonania oraz wyjaśnić uczniom zasady bezpiecznej pracy.
Oceniając pracę uczniów nauczyciel powinien zwrócić uwagę na:
stosowanie poprawnego nazewnictwa,
znajomość rodzajów spoin,
umiejętność pracy samodzielnej,
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
17
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
Naszkicować w podziałce 1:1 rysunek połączenia spawanego na którym oznaczy:
sposób przygotowania krawędzi do spawania,
rodzaj spoiny,
wymiary przekroju poprzecznego spoiny,
Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™:
pokaz z objaśnieniem,
ćwiczenia praktyczne.
Åšrodki dydaktyczne:
normy dotyczące wymiarowania i przygotowania krawędzi do spawania,
kalkulator,
notatnik,
literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.
Ćwiczenie 3
Wykonaj połączenie gwintowe normalne rur według rysunku.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i technikę wykonania oraz wyjaśnić uczniom zasady bezpiecznej pracy.
Oceniając pracę uczniów nauczyciel powinien zwrócić uwagę na:
stosowanie poprawnego nazewnictwa,
rozpoznawanie wymagań bhp dotyczących wykonywania połączeń gwintowych,
umiejętność pracy w grupie.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zorganizować stanowisko do wykonywania ćwiczenia,
2) dobrać elementy połączenia,
3) wykonać ćwiczenie zgodnie z zasadami bhp,
4) zaprezentować efekt wykonanej pracy,
5) ocenić efekt wykonanej pracy.
Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™:
- pokaz z objaśnieniem,
- ćwiczenia praktyczne.
Åšrodki dydaktyczne:
- nagwintowane rury,
- złączki,
- dokumentacja techniczna,
- materiał do uszczelnień,
- literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
18
Ćwiczenie 4
Wykonaj połączenie kołnierzowe rur według rysunku.
Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i technikę wykonania oraz wyjaśnić uczniom zasady bezpiecznej pracy.
Oceniając pracę uczniów nauczyciel powinien zwrócić uwagę na:
stosowanie poprawnego nazewnictwa,
rozpoznawanie wymagań bhp dotyczących wykonywania połączeń,
umiejętność pracy w grupie.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zorganizować stanowisko do wykonywania ćwiczenia,
2) dobrać kołnierze do rur,
3) dobrać uszczelki i śruby,
4) prawidłowo zamocować materiał do połączenia
5) wykonać ćwiczenie zgodnie z zasadami bhp,
6) zaprezentować efekt wykonanej pracy,
7) ocenić efekt wykonanej pracy.
Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™:
- pokaz z objaśnieniem,
- ćwiczenia praktyczne.
Åšrodki dydaktyczne:
- stół z imadłem do rur,
- dokumentacja techniczna,
- kołnierze do rur,
- uszczelki,
- śruby, literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
19
5.3. Stalowe elementy instalacji sanitarnych
5.3.1. Ćwiczenia
Ćwiczenie 1
Rozpoznaj łączniki równoprzelotowe określ ich przeznaczenie.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i technikę wykonania oraz wyjaśnić uczniom zasady bezpiecznej pracy.
Oceniając pracę uczniów nauczyciel powinien zwrócić uwagę na:
stosowanie poprawnego nazewnictwa,
umiejętność pracy w grupie.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zorganizować stanowisko pracy,
2) dokonać szczegółowych oględzin zaprezentowanych złączek,
3) zaprezentować efekt wykonanej pracy.
Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™:
- pokaz z objaśnieniem,
- ćwiczenia praktyczne.
Åšrodki dydaktyczne:
- różne rodzaje złączek,
- katalogi materiałów instalacyjnych,
- literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.
Ćwiczenie 2
Wykonaj połączenie rur instalacyjnych stalowych z sufitem pomieszczenia.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i technikę wykonania oraz wyjaśnić uczniom zasady bezpiecznej pracy.
Oceniając pracę uczniów nauczyciel powinien zwrócić uwagę na:
stosowanie poprawnego nazewnictwa,
rozpoznawanie wymagań bhp dotyczących pomieszczeń obróbki ślusarskiej,
umiejętność pracy w grupie.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zorganizować stanowisko pracy,
2) przygotować narzędzia i przyrządy do wykonania ćwiczenia,
3) zapoznać się z dokumentacją techniczną,
4) dobrać elementy do podwieszenia rur,
5) wykonać ćwiczenie zgodnie z zasadami bhp,
6) zaprezentować efekt wykonanej pracy.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
20
Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™:
- pokaz z objaśnieniem,
- ćwiczenia praktyczne.
Åšrodki dydaktyczne:
- rury instalacyjne,
- dokumentacja techniczna,
- narzędzia do wykonania podwieszenia,
- wieszaki do rur,
- literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
21
6. EWALUACJA OSI
GNI
Ć UCZNIA
Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego
Test dwustopniowy do jednostki modułowej  Montaż instalacji z rur
stalowych
Test składa się z 22 zadań wielokrotnego wyboru, z których:
- zadania 2,3,4,7,8,9,10,11,13,14,15,16,17,18,20,21,22 sÄ… z poziomu podstawowego,
- zadania 1,5,6,12,19 sÄ… z poziomu ponadpodstawowego.
Punktacja zadań 0 lub 1 punkt
Za każdą prawidłową odpowiedz
uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedz
lub jej brak
uczeń otrzymuje 0 punktów.
Proponuje się następujące normy wymagań  uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:
- dopuszczający - za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego
- dostateczny - za rozwiązanie co najmniej 14 zadań z poziomu podstawowego,
- dobry - za rozwiązanie 17 zadań, w tym co najmniej 2 zadania z poziomu
ponadpodstawowego,
- bardzo dobry - za rozwiązanie 20 zadań, w tym co najmniej 4 zadań z poziomu
ponadpodstawowego.
Klucz odpowiedzi 1. b, 2. c, 3. b, 4. a, 6. c, 7. c, 8. a, 9. b, 10. d, 11. a, 12. a,
13. c, 14. c, 15. a, 16. c, 17. a, 18. a, 19. b, 20. c, 21. b, 22. a.
Plan testu
Nr Cel operacyjny Kategoria Poziom Poprawna
zad (mierzone osiągnięcia ucznia) celu wymagań odpowiedz

1. Dobrać połączenie rur C PP b
Określać warunki stosowania C
2. P c
uszczelek
Wskazać wielkości
3. charakterystyczne narzędzi b
C P
pomiarowych
4. Określać przyrządy do gwintowania C P a
5. Rozróżnić rodzaje trasowania C PP a
6. Dobrać techniki trasowania c
C PP
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
22
7. Dobrać gazy do spawania B P c
8. Rozpoznać narzędzia monterskie C P a
9. Rozpoznać elementy instalacji b
C P
Rozpoznać przyrządy i narzędzia do
10. d
gwintowania C P
Określać przeznaczenie przyrządów
11. B P a
i narzędzi do piłowania
Określać przeznaczenie urządzeń do
12. a
spawania gazowego C PP
13. Rozróżnić rodzaje spoin c
C P
14. Dobrać metodę gięcia rur c
B P
Określać warunki wykonywania
15. B P a
operacji na rurach
16. Dobrać metodę wiercenia c
C P
Rozpoznać obrabiarkę do cięcia
17. B P a
metalu
Rozpoznać technologie nacinania
18. B P a
gwintu
Rozpoznać oznaczenia gazów
19. C PP b
technicznych
20. Określić przeznaczenie materiałów C P c
Określić uprawnienia do
21. C P b
wykonywania prac
22 Bezpiecznie wykonać wiercenie C P a
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
23
Przebieg testowania
Instrukcja dla nauczyciela
1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym
wyprzedzeniem.
2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4. Przeprowadz
z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,
jakie będą w teście.
5. Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6. Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7. Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, określ czas przeznaczony
na udzielanie odpowiedzi.
8. Stwórz odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru dydaktycznego
(rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).
9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się
czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.
10. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
11. Sprawdz
wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
12. Przeprowadz
analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które
sprawiły uczniom największe trudności.
13. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń
dydaktycznych  niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.
Instrukcja dla ucznia
1. Przeczytaj uważnie instrukcję.
2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartÄ™ odpowiedzi.
3. Zapoznaj się z zestawem pytań testowych.
4. Test zawiera 22 pytania dotyczących wykonywania podstawowych operacji montażu
instalacji z rur stalowych. SÄ… to pytania wielokrotnego wyboru i tylko jedna odpowiedz

jest prawidłowa;
5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi:
- w pytaniach wielokrotnego wyboru zaznacz prawidłową odpowiedz
X
(w przypadku pomyłki należy błędną odpowiedz
zaznaczyć kółkiem, a następnie
ponownie zakreślić odpowiedz
prawidłową),
6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego
rozwiązanie na póz
niej i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.
8. Na rozwiÄ…zanie testu masz 45 min.
Powodzenia
Materiały dla ucznia:
instrukcja,
zestaw zadań testowych,
karta odpowiedzi.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
24
ZESTAW ZADAC
TESTOWYCH
1. Połączenie rur na gwint długi stosujemy gdy:
a) można obracać jedną z łączonych rur,
b) nie można obracać rur,
c) obie rury sÄ… ruchome,
d) połączenie ma być nierozłączne.
2. Uszczelki tekturowe przekładane gumowymi stosujemy w połączeniach kołnierzowych do
temperatury:
a) 20 °C,
b) 30 °C,
c) 40 °C,
d) 50 °C.
3. Podziałka noniusza suwmiarki mierzącej z dokładnością do 0,1mm ma długość:
a) 10mm,
b) 9mm,
c) 1mm,
d) 15mm.
4. Gwintownice uniwersalne zaopatrzone sÄ… w:
a) 3 komplety narzynek,
b) 1 komplet narzynek,
c) 5 kompletów narzynek,
d) 4 komplety narzynek.
5. Rozróżnia się trasowanie:
a) na płaszczyz
nie i przestrzenne,
b) zwykłe i kształtowe,
c) normalne i uniwersalne,
d) zwykłe i uniwersalne.
6. PryzmÄ™ stosuje siÄ™ podczas trasowania:
a) punktowania wszystkich przecięć linii traserskich,
b) wyznaczania głównych osi symetrii przedmiotu,
c) przedmiotów okrągłych,
d) punktowania najważniejszych elementów linii traserskich.
7. Do spawania gazowego używa się mieszaniny acetylenu i:
a) argonu,
b) dwutlenku węgla
c) tlenu
d) azotu
8. Rysunek obok przedstawia:
a) klucz prosty,
b) klucz francuski,
c) szczypce nastawne,
d) klucz skośny.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
25
9. Manometr służy do pomiaru:
a) kompensacji wydłużeń,
b) ciśnienia,
c) temperatury,
d) średnicy rury.
10. Na rysunku została zaprezentowana:
a) gwintownica mechaniczna,
b) narzynka okrągłą,
c) gwinciarka przestawna,
d) gwintownica ręczna.
11. Narzędzie przedstawione na rysunku to:
a) obcinak chomÄ…towy,
b) piłka brzeszczotowa,
c) piłka tarczowa,
d) przecinak ręczny.
12. Urządzenie służące do zredukowania ciśnienia w butli do ciśnienia roboczego
i utrzymujące ciśnienie robocze na stałym poziomie to:
a) reduktor.
b) manometr.
c) kryza.
d) kołnierz.
13. Rysunek przedstawia spoinÄ™:
a) pachwinowÄ…,
b) grzbietowÄ…,
c) czołową,
d) otworowÄ….
14. Na zimno zgina się rury o średnicach mniejszych niż:
a) 25 mm,
b) 55 mm,
c) 75 mm,
d) 95 mm.
15. RurÄ™ zasypuje siÄ™ piaskiem w celu wykonania operacji:
a) gięcia,
b) spawania,
c) przecinania,
d) gwintowania.
16. Dwóch wierteł należy użyć przy wierceniu otworów powyżej:
a) 10 mm,
b) 15 mm,
c) 30 mm,
d) 60 mm.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
26
17. Na rysunku przedstawiona jest piła:
a) brzeszczotowa,
b) taśmowa,
c) tarczowa,
d) taśmowa cierna.
18. Rysunek przedstawia stosowanie:
a) narzynki dzielonej w oprawce,
b) narzynki okrągłej w oprawce,
c) gwintownika zdzieraka,
d) gwintownika wykańczaka.
19. Butle z acetylenem oznacza siÄ™ kolorem:
a) niebieskim z czarnym napisem,
b) żółtym z czarnym napisem,
c) niebieskim z białym napisem,
d) żółtym z niebieskim napisem.
20. Sznury teflonowe stosujemy w celu:
a) izolacji cieplnej instalacji,
b) podwieszenia elementów instalacji,
c) uszczelnienia połączeń kołnierzowych,
d) połączenia rozłącznego rur.
21. Prace spawalnicze może wykonywać pracownik:
a) po przyuczeniu na spawacza,
b) posiadający książeczkę spawacza,
c) umiejący spawać,
d) po instruktażu na stanowisku pracy.
22. Ubiór pracownika podczas wiercenia nie powinien mieć:
a) zwisających części, mankiety powinny być obcisłe, głowa nakryta,
b) zwisających części, głowa nakryta,
c) obcisłych mankietów, głowa nakryta,
d) zwisających części, mankiety powinny być obcisłe.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
27
KARTA ODPOWIEDZI
ImiÄ™ i nazwisko & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ..
Montaż instalacji z rur stalowych
Zakreśl poprawną odpowiedz
, wpisz brakujące części zdania lub opisz.
Nr
Odpowiedz
Punkty
zadania
1. a b c d
2. a b c d
3. a b c d
4. a b c d
5. a b c d
6. a b c d
7. a b c d
8. a b c d
9. a b c d
10. a b c d
11. a b c d
12. a b c d
13. a b c d
14. a b c d
15. a b c d
16. a b c d
17. a b c d
18. a b c d
19. a b c d
20. a b c d
21. a b c d
22. a b c d
Razem:
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
28
Zadanie nr 2
ZADANIE TYPU PRÓBA PRACY:
Wykonaj przedstawione na szkicu połączenie.
Załączony szkic, przedstawia odcinek rurociągu składający się z czterech
fragmentów rur 1 połączonych na gwint krótki.
a =1200 mm
b= 1450 mm
r= 250 mm
Na wykonanie zadania uczeń ma 180 minut
Materiały dla ucznia:
instrukcja,
stół monterski z imadłem do rur,
komplet narzędzi traserskich,
komplet narzędzi do cięcia rur,
komplet narzędzi do gięcia rur,
komplet narzędzi do gwintowania rur,
rury i złączki,
materiały i surowce.
Uczeń zaliczył zadanie, jeżeli wykonał 64% czynności określonych w arkuszu oceny pracy
ucznia.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
29
Arkusz oceny pracy ucznia
Uczeń
L.
Czynności związane z pracami ślusarskimi wykonał
p.
0/1
Zorganizował stanowisko pracy  dobrał narzędzia niezbędne do
1.
wykonania zadania.
2. Obliczył całkowitą długość użytych rur i ilość potrzebnych złączek.
3. Dobrał materiał zgodnie z wymiarami.
4. Przygotował materiał do trasowania.
5. Wytrasował elementy według szkicu.
6. Pociął rury na wymiar ręczną piłką do metalu.
7. Dobrał narzędzia do gięcia rur.
8. Wykonał gięcie zgodnie ze szkicem.
9. Dobrał narzędzia do gwintowania.
10. Wykonał gwintowanie rur do połączenia na gwint krótki.
11. Dobrał materiał uszczelniający.
12. Wykonał kolejne połączenia gwintowane z uszczelnieniem.
13. Sprawdził staranność wykonania połączenia.
14. Uporządkował stanowisko pracy.
Ocenianie:
- DopuszczajÄ…cy - 9 pkt
- Dostateczny - 10 pkt
- Dobry - 11 pkt
- Bardzo dobry - od 12 pkt
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
30
7. LITERATURA
1. Cieślowski S., Kryger K.: Technologia  Instalacje sanitarne cz. 1. WSiP, Warszawa
2001
2. Cieślowski S., Kryger K.: Technologia  Instalacje sanitarne cz. 2. WSiP, Warszawa
2001
3. Francuz W.: Dydaktyka w nowej szkole zawodowej. Wydawnictwo Politechniki
Krakowskiej, Kraków 2004.
4. Górecki A.: Technologia ogólna  podstawy technologii mechanicznych. WSiP,
Warszawa 1998
5. Górecki A, Grzegórski Z.: Technologia  Montaż, naprawa i eksploatacja maszyn
i urządzeń przemysłowych. WSiP, Warszawa 2001
6. Hillar J., Jarmoszuk S.: Technologia. Åšlusarstwo i spawalnictwo. Warszawa: WSiP,1991.
7. Krogulec-Sobowiec M., Rudziński M.: Poradnik dla autorów pakietów
edukacyjnych. KOWEZiU, Warszawa 2003
8. Niemierko B.: Pomiar wyników kształcenia. WSiP, Warszawa 2004
9. Ornatowski T., Figurski J.: Praktyczna nauka zawodu. Instytut Technologii Eksploatacji,
Radom 2000.
10. Rączkowski B.: BHP w praktyce. ODDK, Gdańsk 2002
11. Solis H.: Technologia i eksploatacja maszyn. WSiP, Warszawa 1996
12. Symela K.: Zarys metodologii konstruowania modułowego programu nauczania
dla zawodu KOWEZiU Warszawa 2002
13. Szlosek F.: Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych. Wyższa Szkoła
Inżynierska, Radom 1995.
14. Mały poradnik mechanika. WNT, Warszawa 1994
15. www.messer.pl
16. www.spawalnictwo.spawsc.pl
17. www.thyssenkrupp-energostal.pl
18. www.wychowanietechniczne.prv.pl
19. www.tworzywasztuczne.pl
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
31