|
|
|
Umiejętności kluczowe ucznia z zakresu :
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Lekcja organizacyjna. Omówienie wymagań edukacyjnych w klasie IV.
|
- śpiewa piosenki poznane
w klasie III,
|
|
|
|
|
|
Piosenka pt. „ Uśmiechnij się” .
|
- poprawnie wykonuje piosenkę z tematu ,
- śpiewa piosenki poznane na wakacjach ,
|
- gra kompozycję muzyczną do opowiadania pt. „ Opowieści muszli” z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych i efektów dźwiękonaśladowczych ,
|
|
- poszukuje brzmienia instrumentów i przedmiotów ,
- rozumie pojęcia : brzmienie instrumentu , barwa instrumentu ,
* pracuje twórczo przy układaniu kompozycji muzycznej ,
|
|
Pieśni patriotyczne i historyczne.
|
„ Pałacyk Micha” - piosenka z powstania warszawskiego .
(Wychowanie patriotyczno-obywatelskie)
|
- śpiewa z pamięci poznaną piosenkę
|
* układa własny akompaniament do utworu ,
|
- poznał inne pieśni żołnierskie z okresu II wojny światowej ,
|
- zna okoliczności powstania oraz autorów pieśni wymienionej w temacie,
|
|
Najwybitniejsi kompozytorzy i ich muzyka.
|
„ Jesienią” Zygmunta Noskowskiego .
|
- wykonuje poprawnie pod względem rytmicznym i melodycznym piosenkę „ Jesienią”,
|
- rytmizuje krótkie teksty i słowa w rytmie synkopowym ,
* gra na dzwonkach fragment utworu A. Vivaldiego „ Jesień”,
|
- poznał inne pieśni Z. Noskowskiego ze zbioru „ Śpiewnik dla dzieci” ,
- interpretuje plastycznie utwór A. Vivaldiego „ Jesień” ,
|
- zna rytmiczny zapis synkopy ,
- wyszukuje rytm synkopowy w zapisie nutowym ,
- zna kilka tytułów pieśni Z. Noskowskiego ze zbioru „ Śpiewnik dla dzieci” ,
* zna najważniejsze fakty z życiorysu A.Vivaldiego i Z. Noskowskiego ,
* zastępuje sylaby rytmiczne wartościami nutowymi ,
|
|
|
|
- wykonuje poprawnie „ Piosenkę stu zakątków świata” z muz. B. Kolago ,
- śpiewa na dźwiękach gamy C-dur wiersz J. Holm „ Szkolny totem” ,
|
- gra gamę C-dur na dzwonkach ,
* wykonuje gamę C-dur w różnych rytmach na 3 i 4 na dzwonkach ,
* śpiewa krótkie melodie solmizacją ze słuchu ,
|
|
- poznał nazwy nut : solmizacyjne i skrócone w obrębie gamy C-dur ,
* zna nazwy literowe dźwięków gamy ,
- potrafi zapisać dźwięki gamy na pięciolinii ,
|
|
Budowanie muzyki.
Elementy muzyki.
|
|
- poznał słowa i melodię piosenki „ Najłatwiejsze ciasto w świecie” ; poprawnie ją wykonuje ,
|
- przy pomocy nauczyciela komponuje i wykonuje na dzwonkach utwór muzyczny z podanych elementów rytmicznych i melodycznych ,
* komponuje samodzielnie i wykonuje utwór muzyczny z podanych elementów muzycznych ,
|
|
- rozumie znaczenie znaku „ alla breve”,
- zna rolę „ łuku legato” i „ łuku łącznik” ,
- wie , że na utwór muzyczny składają się : dźwięki , metrum , rytm , dynamika , tempo ,
* stosuje poznane pojęcia w praktyce ,
|
|
|
Plurimos annos
Nauczycielom !
|
- zna słowa i melodie kanonu „ Plurimos annos” ,
- recytuje fragmenty wiersza J. Ficowskiego „ Dom , w którym śmieszy” zgodnie ze znakami repetycji i oznaczeniami
|
- gra w kanonie , z podziałem na grupy gamę C-dur ,
|
|
- wie, na czym polega śpiew wielogłosowy w kanonie ,
- poznał znaki chromatyczne : bemol , krzyżyk , kasownik,
- rozumie różnicę między znakiem
chromatycznym przygodnym
|
|
|
|
dynamicznymi ,
* wykonuje poprawnie utwór wokalny w kanonie ,
|
|
|
i przykluczowym ,
- poznał oznaczenia dynamiczne : mezzoforte , pianissimo ,
* rozwiązuje i układa rebusy z ukrytymi nazwami znaków chromatycznych ,
|
|
|
|
Poznajemy instrumenty perkusyjne .
|
- bierze udział w zabawie ze śpiewem i instrumentami perkusyjnymi pt. „ Król Ambo Halo” ,
|
- tworzy wspólnie zgrupą ilustrację muzyczną do wiersza J. Kulmowej „ Kiedy jesień nastaje” ,
- potrafi poprawnie grać na prostych instrumentach perkusyjnych ,
|
- rozpoznaje brzmienie instrumentów perkusyjnych melodycznych i niemelodycznych ,
|
- zna podział instrumentów perkusyjnych ,
-zna nazwy najczęściej spotykanych instrumentów perkusyjnych ,
* rozpoznaje i nazywa mało znane instrumenty perkusyjne i dawne prototypy ,
|
|
|
|
|
- śpiewa wspólnie piosenkę „ Kołysanka kuchenna” ,
|
- gra akompaniament perkusyjny na przedmiotach kuchennych ,
* gra samodzielnie na dzwonkach „ Melodię francuską”,
|
|
* wykonał instrument perkusyjny z surowców wtórnych ,
|
|
|
Pieśni patriotyczne i historyczne .
|
Pieśń legionowa „ O mój rozmarynie” .
( Wychowanie patriotyczno-obywatelskie)
|
- śpiewa z pamięci poznaną piosenkę ,
|
|
- wysłuchał innych pieśni legionowych ,
|
- dokonuje samokontroli i oceny zdobytych wiadomości muzycznych , odpowiadając na pytania z działu „ To już wiesz…”,
* przeprowadza sondaż wśród starszych osób w rodzinie na temat znajomości utworów legionowych i nagrywa utwory w ich wykonaniu na kasetę magnetofonową ; prezentuje nagrania w klasie ,
|
|
|
|
|
- wspólnie z klasą śpiewa piosenkę F. Leszczyńskiej „ Zimowa moda” ,
- nuci fragmenty melodii A. Vivaldiego „ Zima” z cyklu „ Cztery pory roku” ,
|
- recytuje zwrotki wiersza w różnym tempie ,
- wykonuje rytm zwrotki w kanonie na instrumentach o różnym brzmieniu ,
* gra akompaniament na dzwonkach do piosenki ,
|
- poznał część IV utworu A. Vivaldiego „ Zima” cyklu „ Cztery pory roku” ,
|
- potrafi zilustrować plastycznie nastrój i charakter utworu muzycznego ,
* tworzy tematy rytmiczne w taktach na 4 i 3 ,
|
|
|
Kolędy i muzyka na Boże Narodzenie .
|
Pastorałka z XIX w. „ Gore gwiazda Jezusowi”.
|
- wykonuje poprawnie poznana pastorałkę ,
- śpiewa solo lub w duecie znane kolędy
|
- gra wspólnie grupą opracowane w klasie fragmenty kolęd ,
* gra samodzielnie opracowaną kolędę ( wg propozycji z podręcznika ) ,
|
- rozróżnia słuchowo brzmienie trójdźwięków minorowych i majorowych,
- poznał arię Stefana ( z kurantem ) z opery S. Moniuszki „ Straszny dwór” ,
|
- poznał genezę i tradycję śpiewania kolęd ,
- rozumie pojęcia : kurant , aria ,
- wie , kim był S. Moniuszko ; zna tytuł jego opery ,
-wie, że gamę można zbudować od każdego dźwięku ,
* próbuje tworzyć gamy durowe i molowe ,
|
|
|
|
Piosenka „ Choinkowe wieczory” .
|
- śpiewa poprawnie rytmicznie i melodycznie piosenkę zamieszczoną w temacie ,
- śpiewa dźwięki w odległości oktawy ,
- śpiewa jedną sylabę na kilku dźwiękach ,
|
- udoskonalił technikę gry na dzwonkach poznanych kolęd lub ich fragmentów ,
|
- słuch znanych kolęd i pastorałek ,
|
- zna i rozumie pojęcie oktawa ; zapisuje nuty na pięciolinii w odległości oktawy ,
|
|
|
Muzyka Fryderyka Chopina.
|
Fryderyk Chopin - twórca nam najbliższy .
( Wychowanie patriotyczne i obywatelskie )
|
- nuci tematy główne z wysłuchanych utworów F. Chopina.
|
|
- poznał i omówił nst. Utwory F. Chopina:
· Scherzo h-moll op.20
· Preludium Des-dur op.28 nr 15
· Mazurek C-dur op. 6 nr 5
· Etiuda c-moll op. 10 nr 12 ( „ Rewolucyjna” ) ,
|
- opanował podstawowe wiadomości o życiu i twórczości F. Chpina ,
- potrafi rozwinąć motto „Rodem Warszawianin , sercem Polak , a talentem świata Obywatel” ,
* opracował samodzielnie album lub plakat informacyjny o kompozytorze ,
|
|
|
Pytania i odpowiedzi muzyczne .
|
- śpiewa melodie ludowa z Rzeszowskiego „ Sarna” ,
* improwizuje pytania i odpowiedzi muzyczne ,
|
- gra na dzwonkach wspólnie opracowane pytania i odpowiedzi ,
|
- wyróżnia w prostych utworach instrumentalnych zdania muzyczne ,
|
- rozumie pojęcie : zdanie muzyczne ,
- uzupełnia zapis nutowy następnika muzycznego ,
|
|
|
Znaczenie pieśni „ Mazurek Dąbrowskiego”.
( Wychowanie patriotyczne i obywatelskie) .
|
- zna na pamięć słowa trzech zwrotek hymnu państwowego ,
* zna na pamięć cztery zwrotki hymnu ,
|
|
- zna pieśń narodową o charakterze hymnicznym „ Bogurodzica” ,
|
- wie, jak należy zachować się podczas wykonywania państwowego słuchania hymnu państwowego ,
- wie , podczas jakich uroczystości wykonuje się hymn ,
- sporządził krótką notatkę na temat genezy hymnu ,
* przygotował materiały o zbiorach Muzeum Hymnu Narodowego w Będominie ,
|
|
|
Cechy mazura na przykładzie piosenki „ Ostatni mazur” .
( Wychowanie patriotyczne i obywatelskie)
|
- poznał słowa i melodię pieśni ułańskiej „ Ostatni mazur” - wykonuje ją z pamięci ,
|
- potrafi zagrać na instrumentach perkusyjnych charakterystyczny rytm mazura ,
* gra na dzwonkach melodię z podręcznika „ Mazurek” ,
|
- poznał cechy i kroki taneczne mazura po obejrzeniu kasety wideo z nagraniem Mazura z opery „ Straszny dwór” S. Moniuszki ,
|
- zna podstawowe cechy mazura ; określa tempo , metrum , charakter muzyki oraz specyficzny motyw rytmiczny ,
- rozumie pojęcie taniec stylizowany ,
|
|
|
Rytm oberka w piosence „ Taniec tupaniec” .
|
- wykonuje utwór śpiewem i parlando ,
|
- gra na instrumentach perkusyjnych wstęp do piosenki utrzymany w rytmie oberka ,
* gra na dzwonkach melodię instrumentalną z podręcznika „ Oberek” ,
|
- wysłuchał „ Oberka” Grażyny Bacewicz, jako przykład oberka stylizowanego ,
|
- zna cechy charakterystyczne oberka ,
- potrafi wyjaśnić pochodzenie nazwy tego tańca ,
- zna krok podstawowy oberka ,
|
|
|
„ Czerwone jabłuszko” , jako przykład kujawiaka.
|
- potrafi poprawnie wykonać piosenkę ludową z Kujaw „ Czerwone jabłuszko” ,
- rytmizuje teksty i zdania ,
|
- gra wstęp i zakończenie do piosenki w rytmie kujawiaka na instrumentach perkusyjnych ,
|
- zna „ Kujawiaka” Henryka Wieniawskiego , jako przykład tańca stylizowanego ,
|
- potrafi wskazać elementy charakteryzujące kujawiaka ,
wie , skąd pochodzi taniec ; wskazuje krainy geograficzne na mapie ,
|
|
|
„ Chodzony” - pieśń ludowa z Warmii i Mazur.
|
- wykonuje w kanonie piosenkę tematu ,
|
- wyklaskuje i gra na instrumentach rytm poloneza ,
|
- wysłuchał „ Poloneza” M. Ogińskiego ( „ Pożegnanie ojczyzny”) ,
|
- potrafi zatańczyć poloneza ,
- wie, od jakiego tańca ludowego wywodzi się polonez ,
|
|
|
Charakterystyczny rytm krakowiaka w piosence „ Jak to zima” .
|
- śpiewa w grupie piosenkę wymieniona w temacie ,
- wykonuje w rytmie krakowiaka znane przysłowia o wiośnie ,
|
* układa i gra własny tekst do podanego rytmu synkopowego ,
|
- wysłuchał „ Krakowiaka” L. Różyckiego z baletu „ Pan Twardowski” ,
|
- zna podstawowe cechy krakowiaka ,
- rozumie pojęcie synkopy ; wyszukuje synkopy w zapisie nutowym ,
- wskazuje na mapie Polski region krakowski ,
* samodzielnie rozwiązuje krzyżówkę w ćwiczeniach utrwalającą wiadomości dotyczące tańców narodowych ,
|
|
|
|
- recytuje teksty w podanych rytmach ,
- śpiewa przysłowie na różne melodie ,
|
- gra na dzwonkach część B ronda muzycznego ( wg propozycji w podręczniku ) ,
- układa melodie do podanego przysłowia,
* opracowuje samodzielnie fragmenty ronda J. Smoczyńskiego na dzwonkach ,
|
- rozróżnia budowę ABA w utworze J.F. Haeundla „ Country Dance” ze „ Suity G-dur” oraz w utworze J. Brahmsa „ Taniec węgierski” ,
|
- wie, jakie są formy utworów muzycznych ; potrafi oznaczać je symbolami ,
- wie , jak nazywamy poszczególne części ronda muzycznego ,
* potrafi scharakteryzować poszczególne części utworów muzycznych ,
|
|
|
Wprowadzenie pojęcia „ przedtakt” na przykładzie piosenki „ Złoty kluczyk”.
|
- wykonuje ćwiczenia dykcyjne ,
- śpiewa piosenkę z tematu razem z klasą ,
- nuci temat główny z „ Wiosny” A. Vivaldiego ,
|
|
- zna część I z cyklu „ Cztery pory roku” A. Vivaldiego pt. „ Wiosna” ,
- ilustruje nastrój utworu muzycznego plastycznie ,
|
- wie, co to jest przedtakt ,
* potrafi odszukać utwory muzyczne rozpoczynające się przedtaktem ,
|
|
|
Twoja kompozycja - kołysanka .
|
- śpiewa kołysanke ludowa w opracowaniu K. Jakóbczak-Drążek,
- przypomina kołysanki znane z dzieciństwa ,
|
- wykonuje akompaniament perkusyjny do „ Kołysanki ludowej” ,
* układa i gra własną kołysanke z wykorzystaniem podanych dźwięków i tematów rytmicznych ,
|
|
- zna pojęcie : osinato rytmiczne i osinato melodyczne ,
- utrwalił wiadomości o zdaniu muzycznym ,
- utrwalił rodzaje taktów i wartości muzyczne ,
|
|
Tworzenie ilustracji muzycznych .
|
|
- utrwalił słowa i melodię piosenki „ Złoty kluczyk” ,
|
- tworzy wykonuje kompozycję z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych , głosu i różnych przedmiotów ,
* gra na dzwonkach melodię „ Żabki” ,
|
- uczestniczy w zabawie słuchowej „ Gdzie pada deszcz ?” ,
- słucha nagrania własnej kompozycji , dokonuje poprawek i ulepszeń ,
|
- wie , że otaczającą rzeczywistość można „ malować” muzyką ,
- poznał symbol zapisu klucza basowego ,
|
|
|
„ Trojak” - melodia ludowa ze Śląska.
( Edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie )
|
- zna na pamięć piosenkę z tematu ,
|
- wykonuje fragmenty melodii na dzwonkach , jako akompaniament do piosenki ,
* gra całą melodię na dzwonkach ,
|
- wysłuchał utworów ludowych w wykonaniu zespołu „Śląsk” ,
|
- rozpoznaje budowę AB utworu ,
- zna położenie własnego regionu na mapie Polski ,
- wie, jak wygląda śląski strój ludowy ,
zna zwyczaje i obrzędy ludowe naszego regionu ,
- potrafi zatańczyć „ Trojaka” ,
|
|
|
„ Melodia ludowa z Podhala” , jako przykład muzyki góralskiej .
|
- potrafi poprawnie wykonać utwór wymieniony w temacie ,
|
- gra na dzwonkach „ Melodię ludową z Podhala” ,
|
- wysłuchał nagrań ludowych kapeli góralskich ,
- dostrzega różnice między muzyką ludową , a muzyką poważną inspirowaną muzyka góralską - „ Harnasie” K. Szymanowskiego ,
|
- potrafi wyjaśnić niektóre wyrażenia z gwary góralskiej ,
- wie, jak wygląda strój górala ,
* przygotował wystawę „ Nasze góry” ,
|
|
|
|
- śpiewa skomponowaną przez siebie piosenkę do wiersza J. Holm „ Dzień mamusi” ,
|
- rytmizuje tekst wiersza ze zwróceniem uwagi na akcenty zgodne z akcentami mowy ,
- tworzy własną melodię do wiersza ,
|
-poznał utwór L. van Beethovena „ Dla Elizy” ,
|
- utrwalił budowę ronda muzycznego ,
- wie , kim był L. van Beethoven , z jakiego kraju pochodził ; zna ciekawostki na temat jego życia i twórczości ,
|
|
|
|
- zna słowa i melodie piosenki „ Nasz tata” ,
|
- gra na dzwonkach poznane trójdźwięki ,
|
|
- rozumie pojęcia : trójdźwięk , akord i wyjaśnia różnice między tymi terminami ,
- tworzy trójdźwięki od podanego stopnia gamy C-dur i zapisuje je na pięciolinii ,
|
|
|
|
- utrwalił słowa i melodie piosenki „ Nasz tata” ,
|
|
- wysłuchał II część „ Czterech pór roku” A. Vivaldiego pt. „ Lato” ,
wykonał pracę plastyczna inspirowaną muzyką ,
|
- potrafi mówić o swoich marzeniach ,
- utrwalił poznane wiadomości rozwiązując „ Quiz muzyczny” ,
|
|
|
Piosenka „ Gonię słońce gorące” .
|
- nauczył się pięknie śpiewać piosenkę z tematu z akompaniamentem i a capella ,
|
- gra akompaniament perkusyjny do piosenki ,
|
- odgaduje tytuły utworów muzycznych słuchanych w ciągu roku po ich fragmentach - konkurs ,
|
|
|
|
|
- śpiewa w kanonie melodie angielskie : „ Jak topiło w wieczór bywa” oraz „ Czterej chłopcy” ,
|
- ilustruje ruchem i akompaniuje wykorzystując efekty akustyczne do zabawy muzycznej „ Mój kask” ,
|
|
|
|
|
|
Umiejętności kluczowe ucznia z zakresu :
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Lekcja organizacyjna . Omówienie wymagań edukacyjnych w klasie V.
|
- przypomniał ulubione piosenki poznane w klasie IV ,
|
|
|
|
|
Pieśni i utwory instrumentalne .
|
Piosenka J. Wasowskiego „ Wracamy” .
|
- wykonuje poprawnie piosenkę wymienioną w temacie ,
|
- gra gamę C-dur i trójdźwięki I stopnia ,
* tworzy temat melodyczny zbudowany z trójdźwięków i wykorzystuje go jako wstęp i zakończenie piosenki ,
|
|
- utrwalił wiadomości dotyczące budowy trójdźwięków i akordów ,
- przypomniał znaczenie terminu : przedtakt ,
|
|
Elementy notacji muzycznej .
|
Trójdźwięk i triada harmoniczna .
|
- utrwalił słowa i melodię piosenki „ Wracamy” ,
- wykonuje ćwiczenia wokalne na bazie trójdźwięków w górę gamy i w dół ,
|
- gra na dzwonkach trójdźwięki I stopnia i ich przewroty ,
* gra triadę harmoniczną ( propozycja z podręcznika ) ,
|
- doskonali wrażliwość słuchowa poprzez rozróżnianie brzmienia trójdźwięków majorowych i minorowych ,
- wyraża nastrój słuchanego utworu za pomocą środków wyrazu plastycznego ( barw ciepłych i zimnych ) ,
|
- potrafi przy pomocy nauczyciela tworzyć przewroty trójdźwięków ,
* samodzielnie zapisuje trójdźwięki w przewrotach ; wie , co to jest triada harmoniczna ,
|
|
|
„ Wiwat szkoła” - śpiew w kanonie .
|
- recytuje krótkie teksty w kanonie ,
- śpiewa gamę C-dur w kanonie ,
- śpiewa poprawnie w parach kanon „ Wiwat szkoła” ,
|
|
|
- zna role łuku w zapisie nutowym ,
- zna zapis graficzny i rolę oznaczenia muzycznego alla breve ,
* samodzielnie wyjaśnia etymologie pojęcia kanon ,
|
|
Pieśni i tańce różnych narodów .
|
„ Babie lato” - dugańska pieśń ludowa .
|
- poprawnie wykonuje piosenkę wspólnie z klasą ,
|
- gra akompaniament oraz krótką melodię opartą na skali pentatonicznej , będącą wstępem do piosenki ,
|
|
- zauważa odmienność muzyki dalekiego wschodu od polskiej muzyki ludowej ,
*wykonał samodzielnie notatkę o muzyce i państwie dugańskim,
|
|
Najwybitniejsi kompozytorzy i ich muzyka .
|
Ludwik van Beethoven „ Oda do radości” .
|
- wykonuje pieśń w nastroju powagi, triumfalnie , stosując się do oznaczeń dynamicznych ,
|
* gra fragment finału IX Symfonii L. van Beethovena na dzwonkach ,
|
- wysłuchał w całości IX Symfonii L. van Beethovena ; rozpoznaje fragmenty na których opiera się „ Oda do radości” ,
|
- tworzy krótką notatkę o kompozytorze , korzystając ze źródeł encyklopedycznych ,
- rozumie rolę znaków chromatycznych w zapisie nutowym ,
|
|
Tworzenie ilustracji muzycznych .
|
Ilustracja muzyczna wiersza J. Tuwima „ Dwa wiatry” .
|
- rytmizuje tekst wiersza w grupach według wspólnego pomysłu ,
- recytuje wiersz po zrytmizowaniu ,
|
- tworzy muzykę do wiersza z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych melodycznych i niemetodycznych , elementów dźwiękonaśladowczych oraz różnych przedmiotów ,
|
- zapoznał się z przykładem muzyki ilustracyjnej po wysłuchaniu utworu „ Taniec ognia” M. de Fala ,
|
- potrafi wyjaśnić , czym charakteryzuje się muzyka ilustracyjno- programowa,
|
|
Pieśni i utwory instrumentalne .
|
Piosenka pt. „ Jesień”. Utrwalenie wartości z punktem.
|
- śpiewa piosenkę ze zwróceniem uwagi na znaki dynamiczne ,
|
- gra fragmenty melodii na dzwonkach ,
|
- rozpoznaje utwór A. Vivaldiego „ Jesień” ; określa przebieg dynamiki w utworze ,
|
- rozumie znaczenie punktu przy nucie,
- utrwalił wiadomości o znakach dynamicznych ,
|
|
Najwybitniejsi kompozytorzy i ich muzyka .
|
Życie i twórczość Stanisława Moniuszki.
( Wychowanie patriotyczne i obywatelskie )
|
- nauczył się śpiewać pieśń „ Prząśniczka” S. Moniuszki ,
- wykonuje ćwiczenia dykcyjne do utworu ,
|
* gra samodzielnie opracowany akompaniament instrumentalny na dzwonkach do piosenki ,
|
- wysłuchał najsłynniejsze arie z oper „ Straszny dwór” i „ Halka” ,
- poznał kilka pieśni ze zbioru „ Śpiewniki domowe” ,
|
- zna najważniejsze fakty z życiorysu S. Moniuszki ,
- zna tytuły oper i kilku pieśni S. Moniuszki ,
- przypomniał rodzaje głosów ludzkich,
* zaprojektował plakat do wybranej opery S. Moniuszki ,
|
|
|
Melodia popularna „ Jadą wozy kolorowe” .
|
- śpiewa piosenkę wspólnie z grupą ,
* wykonuje utwór solo z pamięci ,
|
-gra akompaniament perkusyjny do piosenki ,
|
|
|
|
Najwybitniejsi kompozytorzy i ich muzyka .
|
Nauka pieśni Zygmunta Noskowskiego „ Rzeka”.
|
- wykonuje piosenkę z tematu ze zwróceniem uwagi na oznaczenia dynamiczne ,
|
- gra na instrumentach rytm mazura , jako element akompaniamentu do utworu ,
* gra na dzwonkach triadę harmoniczną D-dur ,
|
- słucha pieśni Z. Noskowskiego ze zbioru „ Śpiewnik dla dzieci” ; rozpoznaje tytuły znanych pieśni - KONKURS,
|
- utrwalił wiadomości dotyczące znaków dynamicznych i cech mazura ,
* wykonał notatkę lub plakat informacyjny o życiu i twórczości Z. Noskowskiego ; zna najważniejsze fakty z jego życia i twórczości ,
|
|
Kolędy i muzyka na Boże Narodzenie .
|
„ Dzwonki sań” - popularna melodia amerykańska .
|
- wykonuje utwór poprawnie pod względem rytmicznym i dykcyjnym,
|
- gra akompaniament perkusyjny do piosenki ,
* układa akompaniament do utworu ,
|
- słuch nagrań kolęd popularnych w innych krajach Europy ,
|
|
|
|
Granie na dzwonkach kolędy „ Pójdźmy wszyscy do stajenki” .
|
- kolęduje z klasą przy akompaniamencie nauczyciela ,
|
- gra na dzwonkach fragmenty kolędy ,
* gra samodzielnie całą kolędę jednogłosowo i w kanonie ,
|
|
- utrwalił wiadomości o notacji muzycznej ,
|
|
Muzyka ludowa różnych narodów.
|
„ Kanon noworoczny” - melodia angielska .
|
- śpiewa poznany utwór wielogłosowo w kanonie ,
|
* układa kanon rytmiczny na instrumentach perkusyjnych ,
- gra opracowany kanon rytmiczny ,
|
|
- wie, co to jest fraza i zdanie muzyczne ,
* wykonał pocztówkę symbolizującą Anglie ,
|
|
Brzmienie głosów wokalnych .
|
Różne typy zespołów wokalnych .
|
- recytuje teksty chóralnie ,
- śpiewa pieśni a capella ,
|
|
- zna brzmienie wokalne chóru męskiego , żeńskiego , mieszanego i dziecięcego ; rozróżnia typy chórów w słuchanych utworach ,
- poznał utwór F. Nowowiejskiego „ Hymn do Bałtyku” na chór operowy ,
|
- zna typy zespołów wokalnych - chórów ,
- wie, co znaczy pojęcie chór , czyta zapis nutowy ; zna biegle wartości nut ,
* potrafi zdefiniować rolę chóru w tragedii greckiej ,
|
|
|
„ Czerwone jagody” - śpiew w dwugłosie .
|
- poprawnie odtwarza rytm i melodię I głosu piosenki „ Czerwone jagody”,
* poprawnie odtwarza partię II głosu ; potrafi zaśpiewać utwór w dwugłosie ,
|
- gra na instrumentach perkusyjnych tematy rytmiczne z piosenki ,
|
|
- wie , że istnieją dwa rodzaje wielogłosowości ; własnymi słowami wyjaśnia różnice między nimi ,
* potrafi krótko omówić czym różni się polifonia od homofonii ,
|
|
Instrumenty - ich brzmienie , budowa, sposób grania .
|
|
- utrwalił technikę śpiewu w dwugłosie piosenki „ Czerwone jagody” .
|
|
- poznał :
· brzmienie harfy „ Arabeska” C. Debussy ,
· gitary „ Legenda” I. Albeniz
|
- wie, czym zajmuje się lutnik ,
- potrafi wymienić poznane instrumenty strunowe i dokonać podziału na grupy według techniki grania na tych instrumentach ,
|
|
|
|
|
|
· kontrabasu „ Lot trzmiela” Rymski - Korsakow ,
|
* przygotował materiały o instrumentach strunowych starożytnego Rzymu , Gracji ,
|
|
Pieśni i utwory instrumentalne .
|
Piosenka „ W moim mieście pada śnieg” .
( Edukacja prozdrowotna)
|
- wykonał ćwiczenia emisyjne i dykcyjne do piosenki ,
- wykonał prawidłowo piosenkę wymieniona w temacie ,
|
* układa akompaniament perkusyjno melodyczny do piosenki ,
- wykonuje na instrumentach perkusyjnych akompaniament do utworu,
|
|
- rozumie pojęcie dykcja ,
- wie , że prawidłowa dykcja jest bardzo ważna przy śpiewaniu ,
- prawidłowo reguluje oddech przy śpiewaniu ,
- zna zasady bezpieczeństwa podczas zabaw zimowych ,
|
|
|
Powtórzenie - kontrast - podobieństwo w muzyce.
|
- tworzy i śpiewa improwizacje głosowe z uwzględnieniem kontrastu,
- recytuje teksty z zastosowaniem podobieństwa ,
|
- gra opracowania muzyczne do rysunków z zastosowaniem elementów kontrastu i powtórzenia ,
- tworzy wariacje do tematów rytmicznych za pomocą akompaniamentu i dynamiki ,
* tworzy samodzielnie tematy rytmiczne na zasadzie podobieństwa i kontrastu ,
|
- poznał utwory :
· L. van Beethoven „ Wariacje Nel cor piu” ,
· N. Paganini “ Kaprys24” ,
· F. Chopin “ Preludium” Des- dur , “ Scherzo h- moll” ,
|
- zna podstawowe środki wyrazu plastycznego i muzycznego ; statyka i dynamika utworu , kontrast i podobieństwo ,
- rozumie na czym polega wariacyjne przetwarzanie tematu ,
|
|
Pieśni i tańce różnych narodów .
|
Zaczynamy muzyczne wędrówki „ Na pokładzie Santa Marii” .
|
- wykonuje piosenkę poprawnie pod względem rytmicznym i melodycznym ,
|
- układa i wykonuje w grupie temat rytmiczny , jako wstęp i zakończenie piosenki ,
|
|
- wskazuje na mapie świata państwa , które będą odwiedzane na zajęciach ,
* posiada informacje na temat K. Kolumba i jego odkrycia geograficznego ,
|
|
|
„ Simama kaa” - piosenka z Tanzanii .
|
- śpiewa i wykonuje czynności wymienione w tekście piosenki ,
|
- gra akompaniament na dzwonkach ostinato ,
|
|
- zna słowa zabawy ruchowej ze śpiewem w języku tanzańskim,
- wie, gdzie na mapie świata leży Tanzania ,
* wykonał plakat o Tanzanii ,
|
|
Pieśni i tańce różnych narodów .
|
Melodia amerykańska „ Hej , Zuzanno” .
|
- śpiewa piosenkę z zachowaniem cech muzyki country ,
|
- wykonuje akompaniament perkusyjny z klaskaniem i tupaniem ,
|
- wysłuchał utworów muzyki country ,
|
- zna etymologię i cechy muzyki country ,
- wie, gdzie w Polsce odbywają się festiwale muzyki country ,
- wyróżnia zdania i frazy muzyczne ,
|
|
|
Kanon z Izraela „ Shalom chaverim” .
|
-zna melodie i słowa piosenki ,
- wykonuje utwór poprawnie w kanonie dwuosobowym ,
|
- wykonuje na dzwonkach akompaniament do piosenki , oparty na powtarzającym się temacie melodycznym,
* ułożył piosenkę opartą na własnej melodii , jako słowa wykorzystał liczebniki arabskie ,
|
- wysłuchał fragmentów opery „ Skrzypek na dachu” ,
|
- potrafi powiedzieć po hebrajsku „ Pokój przyjaciele , do zobaczenia pokój” ,
- zna położenie Izraela na mapie ,
* wykonał mini informator „ Kultura i obyczaje narodu” ,
|
|
|
„ Kookabura” - kanon z Australii.
|
- wykonuje utwór w kanonie trzygłosowym ,
|
- gra melodię piosenki jednogłosowo ,
* gra melodie piosenki w kanonie ,
|
|
- utrwalił wiadomości dotyczące notacji muzycznej ,
* wykonał broszurkę „ To właśnie Australia” ,
|
|
Pieśni i tańce różnych narodów .
|
O wiosennym wietrze w piosence „ Morning has come” .
|
- wykonuje w kanonie słowa i melodie piosenki ,
|
- układa i gra przygrywkę do piosenki z wykorzystaniem głosu i dowolnych przedmiotów ,
|
- wysłuchał nagrań Beathelsów ,
|
|
|
Pieśni i tańce różnych narodów .
|
Zabawa piosenka „ La machina del capo”.
|
- wykonuje poprawnie piosenkę włoska ,
|
- recytuje rytmicznie tekst piosenki w różnym tempie ,
|
- poznał fragmenty słynnych oper włoskich ,
|
|
|
|
|
|
|
|