DZIAŁ

L.p.

TEMAT ZAKRES TREŚCI

SZCZEGÓŁOWE CELE KSZTAŁCENIA

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIA

METODA

ŚRODKI DYD.

TERMIN REALIZ.

UWAGI

I. CZASY I WOJNY ŚWIATOWEJ

1.

Lekcja organizacyjna.

Zapoznanie z treściami i wymaganiami programowymi oraz przedmiotowym systemem oceniania.

Podręcznik, skoroszyt gimnazjalisty

WRZESIEŃ

2.

Sprzeczności i konflikty na kontynencie europejskim na początku XX wieku. - pozycja Europy na początku XX w., - źródła konfliktów między państwami przed wybuchem I wojny światowej - powstanie bloków militarno - wojskowych; trójprzymierza, trójporozumienia - konflikty na Bałkanach

-poznanie przyczyn konfliktów między państwami przed wybuchem I w. św. analizowanie układu sił polit. i sytuacji militarnej przed wybuchem wojny scharakteryzowanie konfliktów na Bałkanach kształcenie umiejętności pracy w zespole kształcenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą

- zna działalność Henri Dunanta(PP) -rozumie pojęcia: trójprzymierze, trójporozumienie, ententa, kocioł bałkański (P) - rozumie znaczenie dat: 1882r., 1904 r.(PP) - określa jakie czynniki miały wpływ na powstanie bloków militarno - wojskowych: trójprzymierza, trójporozumienia (P) - wyjaśnia dlaczego na przełomie stuleci nasiliła się ekspansja kolonialna (PP) - wyjaśnia cele przyświecające twórcy Czerwonego Krzyża (PP) - charakteryzuje układ sił politycznych w Europie przed wybuchem wojny(P) - przedstawia fakty świadczące o dominacji Europy nad innymi kontynentami (PP) - na podstawie mapy przedstawia sprzeczności terytorialne między państwami (P) - wskazuje na mapie: najlepiej gospodarczo rozwinięte państwa Europy państwa należące do :trójprzymierza i trójporozumienia

rozmowa nauczająca, praca z mapą, podręcz., symulacja - powstanie bloków militarno-wojskowych, wykonanie zadań w skoroszycie gimnazjalisty

Podręcznik, skoroszyt, mapa ”Europa w drugiej połowie XIX w.”,

WRZESIEŃ

3/4

Główne fronty i charakter działań zbrojnych w I wojnie światowej - zamach w Sarajewie i jego konsekwencje - główne fronty i charakter działań zbrojnych - nowe rodzaje broni - zaangażowanie ludności cywilnej w wojnę

przedstawienie skutków zamachu w Sarajewie poznanie głównych frontów I wojny scharakteryzowanie głównych działań zbrojnych przedstawienie skutków zaangażowania w wojnę ludności cywilnej kształcenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł

- rozumie pojęcia: państwa centralne, wojna błyskawiczna, wojna pozycyjna(P) - zna datę początku i końca wojny światowej (P) - rozumie znaczenie dat: zamachu w Sarajewie (PP) bitew: nad Marną, pod Verdun (PP) - wyjaśnia bezpośrednią przyczynę wybuchu I wojny światowej (P) - uzasadnia, że każda wojna niesie ze sobą ogrom strat ludzkich i zniszczeń (P) - wie, dlaczego lokalny konflikt austriacko -serbski w ciągu kilku dni przerodził się w wojnę o zasięgu kontynentalnym (P) - charakteryzuje nowe rodzaje broni(PP) - przedstawia charakter działań zbrojnych na frontach I wojny światowej(PP) - wyjaśnia, na czyn polegał światowy charakter konfliktu (P) - wskazuje na mapie państwa centralne i państwa ententy oraz ich sojuszników (P) główne fronty: zachodni, wschodni, bałkański i włoski (P) miejsca najważniejszych bitew: nad Marną, pod Verdun (PP)

rozmowa nauczająca, praca z mapą, podręcznikiem, wykonanie zadań w skoroszycie, dyskusja punktowana -Bilans I wojny światowej

podręcznik, skoroszyt, mapa „Europa podczas I wojny światowej

WRZESIEŃ

WRZESIEŃ

5.

Powstanie pierwszego komunistycznego państwa na świecie. - Rosja w latach I wojny światowej - rewolucja lutowa w Rosji - abdykacja cara Mikołaja II - przejęcie władzy przez bolszewików - budowa pierwszego komunistycznego państwa na świecie

- omówienie przyczyn, przebiegu i skutków rewolucji w Rosji - przedstawienie sytuacji Rosji podczas I wojny światowej - omówienie struktury pierwszego państwa komunistycznego na świecie - kształcenie umiejętności pracy z mapą i podręcz.

- zna działalność: cara Mikołaja II, Włodzimierza Lenina, Feliksa Dzierżyńskiego (P) - rozumie pojęcia: rewolucja abdykacja, dwuwładza, amnestia, bolszewicy, biali, komunizm, Czeka (CzK), Armia Czerwona (P) - rozumie znaczenie dat: rewolucji lutowej i październikowej (PP) podpisania traktatu pokojowego przez Rosję w Brześciu Litewskim (P) - opisuje sytuację w Rosji w latach I wojny światowej (PP) - wie, jak nazywały się dwa ośrodki władzy w Rosji po rewolucji lutowej (PP) - zna warunki pokoju brzeskiego (P) - wyjaśnia, dlaczego doszło do wybuchu rewolucji lutowej (P) - rozumie istotę przemian zaistniałych w Rosji w wyniku rewolucji lutowej (P) - rozumie, dlaczego jesienią 1917 r. bolszewicy dokonali zbrojnego przewrotu i że wojna domowa była jego konsekwencją (P) - zna skutki rewolucji dla mieszkańców Rosji (P) - charakteryzuje działania bolszewików zmierzające do uzyskania jak najszerszego poparcia społecznego (PP) -uzasadnia, że wojna ujawniła słabość rządów carskich (PP)

rozmowa nauczająca, praca z mapą, podręcznikiem, analiza tekstów źródłowych, wykonanie zadań w skoroszycie

podręcznik, skoroszyt, mapa „Europa podczas I wojny światowej

WRZESIEŃ

- wyjaśnia różnicę w zapisie dat wydarzeń, np. rewolucji lutowej 3 marca (18 lutego) (PP) - uzasadnia, że hasła głoszone przez bolszewików nie znalazły odzwierciedlenia w budowanym przez nich pierwszym komunistycznym państwie na świecie (PP) - wskazuje na mapie: Petersburg(P)

6.

Obrady paryskiej konferencji pokojowej - wprowadzenie nowego ładu w Europie. - przystąpienie USA do wojny - kapitulacja państw centralnych - konferencja pokojowa w Paryżu - traktat wersalski - zmiany terytorialne w Europie - powstanie Ligi Narodów

- zapoznanie z przebiegiem działań zbrojnych w końcowej fazie I wojny światowej - omówienie skutków przystąpienia USA do wojny - zapoznanie z politycznymi skutkami I wojny światowej - geneza powstania i rola Ligi Narodów - kształcenie umiejętności pracy z mapa i podręcz.

- zna działalność: T.W> Wilsona, D. Lloyda George`a, G. Clemencau (P) -rozumie pojęcia: antagonizm, rozejm, ład wersalski (P) - zna datę podpisania rozejmu w Compiegne (P) - rozumie znaczenie dat: przystąpienia USA do wojny (PP) rozpoczęcia obrad paryskiej konferencji pokojowej (P) -podpisania traktatu wersalskiego (P) - wyjaśnia główne postanowienia traktatu wersalskiego (P) - omawia konsekwencje przystąpienia USA do wojny dla dalszego przebiegu walk (P) - wyjaśnia cele powołania Ligi Narodów (P) - wyjaśnia, dlaczego w obradach paryskiej konferencji pokojowej nie wzięła udziału Rosja (PP) - zaznacza na taśmie czasu daty: podpisania rozejmu w Compiegne (P) podpisania pokoju w Wersalu (P) - lokalizuje na mapie: główne państwa biorące udział w konferencji w Wersalu (P) państwa, które odrodziły się i powstały po wojnie światowej (PP) - opowiada o zmianach jakie nastąpiły w Europie po wojnie światowej (PP).

rozmowa nauczająca, pogadanka, praca z mapą, podręcz. , analiza tekstów źr., praca w gr., metaplan: ”Czy traktat wersalski gwarantował utrzymanie pokoju w Europie?”, gra symulacyjna: Obrady paryskiej konferencji pokojowej, wykonanie zadań w skoroszycie.

podręcznik, mapa ”Europa w latach 1918 - 1939 r.”, atlasy, teksty źródłowe

WRZESIEŃ

7.

Dążenia Polaków zmierzające do odzyskania niepodległości w latach I wojny światowej i ich realizacja. - poglądy na sprawę niepodległości Polski przed rokiem 1914 r. - polskie formacje wojskowe i ich walka o wolność w czasie I wojny światowej - mocarstwa rozbiorowe wobec kwestii polskiej - sprawa polska w polityce państw zachodnich

- omówienie stanowiska Polaków wobec wojny - przedstawienie stanowiska mocarstw rozbiorowych wobec Polski - charakterystyka polityki państw wobec sprawy polskiej - kształcenie umiejętności pracy z mapą i podręcz.

- zna działalność: Józefa Piłsudskiego, Romana Dmowskiego, Ignacego Jana Paderewskiego, Józefa Hallera (P) - rozumie znaczenie daty:5XI 1916(PP) - wymienia orientacje polityczne w latach wojny i ich przywódców(PP) - wymienia nazwy organizacji walczących u boku państw centralnych i ententy: Legiony Polskie (P) Legion Puławski (P) bajończycy (P) - Armia Polska we Francji (P) - wymienia akty wydane w sprawie polskiej przez mocarstwa: akt 5 listopada 1916 r. (P) odezwa Piotrogrodzkiej Rady Delegatów Robotniczych i Żołnierskich 27 III 1917 r. (P) - orędzie prezydenta USA Wilsona, styczeń 1918 r. (P) - rozumie znaczenie działalności i walk Polaków w latach I wojny światowej dla odzyskania niepodległości (P) - wyjaśnia, na czym polegała tragiczna sytuacja Polaków w latach I wojny światowej (P) - zna różnice w poglądach głoszonych przez Józefa Piłsudskiego i Romana Dmowskiego (P) - wymienia przyczyny zainteresowania kwestią polską przez mocarstwa(P) - ocenia wkład J. Piłsudskiego i R. Dmowskiego w odbudowę Polski (P) - wskazuje orientację, która miała większe szanse na odzyskanie niepodległości i przedstawia argumenty uzasadniające dokonany wybór (PP) - wskazuje przyczyny zmian postawy mocarstw względem kwestii polskiej podczas wojny i ich źródło (PP)

rozmowa naucz., praca z mapą, podręcz., skoroszytem, praca w grupach - wykonanie albumów prezentują- cych sylwetki Polaków związanych z odzyskaniem niepodległoś- ci.

podręcznik, skoroszyt, mapa: Odbudowa państwa polskiego, atlas, teksty źródłowe, pieśń My pierwsza brygada

WRZESIEŃ

8.

Kształtowanie się niepodległego państwa polskiego. - kryzys przysięgowy - lokalne ośrodki władzy - J. Piłsudski Naczelnikiem Państwa - powstanie pierwszego centralnego rządu polskiego - wybory do Sejmu Ustawodawczego

przedstawienie kryzysu przysięgowego - przyczyn, przebiegu i skutków poznanie lokalnych ośrodków władzy scharakteryzowanie roli J. Połsudskiego omówienie znaczenia wyborów do Sejmu Ustawodawczego wyjaśnienie znaczenia powstania pierwszego centralnego rządu polskiego kształcenie umiejętności pracy z mapa i podręcz.

- zna działalność: J. PIłsudskiego , I. Daszyńskiego (P) - rozumie pojęcia: Rada Regencyjna, kryzys przysięgowy, mała konstytucja (P) - zna datę odzyskania niepodległości (P) - wymienia nazwy lokalnych ośrodków władzy powstających u progu zakończenia działań zbrojnych (PP) - nazywa funkcję, jaką sprawował J. Piłsudski w pierwszym okresie niepodległości (P) - rozumie czynniki, które wpłynęły na wystąpienie kryzysu przysięgowego (P) - uzasadnia, dlaczego 11 listopada obchodzony jest jako Święto Niepodległości (P) - charakteryzuje zasady ustrojowe wprowadzone przez małą konstytucję (P) - charakteryzuje problemy, jakie stały przed rządem w pierwszych dniach niepodległości (PP) - przedstawia proces kształtowania się rządu Ignacego Paderewskiego(PP) - uzasadnia, że był to rząd zgody narodowej (PP) - wskazuje na mapie lokalne ośrodki państwowości polskiej (PP)

rozmowa nauczająca, praca z mapą, podręcz., metoda biograficzna, wykonanie zadań w skoroszycie

podręcznik, skoroszyt, mapa: „Rzeczp. w latach 1918 -1939 r.”, atlas, teksty źródłowe, mapki konturowe Polski

WRZESIEŃ

9.

Walka o zachodnie granice, północne i południowe granice Polski. - powstanie wielkopolskie - decyzje paryskiej konferencji pokojowej w sprawie granic Polski - powstania Śląskie - plebiscyty na Warmii i Mazurach - walki o Śląsk Cieszyński

- przedstawienie przebiegu i skutków powstania wielkopolskiego i powstań śląskich wyjaśnienie decyzji konferencji pokojowej w sprawie granic Polski -scharakteryzowanie walk o Śląsk Cieszyński -przedstawienie sytuacji na Warmii i Mazurach -kształcenie umiejętności pracy z mapa i podręcz.

-zna działalność Wojciecha Korfantego (P) - rozumie pojęcia: skauting, plebiscyt, Rada Ambasadorów(P) - rozumie znaczenie dat: wybuchu powstania wielkopolskiego (P) powstań śląskich (P) plebiscytów na Warmii i Mazurach (P) - charakteryzuje wpływ działalności politycznej i czynu zbrojnego Polaków na kształt terytorialny państw (P) - wyjaśnia przyczyny i skutki wybuchu powstań: wielkopolskiego i śląskich (P) - omawia podłoże konfliktu o Śląsk Cieszyński - opowiada na podstawie mapy, jak ukształtowały się granice państwa polskiego (PP) - uzasadnia, że determinacja Polaków i zaistniałe w jej wyniku fakty miały istotny wpływ na kształt terytorialny państwa polskiego (PP)

rozmowa nauczająca, praca z mapą, podręcz., drzewo decyzyjne , wywiad z powstańcem śląskim

podręcznik, skoroszyt, mapa: „Rzeczp. w latach 1918 -1939 r.”, atlas, teksty źródłowe, mapki konturowe Polski

WRZESIEŃ

10

Wojna polsko - bolszewicka. - konflikty polsko - ukraińskie w Galicji Wschodniej - poglądy J. Piłsudskiego na sprawę wschodniej granicy Polski - przyczyny wybuchu wojny - działania zbrojne w 1920 r. -traktat ryski - zatarg polsko - litewski o Wilno

- ukazanie przyczyn napięć polsko - ukraińskich, polsko - litewskich i wojny polsko- bolszewickiej - przedstawienie koncepcji Piłsudskiego na sprawę granicy wschodniej - kształcenie umiejętności pracy z mapa i podręcz.

- zna działalność J. Piłsudskiego , Władysława Grabskiego, Wincentego Wittosa,, gen. Lucjana Żeligowskiego (P) -rozumie pojęcia: Orlęta Lwowskie, federacja, bitwa warszawska (P) - zna datę bitwy warszawskiej (P) - rozumie znaczenie dat: traktatu ryskiego (P) włączenia Wileńszczyzny do Polski (PP) -charakteryzuje założenia koncepcji federacyjnej Józefa Piłsudskiego (P) - wymienia główne etapy wojny polsko - bolszewickiej (PP) -wymienia przyczyny wybuchu wojny polsko - rosyjskiej (PP) - omawia znaczenie „cudu nad Wisłą” (P) - uzasadnia, dlaczego dzień 15 sierpnia obchodzony jest jako święto Wojska Polskiego (P) - dostrzega zwiazek między wyprawą Żeligowskiego a stosunkami polsko - litewskimi w okresie - międzywojennym (PP) - przedstawia, na podstawie mapy kształt wschodniej granicy państwa polskiego (PP) - dokonuje oceny postawy społeczeństwa polskiego wobec zagrożenia ze strony Rosji Radzieckiej (PP)

rozmowa nauczająca, praca z mapą, podręcz., skoroszytem, sporządzenie kalendarium wojny, raport z wyprawy kijowskiej, dyskusja - Przełomowe znaczenie bitwy warszawskiej.

podręcznik, skoroszyt, mapa: „Rzeczp. w latach 1918 -1939 r.”, atlas, teksty źródłowe, mapki konturowe Polski

PAŹDZIERNIK

11

Mniejszości narodowe w II Rzeczypospolitej. sąsiedzi II RP - mniejszość niemiecka - mniejszości narodowe na Kresach Wschodnich - społeczność żydowska - Polacy poza granicami państwa

- zapoznanie ze strukturą narodowościową młodego państwa polskiego - omówienie sytuacji Polaków poza granicami państwa - kształcenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł

- rozumie pojęcia: mniejszość narodowa, polonizacja, endecja, antysemityzm (P) - wymienia mniejszości narodowe zamieszkujące II RP (P) - zna nazwę państwa polskiego w latach 1918 - 1939 (P) - zna prawa jakie przysługiwały mniejszością narodowym (PP) - wyjaśnia podłoże konfliktów narodowościowych na Kresach Wschodnich (PP) - rozumie potrzebę tolerancji dla kultury i obyczajów innych narodów (P) - analizuje źródła statystyczne i na ich podstawie omawia strukturę narodowościową Polski w okresie międzywojennym (PP) - wskazuje na mapie: granice i sąsiadów II RP (P) - obszary zamieszkane przez mniejszości narodowe (P) - charakteryzuje położenie geopolityczne II RP (PP)

rozmowa nauczająca, praca z mapą, podręcz., skoroszytem, sporządzanie diagramów przedstawiających strukturę narodowościową II RP, praca w grupach - zebranie, opracowanie i prezentacja informacji na temat wskazanej mniejszości, reportaż - Ślady po mniejszościach narodowych w moim regionie, wystawa prac

podręcznik, skoroszyt, mapa: „Rzeczp. w latach 1918 -1939 r.”, atlas, teksty źródłowe, mapki konturowe Polski, roczniki statystyczne, wydawnictwa popularnonaukowe

PAŹDZIERNIK

12

Lekcja powtórzeniowa - I wojna światowa i jej wpływ na przeobrażenia geopolityczne.

- powtórzenie i utrwalenie wiadomości - kształcenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł

-zna działalność: T.W. Wilsona, J. Piłsudskiego, R. Dmowskiego, I. Paderewskiego (P) - zna daty poczatku i zakończenia I wojny światowej (P) - zna datę odzyskania przez Polską niepodległości (P) - zna datę podpisania traktatu wersalskiego (P) - rozumie znaczenie daty wybuchu rewolucji w Rosji (P) - wymienia przyczyny wybuchu I wojny światowej (PP) - charakteryzuje orientacje polityczne społeczeństwa polskiego w latach I wojny światowej (PP) - omawia główne postanowienia konferencji wersalskiej (P) - rozumie zasady, na których miał się opierać ład wersalski (P) - zna cele powołania Ligi Narodów (P) - wie jak przebiegał proces budowy państwowości polskiej (PP) - analizuje źródła i na ich podstawie omawia, jak kształtowała się kwestia polska na arenie międzynarodowej w latach I w. św. (PP) - dokonuje oceny wkładu Polaków w odbudowę niepodległego państwa, utrzymania jego niepodległości i całości terytorialnej (PP) - wskazuje na mapie główne fronty walk (PP) zmiany na mapie Europy po 1918 r. (P) granice Rzeczypospolitej (P) państwa, które poniosły klęskę w wojnie (PP)

rozmowa nauczająca, zgaduj zgadula, krzyżówka, praca z mapą, podręcz., skoroszytem, dyskusja punktowana -I wojna światowa i jej konsekwencje dla Europy,

podręcznik, skoroszyt, mapa: „Rzeczp. w latach 1918 -1939 r.”, „ Europa podczas I wojny światowej” atlasy, materiały źródłowe

PAŹDZIERNIK

13

I wojna światowa - sprawdzian wiadomości.

PAŹDZIERNIK

II. DWUDZIESTOLECIE MIĘDZYWOJENNE W EUROPIE

14

Polityka europejska w latach dwudziestych - zachwianie ładu wersalskiego. -przejawy kryzysu gospodarczego w Europie po I w. św. - układ w Rapallo - konferencja w Locarno - ewolucja stosunku mocarstw do Niemiec - działalność Ligi Narodów

omówienie przyczyn kryzysu gospodarczego w Europie po I w. św. analiza postanowień w Rapallo i Locarno - doskonalenie umiejętności pracy w grupie - kształcenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł

- rozumie znaczenie dat: konferencji: w Rapallo, Locarno (P) układu polsko- francuskiego (P) -wymienia postanowienia układów w Rapallo i w Locarno (P) - wyjaśnia, dlaczego Niemcy i Rosja zawarły w 1922 r. układ (PP) - wyjaśnia ujawnioną przez konferencję w Locarno słabość sojuszu polsko - francuskiego (PP) - przedstawia cele przyświecające Lidze Narodów i trudności w ich realizowaniu (PP) - opowiada, na podstawie mapy, jak ukształtowały się granice państwa polskiego (PP) - uzasadnia, że porozumienie zawarte między Niemcami a Rosją bolszewicką stanowiło opozycję względem traktatu wersalskiego i było zagrożeniem dla Polski (PP) - przedstawia argumenty świadczące o złagodzeniu polityki mocarstw względem Niemiec (PP)

rozmowa nauczająca, wykład, praca z mapą, podręcz., praca w grupach- przygotowanie plakatu propagującego Ligę Narodów, wykonanie zadań w skoroszycie

podręcznik, skoroszyt, mapa: Europa w latach 1918-1939, atlas, teksty źródłowe

PAŹDZIERNIK

II. DWUDZIESTOLECIE MIĘDZYWOJENNE W EUROPIE

15

Budowa socjalizmu w ZSRR. - powstanie ZSRR - konstytucja ZSRR - podstawy ustroju komunistycznego - przejawy terroru w państwie radzieckim -dyktatura Stalina - Nowa Ekonomiczna Polityka - industrializacja - wieś radziecka w okresie kolektywizacji

- omówienie okoliczności powstania ZSRR i zasad funkcjonowania państwa komunistycznego - kształcenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł

- zna działalność: Włodzimierza Lenina, Lwa Trockiego, Józefa Stalina (P) - rozumie pojęcia: dyktator, Komintern, wielka czystka, komunizm, łagier, industrializacja, kolektywizacja, kołchoz, indoktrynacja, policja polityczna, Gułag (P) - zna nazwę policji politycznej ZSRR (PP) - wymienia metody stosowane przez bolszewików w celu utrzymania władzy (P) - charakteryzuje zasady, na których opierał się komunizm (P) - przedstawia działania Stalina zmierzające do ograniczenia wolności jednostki (PP) - wymienia różnice między państwem demokratycznym a rządzonym przez dyktatora (P) - na podstawie schematu charakteryzuje oddziaływanie ideologii na społeczeństwo w państwie totalitarnym (PP) - lokalizuje na mapie ZSRR (P) - wyjaśnia skróty ZSRR, NEP, NKWD (P) - wskazuje różnice między gospodarką rynkową a sterowaną centralnie (PP)

rozmowa nauczająca, wykład, praca z mapą, dyskusja, analiza tekstów źródłowych, kartka z pamiętnika mieszkańca ZSRR z lat międzywojennych, wykonanie zadań w skoroszycie

podręcznik, mapa Europa w latach 1918-1939, atlas, skoroszyt, teksty źródłowe

PAŹDZIERNIK

16

Narodziny faszyzmu we Włoszech - sytuacja we Włoszech po I wojnie światowej - zdobycie władzy przez Benito Mussoliniego - podstawy włoskiego faszyzmu - Włochy państwem totalitarnym

- geneza rozwoju faszyzmu - porównanie komunizmu i faszyzmu - kształcenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł - kształcenie logicznego myślenia

- zna działalność Benito Mussoliniego (P) - rozumie pojęcia: kombatant, faszyzm, totalitaryzm, czarne koszule, duce (P) - zna datę marszu na Rzym (P) - rozumie wpływ sytuacji we Włoszech po I w. św. na zdobycie władzy przez Benito Mussoliniego (PP) - rozumie różnice między państwem demokratycznym, a totalitarnym (P) - przedstawia argumenty uzasadniające, że Włochy w okresie międzywojennym były państwem totalitarnym (PP) - lokalizuje na mapie: Włochy, Etiopię (P)

rozmowa nauczająca, wykład, praca z mapą, wykonanie zadań w skoroszycie, inscenizacja Spotkanie Benito Mussoliniego z królem Wiktorem Emanuelem III

podręcznik, mapa Europa w latach 1918-1939, atlas, skoroszyt, teksty źródłowe

PAŹDZIERNIK

II. DWUDZIESTOLECIE MIĘDZYWOJENNE W EUROPIE

17

Dojście Adolfa Hitlera do władzy - Niemcy wobec traktatu wersalskiego - poglądy Adolfa Hitlera - droga Hitlera do władzy - pozycja fuhrera, - III Rzesza pod rządami Hitlera - totalitarne metody sprawowania władzy - militaryzacja Niemiec - łamanie postanowień traktatu wersalskiego

- geneza rozwoju nazizmu - analiza porównawcza komunizm, faszyzm, nazizm - ukazanie destrukcyjnego wpływu jednostki na poglądy narodu - kształcenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł - kształcenie logicznego myślenia

-zna działalność Adolfa Hitlera (P) - rozumie pojęcia: pucz, dyktator, faszyzm, terror, gestapo, nazizm, kanclerz, swastyka, obóz koncentracyjny, antysemityzm, fuhrer (P) - podaje nazwę państwa niemieckiego rządzonego przez Hitlera (P) - zna datę objęcia funkcji kanclerza przez Adolfa Hitlera (P) - rozumie, że program narodowego socjalizmu stwarzał zagrożenie dla pokoju europejskiego (P) - uzasadnia, dlaczego program Hitlera uzyskał szerokie poparcie (PP) - charakteryzuje różnice między państwem demokratycznym a rządzonym przez dyktatora (P) - rozumie zagrożenie bezpieczeństwa Polski wynikające z agresywnej polityki Niemiec (P) - uzasadnia, że skutki I w. św. miały wpływ na rozwój nazizmu (PP) - wyjaśnia skróty: NSDAP, SS, S.A. (P) - przedstawia etapy przejmowania władzy przez Hitlera i sposób jej sprawowania (PP) - przedstawia działania nazistów zmierzające do ograniczenia wolności jednostki (P) - lokalizuje na mapie III Rzeszę (P)

rozmowa nauczająca, wykład, praca z mapą, wykonanie zadań w skoroszycie, drama Sąd nad Adolfem Hitlerem

podręcznik, mapa Europa w latach 1918-1939, atlas, skoroszyt, teksty źródłowe

PAŹDZIERNIK

18

Budowa podstaw państwowości polskiej. - konstytucja marcowa - rządy parlamentarne - pierwsze wybory prezydenckie - trudności pierwszego okresu odbudowy

- przedstawienie genezy uchwalenia konstytucji marcowej - analiza porównawcza dotychczasowych polskich ustaw zasadniczych - charakterystyka sylwetki pierwszego prezydenta Polski - szukanie źródeł fanatyzmu politycznego w Polsce po I wojnie światowej i analiza jego skutków na przykładzie zamachu na Gabriela Narutowicza -doskonalenie umiejętności wypowiedzi i poprawnej argumentacji - umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł - kształcenie myślenia przyczynowo -skutkowego

- zna działalność: Gabriela Narutowicza, J. Piłsudskiego, Stanisława Wojciechowskiego (P) - zna daty uchwalenia konstytucji marcowej (P) wyboru pierwszego prezydenta (P) - wymienia główne instytucje władzy II RP (P) - wymienia najważniejsze postanowienia konstytucji marcowej (P) - rozumie, na czym polegał trójpodział władzy (P) - wyjaśnia, w czym przejawiała się słabość rządów parlamentarnych w latach dwudziestych (PP) - uzasadnia, że fanatyzm polityczny może wywołać tragiczne skutki (PP) - opowiada o zmianach, jakie wystąpiły w życiu codziennym (PP) - lokalizuje na mapie: granice II RP (P) sąsiadów II RP (P) - wykreśla schemat prezentujący system rządów w II RP po 1921 r. (PP) - uzasadnia, że konstytucja marcowa miała demokratyczny charakter (PP)

rozmowa nauczająca, praca z podręcz., zebranie i opracowanie wiadomości na temat pierwszego prezydenta II RP, dyskusja

podręcznik, mapa Rzecz.1918 -1939, skoroszyt, teksty źródłowe, atlasy

PAŹDZIERNIK

II. DWUDZIESTOLECIE MIĘDZYWOJENNE W EUROPIE

19

Przewrót majowy i jego konsekwencje. - przewrót majowy - rządy autorytarne J. Piłsudskiego - opozycja wobec sanacji - konstytucja kwietniowa

-doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł - kształcenie myślenia przyczynowo -skutkowego - doskonalenie umiejętności analizy i dokonywania porównań na przykładzie konstytucji kwietniowej

- zna działalność J. Piłsudskiego, S. Wojciechowskiego, I. Mościckiego, E. Rydza Śmigłego (P) - rozumie pojęcia: sanacja, rządy autorytarne, BBWR, Centrolew (P) - zna datę uchwalenia konstytucji kwietniowej (P) - rozumie znaczenie dat: przewrotu majowego (P) śmierci Piłsudskiego (P) - wskazuje przyczyny i skutki przewrotu majowego (P) - rozumie, jakie uwarunkowania zew. i wew. miały wpływ na przewrót majowy (PP) - wyjaśnia niewspółmierną rolę J. Piłsudkiego w rządzeniu państwem po 1926 r. do zajmowanego stanowiska (PP) - charakteryzuje przemiany polityczne w Polsce w latach 1926 - 1935 (PP) - wymienia najważniejsze postanowienia konstytucji kwietniowej (P) - wskazuje przykłady świadczące o słabości polskiej demokracji w okresie międzywojennym (PP) - porównuje postanowienia konstytucji marcowej i kwietniowej (PP) - dokonuje oceny rządów sanacji (PP) - zajmuje stanowisko wobec wydarzeń z maja 1926 r. (PP).

rozmowa nauczająca, praca z podręcz., skoroszytem opowiadanie, zebranie i opracowanie wiadomości na temat głównych postaci związanych z przewrotem majowym, debata,

podręcznik, mapa Rzeczp. 1918 -1939, skoroszyt, teksty źródłowe, atlasy

LISTOPAD

20

Lekcja powtórzeniowa - Różnice między totalitarną a demokratyczną formę rządów.

-powtórzenie, utrwalenie i podsumowanie wiadomości dotyczących okresu międzywojennego - doskonalenie umiejętności wypowiedzi - doskonalenie umiejętności dokonywania syntezy i analizy

- przedstawia cele przyświecające Lidze narodów i trudności w ich realizowaniu (P) - charakteryzuje metody stosowane przez bolszewików w celu utrzymania władzy (P) - wskazuje różnice między państwem demokratycznym, a rządzonym przez dyktatora (PP) - omawia zasady, na których opierał się faszyzm, komunizm, nazizm (P) - przedstawia przemiany ustrojowe w Polsce od rządów parlamentarnych do autorytarnych (PP) - omawia działania dyktatorów zmierzające do ograniczenia wolności jednostki (PP) - charakteryzuje oddziaływanie ideologii na społeczeństwo w państwie totalitarnym (PP) - lokalizuje na mapie: ZSRR, Włochy, III Rzeszę (P) - wyjaśnia skróty: ZSRR, NKWD, NSDAP (P)

rozmowa nauczająca, praca z podręcz., skoroszytem, dyskusja, ułożenie krzyżówki,

podręcznik, mapa„Rzeczpo-spolita 1918 -1939”, skoroszyt, teksty źródłowe, atlasy

LISTOPAD

III. PRZEMIANY CYWILIZACYJNE W LATACH 1918 - 1939

21

Światowy kryzys gospodarczy na świecie i jego przezwyciężenie. - plan Dawesa - krach na giełdzie nowojorskiej i jego konsekwencje - próby przezwyciężenia kryzysu - polityka Nowego Ładu

-omówienie przyczyn kryzysu gospodarczego na świecie w okresie międzywojennym -doskonalenie umiejętności wypowiedzi i poprawnej argumentacji - doskonalenie umiejętności pracy w grupie - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł - kształcenie myślenia przyczynowo -skutkowego

- zna działalność Franklina Delano Roosevelta (P) - rozumie pojęcia: inflacja, protekcjonizm, interwencjonizm, Nowy Ład (P) - rozumie znaczenie daty początku kryzysu (P) - wymienia zjawiska, które świadczą o sytuacji kryzysowej państwa (PP) - wymienia przyczyny wystąpienia kryzysu (P) - objaśnia, na czym opierała się polityka Nowego Ładu (P) - rozumie, że kryzys w USA wpłynął na załamanie się gospodarki europejskiej (PP) - uzasadnia, że światowy system finansowy w latach 20-tych opierał się na gospodarce USA (PP) - analizuje źródła statystyczne i na ich podstawie formułuje wnioski (PP) - wskazuje na związek między krachem na giełdzie nowojorskiej a zmianami, jakie wystąpiły w życiu codziennym (PP)

wykład ilustrowany mat. źr. , opowiadanie, praca z podręcz., skoroszytem, analiza źr. sta., gra dydaktyczna „ Na nowojorskiej giełdzie”, burza mózgów Jak przezwyciężyć kryzys?”

podręcznik, skoroszyt, teksty źródłowe, atlasy, mapa Świat 1918 -1939

LISTOPAD

22

Słabości i sukcesy polskiej gospodarki w latach międzywojennych. - sytuacja gospodarcza ziem polskich po odzyskaniu niepodległości - trudności w integracji ziem polskich - reforma rolna - pierwsze sukcesy w odbudowie - kryzys gospodarczy - sukcesy polskiej gospodarki - COP, Gdynia, reforma walutowa

-omówienie sukcesów i porażek polskiej polityki gospodarczej międzywojnia - doskonalenie umiejętności analizy źródeł statystycznych -doskonalenie umiejętności wypowiedzi i poprawnej argumentacji - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł

- zna działalność: Władysława Grabskiego, Eugeniusza Kwiatkowskiego (P) - rozumie pojęcia: hiperinflacja, nożyce cen, parcelacja, reforma walutowa, Bank Polski (P) - rozumie znaczenie daty przeprowadzenia reformy walutowej (PP) - określa trudności jakie musiał przezwyciężyć rząd by zintegrować ziemie polskie (PP) - wymienia sukcesy gospodarcze II RP (P) - charakteryzuje założenia reformy rolnej (PP) - rozumie przyczyny wystąpienia kryzysu w Polsce i większe niż w USA trudności w jego pokonaniu (PP) - dokonuje bilansu gospodarki II RP (PP) - ocenia rolę W. Grabskiego i E. Kwiatkowskiego w rozwoju gosp. państwa (PP) - analizuje źródła statystyczne i na ich podstawie formułuje wnioski (PP) - lokalizuje na mapie: Gdynię (P), COP (P)

rozmowa nauczająca, praca z podręcz., skoroszytem, dyskusja, analiza danych stat. notatka na temat W. Grabskiego i E. Kwiatkowskiego, praca w gr. charakt. Polski A i B

podręcznik, skoroszyt, teksty źródłowe, atlasy, mapa RP w latach 1918 -1939

LISTOPAD

III. PRZEMIANY CYWILIZACYJNE W LATACH 1918-1939 1918 - 1939

23

Osiągnięcia naukowo - techniczne okresu międzywojennego - osiągnięcia nauk ścisłych - postęp techniczny w przemyśle - USA potęgą ekonomiczną - wpływ postępu naukowo - technicznego na życie codzienne

- omówienie głównych zdobyczy nauki i techniki okresu międzywojennego - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł - wdrażanie do refleksji i logicznego myślenia

- zna działalność wybranych przedstawicieli nauki i ich osiągnięcia np. Aleksander Fleming - penicylina (P) - wymienia najważniejsze osiągnięcia nauki i techniki okresu międzywojennego (P) - rozumie wpływ wynalazków i odkryć naukowo - technicznych na zmiany w życiu codziennym ludzi - lepsze rozumienie siebie i drugiego człowieka (P) okresu międzywojennego (P) - uzasadnia, że postęp może zarówno służyć jak i szkodzić człowiekowi (PP) - lokalizuje na mapie potęgi gospodarcze USA, Wielką Brytanię i Francję (P)

rozmowa nauczająca, praca z podręcz., skoroszytem, sporządzenie tabeli prezentującej osiągnięcia naukowe i techniczne i ich znaczenie dla cywilizacji

podręcznik, skoroszyt, teksty źródłowe, atlasy, przedmioty codziennego użytku pochodzące z tego okresu

LISTOPAD

edukacja filozoficzna

24

Przeobrażenia cywilizacyjno - kulturalne na świecie w okresie międzywojennym. - nowe kierunki w sztuce - przemiany w kulturze - rozwój kultury masowej, radia, filmu - wzrost popularności kultury amerykańskiej - przejawy zmian obyczajowych - kultura w państwach totalitarnych

-prezentacja głównych kierunków w sztuce okresu międzywojennego - ukazanie genezy amerykanizacji kultury światowej - analiza różnic w rozwoju kultury i sztuki w państwach demokratycznych i totalitarnych - doskonalenie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji -doskonalenie umiejętności wypowiedzi i poprawnej argumentacji

- wymienia nazwy nowych kierunków w sztuce: kubizm, ekspresjonizm, surrealizm, realizm socjalistyczny, abstrakcjonizm i ich założenia (PP) - zna działalność wybranych twórców sztuki i literatury, np. P. Picassa, T. Manna (PP) - wymienia najważniejsze osiągnięcia nauki i techniki okresu międzywojennego (P) - rozumie rolę sztuki w państwie demokratycznym i totalitarnym (PP) - omawia najważniejsze zjawiska w kulturze okresu międzywojennego (PP) - charakteryzuje zmiany dotyczące pozycji kobiety w społeczeństwie (PP) - wyjaśnia, na czym polegała demokratyzacja życia kulturalnego (PP) uzasadnia, że w państwach totalitarnych sztuka służyła ideologii (PP)

rozmowa nauczająca, praca z podręcz., skoroszytem, opowiadanie, pokaz

podręcznik, skoroszyt, albumy

LISTOPAD

edukacja czytelnicza i medialna

25

Oświata, nauka i kultura odrodzonej Polski. - budowa szkolnictwa - osiągnięcia nauki i techniki - twórcy literatury i sztuki okresu międzywojennego - osiągnięcia w dziedzinie sportu - oświata i kultura mniejszości narodowych

-prezentacja dorobku kulturalnego, naukowego i technicznego odrodzonej Polski - kształtowanie postawy szacunku dla polskiego dziedzictwa kulturowego -przygotowanie do pracy samokształceniowej i wykorzystywanie mediów jako narzędzi pracy - doskonalenie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji -doskonalenie umiejętności wypowiedzi i poprawnej argumentacji

- rozumie pojęcie: polonizacja (P) - rozumie znaczenie daty 1924 r. (P) - wymienia przedstawicieli literatury: WŁ Reymonta, M. Dąbrowską, S. Żeromskiego, J. Tuwima (P) - wymienia twórców sztuki np. S. I. Witkiewicza, X. Dunikowskiego (PP) - wymienia najważniejsze osiągnięcia nauki i techniki polskiej okresu międzywojennego (P) - wymienia sukcesy polskich sportowców (P) - rozumie wpływ wprowadzenia powszechnego nauczania na zmniejszenie się poziomu analfabetyzmu (P) - dokonuje bilansu osiągnięć II RP na polu nauki i kultury (PP)

rozmowa nauczająca, praca z podręcz., skoroszytem, pokaz, praca w grupach - zastawienie osiągnięć II RP na polu oświaty, kultury i nauki, poker kryterialny Osiągnięcia II RP.

podręcznik, skoroszyt, fragmenty literatury, reprodukcje dzieł sztuki

LISTOPAD

edukacja czytelnicza i medialna

26

Lekcja powtórzeniowa _ Przeobrażenia społeczne, gospodarcze, kulturalne i polityczne w Europie w dwudziestoleciu międzywojennym.

-powtórzenie, utrwalenie i podsumowanie wiadomości - doskonalenie umiejętności wypowiedzi - doskonalenie umiejętności dokonywania syntezy i analizy

- uzasadnia, że światowy system finansowy w latach 20. opierał się na USA (P) - analizuje źródła statystyczne i na ich podst. formułuje wnioski (PP) - wskazuje na związek między krachem na giełdzie nowojorskiej a zmianami, jakie wystąpiły w życiu codziennym (P) - wskazuje zjawiska świadczące o sytuacji kryzysowej państwa (P) - wymienia sukcesy na polu gospodarki II RP (P) - wymienia najważniejsze osiągnięcia nauki i techniki okresu międzywojennego (P)lokalizuje na mapie potęgi gospodarcze (P) - omawia najważniejsze zjawiska w kulturze okresu międzywojennego (P) - wymienia najważniejsze osiągnięcia nauki i techniki polskiej okresu międzywojennego

rozmowa nauczająca, praca z podręcz., skoroszytem, poker kryterialny -Największe osiągnięcia II RP.

podręcznik, skoroszyt, mapa RP 1918 -1939,Europa w okresie międzywojennym, atlasy, tekst źródłowe

LISTOPAD

IV. II WOJNA ŚWIATOWA IV. II WOJNA ŚWIATOWA

27

Pisemny sprawdzian wiadomości.

sprawdzian pisemny

GRUDZIEŃ

28

Przejawy agresji faszystowskiej w latach trzydziestych. - anschluss Austrii - konferencja w Monachium - wojna domowa w Hiszpanii - pakt antykominternowski, rozpad Czechosłowacji

-ukazanie rozwoju faszyzmu i jego agresywnego charakteru -omówienie następstw zaborczej polityki Niemiec -doskonalenie umiejętności wypowiedzi i poprawnej argumentacji - doskonalenie umiejętności pracy z mapą

- zna działalność: A. Hitlera, gen. F. Franco (P) - rozumie pojęcie: aneksja (P) - rozumie znaczenie dat: zajęcia Austrii przez Hitlera (P) konferencji w Monachium (P) podboju Etiopii przez Włochy (P) rozbioru Czechosłowacji (P) podpisania paktu antykominternowskiego (P) - uzasadnia, że pakt „osi” stwarzał zagrożenie dla pokoju (P) - wyjaśnia, dlaczego nastąpiło zbliżenie Niemiec, Włoch i Japonii (PP) - dokonuje oceny polityki mocarstw względem Niemiec (PP) - lokalizuje na mapie państwa faszystowskie i kierunki ich agresji (P)

rozmowa nauczająca, praca z podręcz., skoroszytem, wykład, analiza mat. źr., symulacja: Obrady konferencji monachijskiejkalendarium

podręcznik, skoroszyt, mapa: Europa w latach 1918 -1939, atlasy, teksty źródłowe

GRUDZIEŃ

29

Polska polityka zagraniczna w latach 30. - polityka równowagi - zajęcie Zaolzia przez Polskę - żądania Hitlera wobec Polski - pakt Ribbentrop Mołotow

-zapoznanie z kierunkami polskiej polityki zagranicznej w latach trzydziestych i jej konsekwencjami -wdrażanie uczniów do samodzielnych wystąpień -doskonalenie umiejętności wypowiedzi i poprawnej argumentacji - doskonalenie umiejętności pracy z mapą

- zna działalność J. Becka (P) - rozumie pojęcie polityka równowagi (P) - zna daty: podpisania polsko - radzieckiego paktu o nieagresji, układu polsko - niemieckiego, paktu Ribbentrop Mołotow, zajęcia Zaolzia przez Polskę (PP) - rozumie zasady, na jakich opierała się polityka równowagi i dlaczego była realizowana przez rząd polski (P) - wymienia sojuszników Polski (P) - wymienia żądania wysunięte przez Hitlera wobec Polski (P przytacza postanowienia paktu Ribbentrop - Mołotow (P) - dostrzega zagrożenia bezpieczeństwa Polski wynikające z agresywnej polityki Niemiec (P) - wyjaśnia skrót FON (PP) - przedstawia argumenty za i przeciw zajęciu Zaolzia przez Polskę (PP) - dokonuje oceny postawy rządu polskiego wobec żądań niemieckich i uzasadnia swoje stanowisko (PP) - dokonuje oceny położenia politycznego Polski w roku 1939 r. (PP) - wskazuje na mapie zmiany terytorialne zaplanowane w pakcie Ribbentrop - Mołotow (PP)

wykład, praca z mapą, podręcz., skoroszytem, opracowanie wystąpienia na forum Sejmu Założenia polskiej polityki zagranicznej lat 30.

podręcznik, skoroszyt, mapa: RP 1918 -1939, atlasy, tekst źr.

GRUDZIEŃ

30

Wojna obronna Polski w 1939 r. - agresja Niemiec na Polskę (1.IX. 1939) - kampania wrześniowa - postawa społeczeństwa wobec wojny - totalny charakter wojny - bilans walk

-omówienie przebiegu działań zbrojnych we wrześniu 1939 - rozwijanie wiedzy o kulturze własnego regionu i jej związkach z kulturą narodową -rozwijanie wiedzy o historii regionu w powiązaniu z tradycjami własnej rodziny -doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł

- wymienia nazwiska dowódców biorących udział w kampanii wrześniowej: gen. T. Kutrzeba, mjr H. Sucharski, gen. F. Kleeberg (P) - rozumie pojęcia: wojna błyskawiczna, wojna totalna (P) - zna datę początku II wojny światowej (P) - rozumie znaczenie dat: najważniejszych bitew, kapitulacji Warszawy (P) - omawia założenia niemieckiego planu „Fall Weiss”(P) - określa stanowisko, jakie zajęły mocarstwa zachodnie wobec ataku Niemiec na Polskę (P) - uzasadnia, że zbrojny opór Polaków stał się początkiem walki z faszyzmem (P) - na podst. danych statystycznych porównuje siły polskie i niemieckie w momencie wybuchu wojny (PP) - przedstawia założenia polskiego planu obrony (PP) - wskazuje na mapie kierunki głównych uderzeń niemieckich (P) miejsca najważniejszych bitew (P) - dzieje regionu w 1939 r., najważniejsze daty i bitwy (P)

praca z mapą, podręcz., skoroszytem, rozmowa nauczająca, opowiadanie, dziennik rodzinny „Pamiętny wrzesień 1939” dyskusja - Społ. polskie i mocarstwa zach. wobec agresji Niemiec.

podręcznik, skoroszyt, mapa: Polska w latach II wojny światowej, atlasy, teksty źr., mapki konturowe Polski, pamiątki rodzinne,

GRUDZIEŃ

edukacja regionalna dziedzic- two kulturowe w regionie

31

Utworzenie rządu polskiego na emigracji. - wkroczenie Armii Czerwonej na ziemie polskie - nowe porozumienie radziecko -niemieckie -rząd polski na uchodźstwie

-przedstawienie okoliczności wkroczenia Armii Czerwonej na ziemie polskie i jej skutków dla dalszych działań zbrojnych -omówienie genezy utworzenia polskiego rządu na emigracji - doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą -rozwijanie wiedzy o historii regionu w powiązaniu z tradycjami własnej rodziny -doskonalenie umiejętności myślenia przyczynowo-skutkowego

- zna działalność: gen. W. Sikorskiego, W. Raczkiewicza (P) - rozumie pojęcie: internowanie (P) - zna datę wkroczenia A. Cz. do Polski (P) - rozumie znaczenie dat: internowanie władz polskich w Rumunii utworzenie rządu polskiego na uchodźstwie (P) -charakteryzuje działania podjęte przez rząd polski na emigracji (PP) - rozumie, że rząd powstał w oparciu o konstytucję kwietniowa (PP) - rozumie konieczność utworzenia rządu dla utrzymania ciągłości państwowej polskiej (P) - wskazuje na mapie: kierunki uderzenia A. Cz., Francję, Rumunię, linię podziału ziem polskich ustaloną 28.IX.1939 r. i porównuje ją z linią zaplanowaną w pakcie R-M (PP) - analizuje teksty źródłowe(PP) - dokonuje oceny argumentów przedstawionych przez stronę radziecką uzasadniających wkroczenie A. Cz. na ziemie polskie (PP)

rozmowa nauczająca, opowiadanie, praca z mapą, podręcz., skoroszytem

podręcznik, skoroszyt, mapa: Polska (i Europa) w latach II wojny światowej, atlasy, teksty źr., mapki konturowe Polski, pamiątki rodzinne,

GRUDZIEŃ

edukacja regionalna dziedzic- two kulturowe w regionie

IV. II WOJNA ŚWIATOWA

32

Działania zbrojne w Europie w latach 1940-1941 - aneksja państw bałtyckich przez ZSRR - dziwna wojna na Zachodzie Europy - agresja Niemiec na Danię i Norwegię - klęska Francji - bitwa o Anglię

-omówienie przebiegu działań zbrojnych w latach 1940-1941 -omówienie znaczenia bitwy o Anglię dla dalszego przebiegu działań zbrojnych w Europie -ukazanie wkładu zbrojnego Polaków w wolność innych narodów - doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą

- zna działalność: gen. Ch. de Gaulle`a, W. Churchilla (P) - rozumie pojęcia: dziwna wojna, kolaborant (P) - rozumie znaczenie dat: agresji Niemiec na Danię, Norwegię, Francję (PP), klęski Francji (PP), bitwy o Anglię (PP) - wymienia przyczyny agresji ZSRR i Niemiec (P) - rozumie skutki klęski Francji (P) - uzasadnia znaczenie zwycięstwa Anglii (P) - wskazuje na mapie: ziemie zajęte przez ZSRR (P) kierunki uderzeń niemieckich w latach 1940-1941 i zasięg ich zdobyczy (P) - miejsca walk, w których brali udział Polacy (PP)

rozmowa nauczająca, opowiadanie, praca z mapą, podręcz., skoroszytem, pokaz, samodzielna krzyżówka

podręcznik, skoroszyt, mapa: Europa w latach II wojny światowej, atlasy, teksty źr., mapki konturowe Europy

GRUDZIEŃ

33

Wojna na morzach, Afryce i na dalekim Wschodzie - walka o morskie szlaki - zmagania polskiej floty - wojna w Afryce - atak Japonii na Pearl Harbor i jego konsekwencje

-charakterystyka działań zbrojnych na morzu i udziału w nich floty polskiej -omówienie znaczenia ataku na Pearl Harbor -przedstawienie etapów wojny na Dalekim Wschodzie i Afryce

- charakteryzuje zmagania floty polskiej na morzach (PP) - wymienia główne etapy wojny na Dalekim Wschodzie (PP) - zna datę ataku Japonii na Pearl Harbor (P) rozumie przyczyny agresji Włoch w Afryce (PP)- - dostrzega strategiczne znaczenie obszarów Afryki Północnej i Kanału Sueskiego (P) - wskazuje na mapie: Libię, kanał Sueski, Tobruk, obszary objęte walkami na Wschodzie(P), miejsca walk, w których brali udział Polacy (PP)

wykład, praca z mapą, podręcz., napisanie relacji z walk na morzach

podręcznik, skoroszyt, mapa: Europa w latach II wojny światowej, mapa świata, atlasy, teksty źr

STYCZEŃ

34 35

Agresja III Rzeszy na ZSRR - początek przełomu. - atak niemiecki 22 VI 1941 - wielka koalicja antyhitlerowska - kapitulacja Włoch

-ukazanie przełomowego znaczenia wojny Niemiec z ZSRR - doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - charakterystyka procesu stopniowego jednoczenia się państw wobec agresji Niemiec i budowy Wielkiej Koalicji

- zna działalność: J. Stalina, W. Mołotowa, B. Mussoliniego (P) - rozumie pojęcia: wielka koalicja antyhitlerowska, wielka trójka, alianci (P) - zna kryptonim niemieckiego planu agresji na ZSRR - Barbarossa (P) - zna datę ataku niemieckiego na ZSRR (P) - rozumie znaczenie dat: podpisania Karty Atlantyckiej (PP) bitwy stalingradzkiej i na łuku kurskim (PP) kapitulacji Włoch (P) - rozumie przyczyny słabości i początkowych klęsk ZSRR w wojnie z Niemcami (P) - wyjaśnia znaczenie zwycięstwa ZSRR w bitwie stalingradzkiej (PP) - wyjaśnia wpływ klęski Niemców pod Kurskiem na dalsze losy wojny (P) - omawia etapy kształtowania się wielkiej koalicji antyhitlerowskiej (PP) - na podst. mapy omawia działania zbrojne (PP) - wskazuje na mapie miejsca najważniejszych bitew (P)

rozmowa nauczająca, opowiadanie, praca z mapą, podręcz., skoroszytem, mapą, symulacja -Sztab niemiecki opracowuje plan ataku na ZSRR, reportaż - „Co się wydarzyło na łuku kurskim?”

podręcznik, skoroszyt, mapa: Europa w latach II wojny światowej, atlasy, teksty źr., zdjęcia

STYCZEŃ

IV. II WOJNA ŚWIATOWA

36

Koniec wojny w Europie i na Dalekim Wschodzie. - konferencja wielkiej trójki w Teheranie, Jałcie, Poczdamie - utworzenie II frontu na zach. Europy - zdobycie Berlina - podpisanie kapitulacji przez II Rzeszę - udział wojsk polskich w walkach o wyzwolenie Europy Zachodniej - zrzucenie bomby na Hiroszimę i Nagasaki - kapitulacja Japonii - skutki II wojny światowej

-omówienie postanowień konferencji Wielkiej Trójki -wyjaśnienie znaczenia utworzenia drugiego frontu na zachodzie Europy dla dalszych losów wojny -omówienie udziału wojsk polskich w walkach o wyzwolenie Europy -przedstawienie okoliczności użycia bomby atomowej -zapoznanie ze skutkami II wojny światowej kształcenie umiejętności pracy z mapą i podręcz.

- zna działalność: J. Stalina, W. Churchilla, F.D. Roosevelta (P) - rozumie pojęcia: wielka koalicja, wielka trójka, alianci (P) - nazywa plan lądowania aliantów w Normandii - Over lord (P) - charakteryzuje najważniejsze postanowienia konferencji wielkiej trójki (P) - zna daty: konferencji w Teheranie, Jałcie, Poczdamie (P) - wymienia skutki II wojny światowej (PP) - rozumie znaczenie dat: otwarcia II frontu w Europie, zdobycia Berlina, podpisania kapitulacji przez III Rzeszę (PP), zrzucenia bomby na Hiroszimę i Nagasaki, kapitulacja Japonii (PP) - rozumie przyczyny utworzenia II frontu w Europie (P) - wyjaśnia znaczenie utworzenia II Frontu (PP) -wymienia skutki zrzucenia bomby atomowej na Hiroszimę i Nagasaki (PP) - wyjaśnia, na czym polegało zagrożenie pokoju po II wojnie światowej (PP) - wskazuje różnice między II w. św. a wcześniejszymi konfliktami (PP) - analizuje źródła hist. i na ich podst. formułuje wnioski dotycz. np. bilansu II w. św. (PP) - wskazuje na mapie: Jałtę, Teheran, Poczdam(P) miejsc lądowania aliantów w VI 1944 r. (P) - Hiroszimę i Nagasaki (PP) - miejsca walk, w których brali udział Polacy (PP)

rozmowa nauczająca, opowiadanie, praca z mapą, podręcz., skoroszytem, tekstami źródłowymi,

podręcznik, skoroszyt, mapa: Europa w latach II wojny światowej, atlasy, teksty źr.

STYCZEŃ

IV. II WOJNA ŚWIATOWA

37

Polska pod rządami okupantów. - podział ziem polskich - sytuacja narodu polskiego pod okupacją niemiecką - polityka radziecka wobec obywateli polskich mieszkających na terenach wcielonych do ZSRR - zagłada Żydów

- przedstawienie sytuacji Polaków pod okupacją niemiecką i losu ludności żydowskiej - omówienie polityki radzieckiej wobec obywateli polskich na terenach wcielonych do ZSRR -kształcenie umiejętności pracy z mapą i podręcz. -rozwijanie wiedzy o historii regionu w powiązaniu z tradycjami własnej rodziny

- rozumie pojęcia: okupant, eksterminacja, łapanka, łagier, obóz koncentracyjny, getto, Holocaust (P) - zna datę powstania w getcie warszawskim (P) - uzasadnia, że rządy okupantów oparte były na bezprawiu i terrorze (P) - uzasadnia, że działania okupantów zmierzały do wyniszczenia narodu polskiego (P) - porównuje dwie okupacje: niemiecka i radziecką (P) - omawia, wykorzystując mapę, podział ziem polskich w latach II wojny światowej (P) - omawia formy terroru stosowane wobec ludności polskiej i żydowskiej (P) - lokalizuje: obozy koncentracyjne (P)

rozmowa nauczająca, opowiadanie, praca z mapą, podręcz., skoroszytem, tekstami źródłowymi

podręcznik, skoroszyt, mapa: Polska w latach II wojny światowej, atlasy, teksty źr.

STYCZEŃ

edukacja regionalna dziedzic- two kulturowe w regionie

38

Polskie państwo podziemne. - struktura polskiego państwa podziemnego - zbrojne ramię polskiego państwa podziemnego - cele działania polskiego państwa podziemnego

poznanie struktury polskiego państwa polskiego scharakteryzowanie działalności Armii Krajowej analizowanie działalności polskiego państwa podziemnego kształcenie umiejętności pracy zespołowej kształcenie umiejętności z mapą i podręcznikiem -rozwijanie wiedzy o historii regionu w powiązaniu z tradycjami własnej rodziny

- zna działalność: gen. L. Okulickiego , gen. S. Roweckiego (P) - rozumie pojęcia: polskie państwo podziemne, Żegota (P) - rozumie znaczenie dat: powstania AK, powołania RJN (P) - strukturę polskiego państwa polskiego (PP) - wymienia organizacje wojskowe stanowiące zbrojne ramię p.p.p. : SZP, ZWZ, AK (PP) - wymienia inne konspiracyjne org. wojskowe: NSZ, BCh (PP) - charakteryzuje organy polit. p.p.p.: Delegaturę Rządu RP na Kraj, polityczny komitet Porozumiewawczy, Krajowa Reprezentację Polityczną, Radę Jedności Narodowej (PP) rozumie cele działania org. tworzących p.p.p (PP) -wyjaśnia, dlaczego doszło do akcji scaleniowej sił zbrojnych podziemnej Polski (PP) - ocenia efekty akcji scaleniowej sił zbrojnych podziemnej polski i wskazuje źródła jej niepowodzenia (PP) - uzasadnia potrzebę utworzenia p.p.p. (PP)

rozmowa nauczająca, opowiadanie, praca z mapą, podręcz., skoroszytem, tekstami źródłowymi, wykreślenie schematu polskiego państwa podziemnego zebranie informacji o czołowych postaciach polskiego państwa podziemnego

podręcznik, skoroszyt, mapa: Polska w latach II wojny światowej, atlasy, teksty źródłowe, wydawnictwa naukowe i popularnonaukowe, wizerunki: gen. L. Okulickiego i gen. S. Roweckiego

STYCZEŃ

edukacja regionalna dziedzic- two kulturowe w regionie

39

Naród polski w walce z okupantem. - formy walki zbrojnej i ich efekty - walka cywilna ( podziemna prasa, tajne nauczanie, bierny opór, sabotaż ) - postawy Polaków wobec okupanta

przedstawienie sposobów walki narodu polskiego z okupantem kształcenie umiejętności pracy z mapą i podręcz. -rozwijanie wiedzy o historii regionu w powiązaniu z tradycjami własnej rodziny -ugruntowanie poczucia tożsamości narodowej przez rozwój tożsamości regionalnej

- zna działalność M. Kolbego, J. Korczaka (P) - rozumie pojęcia: sabotaż, dywersja, Szare Szeregi, walka cywilna (P) - uzasadnia, że walka w obronie wolności ojczyzny jest obowiązkiem każdego człowieka (P) - charakteryzuje rolę prasy podziemnej w utrzymaniu ducha oporu (P) - wyjaśnia, dlaczego Niemcy dążyli do zniszczenia polskiej oświaty i kultury (P) - charakteryzuje różne formy walki z okupantem (P) - rozpoznaje symbole Polski Walczącej i odczytuje ich znaczenie (P) - gromadzi źródła hist. i na ich podst. opowiada o wybranych działaniach Polski Walczącej (PP) - zbiera informacje na temat wybranej postaci stanowiącej przykład walki z okupantem (PP) - dokonuje oceny postawy Polaków w latach okupacji (PP)

rozmowa nauczająca, opowiadanie, praca z mapą, podręcz., skoroszytem, tekstami źródłowymi, przygotow plakatów prezent. symbole Polski Walczącej, rozprawka: „Postawy Polaków wobec okupanta”

podręcznik, skoroszyt, mapa: Polska w latach II wojny światowej, atlasy, teksty źr.,

LUTY

edukacja regionalna dziedzic- two kulturowe w regionie

IV. II WOJNA ŚWIATOWA

40 41

Obóz lewicy w walce o władzę w latach II wojny światowej- stosunki polsko - radziecki w latach 1939-1943 - etapy przejmowania władzy w Polsce przez ugrupowania komunistyczne - plan „Burza” - powstanie PKWN

-charakterystyka stosunków polsko-radzieckich w latach 1939-1943 -przedstawienie okoliczności mordu katyńskiego i prób jego zafałszowania przez władze ZSRR -omówienie założeń planu BURZA -geneza powstania i rola PKWN w narzuceniu Polsce zwierzchnictwa ZSRR -rozwijanie wiedzy o historii regionu w powiązaniu z tradycjami własnej rodziny

- zna działalność: gen. W. Sikorskiego, gen. W. Andersa, gen. Z. Berlinga, W. Wasilewskiej, E. Osóbki - Morawskiego (P) - rozumie pojęcia: plan „Burza”, PKWN (P) - rozumie znaczenie dat: układ Sikorski - Majski, wyprowadzenie Armii Polskiej z ZSRR , powołanie PKWN (P) - omawia postanowienia układu Sikorski -Majski (P) - wymienia org. wojskowe związane z obozem lewicy: GL, AL., Pierwszą Dywizja piechoty im. T. Kościuszki (PP) - postanowienia manifestu PKWN (PP) - rozumie okoliczności podpisania układu Sikorski-Majski (P) - wyjaśnia wpływ sprawy katyńskiej na stosunki polsko- radziecki (P) - omawia cele działania polskich org. polit. powstałych u boku ZSRR (PP) - charakteryzuje założenia planu „BURZA” (PP) - opowiada wykorzystując mat. źr. o AP i jej losach (PP) - wyjaśnia, dlaczego doszło do zerwania stosunków dypl. między Polską a ZSRR (P) - uzasadnia, że utworzenie KRN przez komunistów miało na celu przejęcie władzy przez ten obóz (P) - wskazuje na mapie: miejsce formowania AP gen. Andersa i szlak jej walk (P), Lenino (PP), obszary objęte planem „BURZA” (P)

rozmowa nauczająca, opowiadanie, praca z mapą, podręcz., skoroszytem, tekstami źródłowym, kalendarium stosunków polsko -radzieckich

podręcznik, skoroszyt, mapa: Europa w latach II wojny światowej, atlasy, teksty źr.,

LUTY

edukacja regionalna dziedzic- two kulturowe w regionie

42

Powstanie warszawskie. - przyczyny wybuchu - charakter działań zbrojnych - stosunek ZSRR i państw zachodnich do powstania - skutki powstania

-omówienie przyczyn, przebiegu i skutków powstania warszawskiego - doskonalenie umiejętności wypowiadania się i poprawnej argumentacji -doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł

- zna działalność gen. T. Komorowskiego (P) - rozumie pojęcie godzina „W” (P) - rozumie znaczenie daty wybuchu i upadku powstania warszawskiego (P) - wymienia kto brał udział w powstaniu (P) rozumie, dlaczego rząd londyński podjął decyzję o rozpoczęciu powstania (P) - rozumie, dlaczego ZSRR nie udzielił pomocy walczącej Warszawie (P) - dokonuje oceny uwarunkowań politycznych, militarnych i moralnych decyzji o wybuchu powstania (P)) - charakteryzuje stosunek do powstania ZSRR i państw zachodnich (PP) - przedstawia skutki powstania warszawskiego (PP) - opowiada, wykorzystując mat. źr. o powstaniu (PP) - lokalizuje na mapie pozycję wojsk radzieckich w momencie wybuchu powstania (PP)

wykład ilustrowany mapą, opowiadanie praca z mapą, podręcz., skoroszytem, tekstami źródłowym,

podręcznik, skoroszyt, mapa: Polska w latach II światowej

LUTY

IV. II WOJNA ŚWIATOWA

43

Sprawa polska w polityce wielkich mocarstw. - utworzenie Rządu Tymczasowego RP - sprawa polska na konferencji w Jałcie - utworzenie Tymczasowego Rządu Jedności Narodowej

-charakterystyka polityki wielkich mocarstw wobec Polski -omówienie sytuacji Polski i Polaków po zakończeniu II wojny światowej -poznanie okoliczności i przyczyn rozwiązania Armii Krajowej -przyczyny emigracji Polaków - doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem

- zna działalność S. Mikołajczyka (P) - rozumie pojęcie: proces szesnastu (P) - rozumie znaczenie dat: utworzenie RzTRP (P) rozwiązania AK (P), utworzenia TRzJN (P) - rozumie dlaczego doszło do utworzenia TRzJN (P) - rozumie dlaczego gen. L. Okulicki rozwiązał AK (P) - dokonuje oceny szans na budowę niepodległego państwa polskiego przez przeciwników Stalina (PP)

wykład ilustrowany mapą, opowiadanie, praca podręcz. , skoroszytem, tekstem źródłowym

podręcznik, skoroszyt, mapa: Polska w latach II światowej, Europa w czasach II wojny. św., atlasy, teksty źr.,

LUTY

44

Lekcja powtórzeniowa - Główne tereny działań wojennych podczas II wojny św.

-powtórzenie, utrwalenie i podsumowanie wiadomości dotyczących okresu międzywojennego - doskonalenie umiejętności wypowiedzi - doskonalenie umiejętności dokonywania syntezy i analizy

- przedstawia przyczyny wybuchu II wojny św. - dokonuje oceny położenia Polski w roku 1939 - opowiada wykorzystując mat. źr. o walce Polaków z niemieckim okupantem - przedstawia strukturę polskiego państwa podziemnego i jego najważniejsze instytucje - wskazuje na mapie: główne kierunki uderzeń państw osi i zasięg zdobyczy, miejsca walk, w których brali udział Polacy - wyjaśnia istotę utworzenia rządu dla utrzymania ciągłości państwowej - opowiada, jak ukształtowała się wielka koalicja - przedstawia stosunki polsko - radziecki w latach II wojny św. - omawia, jak przebiegała walka o władzę w Polsce w latach 1944 - 1945

wykład ilustrowany mapą, opowiadanie, praca podręcz. , skoroszytem,

podręcznik, skoroszyt, mapa: Polska w latach II światowej, Europa w czasach II wojny. św., atlasy, teksty źr.,

MARZEC

45

Pisemny sprawdzian wiadomości

MARZEC

V. ŚWIAT PO WOJNIE

46

Europa i świat w okresie zimnej wojny. - podział powojennej Europy na dwa bloki wojskowo - polityczne - wyścig zbrojeń - podział Niemiec - utworzenie RFN i NRD

-omówienie rozwoju zimnej wojny -charakterystyka podziału Niemiec i utworzenia RFN i NRD -doskonalenie umiejętności wypowiadania się i poprawnej argumentacji -doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł

- zna działalność: W. Churchilla, H. Trumana (P) - rozumie pojęcia: „żelazna kurtyna”, plan Marshalla, zimna wojna,, demilitaryzacja, denazyfikacja, dekartelizacja (P) - rozumie znaczenie dat: początku zimnej wojny(P), utworzenia RFN i NRD (PP), - wymienia decyzje w sprawie Niemiec podjęte na konferencji w Poczdamie (P) - wymienia podstawowe założenia planu Marshalla (P) - rozumie dlaczego nastąpił podział Europy (P) - rozumie założenia doktryny Trumana (P) - podaje przykłady wrogości między ZSRR a USA (PP) - charakteryzuje metody jakimi posługiwali się komuniści przejmując władzę (P) lokalizuje na mapie: ZSRR, USA, państwa uzależnione polityczne od ZSRR , linię podziału Europy, NRD, RFN (P)

rozmowa nauczająca, wykład ilustr. mapą, praca z mapą, podręcz. skoroszytem, tekstami źr. , debata - Korzyści i zagrożenia w opinii władz ZSRR i państw od niego zależnych wynikające z przyjęcia planu Marshalla , rozprawka „Zagrożenia pokoju na świecie w

podręcznik, skoroszyt, mapa: Świat po II wojnie światowej, Europa po II wojnie św., atlasy, teksty źr.,

MARZEC

pierwszych latach powojennych, reportaż np. blokada Berlina

47

Utrwalenie nowego porządku w Polsce w latach 1945-47. - bilans II wojny światowej - nowy kształt terytorialny Polski - walka komunistów ze zbrojnym podziemiem - referendum ludowe - wybory do Sejmu Ustawodawczego - powstanie PZPR - Polacy na emigracji rzecznikami interesów narodowych

-omówienie skutków II wojny światowej -porównanie nowego kształtu terytorialnego Polski z granicami polskimi -charakterystyka procesu utrwalania nowego porządku w Polsce -sposoby walki komunistów ze zbrojnym podziemiem -doskonalenie umiejętności pracy z mapą, podręcznikiem i tekstem źródłowym -ukazanie roli Polaków przebywających na emigracji w dbaniu o interesy narodowe i rozwijaniu niezależnej kultury - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł

- zna działalność: B. Bieruta, S. Mikołajczyka, J. Cyrankiewicza (P) - rozumie pojęcia: pluralizm, nacjonalizacja, referendum (P) - rozumie znaczenie dat (P): referendum ludowego, wyborów do Sejmu Ustawodawczego, powstania PZPR - wymienia instytucje tworzące aparat represji, którym posługiwała się nowa władza: MBP, UB,MO, NKWD (PP) - wymienia nazwy partii tworzących blok stronnictw demokratycznych (PP) - rozumie dlaczego komuniści zorganizowali referendum ludowe (P) - wyjaśnia dlaczego zmianie uległy granice Polski (PP) - przedstawia posługując się danymi statystycznymi bilans II wojny światowej (PP) - dokonuje oceny postępowania nowej władzy względem polskiego zbrojnego podziemia (PP) - opowiada o walce zbrojnej i politycznej w Polsce o niepodległość w latach 1945-1948 (PP) - charakteryzuje metody, którymi posługiwali się komuniści przejmując władzę w Polsce (P) - określa rolę emigracji po II wojnie św. (PP) - lokalizuje na mapie: granice Polski po II w. sw., (P), ich zmiany w stosunku do granic z 1939 r. (PP).

rozmowa nauczająca, , praca z mapą - porównanie granic Polski z 1939 i 1945, podręcz. skoroszytem, tekstami źr. , opowiadanie, symulacja-„Referendum 1946:, sporządzenie słowniczka najważniejszych postaci i org. omawianego okresu

podręcznik, skoroszyt, mapa: Polska po drugiej wojnie światowej, atlasy, teksty źr.,

MARZEC

V. ŚWIAT PO WOJNIE

48

Powstanie państw demokracji ludowej. - Europa wschodnia wobec wzorców radzieckich - państwa demokracji ludowej w Azji - zaostrzenie zimnej wojny - nastanie nowego konfliktu zbrojnego

-charakterystyka państw „demokracji ludowej” -geneza powstania Układu Warszawskiego oraz NATO a także RWPG -omówienie przejawów zimnej wojny - umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł -doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą

- rozumie pojęcia: stalinizm, sowietyzacja, kolektywizacja, nacjonalizacja (P) - rozumie znaczenie dat: utworzenia NATO (P), Układu Warszawskiego (P), - wyjaśnia zmiany, jakie wprowadzono w gospodarce w okresie stalinizmu (P) - określa skutki mogące wyniknąć z zaostrzenia zimnej wojny (PP) - wyjaśnia dlaczego utworzono RWPG (PP) - wyjaśnia, na czym polegała sowietyzacja państw zależnych od ZSRR (PP) - analizuje mat. źr. z omawianego okresu i wskazuje w nich elementy propagandowe (PP) - lokalizuje na mapie Europy i Azji, w których wystąpił proces stalinizacji (PP)

rozmowa nauczająca, , praca z mapą, podręcz., skoroszytem opracowanie notatki na temat NATO, Układu Warszawskiego

podręcznik, skoroszyt, mapa: Europa i Świat po drugiej wojnie światowej, atlasy, teksty źr.,

MARZEC

49

Ukształtowanie się systemu stalinowskiego w Polsce. - system stalinowski w Polsce - Polska pod rządami PZPR - Konstytucja PRL - walka z Kościołem - zmiany w gospodarce

-charakterystyka systemu stalinowskiego w Polsce -geneza konstytucji PRL -omówienie sposobów walki władzy z Kościołem katolickim w Polsce -doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - doskonalenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł

- zna działalność: S. Wyszyńskiego, W. Gomułki (P) - rozumie pojęcia: stalinizm, sowietyzacja, nacjonalizacja (P) - rozumie znaczenie daty uchwalenia Konstytucji PRL (P) - charakteryzuje zmiany, jakie wprowadzono w gosp. polskiej w okresie stalinizmu (P) - rozumie rolę Kościoła w przeciwstawianiu się obcej władzy (P) - wyjaśnia na czym polegała sowietyzacja i czy w pełni odniosła ona sukcesy w Polsce (PP) - podaje przykłady uzależnienia Polski od ZSRR (PP) - analizuje mat. źr. z omawianego okresu i wskazuje w nich elementy propagandowe

rozmowa nauczająca, opowiadanie, praca z mapą, podręcz., skoroszytem, notatka o prymasie Stefanie Wyszyńskim

podręcznik, skoroszyt, mapa: Polska po drugiej wojnie światowej, atlasy, teksty źr.,

MARZEC

edukacja czytelnicza i medialna

V. ŚWIAT PO WOJNIE

50

Zachwianie się światowego systemu komunistycznego. - XX Zjazd KPZR - wystąpienia przeciwko władzom komunistycznym w państwach Europy Wschodniej - wydarzenia czerwcowe w Poznaniu - polski październik i jego konsekwencje - konflikty lokalne na świecie i próby ich przezwyciężenia, - idea zjednoczonej Europy

- charakterystyka stosunków międzynarodowych po 1956 r. - wskazanie na różnice w poziomie rozwoju gospodarczego Europy Wschodniej i Zachodniej - określenie miejsca i roli Polski i Polaków w integrującej się Europie -doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą

- zna działalność: N. Chruszczowa, W. Gomułki, L. Breżniewa, F. Castro (P) - rozumie pojęcia: odwilż, praska wiosna, doktryna Breżniewa (P) - rozumie znaczenie dat: śmierci Stalina (P), XX Zjazdu KPZR (PP), protestu robotników w Poznaniu (P), praskiej wiosny (PP), wybudowania muru berlińskiego (PP), kryzysu kubańskiego (PP), utworzenia EWG (PP) - charakteryzuje zmiany jakie nastąpiły w ZSRR po śmierci Stalina (P) - wyjaśnia wpływ XX Zjazdu KPZR na odejście od systemu stalinowskiego (PP) - wymienia przyczyny strajku w Poznaniu w 1956 r. (P) - uzasadnia, dlaczego państwa Europy Zachodniej podjęły po II wojnie światowej ścisłą współpracę (PP) - objaśnia, dlaczego ZSRR i USA angażowały się w konflikty lokalne (PP) - uzasadnia, że wydarzenia z października 1956 r. zakończyły w Polsce okres stalinizmu (PP) - podaje przykłady podejmowania prób uniezależnienia się od ZSRR w krajach demokracji ludowej (PP) - wykonuje kalendarium integracji europejskiej (PP) - lokalizuje na mapie miejsca konfliktów, np. Kubę, Wietnam, Afganistan (PP)

rozmowa nauczająca, opowiadanie, praca z mapą, podręcz., skoroszytem, przygotowanie informacji prasowej na temat wybranego wydarzenia świadczącego o kryzysie systemu komunistycznego

podręcznik, skoroszyt, mapa: Europa po drugiej wojnie światowej, atlasy, teksty źr.,

MARZEC

edukacja europejska

51

Polska w latach 1956-1970 -Polska po 1956 r. - Marzec 1968 r. - Grudzień 1970 r. - Walka z Kościołem i opozycją

-charakterystyka protestów społecznych w Polsce 1956-1968 - określenie miejsca i roli Polski i Polaków w integrującej się Europie -doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą

- zna działalność W. Gomułki (P) - rozumie pojęcie destalinizacja (P) - rozumie znaczenie dat wystąpień społ. polskiego przeciwka władzy: 1956, 1968,1970 (P) - rozumie podłoże protestów społ. polskiego (P) - rozumie przyczyny konfliktów władz PRL z Kościołem i intelektualistami (P) - uzasadnia, że w latach 1956 -1970 polska nie była państwem suwerennym (PP) - lokalizuje na mapie miasta, w których doszło do wystąpień przeciwko władzy (P) - na podst. mat. źr. opowiada w jaki sposób władze przeciwstawiały się protestującym (PP)

rozmowa nauczająca, wykład, praca z mapą, podręcz., skoroszytem,

podręcznik, skoroszyt, mapa: Polska po drugiej wojnie światowej, atlasy, teksty źr.,

MARZEC

edukacja europejska

V. ŚWIAT PO II WOJNIE ŚWIATOWEJ

52

Polska w latach 1970-1983 - zmiany w polityce gosp. w czasach E. Gierka - załamanie się koniunktury gosp. - protesty 1976 - powstanie opozycji polit. - Karol Wojtyła papieżem - strajki na wybrzeżu - powstanie „Solidarności” - wprowadzenie stanu wojennego i jego następstwa

-znaczenie wyboru papieża Polaka dla dalszych dziejów Europy -geneza „Solidarności” -określenie miejsca i roli Polski i Polaków w integrującej się Europie -doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą -dostrzeganie w kulturze antycznej korzeni tożsamości kulturowej Polski i Europy -wiązanie aktualnych wydarzeń społecznych, politycznych i kulturalnych z przeszłością

- zna działalność: E. Gierka, K. Wojtyły, L. Wałęsy (P) - rozumie pojęcie stan wojenny (P) - zna daty: wystąpień społ. przeciwko władzy: 1976, 1980, 1981 (P), wprowadzenia stanu wojennego (P), wyboru Karola Wojtyły na papieża(P), utworzenia NSZZ „Solidarność” (P) - rozumie na czym polegało otwarcie Polski na Zachód (P) - wyjaśnia podłoże kryzysów politycznych z lat 1976, 1980, 1981 (P) - rozumie znaczenie powstania NSZZ „Solidarność” (P) - wymienia skutki wprowadzenia stanu wojennego (P) - wskazuje błędy w polit. gospodarczej ekipy Gierka (PP) - lokalizuje miasta, w których doszło do wystąpień przeciwko władzy (P) - dokonuje oceny metod stosowanych przez władzę w walce z opozycją (PP) wykorzystuje mat. źr. do rekonstrukcji wydarzeń z lat 1980 -1981

nauczająca, opowiadanie, samodzielne prowadzenie elementów lekcji przez uczniów np. prezentacja nagranych wspomnień, notki o wielkich Polakach, praca w gr. Radomsko w latach 1970-1983 (reportaż, wspomnienia, plakat, gazetka ścienna) praca z mapą, podręcz., skoroszytem

podręcznik, skoroszyt, mapa: Polska po drugiej wojnie światowej, atlasy, teksty źr.,

KWIECIEŃ

edukacja europejska kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej edukacja regionalna...

53

Narodziny III Rzeczypospolitej. - obrady Okrągłego Stołu - wybory parlamentarne do sejmu i senatu - pierwszy niekomunistyczny rząd

-znaczenie obrad Okrągłego Stołu - geneza III RP -dostrzeganie w kulturze antycznej korzeni tożsamości kulturowej Polski i Europy określenie miejsca i roli Polski i Polaków w integrującej się Europie -doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą

- zna działalność: L. Wałęsy, T. Mazowieckiego, (P) - rozumie znaczenie dat: obrad Okrągłego Stołu (P), pierwszych wolnych wyborów parlamentarnych (P) - wyjaśnia znaczenie powstania pierwszego niekomunistycznego rządu (P)

praca z , podręcz., skoroszytem, rozmowa nauczająca, inscenizacja obrad Okrągłego Stołu

podręcznik, skoroszyt, teksty źr., prasa z 1989

KWIECIEŃ

edukacja europejska kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej

54

Świat w roku wielkich przemian. - niepowodzenie reform w ZSRR - Jesień Ludów - wystąpienia społeczeństw przeciwko władzom komunistycznym w Europie Wschodniej - zjednoczenie Niemiec - rozpad ZSRR

-przedstawienie procesu upadku systemu komunistycznego w Europie -geneza zjednoczenia Niemiec -doskonalenie umiejętności pracy z mapą, podręcznikiem i tekstami źródłowymi

- zna działalność: M. Gorbaczowa, B. Jelcyna (P) - rozumie pojęcia: pierestrojka, Jesień Ludów, pucz (P) - rozumie znaczenie dat: Jesieni Ludów (P), zjednoczenia Niemiec, rozpadu ZSRR (PP) - rozumie, na jakich podst. opierał swoją władzę M. Gorbaczow (PP) - wyjaśnia wpływ przemian w ZSRR na sytuację w państwach bloku komunistycznego (P) - charakteryzuje przemiany demokratyczne w państwach bloku wschodniego nazywane Jesienią Ludów (PP) - objaśnia symbolikę zburzenia muru berlińskiego (PP) - porównuje przyczyny wybuchu oraz skutki Wiosny Ludów i Jesieni Ludów (PP) - analizuje mat. źr. (PP), lokalizuje na mapie: ZSRR, państwa, w których miały miejsce wydarzenia określane Jesienią Ludów, państwa powstałe po rozpadzie ZSRR (P) - porównuje przyczyny wybuchu oraz skutki Wiosny Ludów i Jesieni Ludów (PP)

praca z , podręcz., mapą, skoroszytem, rozmowa nauczająca, opowiadanie analiza mat. źr.

podręcznik, skoroszyt, teksty źr., mapa ”Europa po drugiej wojnie światowej, Świat po drugiej wojnie św., atlasy, wyd. popularnonaukowe

KWIECIEŃ

V. ŚWIAT PO II WOJNIE ŚWIATOWEJ

55

Europa jedna czy nadal podzielona? - państwa Europy Wschodniej po 1989 r. - przeobrażenia polityczne - konflikty narodowościowe w Europie - rozpad Czechosłowacji - Unia Europejska

-ukazywanie procesu integracji jako środka prowadzącego do przyspieszenia transformacji ustrojowej i osiągnięcia warunków do długofalowego rozwoju kraju -charakterystyka źródeł konfliktów narodowościowych w Europie - doskonalenie umiejętności pracy z mapą, podręcznikiem i tekstami źródłowymi

- rozumie pojęcia: gospodarka rynkowa, czystki etniczne (P) - rozumie znaczenie dat: utworzenia Unii Europejskiej, rozpadu Czechosłowacji (P) - wyjaśnia źródła konfliktów narodowościowych w Europie (P) - wyjaśnia różnice między Europą Zach. a Wsch. (PP) - określa rolę UE w integracji Europy (P) - uzasadnia na wybranych przykładach, że po 1989 r. państwa Europy Wsch. odzyskały suwerenność (PP) - lokalizuje miejsca konfliktów narodowościowo- religijnych w Europie: Bośnia, Hercegowina, Kosowo, Czeczenia, Irlandia Pn. (P) - przedstawia argumenty przemawiające za przyjęciem Polski do UE (PP)

praca z , podręcz., mapą, skoroszytem, rozmowa nauczająca, opowiadanie analiza mat. źr., metaplan: Europa jedna czy nadal podzielona, portfolio - zebranie inf. o UE

podręcznik, skoroszyt, teksty źr., mapa ”Europa po drugiej wojnie św., Świat po drugiej wojnie św., atlasy

KWIECIEŃ

edukacja europejska edukacja czytelnicza i medialna

56

Sukcesy i porażki III Rzeczpospolitej. - plan Balcerowicza - pierwsze wybory parlamentarne - pierwsze wybory prezydenckie - konstytucja RP - 1997 r., - miejsce Polski w Europie

-określenie miejsca i roli Polski i Polaków w integrującej się Europie -doskonalenie umiejętności pracy z podręcznikiem i mapą - kształcenie umiejętności uzyskiwania informacji z różnych źródeł - doskonalenie umiejętności dokonywania analizy i porównań

- zna działalność: L. Balcerowicza, L. Wałęsy, A. Kwaśniewskiego (P) - rozumie pojęcia: gosp. rynkowa, hiperinflacja (P) - rozumie znaczenie dat: pierwszych powszechnych wyborów prezydenckich, uchwalenia konstytucji (P) - rozumie założenia planu Balcerowicza (P) - wyjaśnia, jak kształtowały się podst. demokratycznego państwa polskiego (P) - wymienia główne partie polskiej sceny polit., lat 90-tych (PP) -rozumie znaczenie wolnych wyborów dla ukształtowania się podstaw demokracji (PP) - wskazuje na związek przemian w Polsce z wydarzeniami na świecie (PP) - wskazuje pozytywne i negatywne skutki wprowadzenia gosp. rynkowej (P) - określa główne cele polityki zagr. III RP (PP) - dokonuje bilansu osiągnięć i porażek III RP (PP) - ma świadomość „Jestem Polakiem więc jestem Europejczykiem” (P)

praca z , podręcz., mapą, skoroszytem, rozmowa nauczająca, wykład, analiza mat. źr. , tabela ” Sukcesy i porażki III RP” SWOT- Plan Balcerowicza,

podręcznik, skoroszyt, teksty źr.,

MAJ

edukacja europejska

V. ŚWIAT PO II WOJNIE ŚWIATOWEJ

57

Lekcja powtórzeniowa - Świat w dobie zimnej wojny

-powtórzenie, utrwalenie i podsumowanie wiadomości - doskonalenie umiejętności wypowiedzi - doskonalenie umiejętności dokonywania syntezy i analizy

- zna działalność: W. Churchilla, H. Trumana, B. Bieruta, N. Chruszczowa, L. Breżniewa, W. Gomułki, E. Gierka, papieża Jana Pawła II, L. Wałęsy, M. Gorbaczowa, A. Kwaśniewskiego (P) - rozumie pojęcia: stalinizm, nacjonalizacja, destalinizacja, NATO, UW, Jesień Ludów, gosp. rynkowa, zimna wojna, żelazna kurtyna (P) - charakteryzuje metody wprowadzenia i umacniania władzy komunistycznej po II w. ś. (P) -rozumie, na czym polegała zimna wojna (PP) - ocenia wpływ wydarzeń w Polsce z lat 1980/1981 na załamanie się systemu komunistycznego (P) - wyjaśnia, na czym polegały przeobrażenia polit. i gosp. w Europie po 1989 r. (PP) - uzasadnia przełomowe znaczenie wydarzeń z 1989 r. (PP) - lokalizuje obszary szczególnie nasilających się konfliktów we współczesnym świecie (PP) - analizuje mat. źr.(PP) - porównuje PRL z III RP pod względem ustroju polit. i systemu gosp.- społ. (PP) - omawia zmiany na mapie polit. świata po II wojnie światowej (PP)

debata, dyskusja, burza mózgów, praca w grupach, analiza mat. źr., rozwiązywanie krzyżówki, praca z podręcz. i skoroszytem

podręcznik, skoroszyt, teksty źr., mapa ”Europa po drugiej wojnie św., Świat po drugiej wojnie św., atlasy

MAJ

58

Pisemny sprawdzian wiadomości.

MAJ

VI. PRZEMIANY CYWILIZACYJNE W POWOJENNYM ŚWIECIE

59

Dekolonizacja w świecie - powstanie niezależnych państw w Azji - dekolonizacja Afryki - konflikty na Bliskim Wschodzie - problemy młodych państw Afryki

-geneza, przebieg i skutki dekolonizacji Afryki -przyczyny konfliktów na Bliskim Wschodzie -doskonalenie pracy z mapą

- zna działalność M. Gandhiego (P) - rozumie pojęcia: dekolonizacja, konflikt bliskowschodni (P) - rozumie znaczenie daty utworzenia państwa Izrael (P) - rozumie, na czym polega różnica między Afryką arabską a Czarną Afryką (PP) - wyjaśnia, na czym polegał proces dekolonizacji (PP) - wymienia przyczyny konfliktów na Bliskim Wschodzie (PP) - wyjaśnia, dlaczego po II w. ś. wystąpił proces dekolonizacji (PP) - analizuje źr. statystyczne i na ich podst. formułuje wnioski (PP) - omawia najważniejsze problemy z jakimi zmagają się młode państwa Afryki (PP) - lokalizuje: Indie, Pakistan, Izrael (P)

praca z podręcz. i skoroszytem, mapą, rozmowa nauczająca, wykład, dyskusja, oprac. mat. na temat sytuacji 1z rejonów świata

podręcznik, skoroszyt, teksty źr., mapa „Europa po drugiej wojnie św.”, „Świat po drugiej wojnie św.”, atlasy

MAJ

60

Źródła i miejsca konfliktów we współczesnym świecie. - podłoża i miejsca konfliktów we współczesnym świecie - powstanie i struktura ONZ - rola ONZ w utrzymaniu pokoju - Kościół na straży obrony praw człowieka - idea ekumenizmu

-przedstawienie miejsc konfliktów i charakterystyka ich podłoża -geneza ONZ -wdrażanie do refleksji i logicznego myślenia -kształtowanie wrażliwości moralnej -pogłębienie rozumienia rzeczywistości - doskonalenie pracy z mapą, podręcznikiem, skoroszytem

- zna działalność: Jana XXIII, Pawła VI, Jana Pawła II (P) - rozumie pojęcia: konflikt globalny, ekumenizm, konklawe (P) - rozumie znaczenie dat: założenia ONZ, Soboru Watykańskiego II (P) - charakteryzuje proces powstawania ONZ (PP) - wymienia wartości ważne dla ludzi na całym świecie (P) - wymienia org. stojące na straży obrony praw człowieka (P) - wyjaśnia rolę ONZ w utrzymaniu pokoju (P) - omawia i wykreśla schemat struktury ONZ (PP) - charakteryzuje istotę ekumenizmu (P) - wymienia działania Kościoła, ONZ i in. org. na rzecz obrony praw człowieka, na podst. wycinków prasowych (PP) - lokalizuje: obszary szczególnie nasilających się konfliktów we współczesnym świecie (PP)

praca z podręcz. , skoroszytem, mapą, rozmowa nauczająca, dyskusja, samodzielne prowadzenie fragmentów lekcji przez uczniów, plakat prezentujący strukturę ONZ, katalog praw czł., zebranie inf. o org. stojących na straży obrony praw człowieka

podręcznik, skoroszyt, teksty źr., mapa

MAJ

edukacja europejska edukacja filozoficzna

61

Najistotniejsze problemy współczesnego świata - zróżnicowanie ekonomiczne świata - bogata Północ, biedne Południe - globalizacja - szansa czy zagrożenie - eksplozja demograficzna - zagrożenie ekologiczne - choroby cywilizacji XXI w.

-ukazanie różnic w rozwoju współczesnego świata -charakterystyka współczesnych zagrożeń -kształtowanie zdrowego stylu życia i inspirowanie harmonijnego rozwoju -budzenie szacunku do przyrody -doskonalenie umiejętności wypowiadania i poprawnej argumentacji -doskonalenie pracy z mapą, podręcznikiem i skoroszytem

- rozumie pojęcia: globalizacja, koncern, eksplozja demograficzna, protekcjonizm, (P) - wymienia najważniejsze problemy współczesnego świata (PP) - rozumie przyczyny i skutki nierównomiernego rozwoju świata (PP) - określa wpływ polityki na rozwój gospodarki (PP) - przytacza zagrożenia wynikające z globalizacji (PP) - omawia problemy demograficzne współczesnego świata (PP) - uzasadnia, że różnice między bogatą Północą a biednym Południem stale się powiększają (PP) - lokalizuje: największe potęgi gosp., rejony gosp. zacofania (P)

rozmowa nauczająca, dyskusja, praca z podręcz. skoroszytem, mapą, praca w gr.- Najistotniejsze problemy współcz. św. i próba ich przezwyciężenia - wystąpienie na forum ONZ

podręcznik, mapa, atlas, skoroszyt

MAJ

edukacja prozdrowotna edukacja ekologiczna

VI. PRZEMIANY CYWILIZACYJNE W POWOJENNYM ŚWIECIE

62

Postęp naukowo -techniczny szansa czy zagrożenie współczesnej cywilizacji - kontrowersje wokół energii jądrowej - postęp naukowo- techniczny - rozwój technologii informacyjnej

-omówienie pozytywnych i negatywnych następstw postępu naukowo-technicznego -uświadomienie zagrożeń środowiska przyrodniczego występującego w miejscu zamieszkania doskonalenie umiejętności wypowiadania i poprawnej argumentacji -doskonalenie pracy z mapą, podręcznikiem i skoroszytem

- rozumie pojęcia: internet, genetyka (P) - wymienia najważniejsze dokonania w dziedzinie badań kosmicznych (PP) - rozumie sukcesy i zagrożenia wynikające z postępu naukowo- technicznego (PP) - charakteryzuje wpływ polityki na rozwój nauki i techniki (PP) - wymienia zagrożenia wynikające z rozwoju inżynierii genetycznej (PP) - określa na wybranych przykładach wpływ wynalazków na zmiany z życiu codziennym (P)

rozmowa nauczająca, praca z podręcz., skoroszytem, praca w gr. - gazetka „Największe dokonania współ. nauki”, dyskusja - Postęp naukowo - techniczny i wynikające z niego zagrożenia dla cywilizacji

podręcznik, mapa, atlas, skoroszyt

MAJ

edukacja ekologiczna

63

Przemiany w kulturze i obyczajowości na świecie w latach powojennych. - wpływ tragizmu II w. ś. na literaturę i sztukę XX w. - główne kierunki w sztuce XX w. (postmodernizm, pop-art.,) - przedstawiciele kultury XXw. - kultura masowa - rola telewizji w propagowaniu kultury - przemiany obyczajowe w świecie po II w. św. -dominacja kultury amerykańskiej

-charakterystyka współczesnej kultury i sztuki -przygotowanie do korzystania z różnych źródeł informacji -doskonalenie umiejętności dyskutowania -przygotowanie do pracy samokształceniowej i wykorzystywanie mediów jako narzędzi pracy

- rozumie pojęcia: postmodernizm, pop-art., kultura masowa, uniformizacja (P) - wymienia wybranych przedstawicieli kultury XX w. (P) - wymienia główne założenia postmodernizmu (PP) - rozumie wpływ tragizmu II w. ś. na literaturę i sztukę XX w. (PP) - rozumie role tv w propagowaniu kultury (P) - wykazuje wpływ kultury amerykańskiej na kulturę europejską (P) - charakteryzuje przemiany obyczajowe w świecie po II w. ś. i określa swój stosunek do nich (PP)

rozmowa nauczająca, praca z podręcz., skoroszytem, debata - „ Czy tv ma dominujący wpływ życie współ. człowieka?”

podręcznik, skoroszyt, albumy prezentujące kulturę lat powojennych

CZERWIEC

edukacja czytelni cza i medialna

64

Oświata, nauka i kultura polska w drugiej połowie XX w. - oświata polska po II w. ś. - bariery rozwoju kultury i nauki - problemy świata nauki w PRL, osiągnięcia kultury polskiej okresu powojennego - działalność Polaków na emigracji

-prezentacja sylwetek polskich laureatów Nagrody Nobla -wkład twórczości polskiej w rozwój kultury europejskiej -rozwijanie wiedzy o kulturze własnego regionu i jej związkach z kulturą narodową -przygotowanie do pracy samokształceniowej i wykorzystywanie mediów jako narzędzi pracy

- rozumie pojęcia: socrealizm, analfabetyzm, cenzura(P) - rozumie przemiany w oświacie po II w. ś. (P) - wymienia głównych twórców kult. polskiej w dziedzinie filmu ( A. Munk, A. Wajda, A. Ford, K. Zanussi, K. Kieślowski), muzyki ( K. Penderecki, W. Lutosławski ), literatury ( Z. Herbert, S. Mrożek, G. Herling - Grudziński, E. Stachura, Cz. Miłosz) - rozumie wpływ cenzury na ograniczenie swobody twórczej (PP) - rozumie, na czym polegał wkład twórców emigracyjnych w rozwój kult. polskiej (PP) - wykazuje, że w okresie stalinizmu kult. podporządkowana była ideologii (PP)

rozmowa nauczająca, praca z podręcz., skoroszytem, tabela (wybitni przedst. nauki i kult. polskiej)

podręcznik, mapa, atlas, skoroszyt gimnazjalisty

CZERWIEC

edukacja czytelni cza i medialna edukacja regional- na i dziedzic- two kulturo- we w regionie edukacja europejska

65

Lekcja powtórzeniowa - Przemiany cywilizacyjne w powojennym świecie.

-powtórzenie, utrwalenie i podsumowanie wiadomości - doskonalenie umiejętności wypowiedzi - doskonalenie umiejętności dokonywania syntezy i analizy

- rozumie pojęcia: ekumenizm, globalizacja, eksplozja demograficzna, dekolonizacja(P) - wymienia najważniejsze kierunki w kult. drugiej poł. XX w. (P) - rozumie sukcesy i zagrożenia wynikające z postępu naukowo- technicznego (P) - rozumie wpływ polityki na naukę, technikę, sztukę, kulturę (P) - charakteryzuje przemiany obyczajowe po II w. ś. (P) - lokalizuje: obszary szczególnie nasilających się konfliktów we współ. świecie (PP) - analizuje materiały źródłowe (PP) - omawia zmiany na mapie politycznej świata po II w. ś.

debata, praca z podręcz., skoroszytem, mapą

podręcznik, mapa, atlas, skoroszyt gimnazjalisty

CZERWIEC

66

Lekcja powtórzeniowa -Najistotniejsze problemy współczesnego świata

-powtórzenie, utrwalenie i podsumowanie wiadomości - doskonalenie umiejętności wypowiedzi - doskonalenie umiejętności dokonywania syntezy i analizy

- wymienia miejsca konfliktów we współczesnym świecie(P) - wymienia org. stojące na straży obrony praw człowieka (P) - omawia rolę ONZ w utrzymaniu pokoju (P) - charakteryzuje istotę ekumenizmu (P) - podaje przykłady działania Kościoła, ONZ i in. org. na rzecz obrony praw człowieka (PP) - omawia przemiany w kulturze i obyczajowości powojennego świata (PP) - lokalizuje obszary szczególnie nasilających się konfliktów we współczesnym świecie

wykład ilustrowany mapą , praca z podręcz., skoroszytem, mapą

podręcznik, mapa, atlas, skoroszyt gimnazjalisty

CZERWIEC

Radomsko, wrzesień 2006

Opracowanie: Marek Biesiada

37

---