Klasa II - „W miłości Ojca”

I. W nadziei pogłębiania wiary

Wiodące cele katechetyczne Wiodące treści katechetyczne

Wspomaganie uczniów w pogłębionym poznaniu przedmiotu wiary i zadań z niej wypływających. Łaska wiary pochodząca od Boga i prowadząca do Niego.

Chrześcijańskie życie w aspekcie relacji międzyludzkich.

Treści szczegółowe	Procedury osiągania celów	Osiągnięcia ucznia			Sposoby oceny
				w zakresie wiedzy		w zakresie umiejętności	w zakresie postaw i zachowań
1. Moja postawa wiary i akceptowanie jej przez Boga.	pogadanka, świadectwo, analiza tekstów biblijnych, praca z katechizmem, rozmowa kierowana, schematyczne przedstawienie treści	rozumie, kiedy człowiek podoba się Bogu i kiedy tak nie jest rozumie, co to znaczy wierzyć i dostrzega konieczność pogłębiania swojej wiary poda, co robić, jak żyć, by w wierze podobać się Bogu pamięta i rozumie treść analizowanych tekstów biblijnych poda konkretne propozycje, jak na co dzień podobać się Bogu pamięta tekst i melodię pieśni „Moim pasterzem Pan”	potrafi wyjaśnić, czym różni się spojrzenie Boga od spojrzenia ludzkiego potrafi wyjaśnić, dlaczego bez wiary nie można podobać się Bogu potrafi zaśpiewać pieśń „Moim pasterzem Pan”	chętnie włącza się w rozmowę na temat wakacyjnych doświadczeń i poznanych ludzi, którzy wywarli na nim dobre wrażenie wyraża pragnienie pogłębiania swojej wiary przez systematyczną katechezę, życie sakramentami, religijne zaangażowanie i lekturę Pisma św.	wypowiedzi ustne wypowiedzi pisemne analiza schematu pisemna praca domowa
2. Odkrywanie potrzeby Boga podstawą mojej hierarchii wartości.	film, rozmowa kierowana, modlitwa, praca z tekstem, krzyżówka	rozumie, dlaczego człowiek potrzebuje Boga rozumie, że Bóg jest źródłem prawdziwego szczęścia wymieni wartości, które pomagają w odkrywaniu potrzeby Boga, oraz zagrożenia, które tę potrzebę zagłuszają pamięta i rozumie treść filmu „Krzyk z gór”	potrafi budować własną hierarchię wartości prowadzącą do Boga i respektować ją w życiu	uważnie śledzi akcję filmu wyraża chęć poszukiwania Boga w swoim życiu, odkrywania Go na nowo, i podejmuje w tym kierunku konkretne działania (pogłębiona modlitwa, lektura, życie sakramentalne...)	wypowiedź ustna krzyżówka obserwacja uczestnicząca wypracowanie (praca domowa)
3. Bóg przedmiotem mojej wiary.	modlitwa, „burza mózgów”, praca z tekstem, schematyczne przedstawienie treści	pamięta i rozumie tajemnice wiary rozumie, na czym polega niebezpieczeństwo praktykowania magii i spirytyzmu pamięta i rozumie, co jest źródłem bałwochwalstwa i czarów określi, co jest karą za uprawianie wszelkich form wróżbiarstwa	potrafi wyjaśnić, co pogłębia wiarę w Boga, a co ją niszczy potrafi wydobyć z Credo przymioty poszczególnych prawd wiary potrafi uzasadnić, że wiara w Boga jest wielką wartością potrafi właściwie ocenić przedmiot wiary, nazywając zło złem, a dobro dobrem	dokonuje oceny swojej postawy wiary podejmuje działania pogłębiające wiarę: lekturę Pisma św., prasy katolickiej	wypowiedzi ustne i pisemne obserwacja uczestnicząca
4. Zadania wypływające z wiary.	modlitwa, pogadanka, praca z tekstem, graficzne przedstawienie treści, rozmowa kierowana, świadectwo	rozumie, w czym pomaga mu wiara w Boga pamięta i rozumie analizowane teksty z KKK rozumie, na czym polega cel życia chrześcijanina poda przykłady wypełniania w codziennym życiu woli Bożej zdefiniuje pojęcia: cywilizacja miłości, misja kapłańska, prorocka i królewska, życie konsekrowane, życie kapłańskie	potrafi sformułować zadania chrześcijanina we współczesnym świecie potrafi określić cel swojego życia (jako gimnazjalisty) w aspekcie chrześcijańskim potrafi wyjaśnić, co to znaczy dobrze realizować swoje powołanie	z zaangażowaniem włącza się w modlitwę o dobry wybór drogi życiowej i o roztropne decyzje z zaangażowaniem realizuje cele gimnazjalisty w aspekcie życia chrześcijańskiego	wypowiedzi ustne i pisemne krzyżówka obserwacja uczestnicząca graficzna synteza tekstu z KKK (praca domowa)

Treści szczegółowe

Procedury osiągania celów

Osiągnięcia ucznia

Sposoby oceny

w zakresie wiedzy

w zakresie umiejętności

w zakresie postaw i zachowań

5. Sakrament bierzmowania otwarciem się na Ducha Świętego.

rozmowa kierowana, modlitwa, zabawa „Życiowa podróż”, medytacja, rozwiązywanie krzyżówki, praca z tekstem

rozumie nazwę „bierzmowanie” wymieni dary Ducha Świętego przyjmowane w sakramencie bierzmowania wymieni warunki otrzymania Ducha Świętego poda, kto udziela sakramentu bierzmowania i kto może go otrzymać pamięta tekst i melodię pieśni „Przyjdź, Duchu Święty” pamięta i rozumie analizowane teksty biblijne i paragrafy KKK

potrafi wyjaśnić wartość sakramentu bierzmowania potrafi zinterpretować tekst Dz 8,14-24

wyraża pragnienie przyjęcia darów Ducha Świętego w sakramencie bierzmowania z zaangażowaniem włącza się w modlitwę o dobre przygotowanie do sakramentu bierzmowania i podejmuje w tym kierunku odpowiednie kroki

obserwacja uczestnicząca wypowiedzi ustne krzyżówka pisemna praca domowa

6. Tolerancja w aspekcie życia chrześcijańskiego.

rozmowa kierowana, sondaż, praca z tekstem, schematyczne przedstawienie treści, dyskusja

rozumie, na czym polega miłość nieprzyjaciół zdefiniuje pojęcia: tolerancja, akceptacja rozumie istotę i następstwa tolerancji wobec innych oraz jej braku pamięta i rozumie analizowane teksty biblijne wskaże granice tolerancji wymieni owoce tolerancji

potrafi wyjaśnić, na czym polega chrześcijański wymiar tolerancji potrafi opisać, jak w codziennym życiu zwyciężać zło dobrem potrafi dokonać krytycznej oceny wypaczonego definiowania tolerancji (akceptowanie zła, hołdowanie ludzkiej słabości czy skłonnościom do złego)

wyraża chęć bycia człowiekiem tolerancyjnym wyraża postawę tolerancji sprzeciwia się nietolerancji oraz tolerancji błędnie formułowanej

wypowiedzi ustne wypowiedzi pisemne obserwacja uczestnicząca pisemna praca domowa

7. Praca służbą na rzecz innych.

prezentacja, praca z tekstem KKK, rozmowa kierowana, praca z katechizmem, modlitwa

zdefiniuje pojęcie pracy rozumie, czym jest praca i potrafi wskazać jej wartość wymieni czynniki ułatwiające i utrudniające pracę poda przykłady twórczej postawy wobec obowiązków rozumie, dlaczego warto znosić trud swojej pracy w łączności z Bogiem rozumie, że swoją pracą służy innym pamięta i rozumie analizowane teksty z KKK

potrafi wyjaśnić, na czym polega rzetelność w wykonywaniu obowiązków potrafi dokonywać oceny własnej postawy wobec pracy i obowiązków potrafi dokonać interpretacji wybranego utworu poetyckiego

wyraża przekonanie, że każda praca ma swoją wartość wyraża pragnienie rozwijania w sobie twórczej postawy wobec obowiązków rzetelnie wykonuje swoje obowiązki w domu i szkole, ofiarując ten trud Bogu

wypowiedzi ustne obserwacja uczestnicząca pisemna praca domowa

Powtórzenie

praca kontrolna

Korelacje z innymi przedmiotami

Język polski: świadectwo wiary; hierarchia wartości; wyjaśnienia pojęć (zabobon, horoskop, magia); pojęcia symboliczne, wybrane utwory z klasyki światowej; treść symboli; rodzaje literackie, myśl przewodnia utworu, wybrane utwory z klasyki polskiej.

Historia: Europa i świat śródziemnomorski w wiekach średnich.

Wiedza o społeczeństwie: potrzeba samooceny; odpowiedzialność za własny rozwój; życie szkoły, grupa i więzi społeczne; etyka w życiu publicznym; wychowanie do aktywnego udziału w życiu gospodarczym.

Geografia: Ziemia jako środowisko życia.

Sztuka: wartość wiary w Boga; środki wyrazu plastycznego; krajobraz kulturowy.

Korelacje ze ścieżkami edukacyjnymi

Edukacja filozoficzna: wartość wiary w życiu człowieka; otwarcie się na drugiego człowieka i lepsze rozumienie go; kształtowanie wrażliwości moralnej.

Edukacja prozdrowotna: aktywność ruchowa i umysłowa - higiena pracy.

Edukacja czytelnicza i medialna: słowo, gest jako forma samooceny; drogi, formy komunikowania się ludzi.

Edukacja regionalna: rozbudzanie potrzeby poszukiwania Boga we wspólnocie lokalnej; zrozumienie różnorodnych przynależności człowieka.

Edukacja europejska: postawa otwartości i dialogu wznosząca się ponad uprzedzeniami.

Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: trwałość ludzkich osiągnięć.

II. Miłość, małżeństwo, rodzina

Wiodące cele katechetyczne Wiodące treści katechetyczne

Przygotowanie do życia w małżeństwie i rodzinie. Godne dojrzewanie do miłości, małżeństwa i rodziny.

Kształtowanie właściwej postawy wobec daru przekazywania życia. Przekazywanie życia w wymiarze Bożego daru.

Treści szczegółowe	Procedury osiągania celów	Osiągnięcia ucznia			Sposoby oceny
				w zakresie wiedzy		w zakresie umiejętności	w zakresie postaw i zachowań
8. Miłość, jej istota i wymagania.	praca z tekstem, sondaż, graficzne przedstawienie treści, rozmowa kierowana, analiza wiersza	rozumie istotę prawdziwej miłości w różnych aspektach życia ludzkiego rozumie, że został powołany do miłości, więc musi się do niej przygotować i być za nią odpowiedzialny wymieni cechy prawdziwej miłości między mężczyzna i kobietą wymieni wartości, które wypływają z miłości i do niej prowadzą	potrafi wskazać różnice między miłością a zakochaniem, miłością a seksem potrafi scharakteryzować zadania i obowiązki wypływające z miłości	wyraża chęć urzeczywistniania miłości w swoim życiu, troski o osoby, które kocha (rodziców, rodzeństwo, koleżankę, kolegę) wyraża postawę miłości i odpowiedzialności za miłość	wypowiedź ustna udział w tworzeniu schematu obserwacja uczestnicząca pisemna praca domowa
9. Godne dojrzewanie chłopców i dziewcząt.	rozmowa kierowana, metoda pytań i odpowiedzi, praca z tekstem, analiza artykułów z gazet młodzieżowych, pudełko pytań	rozumie wartość czasu dorastania rozumie, że trudności związane są z okresem dojrzewania pamięta i rozumie treść przykazań szóstego i ósmego rozumie, dlaczego Jezus oczekuje od nas postawy szacunku wobec drugiej osoby	potrafi opisać, jak pokonywać trudności związane z okresem dojrzewania potrafi poddać krytycznej ocenie takie zachowania, jak homoseksualizm, samogwałt, gwałt, kazirodztwo, ekshibicjonizm, masochizm	jest świadomy problemów występujących w okresie dojrzewania prezentuje postawę odpowiedzialności za swoje ciało i uczucia wyraża szacunek wobec norm i wymagań chrześcijańskich docenia wartość swojego ciała i swoich uczuć	wypowiedzi ustne obserwacja uczestnicząca wypowiedź pisemna (praca domowa)
10. Wzór osobowy mojego chłopca, mojej dziewczyny.	rozmowa kierowana, analiza tekstu biblijnego	rozumie, że miłości trzeba się uczyć wymieni cechy osobowe swojego chłopaka, swojej dziewczyny, podkreślając wartości (dobro, prawda, piękno)	potrafi opisać ideał osobowy chłopca i dziewczyny potrafi ocenić zagrożenia płynące z niewłaściwych wyborów potrafi uzasadnić, co to znaczy dojrzewać do miłości	przejawia postawę odpowiedzialności za swoje życie i dokonywane wybory rozumnie podchodzi do sprawy wyboru chłopca/dziewczyny, męża/żony	wypowiedź ustna praca pisemna (praca domowa)
11. Wartość mojego ciała.	pogadanka, analiza tekstu, obrazów i ilustracji przedstawiających piękno ludzkiego ciała, świadectwa	poda źródło wartości ludzkiego ciała rozumie wartość własnego ciała	potrafi dostrzegać piękno ludzkiego ciała potrafi ułożyć modlitwę, w której podziękuje Bogu za życie, za swoją duszę i ciało	wyraża szacunek dla wartości ludzkiego ciała wyraża postawę wstydliwości, intymności i czystości	wypowiedź ustna analiza uczestnicząca praca pisemna (praca domowa)
12. Życie seksualne: szansa czy zagrożenie?	pokaz (obrączka), praca z tekstem biblijnym, pogadanka	poda chrześcijańskie wymagania i normy w kwestii współżycia seksualnego rozumie istotę życia seksualnego w małżeństwie jako daru z siebie rozumie istotę zagrożeń, jakie niesie ze sobą nieodpowiedzialne współżycie płciowe	potrafi uzasadnić wartość życia seksualnego w małżeństwie potrafi wyjaśnić wymagania zawarte w szóstym przykazaniu	wyraża postawę odpowiedzialności za współżycie seksualne wyraża szacunek względem życia seksualnego jako wyrazu miłości małżeńskiej i sposobu przekazywania życia z dezaprobatą odnosi się do podejmowania życia seksualnego przed ślubem	wypowiedź ustna analiza uczestnicząca

Treści szczegółowe

Procedury osiągania celów

Osiągnięcia ucznia

Sposoby oceny

w zakresie wiedzy

w zakresie umiejętności

w zakresie postaw i zachowań

13. Jak sobie radzić w trudnych sytuacjach?

analiza zdjęć przedstawiających powódź, pogadanka, praca w grupach, świadectwo, omówienie przeczytanych artykułów

rozumie prawdę, płciowość niesie wartości, ale i zagrożenia wymieni możliwe przejawy molestowania i presji seksualnej wymieni sposoby radzenia sobie z nieczystymi myślami

potrafi odczytywać przejawy presji seksualnej potrafi wykazać różnice między miłością a pożądaniem

nie ulega modzie swobodnego życia seksualnego, radzi sobie z przejawami presji seksualnej, szanując własną godność wyraża postawę odpowiedzialności w zakresie wychowania siebie do czystości

wypowiedź ustna analiza uczestnicząca tekst uzupełnień

14. Dziecko - bezcenny dar Boga.

omówienie zdjęć, plakatów przedstawiających dzieci, praca w grupach, analiza skojarzeń, analiza tekstu biblijnego, odtworzenie nagrania, modlitwa

rozumie prawdę, że dziecko jest darem miłości rodziców i Boga rozumie, że ludzkie życie ma wartość fundamentalną

potrafi dostrzec niepowtarzalną wartość każdego życia potrafi uzasadnić, że ludzkiego życia trzeba bronić od chwili poczęcia i troszczyć się o nie

akceptuje życie ludzkie od chwili poczęcia wyraża gotowość na przyjęcie dziecka wyraża szacunek dla życia ludzkiego wyraża gotowość do obrony życia

wypowiedź ustna obserwacja uczestnicząca praca pisemna (praca domowa)

15. Uczucia a moralność.

pogadanka, świadectwa, praca w grupach, analiza tekstów z KKK, analiza tekstu biblijnego

rozumie związek między uczuciem a moralnością wymieni podstawowe uczucia

potrafi wykazać powiązania między uczuciami, wolą, rozumem i działaniem

wyraża postawę odpowiedzialności za swoje postępowanie w związku uczuciowym

wypowiedź ustna obserwacja uczestnicząca praca pisemna (praca domowa)

16. Miłość, wierność i uczciwość podstawą związku małżeńskiego.

pogadanka, analiza tekstów przysięgi małżeńskiej, analiza tekstu biblijnego, świadectwo

pamięta treść przysięgi małżeńskiej, składanej w kościołach różnych wyznań i w Urzędzie Stanu Cywilnego rozumie znaczenie przysięgi w małżeństwie

potrafi dostrzec wartość trwałego związku małżeńskiego potrafi ocenić, jak wiele trudu należy włożyć w zbudowanie szczęścia małżeńskiego

angażuje się w przyjmowanie miłości, wierności i uczciwości jako zasad przygotowujących do życia w związku małżeńskim rozbudza w sobie pragnienie trwałego związku małżeńskiego, który stworzy w przyszłości

wypowiedź ustna obserwacja uczestnicząca notatka ucznia

17. Rodzina wspólnotą życia i miłości.

zabawa w skojarzenia, refleksja osobista, analiza wiersza; listy do rodziców, odczytanie fragmentu homilii Jana Pawła II, analiza zdjęcia, rysunku, rozmowa, analiza tekstów z KKK

rozumie istotę wartości rodziny wymieni czynniki kreujące rodzinę chrześcijańską

potrafi uzasadnić, że rodzina jest wspólnotą życia i miłości potrafi budować przyjazną atmosferę w rodzinie

postrzega rodzinę jako fundament ludzkiego szczęścia i przyszłości świata wyraża szacunek wobec wartości tworzących rodzinę pozytywnie wypowiada się o swojej rodzinie podejmuje działania na rzecz budowania wspólnoty w rodzinie w sposób przemyślany angażuje się w przygotowanie do życia w rodzinie

analiza efektów skojarzeń wypowiedź ustna budowanie domu wartości

18. Moje miejsce w domu rodzinnym.

gesthalt, praca w grupach, analiza tekstu biblijnego, rozmowa

rozumie istotę wartości domu i rodziny wymieni sposoby łagodzenia konfliktów w rodzinie

potrafi scharakteryzować obowiązki dzieci względem rodziców i rodziców względem dzieci potrafi budować dobrą atmosferę w domu

angażuje się we współtworzenie klimatu miłości w swojej rodzinie wyraża szacunek względem rodziców i rodzeństwa z zaangażowaniem wypełnia swoje obowiązki jako członek rodziny

wypowiedź ustna notatka ucznia pisemna praca domowa

19. Dziecko za wszelką cenę? Sztuczne zapłodnienie.

pogadanka, analiza schematu, praca w grupach, analiza tekstów z KKK, świadectwo, modlitwa

zdefiniuje pojęcie „zapłodnienie in vitro” rozumie, na czym polega sztuczne zapłodnienie wymieni możliwe przyczyny bezpłodności

potrafi ułożyć modlitwę za małżeństwa nie mogące mieć dzieci

wyraża dezaprobatę dla sposobów sztucznego zapłodnienia wyraża szacunek wobec każdego poczętego życia

wypowiedź ustna obserwacja uczestnicząca list (praca domowa)

Treści szczegółowe

Procedury osiągania celów

Osiągnięcia ucznia

Sposoby oceny

w zakresie wiedzy

w zakresie umiejętności

w zakresie postaw i zachowań

20. Naturalne planowanie rodziny.

pogadanka, analiza planszy z miesięcznym cyklem kobiety, wykład

potrafi wyjaśnić, na czym polega miesięczny cykl kobiety rozumie, na czym polegają naturalne metody planowania rodziny wymieni naturalne metody planowania rodziny

potrafi podjąć trud pracy nad sobą w oczekiwaniu na współżycie seksualne

postrzega płodność jako dar wyraża szacunek wobec przyszłego partnera panuje nad sobą w oczekiwaniu na współżycie seksualne w małżeństwie jest przekonany o wartości naturalnych metod planowania rodziny

wypowiedź ustna obserwacja uczestnicząca

21. Na drodze do płodnej miłości.

wykład, rozmowa, analiza tekstu biblijnego

zdefiniuje, czym jest antykoncepcja wymieni skutki antykoncepcji

potrafi wyjaśnić, jaką funkcję w małżeństwie spełnia współżycie seksualne potrafi wykazywać różnice między naturalnym planowaniem rodziny a antykoncepcją potrafi ocenić naturalne prawo płodności jako wyraz prawdziwej miłości i akceptacji człowieka

wyraża szacunek dla płodności przygotowuje się do odpowiedzialnego rodzicielstwa prezentuje negatywną postawę wobec antykoncepcji

wypowiedź ustna obserwacja uczestnicząca praca pisemna (praca domowa)

22. Wyzwolenie czy zbrodnia? - przerywanie ciąży.

pogadanka, praca z tekstem, praca w grupach, świadectwa

zdefiniuje, czym jest aborcja wymieni argumenty przemawiające za obroną nienarodzonego dziecka rozumie dramat stosowania aborcji

potrafi ułożyć modlitwę w intencji nienarodzonych dzieci potrafi uzasadnić, że aborcja jest zbrodnią na nienarodzonych dzieciach

jest otwarty na przyjęcie nowego życia docenia wartość życia od chwili poczęcia wyraża postawę sprzeciwu wobec aborcji

wypowiedź ustna obserwacja uczestnicząca praca pisemna (praca domowa

Powtórzenie

praca kontrolna

Korelacje z innymi przedmiotami

Język polski: zrozumienie istoty miłości; treść symboli (miłość autentyczna i miłość fałszywa); pojęcia: myśl przewodnia, sensy symboliczne, realizm; rodzaje literackie oraz gatunki związane z dramatem, liryką i epiką; pojęcia związane z wypowiedziami o strukturze logicznej: argument, wniosek, pogląd, wybrane teksty z czasopism i prasy codziennej; wybrane utwory z klasyki światowej.

Wiedza o społeczeństwie: miłość i jej rozwój; różnice w rozwoju psychoseksualnym dziewcząt i chłopców; kryteria życiowego wyboru partnerów; problem inicjacji seksualnej; związek między aktywnością seksualną a miłością odpowiedzialną; miłość i rodzicielstwo jako główne funkcje płciowości; kryteria dojrzałej osobowości i odpowiedzialności za swój rozwój; kształtowanie więzi w rodzinie, człowiek - istota społeczna; niezbywalny charakter praw człowieka.
Biologia: etapy biologicznego i psychicznego rozwoju człowieka i potrzeby z nimi związane; struktura organizmu i jego funkcje; etapy biologicznego i psychicznego rozwoju człowieka i potrzeby z nimi związane; etyka w życiu publicznym.

Geografia: Ziemia jako środowisko życia, jej historia i obraz współczesny.

Sztuka: kontakt z dziełami sztuki plastycznej; różnorodne sposoby komunikowania.

Korelacje ze ścieżkami edukacyjnymi

Edukacja filozoficzna: rozwijanie wrażliwości moralnej; rozumienie człowieka jako osoby; odkrywanie własnej tożsamości; poszukiwanie prawdy o miłości; poszanowanie życia, poszukiwanie odpowiedzi na pytanie o sens ludzkiego życia; otwarcie i rozumienie siebie i drugiego człowieka.

Edukacja prozdrowotna: poczucie własnej wartości; uświadomienie odpowiedzialności za poszanowanie wartości ludzkiego ciała; uświadomienie odpowiedzialności za ochronę swojego zdrowia; uświadomienie współzależności pomiędzy czterema wymiarami zdrowia: fizycznym, psychicznym, społecznym i duchowym; zachowania sprzyjające i zagrażające zdrowiu; higiena osobista; kształtowanie zdrowego stylu życia.

Edukacja czytelnicza i medialna: formy komunikowania się ludzi.

Edukacja regionalna: tworzenie bliskich więzi; odnajdywanie wartości, jakie stanowi rodzina.

Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: znaczenie obrzędów i uroczystości; poszanowanie norm chrześcijańskich.

III. Zagrożenia dla wiary

Wiodące cele katechetyczne Wiodące treści katechetyczne

Uwrażliwienie uczniów na zagrożenia wobec wiary Antywartości osłabiające lub niszczące wiarę.

Treści szczegółowe	Procedury osiągania celów	Osiągnięcia ucznia			Sposoby oceny
				w zakresie wiedzy		w zakresie umiejętności	w zakresie postaw i zachowań
23. Bogactwo a wolność człowieka	rozmowa kierowana, praca w grupach, praca z tekstem biblijnym, analiza tekstu biblijnego, słuchanie z kasety audio, praca z katechizmem, refleksja na tle muzyki	wymieni zagrożenia, jakie niesie ze sobą gromadzenie dóbr materialnych wymieni pozytywne i negatywne sposoby wykorzystania bogactwa materialnego	potrafi odkryć zagrożenia, jakie niesie za sobą gromadzenie bogactw potrafi uzasadnić, kiedy bogactwo materialne może stać się źródłem pogłębienia cech ludzkich w człowieku potrafi wyjaśnić, kiedy bogactwo materialne może stać się bronią zwróconą przeciw człowiekowi chętnie dzieli się z innymi tym, co posiada	prezentuje właściwy stosunek do dóbr materialnych i dobrze je wykorzystuje potrafi uszanować dorobek swej rodziny okazuje dezaprobatę wobec zachłanności i skąpstwa przyjmuje naukę Chrystusa o bogatym młodzieńcu i wyciąga właściwe wnioski	wypowiedź ustna obserwacja uczestnicząca wypowiedź pisemna (dobre i złe strony bogactwa) pisemna praca domowa
24.Sekty, ich cel, charakter, zagrożenia.	świadectwo, wykład, rozmowa kierowana, praca z tekstem biblijnym	zdefiniuje, co to jest sekta rozumie niebezpieczeństwa, jakie niosą ze sobą sekty poda objawy uzależnienia się od sekty	potrafi określić szkodliwość działania sekt potrafi się bronić przed werbowaniem do sekty potrafi rozpoznać, że ktoś przystał do sekty	jest krytyczny wobec oferowanych propozycji „innej wiary” jest wierny jedynemu Bogu wykazuje troskę o członków sekt potrafi bronić swojej wiary	wypowiedź ustna wypowiedź pisemna (ryzyko jakie niesie ze sobą wejście do sekty)
25.Wzór osobowy, który naśladuję.	praca ze zdjęciami, rozmowa kierowana, świadectwo, analiza tekstu biblijnego	rozumie, że wzór osobowy, który naśladujemy, może nas rozwinąć ku wyższym wartościom, ale też spłycić duchowo zdefiniuje pojęcie „idola” i „autorytetu”	potrafi poszukiwać właściwych wzorców do naśladowania potrafi uzasadnić znaczenie autorytetów w życiu człowieka potrafi odróżnić autorytet od pseudoautorytetu	jest wierny w naśladowaniu Chrystusa buduje własną tożsamość na drodze do Boga dokonuje właściwego moralnego osądu napotkanych autorytetów i idoli poszukuje wartościowych wzorców do naśladowania	obserwacja uczestnicząca wypowiedź ustna analiza ilustracji i plakatów analiza artykułów z prasy
26. Nie będziesz miał bogów cudzych przede mną.	film, świadectwo, dyskusja	rozumie, dlaczego warto wierzyć w prawdziwego Boga wymieni, co może być naszym „cudzym bogiem” wymieni niebezpieczeństwa, na jakie się narażamy przyjmując obcych bogów	potrafi wyjaśnić, dlaczego warto wierzyć w Boga potrafi uzasadnić, że przestrzeganie pierwszego przykazania jest drogą pogłębiania wiary i drogą do Boga	ufa Bogu pogłębia wiarę w jedynego Boga daje świadectwo jako uczeń Chrystusa dokonuje refleksji nad niebezpieczeństwami, na jakie się narażamy przyjmując innych bogów	wypowiedź ustna
27. Muzyka, ale jaka?	rozmowa kierowana, świadectwo, praca z katechizmem, celebracja, praca z planszą	wymieni wartości wiążące się z muzyką rozumie, kiedy muzyka może stać się modlitwą wymieni pozytywne i negatywne strony muzyki	potrafi być wierny chrześcijańskim wartościom w dokonywaniu wyboru muzyki potrafi opisać zagrożenia, jakie niesie za sobą dany rodzaj muzyki. potrafi ocenić wartość muzyki potrafi opisać wpływ muzyki na kształtowanie się osobowości	odkrywa wartość muzyki dokonuje wyboru dobrej muzyki poszukuje muzyki otwierającej na Boga	wypowiedź ustna analiza utworów ucznia wypracowanie (praca domowa)

Treści szczegółowe

Procedury osiągania celów

Osiągnięcia ucznia

Sposoby oceny

w zakresie wiedzy

w zakresie umiejętności

w zakresie postaw i zachowań

28.Środki masowego przekazu (co preferują, z czego czerpią).

analiza artykułu, rozmowa kierowana, metoda trybunału, dyskusja, praca z katechizmem, redagowanie notatki

rozumie, kiedy oglądanie telewizji jest zajęciem pożytecznym wymieni środki masowego przekazu i sposoby komunikowania się poda tytuły czasopism katolickich wymieni zagrożenia, jakie niosą ze sobą prasa, TV, video

potrafi zachęcić innych do czytania książek i prasy katolickiej potrafi wypracować postawy, które przyczynią się do wzrostu duchowego potrafi zrezygnować z programów i prasy, które wprowadzają świat antywartości potrafi krytycznie ocenić wartość programów TV i artykułów w prasie

dokonuje wyborów programów telewizyjnych, prasy, literatury zgodnie z etyką chrześcijańską jest krytyczny wobec treści przekazywanych przez media dostrzega niekorzystny wpływ mediów przejawia postawę krytyczną wobec treści niemoralnych

analiza artykułu wypowiedź ustna ocena trybunału obserwacja uczestnicząca wypowiedź pisemna (tablica)

Powtórzenie

praca kontrolna

Korelacje z innymi przedmiotami

Język polski: rodzaje literackie, utwory z klasyki światowej; pojęcia - myśl przewodnia.

Historia: rzeczpospolita szlachecka XVI - XVII w. - kraj wielu kultur i religii.
Wiedza o społeczeństwie: wybrane zagadnienia z etyki życia gospodarczego; grupa i więzi społeczne; rola autorytetu w życiu człowieka oraz właściwy jego wybór; wpływ mediów na kształtowanie osobowości.
Geografia: problemy integracyjne w świecie, Europie i Polsce.

Sztuka: kontakt z dziełami sztuki plastycznej; różnorodność stylów w muzyce.

Korelacje ze ścieżkami edukacyjnymi

Edukacja filozoficzna: poszukiwanie prawdy; odkrywanie własnej tożsamości. Edukacja europejska: postawa otwartości i dialogu.
Edukacja prozdrowotna: kształtowanie zdrowego stylu życia

Edukacja czytelnicza i medialna: słowa i gesty jako formy wypowiedzi; uświadomienie roli środków masowego przekazu i stosowanych przez nie metod.
Edukacja regionalna: świat tradycji regionu; historia i tradycja własnej rodziny na tle historii regionu; dzieje muzyki, udział w lokalnych inicjatywach kulturowych.
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: powstanie kultury chrześcijańskiej; ciągłość rozwoju kultury i trwałość ludzkich osiągnięć.

IV. Pokonać zagrożenia wobec miłości

Wiodące cele katechetyczne Wiodące treści katechetyczne

Uwrażliwienie uczniów na zagrożenia miłości. Cywilizacja miłości odpowiedzią na wybrane przejawy cywilizacji śmierci.

Treści szczegółowe	Procedury osiągania celów	Osiągnięcia ucznia			Sposoby oceny
				w zakresie wiedzy		w zakresie umiejętności	w zakresie postaw i zachowań
29. Wolność -możliwości i ograniczenia.	świadectwo, rozmowa kierowana, „wolność”, praca w grupach, praca z tekstem biblijnym i KKK, praca z planszami, refleksja	określi istotę prawdziwej wolności wymieni zagrożenia wolności zdefiniuje nadużycie i prawdziwe wykorzystanie wolności poda przykłady odpowiedzialnej wolności. wskaże różne przykłady braku odpowiedzialności, samowoli	potrafi odpowiedzialnie korzystać z wolności potrafi dokonywać odpowiedzialnych wyborów potrafi uzasadnić, że wolność jest wielką wartością, otwierającą drogę do Boga	szanuje własną i cudzą wolność podejmuje działanie świadczące o odpowiedzialnych decyzjach	wypowiedź ustna analiza schematu obserwacja uczestnicząca wypracowanie (praca domowa)
30. Narkotyki - przyczyny używania, zagrożenia i konsekwencje	praca z katechizmem, praca w grupach, panel, świadectwo, dyskusja, redagowanie notatki	rozumie istotę niebezpieczeństwa narkomanii i jej skutków zdefiniuje, czym są narkotyki wymieni skutki uzależnienia poda, w jaki sposób i kto może pomóc ludziom uzależnionym od narkotyków	potrafi określić szkodliwość narkotyków potrafi cieszyć się życiem bez pomocy narkotyków potrafi opisać skutki uzależnienia	wyraża dezaprobatę wobec narkomanii prezentuje szacunek wobec siebie samego i innych uwrażliwia innych na problem narkomanii ufa rodzicom, nauczycielom świadomie dokonuje właściwych wyborów otacza opieką kolegów z doświadczeniami w braniu narkotyków	analiza artykułu wypowiedź ustna obserwacja uczestnicząca wypowiedź pisemna (notatka)

Treści szczegółowe

Procedury osiągania celów

Osiągnięcia ucznia

Sposoby oceny

w zakresie wiedzy

w zakresie umiejętności

w zakresie postaw i zachowań

31. Alkohol, papierosy a moja postawa.

pokaz, rozmowa kierowana, praca z katechizmem, analiza tekstu biblijnego, praca z planszą

zdefiniuje pojecie nałogu rozumie istotę nałogu i jego skutki poda, jakie skutki niesie ze sobą alkoholizm i nikotynizm wymieni sposoby pomocy w zachowaniu abstynencji

potrafi zachować postawę abstynencji potrafi się bronić przed naciskiem ze strony otoczenia

daje świadectwo właściwej postawy wobec używania alkoholu i nikotyny uznaje szkodliwość alkoholu i nikotyny dla człowieka podejmuje działania, aby pomóc swoim młodym kolegom i koleżankom w zachowaniu abstynencji przestrzega piątego przykazania

wypowiedź ustna wypowiedź pisemna (tablica)

32. AIDS - przypadek czy konsekwencja?

referat, rozmowa kierowana, świadectwo, praca z planszą, praca w grupach, grupowe uzupełnienie tabeli, wypełnienie ankiety, list, praca z tekstem biblijnym

rozumie, co znaczą skróty AIDS i HIV wymieni, jak uniknąć zarażenia się wirusem HIV poda sposoby pomocy chorym na AIDS wskaże teksty w Piśmie św., w których znajduje się opis spotkania Jezusa z chorym

potrafi okazywać współczucie choremu na AIDS potrafi być „mądry przed szkodą” potrafi opisać postawę Jezusa w spotkaniach z chorymi

podejmuje wysiłek zapoznania siebie i innych z niebezpieczeństwem choroby daje świadectwo, jak chrześcijanin powinien się odnosić do osoby chorej na AIDS okazuje współczucie i pomoc osobom chorym czuje się odpowiedzialny za szerzenie się wiedzy na temat AIDS

analiza utworów ucznia (referat) wypowiedź ucznia analiza planszy obserwacja uczestnicząca wypowiedź pisemna (wypełnianie ankiety) list (praca domowa)

33. Eutanazja i terroryzm jako składniki cywilizacji śmierci.

rozmowa kierowana, tworzenie wystawy, praca w grupach, analiza tekstów biblijnych, praca z planszą, praca z obrazem

zdefiniuje pojęcia: kultura życia, kultura śmierci, eutanazja rozumie istotę kultury życia rozumie istotę zagrożenia kulturą śmierci rozumie słowa: „Nie daj się zwyciężyć złu, ale zło dobrem zwyciężaj” poda sposoby przeciwstawiania się kulturze śmierci

potrafi przeciwstawić się złu potrafi uszanować drugiego człowieka i jego życie potrafi budować kulturę życia potrafi oprzeć się „kulturze śmierci”

wyraża postawę szacunku dla każdego człowieka przeciwstawia się zagrożeniom wynikającym z „kultury śmierci” urzeczywistnia wartości służące życiu podejmuje działania zgodne z zasadą „Nie daj się zwyciężyć złu, ale zło dobrem zwyciężaj”

wypowiedź ustna analiza utworów ucznia obserwacja uczestnicząca wypracowanie (praca domowa)

34. Samobójstwo utratą wszystkiego.

metoda trybunału, rozmowa kierowana, modlitwa spontaniczna, praca z tekstem biblijnym

rozumie, że życie ludzkie jest największym darem, jaki otrzymaliśmy od Boga wymieni sposoby pomocy tym, którzy przeżywają trudności zdefiniuje pojecie samobójstwa poda, jakiej postawy wobec życia oczekuje od nas Bóg

potrafi sobie radzić w chwilach trudnych potrafi korzystać z rady dorosłych przyjaciół potrafi uzasadnić, dlaczego mamy się troszczyć o własne życie potrafi szanować swoje życie

wyraża dezaprobatę dla aktów samobójczych z zaangażowaniem i wytrwałością pokonuje trudności

wypowiedź ustna obserwacja uczestnicząca analiza artykułów analiza utworów ucznia wypowiedź pisemna (praca domowa)

35. Czas wolny i sposoby jego zagospodarowania.

rozmowa kierowana, praca w grupach, praca z tekstem biblijnym, metaplan, tworzenie projektu dnia wolnego, świadectwo, krzyżówka

wymieni możliwości zagospodarowania wolnego czasu rozumie, dlaczego Jezus zaproponował apostołom, aby udali się osobno, na miejsce pustynne wymieni cechy prawidłowego i nieprawidłowego wypoczynku poda sposoby efektywnego zorganizowania zajęć podczas dnia

potrafi godnie spędzać czas wolny potrafi dobrze zorganizować zajęcia podczas dnia potrafi zorganizować i poprowadzić zabawę potrafi zaprojektować dzień wolny na wakacjach i w święta

podejmuje działania, aby dobrze zagospodarować czas wolny przeżywa radość ze spędzania czasu wolnego z bliskimi inspiruje rodzinę i kolegów do efektywnego zagospodarowania wolnych chwil

wypowiedź ustna obserwacja uczestnicząca wypowiedź pisemna (tablica) analiza utworów ucznia (projekt planu dnia)

Powtórzenie

praca kontrolna

Korelacje z innymi przedmiotami

Język polski: pojęcia i sensy symboliczne, wybrane teksty informacyjne; pojęcia związane z wypowiedziami: argument, wniosek, ocena; teksty z czasopism i prasy codziennej.

Historia: proces budowy Trzeciej Rzeczypospolitej.
Wiedza o społeczeństwie: trudne sytuacje w życiu rodzinnym; społeczne uzależnienia; etyka w życiu publicznym; formy spędzania wolnego czasu a kształtowanie osobowości.

Geografia: źródła konfliktów na świecie i próby ich rozwiązywania; interakcja ziemia - człowiek.
Biologia: stan zdrowia i choroby.

Sztuka: krajobraz kulturowy.

Korelacje ze ścieżkami edukacyjnymi

Edukacja filozoficzna: rozwijanie wrażliwości na podstawowe pytania o sens życia ludzkiego; koncepcja człowieka jako osoby wolnej, dążącej do dobra; lepsze rozumienie drugiego człowieka
Edukacja prozdrowotna: przyczyny i skutki używania środków psychoaktywnych, formy pomocy dla osób uzależnionych, podejmowanie działań na rzecz ochrony zdrowia; poczucie własnej wartości, dawanie i przyjmowanie wsparcia; aktywność ruchowa i umysłowa.

Edukacja regionalna: główne zabytki przyrody i architektury w regionie.

Edukacja europejska: Polska w Europie; kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej.

V. Szanse i nadzieje świata

Wiodące cele katechetyczne Wiodące treści katechetyczne

Ukazanie miejsca i zadań młodego chrześcijanina w Kościele i w świecie. Religijna przestrzeń życia i działania we współczesnym świecie.

Treści szczegółowe	Procedury osiągania celów	Osiągnięcia ucznia			Sposoby oceny
				w zakresie wiedzy		w zakresie umiejętności	w zakresie postaw i zachowań
36. Młodzi nadzieją świata.	rozmowa kierowana, praca z tekstem, metoda projektów	rozumie, co to znaczy „być nadzieją świata” rozumie sens i wartość Światowych Dni Młodzieży rozumie, że każdy człowiek jest powołany do przemiany świata pamięta i rozumie analizowane teksty biblijne wymieni sposoby zaangażowania w przemianę świata	potrafi wyjaśnić, co to znaczy „być solą ziemi” i „światłem świata”, odnosząc to do własnego życia potrafi wymienić daty kilku ŚDM i przyporządkować wiodące tematy inspiruje kolegów do organizowania środowiskowych Dni Młodzieży i bierze w nich czynny udział	wyraża chęć przemiany własnego życia daje świadectwo bycia „nadzieją świata” w najbliższym środowisku	wypowiedzi ustne i pisemne wypracowanie (praca domowa)
37. Młodzi wiosną Kościoła.	film, modlitwa, praca plastyczna, praca z tekstem, rozmowa kierowana, metaplan, metoda projektów	rozumie, dlaczego Sobór Watykański II i Jan Paweł II nazywają młodych „nadzieją i wiosną Kościoła” rozumie i docenia swoje miejsce we wspólnocie Kościoła pamięta tekst i melodię pieśni „Abba, Ojcze”	potrafi opisać, w jaki sposób na co dzień realizować wezwanie Jana Pawła II i Soboru potrafi opisać, co młodzi mogą zrobić w Kościele i dla Kościoła już teraz potrafi dokonać samooceny zaangażowania w życie Kościoła lokalnego i powszechnego potrafi zaśpiewać pieśń „Abba, Ojcze”	z powagą przyjmuje wezwanie Jana Pawła II skierowane do młodych wyraża gotowość głębszego zaangażowania w życie Kościoła lokalnego (grupy młodzieżowe, charytatywne) i podejmuje w tym kierunku działania z zaangażowaniem uczestniczy w modlitwie w intencji młodzieży polskiej	wypowiedź ustna praca plastyczna (skojarzenie z pojęciem „nadzieja”) pisemna praca domowa
38. Zabawy młodzieżowe.	rozmowa kierowana, praca z tekstem, świadectwo, refleksja	zdefiniuje pojęcie „dobrej zabawy” i określi jej cel rozumie konsekwencje złej zabawy poda sposoby organizowania czasu wolnego według zasad chrześcijańskich	potrafi opisać propozycje dobrze zorganizowanej zabawy, zgodnej z zasadami chrześcijańskimi (poda przykłady zabaw do wykorzystania na prywatce) potrafi dokonać samooceny, odnosząc treść katechezy do własnych doświadczeń	w skupieniu dokonuje refleksji nad dotychczasowym sposobem uczestniczenia w zabawach dokonuje krytycznego rozróżnienia dobrej i złej zabawy docenia wartość mądrej, twórczej rozrywki podejmuje decyzję rozumnego korzystania z rozrywek	wypowiedź pisemna (apel do młodych) wypowiedzi ustne analiza pracy w grupach pisemna praca domowa

Treści szczegółowe

Procedury osiągania celów

Osiągnięcia ucznia

Sposoby oceny

w zakresie wiedzy

w zakresie umiejętności

w zakresie postaw i zachowań

39. Mój system wartości - moje Westerplatte.

rozmowa kierowana, praca z tekstem, słuchowisko, modlitwa, graficzne przedstawienie treści

zdefiniuje pojęcie wartości rozumie, dla jakich wartości warto poświęcić życie wymieni wartości, którymi i dla których warto żyć pamięta datę i rozumie wartość walki żołnierzy na Westerplatte rozumie skutki odrzucenia najwyższych i najważniejszych wartości rozumie sens przeżywanych prób i wie, dlaczego warto trwać przy Chrystusie pamięta i rozumie wezwanie Jezusa (Łk 9,23-26)

potrafi rozróżnić pseudowartości od wartości prawdziwych potrafi odnieść słowa Jezusa i wezwanie Jana Pawła II do swojego życia, do wartości przez siebie preferowanych potrafi rozpoznać „swoje Westerplatte”

dokonuje refleksji nad własnym systemem wartości wyraża gotowość obrony najważniejszych wartości w życiu codziennym stara się wypełniać wolę Boga urzeczywistnia w swoim życiu najwyższe wartości

wypowiedzi ustne wypowiedzi pisemne (piramida wartości) wypracowanie (praca domowa)

40. Wymaganie od siebie warunkiem rozwoju osobowego.

dyskusja, schematyczne przedstawienie treści, przygotowanie gazetki, refleksja, praca z tekstem, metaplan, metoda projektów

zdefiniuje pojęcia: rozwój duchowy, wychowanie, samowychowanie wymieni czynniki pomagające i utrudniające rozwój dostrzega i rozumie wartość wiary i sumienia w rozwoju osobowym wymieni sytuacje i okoliczności, w których powinien stawiać sobie wyższe wymagania poda przykłady życia osób, które stawiając sobie wymagania, dokonały wielkich rzeczy pamięta i rozumie przesłanie Jana Pawła II z „Apelu jasnogórskiego do młodych”

potrafi wyjaśnić, dlaczego stawianie sobie wymagań jest konieczne do pełnego rozwoju osobowego potrafi scharakteryzować korzyści ,jakie przynosi troska o własny rozwój osobowy

dokonuje refleksji nad własnym życiem stawia sobie konkretne wymagania wzmacniające rozwój osobowy

wypowiedzi ustne obserwacja uczestnicząca

41. Kościół a polityka.

modlitwa, panel, praca z tekstem, rozmowa kierowana

rozumie, jakie zadania stoją przed Kościołem w świecie współczesnym zdefiniuje pojęcie „polityka”, określając zadania i zakres polityki wymieni sposoby zaangażowania się ludzi młodych w politykę

potrafi wymienić nazwy głównych partii politycznych potrafi wskazać, w czym partie polityczne są do siebie podobne, a czym się różnią potrafi wyjaśnić, jaka jest rola Kościoła w świecie polityki potrafi opisać aktualną polską sytuację polityczną

prezentuje postawę zainteresowania światem polityki wyraża gotowość zaangażowania się w życie społeczno-polityczne przez sprzeciw wobec błędnych poglądów, modlitwę, zaangażowanie się na rzecz szkoły i środowiska, sumienną naukę

wypowiedzi ustne pisemna praca domowa

42. Człowiek gospodarzem i stróżem ziemi.

modlitwa, tworzenie gazetki, praca z tekstem, burza mózgów, krzyżówka, metoda projektów, metaplan

rozumie, jakie zadania Bóg powierzył człowiekowi względem świata rozumie, czym jest postęp techniczny, wymieni jego dobre i złe strony zdefiniuje pojęcia: radioaktywność materiały toksyczne, biodegradacja, utylizacja, ekologia pamięta i rozumie analizowany tekst biblijny (Rdz 2,4b-9.15-17)

potrafi wyjaśnić, dlaczego człowieka można nazwać gospodarzem i stróżem ziemi potrafi krytycznie ocenić zaangażowanie ludzi w ochronę środowiska potrafi opisać osiągnięcia współczesnej nauki, jej zakres, konkretne działanie na rzecz ochrony środowiska potrafi uzasadnić, dlaczego włączenie się w ochronę środowiska jest zadaniem każdego chrześcijanina potrafi powiązać omawiany problem z treścią piątego przykazania Bożego potrafi formułować „przykazania ekologiczne”

wyraża troskę o otaczający go świat wyraża postawę proekologiczną dokonuje refleksji nad dotychczasowym odnoszeniem się do problemów ekologii podejmuje działania w trosce o najbliższe środowisko, w którym żyje chętnie współpracuje w grupie inspiruje kolegów i bliskich do przestrzegania przykazań ekologicznych

wypowiedź ustna wypowiedź pisemna obserwacja uczestnicząca krzyżówka pisemna zadanie domowe

Treści szczegółowe

Procedury osiągania celów

Osiągnięcia ucznia

Sposoby oceny

w zakresie wiedzy

w zakresie umiejętności

w zakresie postaw i zachowań

43. Problemy społeczne troską Kościoła.

plastyczne (graficzne) przedstawienie treści, rozmowa kierowana, świadectwo, praca z tekstem, przygotowanie gazetki

zdefiniuje pojęcia: społeczeństwo, społeczna nauka Kościoła wymieni przykłady zaangażowania Kościoła w sprawy społeczne pamięta tytuły i główne zagadnienia poznanych dokumentów papieskich na temat pracy i spraw społecznych wymieni kilka form pomocy ze strony Kościoła wymieni sposoby zaangażowania młodzieży w sprawy społeczne

potrafi wskazać problemy współczesnego społeczeństwa (bezrobocie, bezdomność, emigracja zarobkowa, wyzysk...) potrafi właściwie ocenić zaangażowanie Kościoła w życie społeczne

dokonuje refleksji nad dotychczasowym własnym zaangażowaniem w sprawy społeczne podejmuje postanowienie niesienia konkretnej pomocy potrzebującym docenia zaangażowanie Kościoła w problemy społeczne angażuje się w działania Kościoła na rzecz spraw społecznych

wypowiedź ustna obserwacja uczestnicząca pisemna praca domowa

Powtórzenie

praca kontrolna

Korelacje z innymi przedmiotami

Język polski: rodzaje literackie oraz gatunki, wybrane utwory z klasyki polskiej.

Historia: powstanie chrześcijaństwa i pierwsze wieki jego rozwoju; proces budowy Trzeciej Rzeczypospolitej; losy i postawy Polaków w warunkach braku niepodległości; Polska po roku 1945.
Wiedza o społeczeństwie: najważniejsze zasady racjonalnego gospodarowania; naród i państwo; życie szkoły; sens i cel życia jako fundamentalna wartość; obywatel a władza publiczna w systemach totalitarnych, autorytarnych i demokratycznych.
Geografia: Ziemia jako część wszechświata i środowisko życia, jej historia i obraz współczesny; problemy integracyjne w świecie, Europie i Polsce.
Biologia: działania człowieka w środowisku przyrodniczym i ich konsekwencje.

Sztuka: krajobraz kulturowy; środki wyrazu plastycznego.

Korelacje ze ścieżkami edukacyjnymi

Edukacja filozoficzna: wartości chrześcijańskie; odkrywanie własnej tożsamości; otwarcie drogi do osobowego samopoznania; lepsze rozumienie drugiego człowieka
Edukacja prozdrowotna: aktywność ruchowa i umysłowa.
Edukacja czytelnicza i medialna: komunikaty informacyjne, rola mediów jako źródeł informacji.
Edukacja regionalna: działanie na rzecz ochrony regionalnego dziedzictwa kulturowego; udział w lokalnych inicjatywach kulturalnych; główne zabytki przyrody, działanie na rzecz ochrony regionalnego

dziedzictwa kulturowego; odnajdywanie wartości, jaką stanowi wspólnota lokalna; historia i tradycja własnej rodziny.

Edukacja europejska: zasady ładu europejskiego, duchowy wymiar wspólnoty europejskiej; cele integracji Polski z Unią Europejską.

VI. Ku pełni życia chrześcijańskiego

Wiodące cele katechetyczne Wiodące treści katechetyczne

Budzenie troski o własne zbawienie na przestrzeni roku liturgicznego. Odkrywanie swojego miejsca w ekonomii zbawienia. Tajemnica wcielenia.

Praktyki religijne wyrazem wiary chrześcijanina.

Treści szczegółowe	Procedury osiągania celów	Osiągnięcia ucznia			Sposoby oceny
				w zakresie wiedzy		w zakresie umiejętności	w zakresie postaw i zachowań
44. Wychowanie ku pełni w Chrystusie.	modlitwa, sondaż, praca z tekstem, praca z fotografią, autorefleksja	rozumie i definiuje pojęcia: wychowanie, samowychowanie rozumie, na czym polega wychowanie ku pełni w Chrystusie wymieni, czemu służy wychowanie, do czego zmierza, kto uczestniczy w tym procesie, kto nim kieruje i od czego zależy efekt wychowawczy pamięta najważniejsze fakty z życia wybranych kandydatów na ołtarze np. Stanisławy Leszczyńskiej, Teresy Strzębosz, Pier-Giorgio Frassatiego, Ignacego Ledóchowskiego wymieni główne wartości z życia świętych, na których chciałby budować swoją przyszłość (świętość)	potrafi uzasadnić, co w procesie samowychowania prowadzi nas do Chrystusa, a co nas od Niego oddala potrafi opisać, w czym wyrażało się samowychowanie poznawanych postaci	dokonuje refleksji nad własnym zaangażowaniem w proces samowychowania stawia sobie konkretne wymagania w aspekcie samowychowania docenia piękno i wartość życia prezentowanych postaci	wypowiedzi ustne obserwacja uczestnicząca pisemna praca domowa

Treści szczegółowe

Procedury osiągania celów

Osiągnięcia ucznia

Sposoby oceny

w zakresie wiedzy

w zakresie umiejętności

w zakresie postaw i zachowań

45. Październik w modlitwie różańcowej.

Modlitwa, praca z tekstem, rozmowa kierowana, autorefleksja

rozumie wartość modlitwy różańcowej pamięta główne przesłanie objawień w Lourdes, Fatimie, La Salette, Medjugorie pamięta i rozumie tekst modlitwy „O mój Jezu, przebacz nam...”

potrafi wymienić nazwy części i poszczególnych tajemnic różańca potrafi się modlić modlitwą różańcową

prezentuje postawę skupienia podczas wspólnej modlitwy różańcowej wyraża pragnienie realizowania próśb Maryi i praktykowania modlitwy różańcowej w kościele i w domu

wypowiedź pisemna obserwacja uczestnicząca pisemna praca domowa

46. Szacunek dla historii własnego narodu.

praca z tekstem, burza mózgów, rozmowa kierowana, śpiew

rozumie, dlaczego 11 listopada jest ważnym dniem dla narodu polskiego definiuje pojęcia: Ojczyzna, patriotyzm rozumie, że miłość do Ojczyzny i troska o nią to obowiązek każdego chrześcijanina pamięta tekst i melodię „Roty” Marii Konopnickiej

potrafi opisać, w czym wyraża się troska młodych o Ojczyznę potrafi wskazać, jak na co dzień być dobrym Polakiem - patriotą potrafi zaśpiewać „Rotę” M. Konopnickiej oraz „Boże, coś Polskę” potrafi uzasadnić, że obowiązkiem wszystkich jest szacunek dla historii własnego narodu

prezentuje postawę szacunku i czci dla bohaterów, wydarzeń i miejsc pamięci narodowej wyraża zainteresowanie historią narodu wyraża przekonanie, że obowiązkiem wszystkich jest szanować historię własnego narodu

wypowiedzi ustne obserwacja uczestnicząca wypracowanie (praca domowa)

47. Adwent - czuwanie i modlitwa.

rozmowa kierowana, praca z tekstem, krzyżówka, śpiew, modlitwa

definiuje pojęcie „adwent” rozumie, jakie znaczenie dla chrześcijanina ma czas adwentowego czuwania pamięta i rozumie analizowane teksty biblijne pamięta tekst i melodię pieśni adwentowych

potrafi opisać, w jaki sposób należy przygotować się na przyjście Syna Człowieczego potrafi wyjaśnić, na czym polega chrześcijańska czujność potrafi zaśpiewać kilka pieśni adwentowych

wyraża gotowość do przemiany życia poprzez udział w rekolekcjach, sakrament pokuty i pojednania, modlitwę, dobre uczynki

wypowiedzi ustne rozwiązywanie krzyżówki pisemna praca domowa

48 .Tajemnica wcielenia - „Dla nas stał się człowiekiem”.

rozmowa kierowana, praca z tekstem, praca z obrazem, opowiadanie, modlitwa spontaniczna

definiuje pojęcia: wcielenie, bogactwo materialne, bogactwo duchowe wymieni dary, które przyniósł Jezus człowiekowi w tajemnicy wcielenia

potrafi wyjaśnić, dlaczego Syn Boży stał się człowiekiem i jakie to ma znaczenie dla jego życia potrafi sformułować wezwanie do dziękczynnej modlitwy spontanicznej

naśladuje Jezusa, pragnie otaczać miłością i nieść konkretną pomoc potrzebującym w modlitwie spontanicznej wyraża wdzięczność Jezusowi za dary, które przyniósł ludziom w tajemnicy wcielenia

wypowiedzi ustne pisemna praca domowa

49. Przy wigilijnym stole - spotkanie opłatkowe.

opowiadanie, śpiew, rozmowa kierowana, celebracja słowa Bożego, dzielenie się opłatkiem, inscenizacja

rozumie, że Jezus przychodzi do każdego człowieka rozumie, że kochając Jezusa otwieramy się na innych i tworzymy wspólnotę miłości w domu i szkole rozumie tradycje, zwyczaje regionalne i narodowe związane z obchodami świąt Bożego Narodzenia

potrafi wyjaśnić znaczenie symboli, tradycji związanych ze świętowaniem Bożego Narodzenia potrafi ułożyć treść życzeń bożonarodzeniowych dla rodziny, pracowników szkoły i kolegów potrafi złożyć życzenia świąteczne w kontaktach osobowych z kolegami

chętnie włącza się w przygotowanie spotkania opłatkowego postawą miłości, przebaczania, radości tworzy rodzinną atmosferę wigilijnego spotkania poprawnie śpiewa kolędy wyraża radość z Bożego Narodzenia

wypowiedzi ustne obserwacja uczestnicząca formułowanie życzeń (praca pisemna)

50. Wezwania Wielkiego Postu.

modlitwa, praca z tekstem, rozmowa kierowana, refleksja

rozumie, że Wielki Post to czas nawrócenia i pokuty, Bożego miłosierdzia, łaski, przemiany życia i pogłębiania wiary rozumie, jaką wartość dla chrześcijanina ma dobre przeżycie Wielkiego Postu podaje skutki świadomego przeżywania Wielkiego Postu pamięta analizowane teksty z Biblii i KKK

potrafi wyjaśnić, co pomaga dobrze przeżyć Wielki Post potrafi samodzielnie ułożyć wezwania do wspólnej modlitwy (o dobre owoce Wielkiego Postu)

dokonuje refleksji nad własnym życiem chrześcijańskim podejmuje konkretne postanowienia na czas Wielkiego Postu i realizuje je w życiu pokłada nadzieję przemiany życia w Jezusie

wypowiedzi ustne (ocena pracy grupowej) pisemna praca domowa

Treści szczegółowe

Procedury osiągania celów

Osiągnięcia ucznia

Sposoby oceny

w zakresie wiedzy

w zakresie umiejętności

w zakresie postaw i zachowań

51. Spowiedź -drogą powrotu do Boga i ludzi.

modlitwa, świadectwo, gesthalt, praca z tekstem, dyskusja, film

rozumie, czym jest spowiedź, na czym polega szczera spowiedź, dlaczego wyznajemy grzechy przed kapłanem, czym jest Boże miłosierdzie rozumie, na czym polega władza odpuszczania grzechów, pamięta i rozumie warunki sakramentu pokuty wymieni i wyjaśni warunki sakramentu pokuty wymieni owoce dobrej spowiedzi

potrafi dogłębnie i systematycznie przeprowadzać rachunek sumienia potrafi wskazać, co utrudnia dobre przeżycie spowiedzi potrafi właściwie ocenić swoją postawę wobec sakramentu pokuty i pojednania potrafi dobrze się wyspowiadać

w skupieniu dokonuje oceny swojej postawy wiary we wspólnej modlitwie wyraża pragnienie dobrej wielkanocnej spowiedzi przystępuje do spowiedzi

wypowiedzi ustne obserwacja uczestnicząca (udział w metodzie gesthalt) pisemna praca domowa

52. Rekolekcje - moja postawa, zachowanie, udział.

modlitwa, świadectwo, praca z tekstem, ilustracja do tekstu, rozmowa kierowana, metoda Q-sort, metoda projektów

rozumie istotę i wartość rekolekcji potrafi uzasadnić, dlaczego lepiej przeżywać rekolekcje we wspólnocie poda datę i miejsce szkolnych rekolekcji wielkopostnych poda propozycje włączenia się wspólnoty klasowej w przygotowanie i przebieg rekolekcji

potrafi opisać konkretne sposoby owocnego przeżywania rekolekcji

chętnie włącza się w przygotowania do rekolekcji wyraża chęć owocnego przeżycia czasu rekolekcji (udział w spotkaniach, Msza św., modlitwa, sakrament pokuty) z zaangażowaniem przeżywa rekolekcje

wypowiedź ustna analiza prac plastycznych obserwacja uczestnicząca pisemna praca domowa

53. Nowe życie w Jezusie Chrystusie.

świadectwo, refleksja, praca z tekstem, modlitwa, schematyczne przedstawienie treści

rozumie, na czym polegała przemiana życia wybranych postaci biblijnych (św. Piotr, Maria Magdalena, św. Tomasz, uczniowie z Emaus, Szaweł) rozumie, dlaczego należy przyjąć miłość Jezusa i odpowiedzieć na nią

potrafi wskazać takie sytuacje życiowe, które szczególnie uświadamiają potrzebę zbawienia potrafi dostrzec i opisać pozytywne skutki pójścia za Jezusem potrafi właściwie ocenić swoją postawę wiary w świetle słowa Bożego

z ufnością powierza swoje życie Jezusowi, uznając Go swoim Panem i Zbawicielem wyraża pragnienie przemiany życia i podejmuje w tym kierunku działania

wypowiedzi ustne obserwacja uczestnicząca pisemna praca domowa (świadectwo)

54. Grzechy cudze - rozprzestrzenianie się zła.

opowiadanie, rozmowa kierowana, praca z tekstem, refleksja - rachunek sumienia, schematyczne przedstawienie treści, śpiew, modlitwa

wymieni i rozumie, czym są grzechy cudze rozumie, jakiej postawy wobec zła w świecie oczekuje od nas Jezus poda kilka przykładów grzechów cudzych pamięta i rozumie analizowane teksty

potrafi wyjaśnić różnice oraz zależność między grzechem własnym a grzechem cudzym potrafi dokonać krytycznej oceny swojej dotychczasowej postawy wobec zła popełnianego przez innych

podejmuje postanowienie przemiany życia (chrześcijańskiego reagowania na dziejące się zło) wyraża żal z powodu sytuacji, w których akceptował zło wyraża postawę sprzeciwu wobec zła czynionego w najbliższym środowisku

wypowiedzi ustne obserwacja uczestnicząca pisemna praca domowa

55. Nieustanna modlitwa życia.

opowiadanie, praca z tekstem biblijnym

rozumie, na czym polega nieustanna modlitwa wymieni miejsca i owoce modlitwy wymieni warunki dobrej modlitwy

potrafi uzasadnić potrzebę systematycznej modlitwy potrafi zinterpretować tekst biblijny potrafi krytycznie ocenić swoją dotychczasową modlitwę

z zaangażowaniem podejmuje systematyczną modlitwę wyraża troskę o własny rozwój duchowy podejmuje refleksję nad własną modlitwą i sposobami jej doskonalenia

wypowiedzi ustne obserwacja uczestnicząca

56. Szczęście chrześcijańskie.

pogadanka, analiza tekstów, refleksja

poda definicję szczęścia w rozumieniu chrześcijańskim rozumie naukę ośmiu błogosławieństw wskaże i rozumie teksty z KKK mówiące o szczęściu

potrafi scharakteryzować źródła radości i przeszkody w osiąganiu szczęścia potrafi odróżnić szczęście prawdziwe od zwodniczego potrafi zinterpretować teksty z KKK mówiące o szczęściu

krytycznie ocenia własną drogę do szczęścia urzeczywistnia wartości chrześcijańskie we własnym życiu

sondaż diagnostyczny przeprowadzany za pomocą kwestionariusza ankiety

Treści szczegółowe

Procedury osiągania celów

Osiągnięcia ucznia

Sposoby oceny

w zakresie wiedzy

w zakresie umiejętności

w zakresie postaw i zachowań

57. Powołanie wezwaniem i odpowiedzią.

pogadanka, raport poufny, wywiad, świadectwo, rozmowa kierowana

poda definicję powołania wskaże teksty biblijne mówiące o powołaniu rozumie, że powołanie jest wezwaniem i odpowiedzią

potrafi określić potrzebę realizacji powołania kapłańskiego potrafi uzasadnić, że zadaniem każdego jest odczytywać i realizować swoje powołanie

modli się o powołania kapłańskie i zakonne poszukuje własnej drogi życiowej, zgodnej z wolą Boga modli się o właściwe odczytanie powołania i pełną jego realizację

obserwacja uczestnicząca wypowiedzi ustne

58. „Miłość i samotność wzięły się pod ręce”.

modlitwa, praca z tekstem, inscenizacja, recytacja

wymieni najważniejsze fakty z życiorysu ks. Jana Twardowskiego poda tytuły jego tomików poezji rozumie, że miłość i samotność często idą w parze rozumie rolę poezji religijnej w życiu człowieka

potrafi scharakteryzować poezję ks. Jana Twardowskiego potrafi dokonać poprawnej analizy wybranego utworu potrafi uzasadnić, że poezja religijna spełnia wielostronną rolę w życiu człowieka

wyraża zainteresowanie poezją religijną podejmuje próby pisania wierszy religijnych

wypowiedzi ustne ocena recytacji obserwacja uczestnicząca (udział w inscenizacji) pisemna praca domowa

Powtórzenie

praca kontrolna

Korelacje z innymi przedmiotami

Język polski: pojęcie „myśli przewodniej”; wybrane utwory z klasyki światowej; rodzaje literackie oraz gatunki związane z epiką i liryką.

Historia: Europa i świat śródziemnomorski, pierwsze wieki jego rozwoju; powstanie chrześcijaństwa; pierwsi z Jagiellonów na tronie Polski; druga wojna światowa.

Wiedza o społeczeństwie: rola autorytetu w życiu człowieka; grupa i więzi społeczne; tożsamość narodowa.

Korelacje ze ścieżkami edukacyjnymi

Edukacja filozoficzna: poszukiwanie sensu wiary; poszukiwanie i poznanie prawdy; zrozumienie istoty szczęścia.

Edukacja czytelnicza i medialna: rozbudzenie potrzeb czytelniczych.

Edukacja regionalna: rozwijanie wiedzy o historii regionu; elementy z dziejów kultury regionalnej.

Edukacja europejska: duchowy wymiar wspólnoty europejskiej; kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej.

VII. Historia chrześcijaństwa - czasy nowożytne

Wiodące cele katechetyczne Wiodące treści katechetyczne

Zapoznanie z podstawowymi faktami z historii Kościoła w czasach nowożytnych. Wybrane elementy z dziejów Kościoła w czasach nowożytnych.

Przygotowanie do dyskusji na temat trudnych i kontrowersyjnych kart w dziejach Kościoła. Wybrane elementy z dziejów Kościoła w Polsce.

Treści szczegółowe	Procedury osiągania celów	Osiągnięcia ucznia			Sposoby oceny
				w zakresie wiedzy		w zakresie umiejętności	w zakresie postaw i zachowań
59. Reformacja i reforma katolicka.	praca z tekstem, praca z ilustracjami	wymieni przyczyny reformacji i reformy katolickiej wymieni głównych reprezentantów epoki reformacji poda datę Soboru Trydenckiego i wymieni główne postanowienia wymieni wartości, którymi Kościoły reformacji ubogaciły chrześcijaństwo	potrafi scharakteryzować problemy Kościoła zachodniego i jego wewnętrzne próby odnowy potrafi wyjaśnić, na czym polegał rozłam w Kościele Zachodnim potrafi ocenić działanie reformatorów katolickich oraz założycieli nowych Kościołów reformacji potrafi omówić podobieństwa i różnice katolicyzmu, luteranizmu i kalwinizmu potrafi scharakteryzować ruch ekumeniczny	wyraża postawę tolerancji religijnej i szacunku wobec przedstawicieli innych wyznań modli się o jedność chrześcijan aktywnie włącza się w działania ekumeniczne wyraża więź ze swoim Kościołem oraz docenia osiągnięcia i wartości Kościołów reformacji	wypowiedzi ustne i pisemne

Treści szczegółowe	Procedury osiągania celów	Osiągnięcia ucznia			Sposoby oceny
				w zakresie wiedzy		w zakresie umiejętności	w zakresie postaw i zachowań
60. Kościół wobec wyzwań epoki oświecenia.	praca z tekstem, dyskusja	zdefiniuje pojęcia: masoneria, racjonalizm wymieni autentyczne osiągnięcia epoki oświecenia wymieni zagrożenia wiary zawarte w filozofii oświecenia rozumie nielogiczność poglądów przeciwstawiających wiarę rozumowi	potrafi scharakteryzować intelektualne postawy oświecenia potrafi rozróżnić wartości i zagrożenia kryjące się w myśli oświeceniowej potrafi uzasadnić, dlaczego deizm i ideologia masońska nie da się pogodzić z nauką Kościoła katolickiego potrafi uzasadnić, że wiara i rozum wzajemnie się uzupełniają i nie może być między nimi sprzeczności	wyraża krytyczną postawę wobec ideologii niezgodnych z wiarą katolicką okazuje wdzięczność Bogu za łaskę wiary i dar zbawienia modli się o światły umysł i głęboką wiarę wyraża przekonanie, że rozum potrzebuje wiary dla lepszego poznania rzeczywistości	obserwacja uczestnicząca wypowiedzi pisemne i ustne
61. Odpowiedź Kościoła na kwestie społeczne w XIX i XX w.	praca z tekstem, dyskusja	wymieni encykliki społeczne XIX i XX w. oraz poda ich autorów omówi najważniejsze problemy społeczne XIX i XX w. wyjaśni pojęcia: rewolucja, modernizm, katolicki ruch społeczny	potrafi ocenić stanowisko papieży wobec ideologii marksistowskiej potrafi scharakteryzować działania katolickiego ruchu społecznego w ostatnich latach XIX w.	wyraża odpowiedzialność za dobro społeczności, w których żyje respektuje prawa człowieka, wyraża sprzeciw wobec ich naruszania prezentuje krytyczną postawę wobec ideologii niezgodnych z wiarą katolicką	obserwacja uczestnicząca wypowiedzi ustne pisemna praca domowa
62. Początki chrześcijaństwa w Polsce.	praca z tekstem, praca z mapą, dyskusja	poda datę chrztu Mieszka I oraz imię jego żony rozumie motywy osobiste i polityczne przyjęcia chrztu przez Mieszka I rozumie znaczenie zjazdu w Gnieźnie wymieni pierwsze biskupstwa na ziemiach polskich wymieni fakty z życia i działalności misyjnej św. Wojciecha poda datę liturgicznego święta św. Wojciecha	potrafi wyjaśnić znaczenie chrztu Polski dla dalszych jej dziejów potrafi opisać przebieg chrystianizacji narodu polskiego potrafi uzasadnić doniosłość zjazdu gnieźnieńskiego potrafi opisać uroczyste obchody Tysiąclecia chrztu Polski i zjazdu w Gnieźnie oraz uzasadnić znaczenie tych rocznic dla budowania zjednoczonej Europy	wyraża zainteresowanie historią kraju w aspekcie drogi chrześcijańskiej samodzielnie poszukuje źródeł dla lepszego zrozumienia wydarzeń sprzed tysiąca lat oraz ich znaczenia dla współczesności, wykazując w tym zakresie dociekliwość poznawczą prezentuje postawę patriotyzmu i szacunku dla historii ojczystej	wypowiedzi ustne i pisemne obserwacja uczestnicząca test
63. Spór o św. Stanisława.	praca z tekstem, dyskusja, celebracja	poda fakty z życia św. Stanisława i datę jego śmierci wymieni cechy składające się na jego świętość poda datę liturgicznego wspomnienia św. Stanisława	potrafi scharakteryzować spór biskupa Stanisława z królem Bolesławem Śmiałym potrafi ocenić postępowanie biskupa i króla potrafi uzasadnić wpływ męczeńskiej śmierci św. Stanisława na późniejsze zjednoczenie kraju potrafi uzasadnić, dlaczego św. Stanisław należy do głównych patronów Polski potrafi opisać wydarzenia związane z obchodami 900-lecia śmierci św. Stanisława	stara się naśladować męstwo i bezkompromisowość św. Stanisława w walce ze złem staje w obronie pokrzywdzonych wyraża duchową łączność z bohaterami i świętymi swego narodu oddaje cześć Patronowi Polski przez udział w liturgii w dniu jego święta	wypowiedzi ustne i pisemne obserwacja uczestnicząca
64. Chrześcijaństwo czasów jagiellońskich.	wykład, rozmowa kierowana	poda fakty z życia św. królowej Jadwigi wymieni jej zasługi dla chrześcijaństwa poda datę jej wspomnienia liturgicznego	potrafi scharakteryzować rolę królowej Jadwigi w krzewieniu wiary chrześcijańskiej	wyraża troskę o rozwój swojej wiary wyraża postawę odpowiedzialności za szerzenie wiary	obserwacja uczestnicząca, praca pisemna (praca domowa)

Treści szczegółowe	Procedury osiągania celów	Osiągnięcia ucznia			Sposoby oceny
				w zakresie wiedzy		w zakresie umiejętności	w zakresie postaw i zachowań
65. Unia Brzeska (1596 r.).	modlitwa, praca z tekstem, rozmowa kierowana	wymieni przyczyny i skutki zawarcia Unii w Brześciu w 1516 r. wymieni znanych świętych Cerkwi unickiej pamięta główne fakty z życia św. Andrzeja Boboli wymieni przyczyny prześladowania Kościoła unickiego	potrafi scharakteryzować podobieństwa i różnice między Kościołem rzymskokatolickim a greckokatolickim potrafi opisać prześladowanie unitów na przestrzeni wieków (akcje rusyfikacyjne, dekret cara Mikołaja z 1839 r., więzienie kapłanów, przymus do przechodzenia na prawosławie)	dokonuje refleksji nad własną postawą wiary wyraża szacunek dla wyznawców innych kościołów wyraża troskę o jedność w swoim środowisku	wypowiedzi ustne test luk (różnice i podobieństwa Kościołów - rzymsko- i greckokatolickiego) wypowiedzi pisemne
66. Polska krajem tolerancji religijnej.	krzyżówka, burza mózgów, praca z tekstem, pogadanka	poda przykłady nietolerancji religijnej w szesnastowiecznej Europie rozumie, dlaczego Polskę w XVI-XVIII w. nazywano „azylem heretyków” wymieni rodzaje wyznań w ówczesnej Polsce wymieni dokumenty dotyczące tolerancji religijnej w Polsce	potrafi opisać przejawy tolerancji religijnej w Polsce na przestrzeni wieków potrafi ukazać wartość tolerancji religijnej potrafi scharakteryzować działania głównych postaci szerzących ideę tolerancji	angażuje się w poznawanie i pogłębianie swojej wiary wyraża szacunek względem ludzi innych wyznań przejawia postawę tolerancji wobec wyznawców innej wiary wyraża postawę odpowiedzialności za rozwój swojej wiary	obserwacja uczestnicząca krzyżówka praca pisemna (praca domowa) test
67. Kościół wobec niewoli narodowej.	wykład, słoneczko	rozumie rolę Kościoła w czasach niewoli narodowej poda fakty z działalności Kościoła w czasach niewoli narodowej	potrafi ułożyć modlitwę, w której podziękuje Bogu za dar wolności i przynależność do Kościoła	wyraża szacunek wobec tych, którzy poświęcili życie, abyśmy mogli żyć w wolnym kraju wyraża wdzięczność za to, że jest katolikiem i Polakiem	obserwacja uczestnicząca praca pisemna (praca domowa)
Powtórzenie					praca kontrolna

Korelacje z innymi przedmiotami

Historia: Europa w XVI-XVII w.; reformacja i reforma katolicka; Rzeczpospolita szlachecka XVI-XVII w. - kraj wielu kultur i religii; przełom oświeceniowy w Europie i w Polsce; Polska u schyłku XVII w.; przemiany społeczne i cywilizacyjne w XIX w.; losy i postawy Polaków w warunkach braku niepodległości.

Wiedza o społeczeństwie: człowiek - istota społeczna; grupa i więzi społeczne; naród i państwo; tożsamość narodowa; obywatel a władza publiczna; etyka w życiu publicznym; niezbywalny charakter praw człowieka.

Sztuka: krajobraz kulturowy; kontakt z dziełami sztuki plastycznej.

Geografia: źródła konfliktów w świecie i próby ich rozwiązywania; problemy integracyjne w Europie i w Polsce.

Korelacje ze ścieżkami edukacyjnymi

Edukacja filozoficzna: poszukiwanie prawdy przez stulecia; koncepcja człowieka jako istoty wolnej i dążącej do dobra.

Edukacja europejska: Polska w Europie; przykłady najważniejszych wzajemnych związków między Polską i innymi państwami europejskimi w przeszłości; zasady ładu europejskiego, opartego na wspólnej historycznej podstawie cywilizacyjnej; duchowy wymiar wspólnoty europejskiej; ochrona praw człowieka.

19

Klasa 2

---