11. ZDROWIE

Rozumienie tekstu czytanego

TYP ZADANIA MATURALNEGO: rozumienie tekstu typu prawda /fałsz/brak informacji

1.Przeczytaj poniższy tekst i zwróć uwagę na zaznaczone fragmenty w akapitach.

EATING JUNK TO STAY HEALTHY

Everyone knows that eating fast food does you no his heart produces less blood, his blood

good. A. People may suffer from all sorts of pressure falls and he faints,

health problems, from food poisoning to C. The only things that stop him fainting several

obesity (being too fat). As a result of this, fast times a day are salt and fatty foods such as

food restaurants are losing their clients. To stop chips, crisps and chocolate. In order to get his

this the bars serve more vegetables, fruit salads regular amount of 'medicine', he must eat thickly

and juices. buttered toast for breakfast, and pizza or burger

In the last edition of our magazine we probably and chips with supper. D. Doctors said he should

put you off eating hamburgers and chips for the drink some alcohol as it helps his heart produce

rest of your lives, but just imagine what life must more blood. He tries to drink some beer

be like for British teenager Ashley Clark. Ashley has although it often makes him sick. Apparently he

a rare medical condition called Gower Syndrome, will recover from the condition, but will he ever give

8. Because of his unusual illness, his heart up his diet of Big Macs and Coke? Sweet, sugary

slows down and the nerves which lead to the drinks are addictive, after all ...
blood vessels in his legs get wider. As a result

2.Przeczytaj poniższe zdania dotyczące zaznaczonych fragmentów w tekście z ćwiczenia 1. Postaraj się napisać /powiedzieć, dlaczego podane zdania są prawdziwe (TRUE), fałszywe (FALSE) lub o których nie ma mowy w tekście (NO INFO).

A

a. Because of fast food people suffer from mainly (głównie) being overweight.
Fałszywe, ponieważ

b. Fast food restaurants don't serve unhealthy meals anymore.
Brak informacji

c. Fast food restaurants have changed their menus because they don't have as many customers.
Prawdziwe, ponieważ

B

a. Because of his illness, Ashley feels very nervous.

Brak informacji

b. Because of his illness, Ashley often has very high blood pressure.
Fałszywe, ponieważ

c. Because of his illness, Ashley's heart doesn't work well.
Prawdziwe, ponieważ

C

a. Ashley faints if he doesn't eat dinner regularly.

Brak informacji

b. Ashley must eat fast food meals not to faint.

Prawdziwe, ponieważ

c. Ashley mustn't eat sweet snacks at all.

Fałszywe, ponieważ

D

a. Ashley drinks alcohol because it helps him relax.

Brak informacji

b. Ashley drinks alcohol because he was advised to do it.
Prawdziwe, ponieważ

c. Ashley doesn't have any side effects after drinking alcohol.
Fałszywe, ponieważ

3.Zaznacz, które z poniższych stwierdzeń są prawdziwe (TRUE), które fałszywe (FALSE), a o któ­rych nie ma mowy w tekście (NO INFO).

RADA

Zaznacz w tekście fragment, który twoim zdaniem zawiera informację ze stwierdzenia. Dopiero wtedy zastanów się, czy informacja jest prawdziwa, fałszywa czy nie ma o niej mowy w tekście.

1. Only few people know that junk food is bad for them.

2. Ashley's disease is very rare among young boys.

3. He must eat fast food meals as part of his medical treatment.

4. He should become healthy one day.

5. He will always have to drink sweet drinks such as Coke.

ZADANIE EGZAMINACYJNE

4.Przeczytaj tekst. Na podstawie informacji w nim zawartych zdecyduj, które zdania podane w tabe­li są zgodne z treścią tekstu (TRUE), które nie (FALSE), a o których nie ma informacji w tekście (NO INFO). Zaznacz znakiem (/) odpowiednią rubrykę w tabeli.

Teens and the dangers of drugs

Teens are in the age group that is most likely to try drugs and they are also the most in danger. If someone offered you amphetamines or Ecstasy tablets, would you say yes? 64% of British teens would. In fact they have already said yes. Surveys in Europe show similar results. Don't teenagers know the dangers?

Ignorance

Many teens believe that because they've taken a drug once and been OK, there's nothing to worry about. Not true. Teens take drugs for a number of reasons - boredom, peer pressure in order to fit in, or simply 'to have a laugh'. Although many teens know some drugs can harm their health, they don't understand how.

Looking cool

Most teens' first experience with drugs happens when they are told by friends to try them. Drugs such as Ecstasy are sold to look cool. They have smiley faces or trendy logos. This makes them look less scary and more fun - and similar to sweets. It means even younger teens are attracted to them.

Risks

Ecstasy (E) users say it's safer than drinking, which kills more teens a year through drunk driving. But E can still be deadly as it can often be made with cheaper poisonous chemical substances. Even marihuana can be dangerous. Martin Furloe was only 19 when he took a little cannabis with friends, and while playing around fell out of a window to his death.

Rozumienie tekstu słuchanego

More and more young people take hard drugs such as heroin, and this addiction is particularly dangerous. For the people who suffer no bad side effects at first, there is the possibility of becoming addicted for life. So think twice before you take any!

TYP ZADANIA MATURALNEGO: rozumienie tekstu typu prawda/fałsz/brak informacji

1.Przeczytaj poniższe zdania i odpowiedz na pytania.

1. Most people know drugs are dangerous. - Czy most oznacza wszyscyl

2. Few people say they don't care how long they will live. - Czy few oznacza niektórzy czy niewielu!

3. People sometimes don't realise what they eat. - Czy sometimes oznacza zawsze?

4. People say they eat fast food because it's cheap and available everywhere. - Czy people say może być zrozumiane jako główna przyczyna jedzenia w barach szybkiej obsługi typu fast food?

5. Most restaurants and some pubs have non-smoking areas. - Czy można to zdanie zrozumieć jako: tylko niektóre restauracje i puby mają...

Wysłuchaj nagrania o paleniu papierosów w miejscach publicznych i zaznacz, które informacje są prawdziwe (TRUE), a które fałszywe (FALSE). Zwróć uwagę na informacje zawarte w podkreślo­nych fragmentach.

1. AH the people in Britain want to have smoke-free public places.

2. Only some people don't mind passive smoking.

3. A majority of doctors think that 300,000 people would stop smoking if smoking was banned.

4. 3000 people die in car accidents every year.

5. Some people would like to make drinking alcohol illegal.

6. All bars have non-smoking areas.

Wysłuchaj nagrania o anoreksji i zaznacz, które zdania są fałszywe (FALSE), a o których nie ma mowy w tekście (NO INFO).

1. Anorexia usually starts in childhood.

2. The same number of girls as boys suffer from anorexia.

3. Parents blame pop stars and fashion models for the problem.

4. All anorexics use tablets and exercise to lose weight.

5. Most anorexics die when they are about 25 years old.

6. It's not possible to recover from anorexia.

ZADANIE EGZAMINACYJNE

Przed wysłuchaniem nagrania przeczytaj poniższe słowa. Sq bardzo podobne do słów w języku polskim, ale różnią się wymową. Posłuchaj, jak są wymawiane.

1. epidemie

2. virus

3. infectious

4. HIV

5. WHO (World Health Organization)

Zapoznaj się z poniższymi zdaniami (1-8). Usłyszysz dwukrotnie tekst o epidemii SARS. Zdecy­duj, które zdania są prawdziwe (TRUE), które fałszywe (FALSE), a których informacji nie ma w tekście (NO INFO). Zaznacz znakiem (X) odpowiednią rubrykę w tabeli.

Wypowiedź pisemna

TYP ZADANIA MATURALNEGO: wiadomość/e-mail

1.Sprawdź, co pamiętasz na temat tego typu zadania maturalnego. Zaznacz prawidłową odpowiedź.

1. Wiadomości/e-maile są zawsze pisane stylem potocznym. PRAWDA/FAŁSZ

2. W tym zadaniu liczy się przede wszystkim zwięzłe przekazanie

czterech informacji. PRAWDA/FAŁSZ

3. W tym zadaniu podany jest limit słów. PRAWDA/FAŁSZ

4. W tym zadaniu błędy językowe nie mają wpływu na ocenę. PRAWDA/FAŁSZ

2.Przeczytaj dwa polecenia do zadań maturalnych i zdecyduj, które wymaga zastosowania języka po­tocznego, a które bardziej formalnego. Wykreśl w każdym punkcie (1-4) niepoprawne zdanie, któ­re nie odpowiada formie w jakiej należy napisać dany e-mail.

Przebywasz w Anglii na praktykach zawodowych. Byłeś/-aś umówionyAa na konsultacje ze swoim nauczy­cielem. Niestety zachorowałeś/-aś i nie możesz iść na spotkanie. Napisz e-mail, w którym:

• przeprosisz za zaistniałą sytuację,

• powiesz, co ci dolega,

• poinformujesz o nieobecności na zajęciach w przyszłym tygodniu,

• poprosisz o wyznaczenie innego terminu konsultacji.

Nie podawaj swoich prawdziwych danych osobowych. W zadaniu nie ma określonego limitu słów. Oce­niana jest umiejętność zwięzłego przekazania informacji określonych w poleceniu (4 punkty) i poprawność językowa (1 punkt).

1. a. I must apologise but I will not be able to come to your consultation hour today. b. Sorry. I can't come today.

2. a. I'm sick and I'm feeling horrible!

b. I am afraid I am sick and I am not feeling well.

3. a. I am sorry but I will also be absent from school next week. b. I won't make it next week either.

4. a. Give me another time when we can meet.

b. Could you let me know when it will be possible to come to your consultation hour?

Planowałeś/-aś wyjechać w odwiedziny do znajomej w Irlandii. Niestety złamałeśAaś nogę i musisz ten wyjazd odwołać. Napisz e-mail do znajomej, w którym:

• poinformujesz o zaistniałej sytuacji,

• napiszesz, w jakich okolicznościach złamałeś/-aś nogę,

• zapytasz, czy możesz ją odwiedzić w innym terminie,

• wyrazisz nadzieję, że u niej wszystko jest w porządku.

Nie podawaj swoich prawdziwych danych osobowych. W zadaniu nie ma określonego limitu słów. Ocenia­na jest umiejętność zwięzłego przekazu informacji określonych w poleceniu (4 punkty) i poprawność języ­kowa (1 punkt).

1. a. I'm really sorry but I can't come to see you next week. I've broken my leg!

b. I do apologise but I will not be able to visit you next week as I have broken my leg.

2. a. I broke my leg while I was playing a basketball match.

b. It just happened during a basketball match. We were playing and then crash!

3. a. Will it be at all possible to visit you at a different time? b. Could I come some other time?

3. a. Hope you and your family are ok.

b. I do hope that your family and you are in good health.

3.Podziel poniższe zwroty na formalne i nieformalne, a następnie wpisz je do tabelki.

ZADANIE EGZAMINACYJNE

4.Napisz wiadomość.

Podczas pobytu na wycieczce w górach silnie się przeziębiłeś/-aś i nie będziesz mógt/-a w terminie wysłać tłumaczenia, które obiecałeś/-aś znajomej z Anglii. Napisz do niej krótki e-mail, w którym:

• przeprosisz za zaistniałą sytuację,

• wytłumaczysz, co ci dolega,

• obiecasz wykonać pracę po powrocie do zdrowia,

• pozdrowisz chłopaka swojej znajomej.

Nie podawaj swoich prawdziwych danych osobowych. W zadaniu nie ma określonego limitu słów. Ocenia­na jest umiejętność zwięzłego przekazu informacji określonych w poleceniu (4 punkty) i poprawność języ­kowa (1 punkt).

Wypowiedź ustna

TYP ZADANIA MATURALNEGO (1): rozmowa sterowana - relacjonowanie

1.Napisz zdania tak, aby przekazać podane informacje.

1. Złamałeś/aś nogę zjeżdżając na nartach. Karetka zabrała cię do szpitala.

2. Nie mogłeś/-aś iść na spotkanie, ponieważ miałeś/-aś wysoką gorączkę.

3. W drodze do szkoły pomogłeś/-aś osobie niewidomej trafić na przystanek autobusowy.

4. Miałeś/aś okropny ból zęba, ale nie mogłeś/-aś znaleźć gabinetu dentystycznego.

5. Przygotowując posiłek przeciąłeś/ęłaś sobie palec i zemdlałeś/aś (faint - zemdleć).

2.Napisz rozmowę według podanych podpowiedzi.

A: Zapytaj, dlaczego B. nie przyjechał na spotkanie.

Why didn't you come to the meeting?

B: Przeproś i powiedz, że miałeś/-aś wypadek rowerowy.

A: Wyraź smutek i zapytaj, jak to się stało.

B: Powiedz, co ci się przytrafiło.

A: Zapytaj, kto udzielił B. pomocy?

B: Powiedz, kto i jak ci pomógł.

Postaraj się ubarwić

twoją opowieść - np.

opisz, jaka była pogoda

czy twoja reakcja.

Wysłuchaj modelowej wypowiedzi

ZADANIE EGZAMINACYJNE

4.Odegraj rozmowę.

W podróży autokarem do Londynu bardzo źle się poczułeś/-aś. Kiedy już dojechałeś/-aś, opowiadasz kole­dze Anglikowi o problemach w podróży.

• Powiedz mu, jak się czułeś w podróży.

• Powiedz, jak zareagował kierowca.

• Powiedz, co starałeś/-aś się zrobić, aby poczuć się lepiej, (rozmowę zaczyna egzaminujący)

Napisz tę rozmowę i upewnij się, czy zostały w niej zawarte trzy informacje i czy użyłeś popraw­nie czasów gramatycznych.

TYP ZADANIA MATURALNEGO (2): opisywanie ilustracji i odpowiadanie na pytania z nią związane

1.Spójrz na ilustrację i uzupełnij opis B wyrazami, dzięki którym opis będzie bardziej precyzyjny.

A

I can see people. They are ill. They

can't move. They are playing

basketball.

They look happy. I think it must be

hard for them.

B

In the picture I can see a group of

disabled (1) They

are using (2) to move.

They are playing (3) It's probably a match because there are two (4)

The players look (5) and strong and I think they don't worry about their problem any

more.

• teams

• wheelchairs

• very fit

• men

• basketball

Wysłuchaj opisu B i upewnij się, że dobrze wpisałeś /-aś wyrazy i zwroty.

3.Przeczytaj dwa pytania związane z ilustracją z ćwiczenia 1. i udzielone na nie przez ucznia odpo­wiedzi. Popraw błędy językowe - wszystkie dotyczą liczby pojedynczej i mnogiej rzeczowników lub czasowników.

1. What problems do you think these people may have in everyday life?

2. What other disabilities (ułomności) may people suffer from? Do you know any people like that?

1. I think this people may have many problem. For example, it is not easy to travel by public transport or use public building. Sometime another people may laugh at them. They may not have much friends.

2. There are many horrible disease. There is blind people and deaf people, for example. I have friend who is on a wheelchair but he's OK about it now and he have many friends. He even play basketball.

ZADANIE EGZAMINACYJNE

4.Napisz opis ilustracji i odpowiedzi na pytania. Wykorzystaj wyrazy i zwroty dotyczące uzależnień.

1. Why do you think this person takes drugs?

2. How could we help people addicted to drugs, alcohol or cigarettes?

---