ściąga PP, Pedagogika studia magisterskie, pedagogika porównawcza


COMPARANDUM - tego, co porównujemy

COMPARANS - tego, do czego porównujemy

Tertium comparastionis część wspólna

Punkty widzenia:1) synchroniczny2) diachroniczny3) funkcjonalny

SYNCHRONICZNY - horyzontalnie symultaniczny, geograficzny, internacjonalny. Badacz zainteresowany zjawiskami i faktami edukacyjnymi prowadzi badania porównawcze tych zjawisk i faktów w jednym czasie, badane zjawiska i fakty edukacyjne występują w różnych wybranych przez badacza miejscach

DIACHRONICZNY - wertykalnie chronologiczny, historyczno - rozwojowy. Badacz zainteresowany zjawiskami i faktami edukacyjnymi prowadzi badania porównawcze tych zjawisk i faktów w ujęciu historyczno - rozwojowych.

FUNKCJONALNY - umiejscowiony w szerszym kontekście stosunków i wpływów politycznych, ekonomicznych, społecznych, kulturowych. Badacz zainteresowany zjawiskami i faktami edukacyjnymi prowadzi badania porównawcze tych zjawisk i faktów biorąc pod uwagę różnego rodzaju okoliczności, które mają wpływ na badane zjawiska i fakty edukacyjne

Przedmiot badań pedagogiki porównawczej

-bada systemy oświatowo - wychowawcze

-bada podobieństwa i różnice

-rozpoznaje i interpretuje systemy oświatowe,

Zadania pedagogiki porównawczej

- opisywanie systemów oświaty i ich funkcjonowanie

- rozwijanie i upowszechnianie wiedzy o ideach, problemach edukacji na świecie

- określenie tendencji rozwojowych występujących na świecie

- wyjaśnienie powiązań między edukacją a społeczeństwem

- wspieranie rozwoju, instytucji oświatowych i praktyki oświatowej

UNESCO - założona 16 listopada 1945r. Program działalności obejmuje dwa zasadnicze działy:1) badania na rzecz rozwoju nauki i kultury 2) udzielanie pomocy materialnej, technicznej, kadrowej w organizowaniu oświaty

OECD - organizacja współpracy gospodarczej i rozwoju. Celem jest wspieranie państw członkowskich w osiągnięciu jak najwyższego poziomu wzrostu gospodarczego i stopy życiowej obywateli. Zajmuje się też pomocą dla najbiedniejszych państw.

Funkcje pedagogiki porównawczej

1) funkcja teoretyczna2) funkcja praktyczna3) funkcja prognostyczna4) funkcja międzynarodowo-integracyjna5) funkcja propedeutyczna

FUNKCJA TEORETYCZNA - przyczynia się do poszerzenia wiedzy o badanej rzeczywistości, mówi o wniesieniu przez pedagogikę porównawczą wkładu do rozwoju innych nauk

FUNKCJA PRAKTYCZNA - cele prac porównawczych są niezwykle różnorodne mimo tego komparatyści pedagodzy zajmują się pedagogiką porównawczą. Zawsze starali się lepiej zrozumieć pewne zjawiska i fakty

FUNKCJA PROGNOSTYCZNA - dąży do prognozowania przyszłego rozwoju, dlatego zajmuje się wyznaczaniem trendów i tendencji w zakresie kształcenia.

FUNKCJA MIĘDZYNARODOWO - INTERGRACYJNA - Pedagogika porównawcza ma charakter międzynarodowy..

FUNKCJA PROPEDEUTYCZNA - odnosi się ona w szczególności do przygotowania przyszłych nauczycieli i pracowników pedagogicznych.

Etiologia reform edukacyjnych - zespół przyczyn składających się na powstawanie i uprawomocnienie się reform

Opis przyczyn reform edukacyjnycch za pomocą kategorii:

- kryzys- transformacja- integracja- globalizacja

Kreatorzy reform edukacyjnych

- Kreatorzy - autorzy reform: pomysłodawcy, wnioskodawcy, inspiratorzy, inicjatorzy

- Kreatorzy - realizatorzy reform: podejmowanie, wykonywanie, urzeczywistnienie reform edukacyjnych

Kreatorzy - autorzy Politycy, uczeni, eksperci, futurolodzy, elita gospodarcza

kreatorzy - realizatorzy

nauczyciele, rodzice, samorządy, władze publiczne

Typy reform oświatowych:

1.reformy adaptacyjne

- obejmujące się nimi niewielkie zmiany w dotychczasowych systemach edukacyjnych zwłaszcza w strukturach i układach instytucji prowadzących kształcenie

- zmiany te dotyczą takich kwestii, które pozwalają na przystosowanie się do wymogó czasu teraźniejszego

- obejmuje się nimi sposoby zarządzania placówkami, treści nauczania bądź metody i techniki pracy z uczniami itp

- mają one w zamyśle dostosowanie się do zmian, które nastąpiły w środowisku pozaszkolnym, którego częścią jest konretna instytucja oświatowa.

- mają na celu naprawić, usprawnić lub nadać nowy wymiar jakiemuś fragmentowi procesu edukacji aby mógł on nadążać za zmianami, które mają miejsce w innych procesach społecznych

2.reformy radykalne

- uwzględniają zmiany zasadnicze w różnych układach, strukturach, bądź instytucjach, placówkach

- dotyczą zasadniczego funckjonowania placówek. Mają charakter bezkompromisowy, stanowczy, nieodwracalny

- pojawiają się w momencie zmian organizacyjnych i strukturalnych szkolnictwa tworzących jego nowego segmenty (poziom kształcenia elementarnego, gimnazjalnego, licealnego, licencjackiego, akademickiego)

- zmiany w sposób gwałtowny - społeczeństwo musi się do tej zmiany radykalnie przyzwyczaić

- układy (publiczne, niepubliczne)

- instytucje (ogólnokształcące, pozazawodowe, zawodowe)

- połączone są z postanowieniami władzy, ustawodawczej i administracyjnej, do których należy wewnętrzne zarządzanie i kontrola nad systemami i procesami edukacyjnymi

3. reformy parcjalne

- dotyczą bardzo ograniczonego zasięgu w obszarach edukacyjnych

- ich wprowadzenie zależy od woli i decyzji lokalnych władz samorządowych (w zakresie lokalizacji placówek szkolnych, finansowania wskazanej przez nie ....kształceniowej lub innej, dyrekcji szkół, rady pedagogicznej, rady rodziców, samych uczniów

- najczęściej powiązane z reformami adaptacyjnymi

4. reformy holistyczne

- wprowadza się bardzo rzadko, mają charakter kompleksowy, wszechobejmujący cały system edukacji narodowej lub jakiegoś większego obszaru lub typu szkolnictwa

- przeprowadzane są etapowo, koszty związane z ich przedsięwzięciem są znacznie wyższe od kosztów reform typu adaptacyjnego, radykalnego czy parcjalnego. Podejmują je kraje należące do bogatych: Japonia, Kanada, Stany Zjednoczone, Australia, Nowa Zelandia

Zasady wdrażania reform edukacyjnych:

1. Zasada realności - autentyczność, pragmatyczność, prognostyczność.

2. Zasada komplementarności - Dopełnienie, uzupełnienie

3. Zasada akceptacji - uznanie, dialog, negocjacja

4.Zasada wiarygodności - sens, rzetelność, bezstronność

Europejski obszar szkolnictwa wyższego - proces boloński

- 19 czerwca 1999r -podpisanie„deklarację Bolońską”

Cele Procesu Bolońskiego:

W Deklaracji Bolońskiej (1999) - przyjęcie systemu „czytelnych” i porównywalnych dyplomów

- wprowadzanie systemów studiów dwustopniowych, opartego na dwóch cyklach kształcenia (licencjat - magister)

- wprowadzenie punktowego systemu zaliczenia osiągnięć studentów (ECTS)

- rozwój mobilności studentów i pracowników uczelni

- rozwój współpracy europejskiej w zakresie zapewnienia jakości kształcenia

- wzmocnienie wymiaru europejskiego szkolnictwa wyższego

W Komunikacie Praskim (2001) - rozwój kształcenia przez całe życie (lifelong learning)

- zwiększenie zaangażowania studentów na rzecz realizacji Procesu Bolońskiego

- promowanie atrakcyjności Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego poza Europą

W Komunikacie Berlińskim (2003- rozszerzenie systemu studiów o trzeci stopień studia doktoranckie

- współpraca Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego z Europejską Przestrzenią Badawczą.

ECTS- system został wprowadzony w 1989r w ramach programu Erasmus jako system transferu punktów.

Polska Komisja Akredytacyjna - zapewnia jakość kształcenia w obszarze edukacji wyższej

-PKA została utworzona z dniem 1 stycznie 2002r

Rodzaje studiów

- zawodowe - kończą się stopniem licencjata lub inżyniera

- akademickie - kończą się tytułem magistra lub stopniem naukowym doktora

Szkoły wyższe

- uczelnia akademicka - uczelnia, w której przynajmniej jedna jedna jednostka organizacyjna posiada uprawnienie do nadawania stopnia naukowego doktora

- uczelnia zawodowa - uczelnia prowadząca studia pierwszego lub drugiego stopnia albo jednolite studia magisterskie, nieposiadająca uprawnień do nadawania stopnia naukowego doktora

Mechanizmy selekcji (czynniki doboru na studia)

- numerus clausus: Findlandia, Holandia, Szwecja, Słowacja, Wielka Brytania

- egzaminy wstępne\testy: Findlandia, Szwecja, Słowacja, Stany Zjednoczone, Japonia

- rozmowa kwalifikacyjna: Findlandia, Holandia, Słowacja, Wielka Brytania, Stany Zjednoczone

- losowanie: Holandia, Słowacja

- oceny z matury: Findlandia, Szwecja, Słowacja,Wielka Brytania

- oceny ze szkoły średniej: Findlandia, Szwecja, Francja

- pozycja w klasie w szkole średniej: Stany Zjednoczone

- wybór przedmiotów w szkole średniej: Stany Zjednoczone, Wielka Brytania

- prestiż szkoły średniej: Stany Zjednoczone, Wielka Brytania

- rekomendacje ze szkoły średniej: Francja, Stany Zjednoczone, Wielka Brytania , Holandia

- wyniki egzaminów\testów ze szkoły średniej - Stany Zjednoczone, Szwecja, Słowacja

- praktyka: Findlandia, Szwecja, Słowacja

- czas oczekiwania: Słowacja

- w niektórych krajach (głównie w Szwecji) występuje jeszcze jadna cecha specyficzna:

W pewnych przypadkach umożliwia się tutaj rozpoczęcie studió również kandydatom którzy nie ukończyli szkoły średniej

Numerus clausus (zamknięta, ograniczona liczba)

Progi edukacyjne- J. Radziewicz

1. Wertykalny - chodzi o awans edukacyjny, polegający na przechodzeniu ze szkoły do szkoły coraz wyższego stopnia, a w poszczególnych szkołach z klasy do klasy

2. Horyzontalny - często chodzi tutaj najczęściej o trudności wychowawcze (gdy Próg rozumiemy jako trudną do pokonania przeszkodę stojącą na drodze do celu)

Odpad szkolny - to uczniowie, którzy odpadają z systemu edukacyjnego z różnych powodów (nie kontynuują edukacji po obowiązku szkolnym)

Odsiew edukacyjny - to selekcja np. egzamin zewnętrzny - zdolni przechodzą dalej a słabsi mają mniejszy wytwór.

Progi szkolne w ujęciu porównawczym

- w 14 badanych krajach (poza Brazylią, Hiszpanią i Rosją) istnieją 4 progi szkolne:

* na zakończenie szkoły podstawowej

*niższych klas szkoły średniej

*wyższych klas szkoły średniej

*wstępu na wyższą uczelnię

- w Brazylii, Hiszpanii i Rosji istnieją 3 progi (szkoły podstawowe, średnia i wyższa)

obowiązek szkolny- wiek uczniów na progach szkolnych

- 4 lata - Luksemburg, Irlandia Pn

- 4,5 lat - Cypr

- 5 lat - Anglia i Walia, Szkocja, Łotwa, Węgry, Grecja, Malta, Holandia

- 6 lat - Irlandia, Belgia, Dania, Francja, Hiszpania, Niemcy, Austria, Włochy, Republika Czeska, Rumunia, Słowacja, Polska, Słowenia

-7lat - Rosja, Szwecja, Finlandia, Norwegia, Estonia, Litwa, Bułgaria

Badania osiągnięć szkolnych uczniów PISA

obejmujące 15-latków. Program powstał w 1997r.

Badania realizowane są cyklicznie co 3lata (2000,2003,2006,2009)

1



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
ściąga na pedagogikę porównawczą
sciaga - postep. upadlosciowe, studia magisterskie, Administrowanie Firma ( AF)
sciaga porownawcza, PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA Rok I studia magisterskie
sciaga porownawcza, PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA Rok I studia magisterskie
sciaga pedeutologia, PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA Rok I studia magisterskie
sciaga mq metody, PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA Rok I studia magisterskie
porownawcza test, Pedagogika studia magisterskie, pedagogika porównawcza
psychologia sciaga, PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA Rok I studia magisterskie
sciaga mq pedeut, PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA Rok I studia magisterskie
sciaga psychologia, PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA Rok I studia magisterskie
Gajek-kolokwium-ściaga, Pedagogika studia magisterskie, zintegrowany paradygmat analizy działania w
Ściąga socjalizacja kody stereotyp, Pedagogika studia magisterskie, podejście interpretatywne w socj
pedagogi porownawcza test, Pedagogika studia magisterskie, pedagogika porównawcza
Pedagogika porownawcza -wyklad, Pedagogika studia magisterskie, pedagogika porównawcza
sciagi porówn, PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA Rok I studia magisterskie
sciagi porówn, PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA Rok I studia magisterskie
Akcjologa pracy socjalnej Dr A, Pedagogika studia magisterskie, Akcjologia pracy społecznej
Filozofia 2, Pedagogika studia magisterskie, filozofia

więcej podobnych podstron