Fazy rozwojowe

Progres -nowe formy zachowania, przystosowania

Plato = zastoj -stymulacja slabnie, a zadania stawiane jednostce wymagaja wykorzystania wlasnie zdobytych umiejetnosci

• Np. Gdy dzicko zaczyna chodzic

Regres - brak stymukacji, lub slaba + pojawia sie jakies zaklocenie, utrudnienie

• Np. Dziecko - schody trudno - zaczyna raczkowac

Kryzys - skutki coraz wyrazniejsze, dzicko niechetnie chodzi, zniechecenie, placze

Kryzys pozwala na artykulacje celu dzialania. Dobrze gdy wowczas pojawi sie jakies wsparcie, np. Babcia mu tlumaczy, pomaga wchodzic na schody i wtedy progres. To jest mozliwe tez bez pomocy zewn.

Progres - zastoj - regres - kryzys - progres

Zmiany rozwojowe

Czynnik rozwojowy = bodzce, przyczyny poprzedzajace rozwoj, przyczyny rozwoju

Sa to

1. Genotyp

2. Srodowisko

3. Wychowanie

4. Aktywnosc wlasna

Gdy cos szwankuje w jednym z nich wt. opoznienie.

Procesy rozwojowe = sa dwa : 1. p. dojrzewania i 2. p. uczenia sie

dawniej :Natura obdarza chlopca sklonnosciami, wychowanie pozwala mu sie rozwijac.

Malcaster

Dzis wiemy, ze wiekszy wplyw maja rowiesnicy niz wychowanie.

= pyt : natura czy wychowanie, a priori i a posteriori :

Jednoczynnikowe teorie rozwojowe

1. Empiryzm - wiara wylacznie w doswiadczenie

2. Natywizm - wiara wylacznie w nature

John Lock -empiryzm, umysl dziecka to czysta karta / tablica, = dziecko to wytwor srodowiska i wychowania, ale on tez wierzyl we wrodzona ciekawosc dziecka, wiara w srodowisko, ciekawosc niezaspokojona = brak rozwoju

Nic nie jest zdeterminowane, wiara w sile otoczenia

Dzis : najwazniejsze w rozwoju jest zaciekawienie, nie wyprzedzaac dziecka, czekajcie az dziecko sie czyms zaciekawi, nie kupowac mu ksiazek na wyrost

Jakub Rousseau - biologizm, natywizm, rozwoj czl wynika z wrodzonych naturalnych procesow, dziecko rodzi sie z okreslonym zasobem wiedzy, z potencjalnymi mozliwosciami, a priori, ktore sie ujawniaja w czasie, to mozliwosci dziecka kieruja jego rozwojem

Teorie biologistyczne jednoczynnikowe uwazaja, ze najwaz jest rola dziedzicznych i wrodzonych dyspozycji psychicznych, z ktorymi sie rodzimy i kt. ujawniaja sie wraz z dojrzewaniem. Wszystko zwiaz z genotypem, dziedziczne, wrodzone decyduje o naszym zyciu. Wsz zalezy od zegara biologicznego. Indywidualnosc czl wyznaczona jest pred urodzeniem, wychowanie nie narusza planu rozwoju (determinizm), ktory realizujemy. Plan roz moze byc naruszony np przez chorobe etc

Dwuczynnikowe teorie rozwojowe

William Hern ( ?, wymyslil iloraz inteligencji) -nieustanna interakcja miedzy tym co wrodzone a srodowiskiem, wychowaniem. Odziedziczone dyspozycje sa zawiazkami (tak jak na drzewie wiosna) to w co sie rozwina zalezy od srodowiska, bodzcow, stymukacji (np. Na drzewie jesli jest mroz, nie rozwina sie, zalezy od podlewania, preparatow). Na pocz. jestesmy wieloznacznoscia ktora ulega ujednoliceniu pod wplywem srodowiska w kt sie rodze, czasu, otoczenia.

Maria Zebrowska - dwie grupy czynnikow :

1. Warunki rozwoju, kontekst : moje zadatki

2. Wyznaczniki rozwoju : wychowanie + aktywnosc

43 :00

---