WARUNKOWANIE KLASYCZNE :

PRZED WARUNKOWANIEM :

Sb sproszkowany pokarm w proszku ----------> Rb - ślinienie

Sw- ton ----------> Reakcje intuicyjne na dźwięk bez ślinienia

WARUNKOWANIE :

Sw

+

Sb ------> Rw - ślinienie

PO WARUNKOWANIU :

Sw - ton --------> Rw - ślinienie

Bezwarunkowy - pierwotny (naturalny )

Warunkowy - wyuczony

WARUNKOWANIE KLASYCZNE W REALNYM ŚWIECIE :

• przyzwyczajenie się do smaku

• uczenie miłości , sympatii

• tworzenie się preferencji i pragnień ( techniki marketingowe)

• lęk

• nałogi

• alergie

Prawdopodobieństwo zachowania wzrasta	Wzmacniania pozytywne: Pracownik otrzymuje premię za dobrą pracę (i nadal pracuje wytrwale)	Wzmacnianie negatywne: Przyjmuje aspirynę na ból głowy i ból ustępuje (ponownie przyjmuję aspirynę, gdy znów boli Cię głowa)
Prawdopodobieństwo zachowania maleje	Karanie pozytywne: Pirat drogowy otrzymuje mandat za przekroczenie dozwolonej prędkości (i jeździ wolniej)	Karanie negatywne: Dziecko, które późno wróciło do domu, nie dostaje kolacji (i następnym razem wraca wcześniej)

WARUNKI SKUTECZNEJ KARY

• Właściwy odstęp czasu między reakcją a karą,

• Stosowanie konsekwentne,

• Odpowiedni wymiar surowości kary,

• Będzie skuteczniejsza, jeśli człowiek ma możliwość alternatywnej reakcji,

• Natychmiast po niepożądanym zachowaniu.

WARUNKOWANIE KLASYCZNE A INSTRUMENTALNE

Warunkowanie klasyczne	Warunkowanie instrumentalne
Zachowanie jest kontrolowane przez bodźce, które poprzedzają reakcje	Zachowanie jest kontrolowane przez konsekwencje, które następują po reakcji
Nie wiąże się z nagradzaniem ani karaniem	Często wiąże się z nagradzaniem
Wskutek warunkowania nowy bodziec zaczyna wywoływać odruchowe zachowania	Wskutek warunkowania nowy bodziec wywołuje nowe zachowania
Wygaszanie jest spowodowane wstrzymywaniem działania bodźca	Wygaszanie jest spowodowane wstrzymywaniem podawania wzmocnienia
Uczący jest bierny, reakcje są odruchowe, zachowanie jest wywołane przez bodźce	Uczący się jest aktywny, reakcje są dowolne, zachowania wywoływane przez organizm

UWAGA - FUNKCJE UWAGI:

1. Selekcja źródła informacji-zdolność wyboru jednego bodźca, źródła stymulacji lub ciągu myśli kosztem innych

2. Przeszukiwanie pola percepcyjnego – aktywne i systematyczne badanie pola percepcyjnego w celu wykrycia obiektów spełniających założone kryterium

3. Przedłużona koncentracja-zdolność do długotrwałego oczekiwania na pojawienie się ściśle określonego bodźca (sygnał), a ignorowanie pozostałych (szumy).

4. Kontrola czynności jednoczesnych-gdy jedna z wykonywanych czynności staje się bardziej wymagająca

5. Przerzutność – przełączanie uwagi z jednej czynności na drugą

PAMIĘĆ - CECHY PAMIĘCI

• Trwałość – czas przechowywania informacji w pamięci

• Gotowość – szybkość wydobywania informacji z pamięci

• Wierność – dokładność z jaką zapamiętujemy informacje

• Szybkość zapamiętywania

• Zakres – ilość materiału, który możemy reprodukować po jednorazowej ekspozycji (liczba Millera 7 ± 2 elementy)

MAGAZYNOWY MODEL PAMIĘCI

Pamięć sensoryczna VSTM » Pamięć krótkotrwała STM »« Pamięć długotrwała LTM

ˇ ˇ

Zanikanie zapominanie

CECHY MAGAZYNÓW PAMIĘCI

Cecha	Pamięć sensoryczna	Pamięć krótkotrwała	Pamięć długotrwała
Czas przechowywania	0,5-1 s	Kilkanaście sekund do kilku/kilkunastu minut	Nieograniczony
Ilość przechowywanych informacji	?	7±2	Nieograniczona
Zapamiętywanie	Mimowolne	Szybkie i automatyczne zapamiętywanie nie wymaga wysiłku	Wymaga zaangażowania i skupienia uwagi w procesie zapamiętywania
Co pamiętamy?	Wierne obrazy	Informacje słuchowe lub wzrokowe	Kody są głównie semantyczne, czasami wzrokowe lub słuchowe
Wrażliwość na zapominanie	B. duża	Duża wrażliwość na zapominanie, inf. Znikają bezpowrotnie	Mała wrażliwość na zapominanie (informacje można odzyskać dzięki stosowaniu strategii)
Dostęp do informacji	Ograniczony	Dostęp do inf. Jest łatwy i natychmiastowy	Dostęp do inf. Jest powolny i wymaga wysiłku

TEORIE ZAPOMINANIA

• Zanikanie śladu pamięciowego – na skutek braku używania.

• Zniekształcenia śladu pamięciowego – pewne sytuacje są zniekształcone; fakty stają się wyolbrzymione, to „barwienie”, dopowiadanie więcej niż w rzeczywistości było.

• Teoria tzw. wyparcia – przykre wydarzenia zapominamy, zostają zepchnięte do podświadomości, ale odbyło to się nieświadomie.

STRATEGIE PAMIĘCIOWE

Intencjonalne czynności podejmowane w celu zapamiętania informacji

Przykłady strategii

• Grupowanie – układanie materiału w mniejsze elementy, często powiązane ze sobą

• Akronimy – słowa lub wyrażenia, których pierwsze litery odnoszą się do zapamiętywanych informacji, nie zawsze są sensowne

• Akrostychy – jak wyżej, z tym że tworzymy nie słowo, ale zdanie metoda „słów-wieszaków” – zastosowanie znanego tekstu do tworzenia skojarzeń z listą elementów, które trzeba zapamiętać.

• Metoda miejsc – kojarzenie informacji ze znanymi nam z codzienności miejscami

• Strategia powtarzania

EMOCJE - FUNKCJE EMOCJI

• Kierowanie uwagi na ważne sytuacje i umożliwienie reagowania na nie

• Przekazywanie innym ludziom naszych intencji

• Regulowanie interakcje społeczne

• Pobudzanie do podjęcia działania dotyczącego jakiegoś doświadczenia lub wyobrażonego zdarzenia

• Ukierunkowanie lub podtrzymanie działań wobec określonych celów, które są dla nas korzystne.

RÓŻNICE MIĘDZY EMOCJĄ A NASTROJEM

1. Trwanie w czasie: e. są krótkotrwałe, n. jest długotrwały

2. Mimika: występuje tylko w e.

3. Geneza: e. wynikają ze zdarzeń zew., n. wynika z przeżyć wew. Człowieka

4. Funkcje: e. modulują i selekcjonują działania, a n. – czynności poznawcze.

EMOCJE WTÓRNE

• W wyniku uczenia się i zdobywania doświadczenia, pojawiają się od połowy 2 r. ż.

• Przykłady:

• wstyd,

• zakłopotanie,

• zażenowanie,

• poczucie winy,

• duma.

INTELIGENCJA EMOCJONALNA – D. GOLEMAN

• Samoświadomość – wiedza o swoich stanach wew.

• Samoregulacja – panowanie nad swoimi stanami wewnętrznymi, czyli samokontrola

• Motywacja – dążenie do osiągnięć, zaangażowanie, inicjatywa

• Empatia – uświadamianie sobie uczuć, potrzeb i niepokojów innych osób

• Umiejętności społeczne- przewodzenie, tworzenie więzi, współpraca.

UCZENIE SIĘ POD WPŁYWEM EMOCJI

• Mamy skłonność do dobrego pamiętania silnie emocjonalnych zdarzeń, ponieważ emocje kierują uwagę na zapamiętanie ważnych zdarzeń

• Pamięć może być uzależniona od stanu emocjonalnego – w określonym stanie zachodzi uczenie się, łatwiej przypominamy sobie coś, gdy jesteśmy w takim samym nastroju.

MOTYWACJA

• Dynamiczna siła odpowiedzialna za inicjowanie, kierowanie, podtrzymywanie i zakończenie działalności człowieka

• Funkcje:

  • Jest odpowiedzialna za osiągnięcie celów, konsekwencję i działania,

  • Mobilizuje organizm do zainicjowania aktywności,

  • Zapewnia organizację i planowanie działań podejmowanych przez osoby.

RODZAJE MOTYWACJI

• M. wewnętrzna – tendencja podmiotu do podejmowania i kontynuowania działa ze względu na samą treść aktywności

• M. zewnętrzna – działanie jest realizowane ze względu na zewnętrzne wobec niego czynnik, które są konsekwencją jego wykonania, efektywnego zakończenia.

• M. osiągnięć – tendencja do osiągania i przekraczania standardów doskonałości zw. Z odczuwaniem pozytywnych emocji w sytuacjach zadaniowych i traktowanych jako wyzwanie.

MOTYWACJA W PRACY - TEORIA MOTYWACYJNA ERG (ALDERFER)

1. Istnienie (existence)- zapewnia stabilność, bezpieczeństwo pracy i świadczenia finansowe

2. Więzi społeczne (relatedness)

3. Wzrost (growth) – nowe doświadczenia, poszerzanie wiedzy i umiejętności

POZIOM MOTYWACJI

MOTYWACJA A TRUDNOŚĆ ZADANIA