Kryteria dobory treśc1 DYDAKTYKA

Kryteria dobory treści. Społeczno polityczne: służy: przygotowaniu do pełnienia ról społ, przygotowaniu specjalistycznemu rozwijanie postway innowacyjności, wychowanoniu aktywnych odbiorców i twórców dóbr kultury, rozwijaniu wartościowych cech osobowości. Naukowe: treści powinny: zawirać teorie, twierdzenia udowodnione naukowo; uwzględniać cykliczną weryfikację programów nauczania, strukturalizację treści; uwz.umiejętności samodzielnego stosowania wiedzy, poznania metod badawczych oraz drogi myślenia naukowego w obrębie danego przedmiotu. Psychologiczno-dydaktyczne: należy: dostosować treści do możliwości psychologicznych ucznia;n respektować zasadę systematyczności w nauce; przestrzegać postulatu korelacji i integracji; wiązać teorię z praktyką. Materializm dyd. Cele ksz.: wyposażenie ucz w jak największy zasób wiedzy, gł. wiedzy o charakt. teoretyczny, wielowiedza, wieloprzedmiotowość, encyklopedyzm. Kryt: nie rozwijanie umiejętnosi ucz., wyposażenie w wiedzę nieusystematyzowaną i nieutrwaloną, niepełną, niedokładną, opartą na zapamiętywaniu, niedocenianie stosowania umiej. w praktyce. Formalizm dyd. Cele: rozwijanie zdolności i zainteresowań poznawczych uczuć (myślenie, rozwój wyobraźni, pamięć). Służyć temu może nauczanie jednego dobrze dobranego przedmiotu (łacina, greka, matematyka). Kryt: przecenianie wartości kształcących niektórych przedmiotów, lekceważenie wyposażenia uczniów w wiedzę. Utylitaryzm dyd. Cele: praktyczne przygotowanie uczniów do życia, materiał nauczania należy czerpać z doświadczeń dziecka. Kryt: znaczne obniżenie poziomu nauczania ( teoria wąskiego praktycyzmu- uczono tego co było tylko użyteczne w praktyce), wyparto z programów szkolnych wiadomości teoretyczne, nie doceniano wykształcenia ogólnego, lekceważono systematyczne zdobywanie wiedzy przez ucznia. Materializm funk. (synteza 3 wcześ). Cele: przy doborze treści kszt. należy uwzględnić zarówno wiedzę jak i rozwój zdolności poznawczych a także działalności praktycznych. Chodzi wiec tutaj o łączenie poznania z działaniem. Krt. brak. układ liniowego charaketryzuje sie logicznym lub chronologicznym charakterem związków miedzy elementami tresciowymi; przy czym kolejnosc wystepowania elem, tresciowych uporzadkowana jest linowo. Ranga poszczegolnych elem. w ukl. liniowyum jest jednakowa czyli kazda nowa partia materialu jest ciagiem poprzedniej, kolejne tworza uporzadkowany ciag slcile ze soba powiazanych i warunkujących sie wzajemnie inf. przerabianych tylko raz w ciagu calej nauki szkolnej. np. matematyka, gramatyka. - ja mam taka definicje z wykładów. Układ koncentryczny- w układzie tym ma miejsce dwu lub trzykrotne powtórzenie pewnego działów, z tym że uczniowie stopniowo poznają je coraz głębiej i w coraz to szerszym okresie ( treści w kl.1-3).

Układ spiralny- polega na połączeniu ukł. Koncentrycznego i liniowego. Niektóre części są ułożone liniowo a inne koncentrycznie są dwie wersje tego ukła.: 1) indukcyjna- w której uczniowie poznają najpierw szczegóły, cechy zewnętrzne a następnie przy powracaniu zdobywają wiedzę ogólną odnoszącą się do tych zjawisk oraz ich powiązań (od szcz. do ogól) 2) dedukcyjna- w której uczniowie najpierw poznają prawidłowości ogólne a następnie przy powtórzeniach wiedza poszerzania jest o szczegóły, jest to wiedza specjalistyczna (od ogół. do szcz.). Proces dyd.- uporządkowany ciąg zdarzeń obejmujący czynności naucz, i ucz. ukierunkowany na wywołanie zamian w uczniu, stosownie do przyjętych celów kszt. Ogniwa procesu kszt. Czynności naucz. 1) uświadomienie uczniom celów i zadań kszt. 2)zaznajomienie uczniów z nowym materiałem 3)kierowanie procesem nabywania pojęć 4) utrwalanie materiału 5)kształtowanie umiej. i nawyków 6) wiązanie teorii z praktyką 7) sprawdzenie i ocena osiągnięć uczniów. Czynności ucz. 1) działania służące wytworzeniu pozytywnej motywacji do nauki 2) poznanie nowych faktów, rzeczy i zdarzeń 3) procesy uogólniania służące wytwarzaniu pojęć 4) systematyzowanie i utrwalanie wiedzy 5) nabywanie umiejętności i nawyków 6) podejmowanie działań o charkt. Praktycznym, wytwórczym 7) samokontrola i samoocena osiągnięć uczenia się. Pojęcie- jest myślą, w której odzwierciedlane są cechy wspólne dla klasy przedmiotów lub zdarzeń. Etapy kszt. pojęć: 1) zestawienie przez uczniów poznanego przedmiotu z innymi w celu wyodrębnienia go spośród innych- analiza. 2) wyszukiwanie cech podobnych- synteza. 3) wyszukiwanie cech różniących- porównanie. 4) określenie przez uczniów danego pojęcia na podstawie znajomości istotnych cech danej rzeczy lub zjawiska- abstrahowanie. 5) zastosowanie pojęć w praktyce- uogólnianie. Umiejętności- zdolność posługiwania się przestrzeganiem określonych reguł w działaniu np. licznie, dodawanie. Nawyk- doskonale wyćwiczone, zautomatyzowane umiejętności np. jazda autem, pisanie|. Etapy kszt. umiej i nawyk: A) uświadomienie uczniom nazwy i znaczenia danej czynności. B) sformułowanie podstawie przypomnianych wiadomości jednej lub kilku reguł działania. C) pokazanie przez nauczyciela wzoru wykonywania danej czynności. D) pierwsze czynności ucz wykonywane przy stałej kontroli naucz. E) systematyczne, samodzielne ćwiczenia ucz w posługiwaniu się opanowaną czynnością. Szkoła tradycyjna: zal: miała plan schemat; nauczyciel był osobą dominującą, łatwość utrzymania dyscypliny, systematyczność, wyposażenie uczniów w jak największy zasób wiedzy. Wad: ograniczona ilość środków dydakty


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Kryteria oceny zajęć dydaktycznych, Materiały
kryteria oceniania konspektu, Dydaktyka(2)
Kryteria oceny zajęć dydaktycznych, Materiały
Kryteria ICD-10 szkodliwego picia alkoholu i zespołu uzależnienia od alkoholu, Resocjalizacja; Pedag
Kryteria oceny przedmiot, Pielęgniarstwo UM łódź, studia mgr, I semestr, Dydaktyka
KRYTERIA OCENY, Pielęgniarstwo UM łódź, studia mgr, I semestr, Dydaktyka
dydaktka jezyka podręcznik, jego funkcje, kryteria oceny
Scenariusz zajęć dydaktyczno wychowawczych w przedszkolu
Fwd dydaktyka, Metody alternatywne
Pedagogika ćw Dydaktyka
9 Kryteria efektywności
DYDAKTYKA SPECJALNA prezentacja
Przedmiot i zadania dydaktyki 4
Kryteria charakteryzujące czystość uszlachetnionego pierza gęsiego i kaczego
2014 ABC DYDAKTYKIid 28414 ppt
Kryterium niedokrwienia mięśnia sercowego w elektrokardiografie wysiłkowym
Proces dydaktyczny a proces badawczy

więcej podobnych podstron