Matlakiewicz, H. Solarczyk, Dorośli uczą się inaczej, Toruń 2009, s. 102

V. zasady kształcenia dorosłych

Specyfikę uczenia się dorosłych M. Konowles ujął w pięciu zasadach:

1. Potrzeba wiedzy.

2. Wyobrażenie siebie w procesie uczenia się: dorosły jest autonomiczny i samosterwoność.

3. Dorosły ma bogate doświadczenie.

4. Gotowość do uczenia się: potrzeby uczenia się wynikają ze zmiennych ról społecznych.

5. Dorośli zorientowani są na problem a nie przedmiot uczenia się.

6. Dorośli posiadają wewnętrzną motywację do uczenia się¹.

Stały się one podstawą tworzenia dyscypliny o uczeniu się dorosłych - andragogiki w latach 70-tych XX w. Efektywne realizowanie procesu kształcenia za­leży od respektowania owych właściwości i odnajdywania dla nich miejsca w po­szczególnych ogniwach procesu dydaktycznego. Zaakceptowanie tej logiki to po­czątek budowy własnej metodyki pracy edukacyjnej z dorosłymi, która w harmo­nii z wybranym modelem kształcenia gwarantuje osiągnięcie zamierzonego wy­niku².

Podstawą metodyki nauczania są zasady dydaktyczne: „Zasady w pedagogice oznaczają zarówno normy postępowania uznane za właściwe w celu osiągnięcia założonych celów pedagogicznego postępowania, jak też formułują podstawy, na których opiera się postępowanie właściwe dla procesu wychowania lub nauczania" .