Scenariusz zajęć korekcyjno – kompensacyjnych usprawniających koordynację wzrokowo – ruchową dzieci 5,6 – letnich

Opracowała: mgr Justyna Skrzyp

Liczebność grupy: 1 – 4 dzieci

Czas trwania: 3 × 20 min.

Usprawniane funkcje:

– podnoszenie ogólnej sprawności i koordynacji ciała;

– usprawnianie rąk poprzez manipulację przedmiotami;

– kojarzenie doznań ruchowych z obrazami graficznymi;

– kontrolowanie wykonanego ruchu graficznego;

– usprawnianie celowych i precyzyjnych ruchów rąk oraz ich współdziałanie;

– ćwiczenie dokładnej kontroli nad ruchami graficznymi;

– ćwiczenie kontroli nad wykonaniem ruchu w odtwarzaniu symboli graficznych.

Cele:

– niwelowanie deficytów rozwojowych;

– przygotowanie do nauki pisania;

– rozwijanie procesów pamięciowych;

– doskonalenie koordynacji wzrokowo – ruchowej;

Metody pracy:

– czynna, ćwiczeniowa.

Formy pracy:

– indywidualna, zbiorowa.

Pomoce: balony, tace z kaszą, kartki papieru, kredki, tablica, kreda, serca na kolorowej nitce, papierowe serwetki, papierowe pudełka lub klocki.

PRZEBIEG ZAJĘĆ

ETAP I

1. Ćwiczenia wprowadzające:

– ćwiczenia oddechowe pt. „Serduszka” – nauczyciel rozdaje dzieciom papierowe serduszka umieszczone na kolorowej nitce. Zadanie dzieci jest jak najdłużej „utrzymać” serduszka w ruchu. Ćwiczenie powtarzamy kilkakrotnie, pamiętając jednocześnie o prawidłowym torze oddechowym (krótki wdech nosem a długi wydech ustami);

– ćwiczenia koordynacji ruchowej pt. „Balonik” – nauczyciel podrzuca balonik w górę, a dzieci koniuszkami palców, delikatnie, starają się nie dopuścić do tego, aby balonik upadł na podłogę. Można również zmodyfikować zabawę poprzez wręczenie balonika każdemu dziecku.

ETAP II

2. Ćwiczenia usprawniające grafomotorykę:

– najpierw kreślenie w powietrzu określonych przez nauczyciela wzorów graficznych;

– następnie kreślenie na tacy z kaszą dużych kształtów graficznych zgodnie z poleceniem nauczyciela oraz wzorów wybranych przez dzieci;

– na koniec kreślenie na kartce wybranych wzorów, wybranych przez nauczyciela oraz dzieci.
3. Ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokową:

– kopiowanie obrazków przez kalkę techniczną. Na początku dzieci kopiują wzory proste, następnie przechodzą do bardziej skomplikowanych;

– łączenie kolorową kredką wyznaczonych punktów na kartce papieru lub tablicy. Na kartkę lub tablicę należy wcześniej nanieść punkty. Linie powinny być poziome, pionowe, skośne.

4. Ćwiczenia kształtujące małą motorykę:

– lepienie z plasteliny. Na początku dzieci formują nieskomplikowane kształty, np. duże – średnie – małe kule, grube – średnie – cienkie wałeczki itp. Przechodzimy od elementów większych do coraz mniejszych;

– zabawa pt. „Mur” – dziecko otrzymuje od nauczyciela dużą ilość pudełek (mogą być także klocki, jednak pudełka są atrakcyjniejsze dla dziecka) różnej wielkości. Jego zadaniem jest skonstruowanie muru z dostępnego materiału.

5. Ćwiczenia doskonalące kontrolę nad ruchami graficznymi:

– „Dokończ rysunek” – nauczyciel rozdaje dzieciom kartki, na którym po lewej stronie narysowany jest na przykład pies siedzący obok budy. Zadaniem dziecka będzie dorysowanie brakującego elementu na kolejnym obrazku;

–  „Labirynt” – w środku labiryntu umieszczono skarb. Dziecko, bez odrywania ręki, za pomocą linii ciągłej ma za zadanie dojść do owego skarbu, „zabrać” go i wrócić z powrotem tą samą drogą. Nie może idąc po skarb i wracając dotknąć brzegów korytarza.

6. Ćwiczenia doskonalące kontrolę nad ruchami w odtwarzaniu symbolu graficznego:

– rysowanie po śladzie znaków graficznych;

– kreślenie kształtów literopodobnych w linii.

ETAP III

7. Ćwiczenia relaksacyjne:

– masaż relaksacyjny pt. „Puszek” – jedno dziecko z pary kładzie się na plecach. Drugie dziecko kawałkiem postrzępionej papierowej serwetki lekko gładzi czoło, policzki, szyję, ręce
i odsłonięte do kolan nogi leżącego dziecka. Nauczyciel także może uczestniczyć w tym ćwiczeniu. Towarzyszy temu cicha, spokojna muzyka

Konspekt indywidualnych zajęć rewalidacyjno – wychowawczych.

 TEMAT: Ćwiczenia percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo - ruchowej.

 CELE:

-         doskonalenie percepcji wzrokowej

-         rozwijanie koordynacji wzrokowo- ruchowej

-         ćwiczenie precyzji ruchów rąk

-         doskonalenie umiejętności naśladownictwa

-         ćwiczenie rozpoznawania kolorów i kształtów

-         ćwiczenie spostrzegawczości

-         korygowanie negatywnych zachowań poprzez pozytywne wzmacnianie zachowań akceptowanych społecznie

-         doskonalenie umiejętności samodzielnego ubierania się i rozbierania

-         wdrażanie do utrzymania porządku w sali.

 FORMA PRACY: indywidualna

 METODA PRACY :

- oglądowa

 -praktycznego działania

 POMOCE:

-    koraliki ,sznurek

-         puzzle 20 elementowe

-         plansze z konturami figur i figury

-         układanka ,, Domek”- plansza z wzorem i elementy układanki

-         kasety z utworami muzyki relaksacyjnej i piosenkami dla dzieci .

 

PRZEBIEG ZAJĘĆ

 1.     Powitanie .

2.     Zdjęcie kurtki i czapki i powieszenie na wieszaku.

3.     Nawiązanie kontaktu z dzieckiem

4.     Wykonanie ćwiczeń percepcji wzrokowej i  koordynacji wzrokowo- ruchowej lubianych przez dziecko

-         nawlekanie korali na sznurek

-         układanie wybranej układanki.

5.     Krótka zabawa naśladowcza z muzyką - ,, Kamień  gorący parzy ręce, kamień gorący daj.”

6.     Wykonywanie ćwiczeń doskonalących percepcję wzrokową i  koordynację wzrokowo- ruchową

-         porządkowanie figur według koloru, wyszukiwanie wszystkich figur czerwonych, niebieskich, żółtych 

-         porządkowanie figur według kształtów: kółek, trójkątów, prostokątów

-         nakładanie i dopasowywanie z jej odpowiednikiem na planszy ( najpierw według kształtu kółko do kółka , kwadrat do kwadratu. W następnej kolejności według kształtu i koloru czyli zielone kółko na jego odpowiednik na planszy, żółty kwadrat na jego odpowiednik na planszy. Na zakończenie tego zestawu ćwiczeń wprowadzamy dodatkowy element wielkość czyli kółko zielone duże na jego odpowiednik na planszy, kółko zielone małe na jego odpowiednik na planszy).

-         układanie z podstawowych figur geometrycznych  na planszy z podpowiednikami według wzoru ,, Domku”

W miarę możliwości dziecka, w trakcie tego  ćwiczenia dziecko odnajduje w otaczającej go rzeczywistości elementy przedstawione na obrazku np. pokaż gdzie są drzwi, gdzie jest okno.

7.     Zajęcia relaksacyjne według upodobań dziecka.

8.     Porządkowanie miejsca pracy.

9.     Samodzielne lub z niewielką pomocą ubieranie odzieży wierzchniej.

10. Pożegnanie z nauczycielem.

Poniżej zamieszczam plansze figur geometrycznych wykorzystanych podczas zajęć do usprawniania koordynacji wzrokowo-ruchowej i percepcji wzrokowej.

Opracowanie: Marta Rybicka

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Konspekt do indywidualnych zajęć rewalidacyjno-wychowawczych.

Temat: Wspomaganie rozwoju spostrzegania-ćwiczenie umiejętności rozróżniania kolorów.
Cele:

rewalidacyjne	wychowawcze	dydaktyczne
•  doskonalenie percepcji wzrokowej •  rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej •  usprawnianie ruchów z zakresu małej motoryki •  wydłużanie czasu koncentracji uwagi na działaniu celowym •  korygowanie wad postawy	•  zwracanie uwagi na właściwe korzystanie ze sprzętu komputerowego •  wdrażanie do udziału w czynnościach porządkowych •  eliminowanie zachowań nieporządanych poprzez pozytywne wzmacnianie zachowań akceptowanych społecznie	•  ćwiczenie umiejętności odróżniania i rozpoznawania kolorów •  utrwalenie umiejętności rozróżniania kształtu i dopasowywania go do odpowiedniego wzoru •  kształcenie spostrzegawczości oraz kontroli wzrokowej •  rozwijanie zdolności naśladownictwa

Czas pracy: 90 minut

Metody pracy: słowno-objaśniająca, pokazu, praktycznego działania, poszukująca, pracy z komputerm, wzmocnień pozytywnych.

Formy pracy: indywidualna

Środki dydaktyczne:szczoteczka, pasta do zębów, mydło, kubek, ręcznik, różnokolorowe koraliki, pojemniki, płaskie figury geometryczne, pomoc dydaktyczna-"Patyczaki", komputer,flamastry, karton, papier ozdobny, klej, nożyczki.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie.

2. Czynności związane z samoobsługą i higieną osobistą (przebieranie się, mycie zębów, rąk, twarzy, wycieranie ręcznikiem).

3. Zapoznanie z tematyką zajęć.

4. Przygotowanie, wspólnie z uczniem, potrzebnych do zajęć materiałów i pomocy dydaktycznych.

5. Przypomnienie i utrwalenie nazewnictwa kolorów. Segregowanie koralików i umieszczanie ich w pojemnikach.

6. Wykonanie ćwicznia "Rybki do stawu" polegającego na ułożeniu rybek w stawie z brudną wodą, a następnie przeniesieniu ich do stawu z wodą czystą (Uczeń przenosi ryby określonego koloru. Początkowo stawy są położone blisko siebie, a następnie zwiększa się między nimi odległość).

7. Ćwiczenia w rozpoznawaniu figur-segregowanie według koloru (żółty, zielony, czerwony, niebieski) oraz kształtu (koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt).

8. Dopasowywanie figury do odpowiednika na planszy.

9. Układanie wzorów przedstawionych na planszy z wykorzystaniem pomocy dydaktycznej "Patyczaki". Próby odszukania w otoczeniu ułożonych wzorów.

10. Kolorowanie obrazka.

11. Wykonanie kolorowego motyla.

12. Porządkowanie sali. Pożegnanie.

Uwagi:Praca z uczniem oparta jest na zasadzie stopniowania trudności, stosowania wzmocnień pozytywnych. Podczas zajęć uwzględniane są ćwiczenia muzyczno-ruchowo-naśladowcze. Przeprowadza się je w chwili, gdy obserwuje się obniżoną aktywność ucznia podczas wykonywania zadań.

KONSPEKT ZAJĘĆ

INDYWIDUALNY PROGRAM TERAPEUTYCZNO - SYMULACYJNY

TEMAT: ĆWICZENIA PERCEPCJI WZROKOWEJ I KOORDYNACJI WZROKOWO-RUCHOWEJ. STYMULACJA DOTYKOWA I SŁUCHOWA.

CELE:
- ćwiczenie koncentracji uwagi
-doskonalenie percepcji wzrokowej
-rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej
-stymulacja dotykowa i słuchowa
-doskonalenie umiejętności naśladowania prostych czynności
-rozumienie pojęcia ?Połóż na taki sam?, ?Zrób tak?, ?Dopasuj?, ?Połóż tu?
-kształtowanie umiejętności dopasowania i sortowania

FORMY PRACY: Indywidualna
UCZESTNIK ZAJĘĆ: Chłopiec z autyzmem lat 6
CZAS TRWANIA ZAJĘC 45 min

POMOCE: piłeczka ?jeżyki?, lizak, bańki mydlane, lustro, gwizdek, 3 pary obrazków z kategorii owoce, balon wypełniony ryżem, plastelina, patyczki, puzzle 4-5 elementów, układanki drewniane, 2 tacki, 4 kredki, 4 koraliki, 5 pospolitych przedmiotów i obrazki, które je przedstawiają.

1.POWITANIE: powitanie dziecka przez podanie dłoni, głośne wymawianie jego imienia.

2.NAWIAZANIE KONTAKTU WZROKOWEGO:

PROCEDURA: terapeuta siada naprzeciw dziecka. Wypowiada jego imię , stara się zwrócić uwagę dziecka poprzez wodzenie przed jego oczami atrakcyjnym dla niego przedmiotem. Stara się zaglądać w twarz dziecka .

3.MASAŻ UCISKOWY DŁONI:(stymulacja dotykowa)
Terapeuta wykonuje masaż dłońmi lub piłeczką ? jeżykiem?. Masuje dłonie dziecka mocno uciskając .Czas stymulacji : 1min (po 30 sekund na każdą rękę)

4.NAŚLADOWANIE PROSTYCH RUCHÓW RAK:
-klaskanie
-podnoszenie rąk do góry

PRZEBIEG ĆWICZENIA: Terapeuta siada naprzeciw dziecka mówi: ?Zrób tak? i powoli pokazuje np. :klaśnięcie w dłonie . Następnie bierze ręce dziecka i klaska nimi, po czym natychmiast nagradza dziecko .
Terapeuta musi upewnić się czy dziecko go obserwuje gdy klaszcze. Jeśli dziecko nie chce go naśladować , terapeuta musi mu w tym pomóc i natychmiast je nagrodzić. Terapeuta stopniowo ogranicza swój udział.

5.NAŚLADOWANIE PROSTYCH CZYNNOŚCI USTAMI:
- wysuwanie języka na zewnątrz
-dmuchanie

PROCEDURA: Terapeuta siada naprzeciwko dziecka i skupia jego uwagę .Wydaje polecenie ?Zrób tak? i prezentuje ruch ust , jaki dziecko ma wykonać. Podpowiada dziecku jak ma to zrobić i daje mu nagrodę za każdą próbę wykonania.
POMOCE: lizak, banki mydlane , lustro, gwizdek.

6.ŁĄCZENIE IDENTYCZNYCH OBRAZKÓW:
Realizacja polecenia ?połóż na taki sam?

POMOCE: 3pary obrazków z kategorii ? owoce.
Nakładanie dwóch identycznych obrazków na siebie. Zadanie to dziecko początkowo wykonuje z pomocą terapeuty poprzez kierowanie dłońmi , następnie stara się je wykonać samodzielnie.

7.STYMULACJA SŁUCHOWA:
Przybliżanie i oddalanie źródła dźwięku.

POMOCE: Balon wypełniony ryżem

PRZEBIEG ĆWICZENIA: Na przemian wolnym ruchem terapeuta zbliża i oddala wydający dźwięk balon wypełniony ryżem do głowy dziecka (kolejno do uszu , czoła, a także tyłu głowy)

8.NAŚLADOWANIE
NAŚLADOWANIE ZABAWY Z PLASTELINĄ.

Toczenie wałka, wbijanie patyczków.
POMOCE: plastelina, patyczki

PRZEBIEG ĆWICZENIA: Terapeuta wydaje polecenie ?Zrób tak? jednocześnie pokazuje dziecku czynność toczenia wałka i wbijania patyczków .Jeśli nie próbuje naśladować , terapeuta pomaga dziecku. Nazywa tę czynność co robi.

9.ĆWICZENIA KOORDYNACJI WZROKOWO- RUCHOWEJ:
POMOCE:
Puzzle 4-5 elementowe, układanki drewniane
-dopasowywanie miękkich puzzli 4-5 elementowych
-układanki drewniane (zwierzęta domowe, owoce)

PRZEBIEG ĆWICZENIA: Terapeuta wydaje polecenie ? Dopasuj? . W razie potrzeby pomaga dziecku w chwytaniu elementów i w dopasowaniu ich do odpowiedniego otworu.

10.PROSTE SORTOWANIE:

POMOCE: 2 tacki, 4 kredki, 4 koraliki

PRZEBIEG ĆWICZENIA: Terapeuta kładzie 2 tacki przed dzieckiem, na jednej z nich umieszcza kredkę , a na drugiej koralik. Pojedynczo podaje dziecku kredkę mówiąc:? Połóż tu ? wskazując na właściwą tackę . Prowadzi jego rękę , tylko wtedy, gdy próbuje położyć przedmiot na niewłaściwą tackę .
Następnie terapeuta powtarza to samo z koralikami . Próbuje wskazać tackę tylko przy pierwszym koraliku, a później wydaje polecenia słowne. Jeśli dziecko nie zareaguje dalej wskazuje właściwe tacki.

11.DOPASOWYWANIE OBRAZKÓW DO PRZEDMIOTÓW

POMOCE: 5 pospolitych przedmiotów i obrazki , które je przedstawiają :Łyżka, but, szczoteczka do zębów, grzebień , kubek.

PRZEBIEG CWICZENIA: Terapeuta kładzie obrazki na stole przed dzieckiem , a przedmioty umieszcza na kolanach ,aby dziecka nie rozpraszał ich widok . Wręcza mu kolejne przedmioty i prosi aby układało je na odpowiednich obrazkach.

12.ZABAWA WEDŁUG UPODOBAŃ DZIECKA.

13.POŻEGNANIE TERAPEUTY Z DZIECKIEM.

\

"Nasi ulubieńcy" - konspekt zajęć korekcyjno-kompensacyjnych

 

TEMAT: „Nasi ulubieńcy” – zwierzęta - usprawnianie motoryki małej oraz koordynacji wzrokowo - ruchowej

 

Cel zajęć:
- doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej oraz wzrokowo - słuchowej
- rozwijanie spostrzegawczości
- usprawnianie motoryki małej

Lp.

Nazwa Ćwiczenia

Cel ćwiczenia

Przebieg

Pomoce

Uwagi (czas)

1.

„Kształty i cienie”

Analiza i synteza wzrokowa.
Ćwiczenie spostrzegawczości.

Prowadzący rozdaje dzieciom karty pracy. Po lewej stronie kartki przedstawione są obrazki ze zwierzętami, a po prawej ich cienie (nie w kolejności). Zadaniem dzieci jest połączyć obrazki zwierząt z ich cieniami.

 

Karty pracy, parawany

3 min

2.

„Zwierzęta”- odgadywanie odgłosów


„Korale”
nawlekanie kolorowych koralików wg wzoru



„Stempelki” – zamalowywanie małych przestrzeni


„Tak piszemy na maszynie” – relaksacja - masazyk

„Kopiowanie ”

Koordynacja wzrokowo - słuchowa

Koordynacja wzrokowo- ruchowa, usprawnianie motoryki małej – palców, analiza wzrokowo

Relaks całego ciała

Koordynacja wzrokowo - ruchowa

Prowadzący rozdaje dzieciom obrazki ze zwierzetami. Puszcza płyte z odgłosami wydawanymi przez zwierzeta. Zadaniem dzieci jest ulożyć obrazki ze zwierze tam i zgodnie z wydawanymi przez nie dźwiękami.

 

Prowadzący rozdaje dzieciom sznurki i koraliki. Pokazuje wzór wg którego dzieci musza nawlekać korale.


Prowadzący rozdaje dzieciom po 4 stemple. Zadaniem dzieci jest odbic stemple na kartce
 i dokładnie zamalować przestrzeń kredkami.

Prowadzący prosi aby dzieci usiadły tak aby przed sobą mieć plecy kolegi. Zadaniem dzieci jest wykonywanie określonych ruchów na plecach kolegi. (zał.1)

Prowadzący rozdaje dzieciom czarno-biale obrazki(kontury) zwierząt. Każde dziecko otrzymuje kalkę techniczną i mazaka. Zadaniem dzieci jest wodzenie mazakiem po wzorze, kresląc go na kalce.

Obrazki zwierząt (lew, pies, kot, kogut, owca, skowronek), płyta Cd, magnetofon parawany

sznurki, koraliki,

16 stempli, kredki, kartki, poduszka z tuszem



kalka techniczna, mazaki, obrazki zwierząt (kotek, piesek, ptaszek, krowa)

3 min.


6 min.


5 min.



3 min.

 

7 min

4.

Podsumowanie -
„Wieża z klocków”

Kształcenie umiejętności dokonywania oceny własnej pracy.

Prowadzący rozdaje dzieciom po 3 klocki. Prosi aby dzieci ułożyly wieże z klocków, która oznacza ich aktywność.
1 klocek – praca słaba, 2 klocki praca dobra, 3 klocki praca bardzo dobra.
Uzasadnienie wyboru

3 klocki

2 min./
29 min.

 

(zał.1)

Tak piszemy na maszynie

A..B...C....kropka
Tak piszemy na maszynie
A...B...C...przecinek
(lekkie uderzanie opuszkami palców)
Tutaj płynie rzeczka
(całą dłonią wzdłuż kręgosłupa)
Tu przyszła pani w szpileczkach
(palce wskazujące uciskają sztywno)
Potem przeszło stado słoni
(ugniatanie dłońmi w łódeczkę)
A za nimi stado koni
(stukanie pięściami)
Potem przeszła szczypaweczka
(lekkie szczypanie po bokach kręgosłupa)
Zaświeciły dwa słoneczka
(okrężny masaż dłońmi łopatek)
Spadło drobniutki deszczyk
(lekkie uderzenie palcami)
Czy poczułeś dreszczyk?
(dotyk szyi)

 

Elżbieta Graczyk, 2011-05-29 Łódź Zajęcia pozaszkolne, Konspekty Scenariusz zajęć z terapii pedagogicznej. Temat: Usprawnianie dużej i małej motoryki. Scenariusz zajęć z terapii pedagogicznej. Temat: Usprawnianie dużeTemat: Usprawnianie dużej i małej motoryki Przebieg zajęć: 1.Zabawa na powitanie – „Wolne miejsce”. Dzieci siedzą w kole, po prawej stronie jednego jest wolne miejsce. Dziecko zaprasza na to miejsce wybrana osobę: „ po mojej prawej stronie jest wolne miejsce zapraszam na nie np. Krzysia”. Zabawę powtarzamy z wolnym miejscem po lewej stronie. /4-5 min./ Cel ćwiczenia: Stworzenie miłej, sprzyjającej dobrej pracy atmosfery 2.Powitanie różnymi częściami ciała według instrukcji nauczyciela. Dzieci siedzą na dywanie w parach zwrócone do siebie twarzami. Na hasło „Witają się palce” – dzieci dotykają się palcami rąk, na hasło „Witają się ręce” – dzieci dotykają się rękami, itd. : nogi, kolana, uszy, czoła. /6-7 min./ Cel ćwiczenia: Stymulacja dotykowa, usprawnianie koordynacji ruchowej 3.Ćwiczenia ruchowe wg metody ruchu rozwijającego W. Sherborne. Dzieci siedzą w kole i wykonują polecenia nauczyciela: robimy ramionami wiatraczki dookoła własnego ciała, w lewo , w prawo; krążymy ramionami w przód i w tył; turlamy się na plecach, dotykając podłoża poszczególnymi częściami ciała /boki, łokcie, kolana itp./; czołgamy się do przodu i do tyłu; turlamy się w parach po dywanie. /6-7 min./ Cel ćwiczenia: doskonalenie świadomości schematu ciała i otaczającej przestrzeni, usprawnianie koordynacji słuchowo-ruchowej 4.Papierowe kule. Dzieci siedzą w kole, dostają po jednej gazecie, zadaniem ich jest zgniatanie papieru i formowanie coraz mniejszych kul /np. 6/ za pomocą tylko jednej ręki, najpierw prawej, potem lewej. Którą ręką pracowało się łatwiej? /7-8 min./ Cel ćwiczenia: Usprawnianie motoryki rąk 5.Szlaczek wylepianka. Dzieci siedzą przy stolikach, każde dostaje karton A3 i zrobione w poprzednim zadaniu papierowe kule. Zadaniem ich jest wylepienie wzdłuż kartonu z tychże kul falistego szlaczku wg własnego pomysłu. /5-6 min./ Cel ćwiczenia: usprawnianie koordynacji wzrokowo-ruchowej 6.Szlaczki literowe. Dzieci siedzą przy stolikach, każde ma za zadanie narysować na swojej kartce dwa wybrane przez siebie szlaczki literowe. Wzory szlaczków wiszą na tablicy. Porównywanie ze wzorem, ocena pracy. /7-8 min./ Cel ćwiczenia: Usprawnianie nadgarstków i palców ręki prawej oraz koordynacji wzrokowo- ruchowej 7.Podsumowanie zajęć. Omówienie zajęć ze zwróceniem uwagi na trudności i bezproblemowe wykonywanie zadań. /4-5 min./ Cel ćwiczenia: Nabywanie umiejętności oceniania własnej pracy oraz zadań trudnych i łatwych

 SCENARIUSZ DO ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH.
ROZWIJANIE SPRAWNOŚCI MANUALNEJ.

Temat: Ćwiczenia motoryki małej i dużej. Usprawnianie manualne.

Cele zajęć:
- doskonalenie motoryki małej i dużej
- doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej
- rozwijanie percepcji wzrokowej
- rozwijanie orientacji przestrzennej
- rozwijanie pamięci słuchowej

Metody:
- praktycznego działania
- aktywizująca
- słowna

Pomoce dydaktyczne:
- Karty pracy ze szlaczkami poziomymi, pionowymi o różnych kształtach
- karta pracy z konturami figur geometrycznych
- szablony do obrysowywania
- karty pracy z dyktandami graficznymi
- blok rysunkowy A3, farby, pędzle

Przebieg zajęcia.

1.Elementy metody Dennisona- „Gimnastyka Mózgu”
- leniwe ósemki
- ruchy naprzemienne
- aktywna ręka
- alfabetyczne ósemki

2. Kreślenie dużych płynnych linii (całą ręką i ramieniem) na dużym arkuszu papieru, w powietrzu- rozluźnienie napięcia mięśni ramienia i przedramienia.

3. Rysowanie po śladzie- usprawnianie drobnych mięśni ręki ułożonej do pisania. - dziecko rysuje po śladzie szlaczki poziome i pionowe o różnych kształtach i stopniu trudności. Wzory mają być kreślone w miarę możliwości bez odrywania ręki od kartki.

4. Koordynacja wzrokowo-ruchowa- rysowanie po śladzie konturów figur geometrycznych i kolorowanie ich wg wzoru(małe powierzchnie)- przyzwyczajanie do kontrolowania ruchów ręki, ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców. Można użyć gotowych stempelków lub różnego rodzaju szablonów do obrysowywania.

5. Dyktando graficzne, instrukcja do prowadzenia zajęć
Dorosły umieszcza przed dzieckiem kartkę z tabelą, pod którą znajdują się symbole cyfrowe i literowe, i proponuje, aby dziecko łączyło ze sobą wskazane punkty, kolejno je odczytując. Po wykonaniu zadania dziecko może samodzielnie sprawdzić wynik, porównując go z rysunkiem na końcu zeszytu ćwiczeń. W przypadku trudności dorosły pomaga dziecku rozwiązać pierwsze zadania, starając się, aby podczas następnych dziecko pracowało samodzielnie

6. Malowanie farbami na dużym bloku dowolnie wybranego przez dziecko tematu pracy.

Konspekt zajęć korekcyjno – kompensacyjnych dla dziecka 5 letniego
(nr1)

Pomoce: płyta CD z piosenką „Kolorowe kredki”, grube kredki ołówkowe, duży brystol, płyta CD
z muzyką „Walc kwiatów” P. Czajkowskiego, szyfonowa chustka, karta pracy z wzorem kwiatka, kolorowe sylwety kwiatów, opaska pszczoły

Temat: Usprawnianie małej motoryki. Wyrabianie koordynacji ruchów oczu i rąk. Utrwalanie nazw kolorów.

Przebieg zajęcia:
1. „Powitanie części ciała” – ruchy naprzemienne
Cel: ćwiczenie koordynacji wzrokowo – ruchowej
Witają się ze sobą części ciała po przeciwnej stronie: lewa ręka z prawą ręką, lewy łokieć
z prawym kolanem, prawa ręka z lewym uchem, prawa ręka z lewą stopą.
2. „Kolorowe kredki” – wystukiwanie rytmu piosenki
Cel: ćwiczenie koordynacji słuchowo – ruchowej
Dziecko słucha piosenki „Kolorowe kredki”. Przed nim rozsypane są grube kredki ołówkowe. Wybiera dwie kredki i słuchając piosenki wystukuje
jej rytm.
3. „Ułóż według koloru” – klasyfikowanie według jednej cechy
Cel: porządkowanie przedmiotów według jednej cechy, utrwalanie nazw kolorów
Dziecko segreguje kredki według koloru, nazywa kolory.
4. „Jak rysują kredki?” – rysowanie oburącz na dużym brystolu
Cel: wyrabianie płynności ruchów, ćwiczenie koordynacji ręka – oko
Dziecko bierze w ręce dwie kredki różnych kolorów i rysuje oburącz (dowolne bazgranie) na dużym brystolu, zmienia kredki, aż wykorzysta wszystkie kolory.
5. „Kwiatek” – zabawa relaksacyjna
Cel: wyrabianie kontroli nad ruchami dłoni i palców, ćwiczenia oddechowe
Dziecko siedzi na dywanie. W tle cicha muzyka „Walc kwiatów”. Dziecko zaciska w dłoni chustkę szyfonową i powoli ją rozwija, następnie wprawia
ją w ruch oddechem.
6. „Rysuj po śladzie” – rozwijanie koordynacji wzrokowo – ruchowej, ćwiczenie precyzyjnych ruchów dłoni i palców
Dziecko otrzymuje kartę pracy, na której jest wzór kwiatka. Rysuje palcem
po śladzie, a potem kredką. Koloruje kwiatka kredkami.
7. „Pszczoła i kwiaty” – dzielenie nazw kolorów na sylaby
Cel: ćwiczenie analiza sylabowa wyrazów, ćwiczenie artykulacji, ćwiczenie reakcji
na sygnał dźwiękowy
Na dywanie rozłożone są sylwety kwiatów kolorem do dołu. Dziecko jest pszczołą i fruwa między kwiatami – wydaje dźwięk naśladujący odgłos pszczoły (bzz). Na uderzenie
w trójkąt dziecko bierze w rękę kwiatek, odwraca go, rozpoznaje kolor i dzieli jego nazwę na sylaby.
8. Rozmowa podsumowująca z dzieckiem, która zabawa była łatwa, która trudna, a która najbardziej mu się podobała.

Konspekt zajęć korekcyjno – kompensacyjnych dla dziecka 5 letniego
(nr2)

Pomoce: tekst wiersza „Paluszek”, lustro, ołówek, karton, sylwetka dziecka
naturalnych rozmiarów na brystolu, brakujące elementy przedstawiające części ciała

Temat: Kształtowanie orientacji w schemacie własnego ciała.

Przebieg zajęcia:
1. Zabawa wprowadzająca „Mam na imię… i lubię”
Cel: ośmielenie dziecka, zachęcanie do wypowiadania się na bliskie mu tematy
Dziecko wymawia swoje imię i wymienia ulubione zabawy, potrawy.
2. Zabawa z pokazywaniem „Paluszek”
Cel: kształtowanie świadomości swojego ciała, ćwiczenie koordynacji słuchowo – ruchowej
Nauczyciel recytuje wiersz, dziecko pokazuje na sobie części ciała wymienione
w wierszu.
3. „Co widzisz w lustrze?” – nazywanie części swojego ciała
Cel: ćwiczenie spostrzegawczości wzrokowej, rozumienie pojęć: góra – dół, przód, tył, nazywanie podstawowych części ciała
Dziecko ogląda swoją sylwetkę w lustrze, pokazuje i nazywa elementy swojego ciała zaczynając od głowy.
4. Zabawy według W. Sherborne „Na plaży”
Cel: rozwijanie świadomości własnego ciała, ćwiczenie dużej motoryki
Dziecko leży na plecach, na brzuchu, „smaruje olejkiem do opalania kolejno części ciała”, turla się po piasku, brodzi w wodzie (chód z wysokim unoszeniem kolan), biega po rozgrzanym piasku.
5. „Odrysuj lewą dłoń”
Cel: ćwiczenie koordynacji wzrokowo – ruchowej, nazywanie ręki prawej, lewej
Dziecko odrysowuje swoją lewą dłoń ołówkiem na kartonie.
6. „Czego brakuje?” – uzupełnianie sylwetki człowieka brakującymi częściami ciała
Cel: ćwiczenie analizy i syntezy wzrokowej
Dziecko dopasowuje brakujące części ciała i układa w odpowiednie miejsca na sylwecie człowieka.
7. „Jaką część ciała mam na myśli?” – dokończ wyraz
Cel: ćwiczenie analizy i syntezy sylabowej wyrazów, utrwalanie nazw części ciała
Nauczyciel wypowiada nazwy części ciała sylabami, dziecko odgaduje
i pokazuje na sobie, następnie dzieli nazwę na sylaby klepiąc daną część ciała.

8. Pląs „Pingwin”
Cel: wyrabianie poczucia rytmu, utrwalanie pojęć: do przodu, do tyłu, prawa, lewa,
Dziecko wraz z nauczycielem wykonuje wesoły pląs i porusza się według słów piosenki.

Konspekt zajęć korekcyjno – kompensacyjnych dla dziecka 5 letniego
(nr3)

Temat: Usprawnianie percepcji wzrokowej. Ćwiczenie orientacji przestrzennej.

Pomoce: koszyk, owoce: jabłka, śliwki, gruszki, banany, pomarańcze, kiwi, stół, krzesło, talerz, pudełko, kawałek grubej czerwonej włóczki, obrazki z owocami
(3 pary), nożyczki, sylwety owoców pocięte na dwie części

Przebieg zajęcia:
1. Zabawa na powitanie „Dzień dobry”
Cel: wprowadzenie miłego nastroju, ćwiczenie spostrzegawczości słuchowej
Nauczycielka wypowiada różne słowa i zwroty grzecznościowe, za każdym razem, kiedy powie „Dzień dobry” dziecko podaje jej rękę.
2. „Kosz owoców” – nazywanie owoców, rozpoznawanie po dotyku
Cel: bogacenie słownika, ćwiczenie sprawności dłoni
3. „Wyszukaj taki sam owoc” – dobieranie takich samych owoców.
Cel: ćwiczenie percepcji wzrokowej
Nauczycielka podaje dziecku owoc, zadaniem dziecka jest wybrać z koszyka taki sam gatunek owocu.
4. „Gdzie leży owoc ?” – określanie miejsca owoców
Cel: ćwiczenia w rozumieniu i nazywaniu stosunków przestrzennych, rozumienie
i wykonywanie prostych poleceń, wypowiadanie się prostym zdaniem
Nauczycielka wydaje polecenia dziecku typu: połóż jabłko na stole, połóż gruszkę
w pudełku, połóż banana pod krzesłem. Następnie sama kładzie owoc i pyta „Gdzie leży jabłko?” itp.
5. „Ułóż jabłko” – chodzenie po konturach
Cel: ćwiczenie koordynacji wzrokowo – ruchowej, ćwiczenie równowagi
Dziecko otrzymuje kawałek grubej włóczki w czerwonym kolorze. Jego zadaniem jest ułożenie kształtu koła, a następnie przejście po konturach stopa za stopą.
6. „Owocowe memory” – wycinanie obrazków i zapamiętywanie ich treści
i położenia
Cel: ćwiczenie napięcia mięśniowego dłoni i palców, ćwiczenie pamięci wzrokowej
Dziecko wycina 3 pary obrazków z owocami po zaznaczonej linii prostej. Następnie razem z nauczycielem odkrywa obrazki na zasadzie gry memory.
7. „Złóż owoc z części” – składanie obrazka z dwóch części, utrwalenie nazw owoców
Cel: ćwiczenie koordynacji wzrokowo – słuchowej, ćwiczenie analizy
i syntezy wzrokowej
Na dywanie rozłożone są pocięte sylwety owoców (6 owoców). Dziecko spaceruje między nimi. Na hasło „Złóż jabłko” układa z 2 części obrazek jabłka. Zabawa trwa do ułożenia wszystkich owoców.
8. Rozmowa podsumowująca z dzieckiem, która zabawa była łatwa, która trudna, a która najbardziej mu się podobała.

Konspekt zajęć korekcyjno – kompensacyjnych dla dziecka 5 letniego
(nr4)

Temat: Usprawnianie percepcji słuchowej. Rozwijanie koordynacji słuchowo – ruchowej. Rozwijanie poprawnej wypowiedzi.

Pomoce: płyta CD z nagraniem piosenki „My jesteśmy krasnoludki”, książeczka obrazkowa „Krasnalek – opiekun lasu”, płyta CD z nagraniem dźwięków wysokich i niskich, mozaika geometryczna, szarfy, 4 obrazki z różną liczbą sylab, 3 sylwety czapek pajaca z rozpoczętym wzorem, kolorowa kreda

Przebieg zajęcia:
1. „Witam cię” – pląs na powitanie
Cel: stworzenie miłej atmosfery
Dziecko razem z nauczycielem wykonuje pląs.
2. Słuchanie piosenki „My jesteśmy krasnoludki” – ilustracja ruchowa
Cel: ćwiczenie koordynacji słuchowo – ruchowej
Dziecko odtwarza ruchem treść piosenki.
3. „Co robi krasnal?” – oglądanie książeczki obrazkowej „Krasnalek – opiekun lasu”
Cel: ćwiczenie w opisywaniu obrazka całym zdaniem, rozwijanie logicznego myślenia
Dziecko wypowiada się na temat ilustracji w książce przedstawiających czynności krasnala. Następnie nauczycielka opisuje obrazek, a dziecko wskazuje go.
4. „Wielkoludy i krasnale” – reagowanie na dźwięki wysokie i niskie
Cel: ćwiczenie wrażliwości słuchowej
Dziecko naśladuje ruchy wielkoluda przy wysokich dźwiękach, a krasnala przy niskich.
5. „Ułóż takiego samego krasnala” – układanie według wzoru z figur geometrycznych
Cel: ćwiczenie analizy i syntezy wzrokowej
Dziecko patrząc na postać krasnala ułożonego z figur geometrycznych musi ułożyć taką samą postać wykorzystując takie same figury.
6. „Wejdź na drabinkę” – dzielenie nazw obrazków na sylaby
Cel: ćwiczenie analizy sylabowej wyrazów, ćwiczenie sprawności motorycznej
Na dywanie ułożone są szarfy na kształt drabinki. Zadaniem dziecka jest wejście na szczyt drabinki przeskakując szczebelki. Nauczycielka pokazuje dziecku obrazki, a ono dzieli je
na sylaby i przeskakuje o tyle szczebelków, ile jest sylab w nazwie obrazka.
Na szczycie czeka nagroda – czapka krasnala.
7. „Czapki krasnala” – kreślenie linii pionowych, poziomych i ukośnych
Cel: ćwiczenie grafomotoryki, ćwiczenie koordynacji wzrokowo – ruchowej
Dziecko otrzymuje trzy sylwety czapek. Każda zawiera rozpoczęty wzór do rysowania
(linie poziome, pionowe i ukośne). Zadaniem dziecka jest zakreskować sylwety czapek kolorową kredą.
8. Rozmowa podsumowująca z dzieckiem, która zabawa była łatwa, która trudna, a która najbardziej mu się podobała. Wręczenie dziecku nagrody za wykonaną pracę – czapki krasnala.

Konspekt zajęć korekcyjno – kompensacyjnych dla dziecka 5 letniego
(nr 5)

Temat: Ćwiczenie analizy i syntezy słuchowej i wzrokowej, pamięci słuchowej
i wzrokowej. Usprawnianie koordynacji wzrokowo – ruchowej

Lp. Nazwa ćwiczenia Cel ćwiczenia Przebieg ćwiczenia Pomoce Uwagi
1. „Imię i gest” Stworzenie miłej atmosfery, ośmielenie dziecka Nauczyciel wypowiada swoje imię z jednoczesnym ukłonem, następnie prosi dziecko, aby wypowiedziało swoje imię
z ukłonem, podskokiem, obrotem dookoła osi itp. 1 – 2 minuty
2. „Co jest na obrazku?” Ćwiczenie analizy i syntezy wzrokowej, ćwiczenie sprawności dłoni i palców podczas przyklejania obrazka Dziecko siedzi przy stoliku. Otrzymuje czarno – biały obrazek kota pocięty na cztery części. Zadaniem dziecka jest ułożyć obrazek i przykleić go na kolorowy brystol. Obrazek pocięty na 4 części (załącznik
nr 1), kolorowy brystol, klej
4 – 5 minut
3. „Podnieś kota, kiedy zamiauczy” Ćwiczenie uwagi i analizy słuchowej Dziecko siada na dywanie. Wysłuchuje odgłosów zwierząt domowych. Zadaniem dziecka jest podnieść do góry ułożony obrazek kota, kiedy usłyszy wydawany przez niego dźwięk. Nagranie z odgłosami zwierząt, ułożony przez dziecko obrazek kota
2 – 3 minuty
4. „Mruczek i przyjaciele” Ćwiczenie pamięci słuchowej i wzrokowej, ćwiczenia ortofoniczne,
Dziecko siedzi na dywanie, przed nim rozłożone są pluszowe zwierzaki (wśród nich kot, kaczka i pies). Nazywa wszystkie zwierzęta.
Nauczycielka czyta wiersz „Jak Mruczek uczył się pływać”. Zadaniem dziecka jest zapamiętać, jakie zwierzęta wystąpiły w wierszu i wybrać ich pluszowe odpowiedniki. Następnie nauczyciel czyta wiersz drugi raz, a dziecko powtarza wyrażenia dźwiękonaśladowcze występujące w wierszu (miau, kwa, hau). Na koniec nauczyciel ustawia 3 wymienione zwierzęta w szeregu, dziecko odwraca się, a nauczyciel chowa jedno zwierzątko. Zadaniem dziecka jest powiedzieć, którego zwierzątka brakuje. Trudniejszą wersją może być zwiększenie ilości bądź zamiana miejsc zwierzątek. Tekst wiersza T. Dobrskiej
„Jak Mruczek uczył się pływać”, pluszowe zwierzęta

5 – 7 minut

5.
„Podziel na sylaby”
Ćwiczenie analizy sylabowej wyrazów, ćwiczenie równowagi i koordynacji wzrokowo – ruchowej, utrwalanie kolorów
Na dywanie rozłożone są trzy kolory włóczki w formie
plątaninki. Każdy kolor włóczki prowadzi do innego przedmiotu, który lubią koty (miska, mleko, mysz). Zadaniem dziecka jest dojść po nitce (noga za nogą) do jej końca, nazwać umieszczony tam przedmiot i podzielić jego nazwę na sylaby.
Trzy kolory włóczki, miska, karton mleka, mysz – zabawka
2 – 3 minuty
6. „Po nitce do kłębka”

Ćwiczenie koordynacji wzrokowo – ruchowej, ćwiczenie
grafomotoryki, utrwalanie kolorów

Dziecko siada przy stoliku. Otrzymuje kartę pracy. Zadaniem dziecka jest rozwiązać plątaninę i doprowadzić kota do kłębka, pokolorować kłębek tym samym kolorem co nitka.

Karta pracy
(załącznik
nr 2), kredki 3 – 4 minuty

7. „Kocie zwyczaje” Ćwiczenie wypowiedzi całym zdaniem, rozwijanie motoryki dużej i wyobraźni ruchowej Dziecko odpowiada na pytanie „Co robi kot na obrazku?”. Następnie naśladuje jego zachowanie i pokazuje je ruchem. Obrazki przedstawiające kota w różnych sytuacjach (załącznik nr 3) 3 – 4 minuty
8.
„Nagroda dla przyjaciela kotów”
Podnoszenie samooceny dziecka
Wręczenie dziecku przez nauczyciela kolorowanki „Przyjaciel kotów” za dobrze wykonane ćwiczenia
Kolorowanka
(załącznik nr 4)
1 – 2 minuty

„Jak Mruczek uczył się pływać” T. Dobrska
Mruczał Mruczek, „Kaczko miła,
gdzie się pływać nauczyłaś?!
Ja bym też tak pływać chciał
miau, miau, miau”.
Spróbuj, wszak to nic trudnego,
Hop, do wody skacz kolego.
Łapką machaj tak jak ja
kwa, kwa, kwa.
Prychał, kichał w wodzie Mruczek.
Ledwo żywy na brzeg uciekł.
A nasz pies się z niego śmiał,
hau, hau, hau.