78. Jakie znasz formy komunikacji językowej? (Schaffer: 294-295)
Formy komunikacji językowej:
werbalne: słowne, pisane;
niewerbalne: sygnalizacyjne (język migowy, język brajla, alfabet morsa)
O komunikacji językowej mówimy wtedy, kiedy jest zachowany wspólny język ( symbolika) aby było można się porozumieć. Warunkiem jest to, że symbol musi być zrozumiały dla innych członków danej społeczności. Musi zatem istnieć zgodność pomiędzy członkami społeczności, co do tego jak nazywać określone rzeczy.
Dziecko, aby stać się biegłym użytkownikiem języka musi przyswoić nie tylko słownictwo, ale także gramatykę.
79. Na czym polega proces rozumienia w czytaniu? (wykłady)
Jest to złożony proces myślowy, dzięki któremu nie tylko wnikamy odtwórczo w treści podane nam do przyjęcia, ale i twórczo je przetwarzamy tworząc umysłową reprezentację czytanego materiału
Tworzenie reprezentacji czytanego materiału polega na interpretowaniu czytanej informacji w zgodzie z systemem posiadanej wiedzy oraz włączaniu nowych informacji do istniejącego systemu.
Co rozumiemy przez hierarchiczną organizację nabywania sprawności rozumienia w czytaniu? (wykłady)
Rozumienie tekstu zmienia się w miarę upływu czasu wraz ze wzrastającym doświadczeniem dziecka od rozumienia dosłownej warstwy tekstu, tj. informacji podanej w sposób bezpośredni do rozumienia informacji domyślnej, ukrytej w tekstach wielowarstwowych
Przedstaw kolejne poziomy w rozwoju rozumienia czytanego materiału. (wykłady)
Wyróżnia się 3 poziomy reprezentacji czytanego materiału:
-identyfikację wyrazu
-integrację wewnątrzzdaniową
-integrację całego tekstu
(odpowiedz z pytania 81 można wykorzystać też do pytania 80)
Omów dwie warstwy tekstu wyróżnione przez J. Bałachowicz. (wykłady)
Poziom rozumienia tekstu wg Józefa Małachowicz
I pierwszej warstwy
1.Konkretny
2.Wyjaśniający
3.Wyjasniająco-uogólniający
II Drugiej warstwy
1.Realistyczny
2.Normatywny
3.Normatywno-uogólniający
Ad. I
1.Konkretny
Zachowania bohaterów tłumaczone jest konkretnymi znaczeniami przedstawionymi w tekście, często słowami autora. Dzieci nie wychodzą poza fakty przedstawione w tekście, nie wyjaśnią ich w świetle posiadanej wiedzy.
2.Wyjaśniający
Wyjaśniając zachowania bohaterów dzieci dopełniają tekst własnymi doświadczeniami, nie odrywają tego wyjaśnienia od konkretnego bohatera czy zdarzenia z tekstu
3.Wyjaśniająco-uogólniający
Uogólnione wyjaśnienia przedstawionych zdarzeń, dzieci oceniają i wyjaśniają zdarzenia czy postęp bohaterów poprzez znane pojęcia czy formy w efekcie przetworzenia inf. Z tekstu i własnej wiedzy rozwiązują postawione przez autora zadania
Ad.II
1.Realistyczny
Dosłowne trzymanie się tekstu, dzieci nie powtarzają całego opowiadania lecz najistotniejszy wątek , nie rozpatrują go w świetle znanych im pojęć, nie odkrywają nowych znaczeń przez autora intencjonalnie ukrytych
2. normatywny
poszukiwanie w rzeczywistych zdarzeniach nowych znaczeń,, wyprowadzane normy są związane z przedstawionymi zdarzeniami
3. normatywno-uogólniający
ujmowanie nauki moralnej w kategoriach ogólniejszych, wyprowadzana norma jest oderwana od konkretnej warstwy tekstu