pedago dodatek

We współczesnej pedagogice wychowanie interpretowane jest głównie teleologicznie i prakseologicznie ? jako planowa aktywność człowieka, zorientowana na osiągnięcie pewnych pożądanych trwałych zmian w osobowości ludzi. Przedmiotem uwagi pedagogów są przede wszystkim zaawansowane ? programowo i strukturalnie ? formy przekazu kulturowego, które przybierają postać odrębnych działań lun systemów działania i w których dochodzi do wyraźnego zróżnicowania roli ?podmiotu? i ?przedmiotu?. Optyka pedagogiczna odnosi się do całej sfery planowych zabiegów edukacyjnych; zarówno tych realizowanych w domu, jak i w gabinetach psychoterapeutycznych, czy szkołach.

Podstawowymi elementami pedagogicznego obrazu wychowania są: podmiot wychowania i jego cele, Przedmiot wychowania i rezultaty oddziaływań dydaktycznych-wychowawczych, program i proces wychowania oraz kontekst wychowania.

Kontekst wychowania. Rozumiemy przez niego określone warunki i oddziaływanie czynników środowiskowych, którym podlega działalność pedagogiczna. Stosunki wychowawcze między ojcem a synem zachodzą w szerszym kontekście układów rodzinnych, relacja nauczyciel - uczeń ma miejsce w obrębie układu organizacyjnego, który nazywamy szkołą. Potrzeba sytuowania działań pedagogicznych w określonych kontekstach rozpatrywania ich jako wielorako uwarunkowanych zewnętrznie jest sprawą oczywistą i nie wymagającą specjalnych uzasadnień. Kontekst pozwala zrozumieć genezę, charakter, skutki podejmowanych działań. Przydatność pojęcia kontekstu należy upatrywać głównie tym, że pozwala on ujmować praktykę wychowania jako układ otwarty, nie w pełni autonomiczny, podlegający wpływom środowiskowym, zmieniający się w czasie.

Podmiot wychowania. W procesie edukacyjnym podmiotem działającym może być członek rodziny, zwierzchnik w zakładzie pracy, instruktor harcerski, lekarz-terapeuta czy nauczyciel. Na to, jak jest rozumiany wpływa sytuacja, w której ma miejsce proces kształcenia, charakter i rodzaj przekazywanych treści, skala przedsięwzięcia edukacyjnego, stopień zaangażowania ?obiektu? działań edukacyjnych. Istnieją liczne sytuacje, w których precyzyjne odróżnienie podmiotu i przedmiotu oddziaływań edukacyjnych jest trudne a nawet niemożliwe. Niekiedy można mówić o pełnej tożsamości podmiotu i przedmiotu wychowania. Na proces kształtowania ludzi w sytuacjach szkolnych składają się zarówno procesy nauczania jak i uczenia się, ale nie zawsze przebiegają one równolegle i zgodnie. Wzajemne przenikanie się podmiotu i przedmiotu oddziaływań wychowawczych jest jednym z powodów, dla których pojęcie podmiotu wychowania musi być uznane za zupełnie odrębną kategorie intelektualną, niebędącą wcale synonimem nauczyciela, wychowawcy czy pedagoga.

Pedagogika nie wypracowała uogólnionej koncepcji podmiotu wychowania.


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
współczesne nurty pedagogiczne
Pedagogika ekologiczna z uwzględnieniem tez raportów ekologicznych
Pedagogika rodziny
PEDAGOGIKA HUMANISTYCZNA p[1]
Pedagogika ćw Dydaktyka
Pedagogika E Węglewska
19 183 Samobójstwo Grupa EE1 Pedagogikaid 18250 ppt
PEDAGOGIKA NIEAUTORYTARNA
Pedagogika smierci
PEDAGOGIKA POZYTYWISTYCZNA
E Tezy pedagogiki Marii Montessori Ped przedszk wykład IV
2 Charakterystyka wychowania jako procesu pedagogicznegoid 19780 ppt
Pedagogika opiekuńcza wykład (kategorie opieki)
Dodatek mieszkaniowy
Wykład 10 dodatek

więcej podobnych podstron