1. FUNKCJA SZKOŁY

- instytucja nauczająca

- wychowawcza

- opiekuńcza

2. PODZIAŁ FUNKCJI OPIEKUŃCZO WYCHOWAWCZYCH SZKOŁY

Elementarne wewnętrzne	Kompensacyjne – wyrównawcze	Integracyjne	Opieka całkowita
- zapewnienia uczniom bezpieczeństwa, ochrony zdrowia, troski o higienę pracy	- udzielanie pomocy materialnej uczniom - organizo­wanie żywienia i dożywiania uczniów - organizowanie opieki nad dziećmi rodzi­ców pracujących lub z innych przyczyn niemogących zapewnić wystarczających warunków do wychowania	- wiązaniu działalności szkoły w zakresie opieki nad dzieckiem z działalnością rodziny i instytucji środowiska lokalnego.	- tworzenie internatów, burs, ośrodków szkolno-wy­chowawczych

3. FUNCKCJA OPIEKUŃCZO – WYCHOWAWCZA

- tworzenie warunków do optymalnego rozwoju psychicznego i somatycznego

- realizacja potrzeb psychicznych, biologicznych i społecznych

- zaspokajanie potrzeb:

* bezpieczeństwa

*samorealizacji

* uznania sukcesu

* kontaktów towarzyskich

* poznawczych

4. SPEŁNIANIE PRZEZ SZKOŁĘ FUNKCJI OPIEKUŃCZO – WYCHOWAWCZEJ

DIAGNOZOWANIE

* ma pomóc w ustaleniu, jakiej formy opieki potrzebuje jednostka

RATOWNICTWO INDYWIDUALNE

* gdy dziecko znajduje się bez żadnej opieki (w wyniku np. śmierci rodziców, opie­kunów czy porzucenia)

KOMPENSACJA

* kompensację dydaktyczną

- działalność związaną z przygotowaniem dziecka do rozpoczęcia nauki szkolnej

*kompensacja wychowawcza

- polega na korygowaniu niewłaściwie ukształ­towanych poglądów i postaw moralnych

PRACA PROFILAKTYCZNA

* służy zapobieganiu wszelkim niekorzystnym odchyleniom w psy­chofizycznym i społecznym rozwoju każdego ucznia.

PORADNICTWO

* Doradztwo powinno stanowić wsparcie dla ucznia w jego pracy samokształceniowej

INTEGRACJA

* za­pewnić ciągłość procesów opiekuńczo-wychowawczych od wczesnego dzieciństwa, przez przedszkole, do coraz wyższych szczebli kształcenia

KOORDYNACYJNA

* wewnętrzna i zewnętrzna

* wewnętrzna zapewnia

-Pierwszy rodzaj zapobiega szkodliwej rywalizacji współzawodni­czących ze sobą organizacji, kół zainteresowań, klas szkolnych.

- Koor­dynacja zewnętrzna polega zaś na uzgadnianiu oddziaływań, form i metod

pracy stosowanych w szkole z tymi, które są organizowane w środowisku

5. ZADANIA WYCHOWAWCY W ŚWIETLE PRZEPISÓW

- statut szkoły, który ma podstawy prawne w odpowiednich ustawach i rozporządzeniach.

- karta nauczyciela (z dnia 26stycznia 1982r.)

- ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty

- rozporządzenie ministra edukacji narodowej z dnia 21 maja 2001r, w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola i publicznych szkół

- rozporządzenie ministra edukacji narodowej i sportu z dnia 23grudnia 2008r, w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół

Z powyższych zapisów wynika, że na każdym nauczycielu-wychowawcy spoczywa obowiązek podejmowania odpowiedzialnych działań wychowawczych na rzecz tworzenia w świadomości uczniów zintegrowanego systemu wiedzy, umiejętności, postaw i wartości. Nauczyciel-wychowawca powinien przygotować dzieci do życia w zespole, rodzinie i społeczeństwie. W tym celu musi doskonale rozpoznać potrzeby każdego ucznia, dostosować do niego odpowiednie formy, metody i środki pracy, a także włączyć w proces wychowania i kształcenia jego rodziców (uwzględniając ich oczekiwania i potrzeby) poprzez partnerską współpracę.

- Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r

Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o:

- warunkach i sposobie oraz kryteriach oceniania zachowania;

- warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania;

- skutkach ustalenia uczniowi nagannej rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania

- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

Organizowanie indywidualnej opieki uczniom

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia (…) w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji

Prowadzenie dziennika lekcyjnego

6. ZADANIA WYCHOWAWCY KLASY

Działalność edukacyjna szkoły jest określona przez:

Program nauczania- działalność szkoły z punktu widzenia dydaktycznego.

Program wychowawczy- wszystkie treści o charakterze wychowawczym.

Program profilaktyki- dostosowany do potrzeb uczniów oraz potrzeb środowiska

7. PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY

- wpisy danych osobowych do dziennika

- oceny, końcowe, semestralne, cząstkowe

- zestawienia: miesięczne, semestralne roczne

- obliczenia statystyczne

- korespondencja z rodzicami

- odnotowanie wszystkich kontaktów z rodzicami

- wypełnianie dokumentacji związanej z klasyfikowaniem i promowaniem ucznia

8.POMOC WYCHOWAWCY

- dyrektor

- pedagog szkolny

- wychowawca świetlicowy

- nauczyciele innych przedmiotów

- służby medyczne

- poradnia psychologiczno – pedagogiczna

9.NAJWAŻNIEJSZE ZADANIA NAUCZYCIELA

* nauczanie,

* wychowanie,

* zapewnienie bezpieczeństwa i zdrowia ucznia,

* działanie ze względu na dobro wychowanków,

* przekazywanie odpowiedzialności w ręce wychowanków,

* wspieranie ucznia w rozwoju,

* wyzwalanie zainteresowań ucznia,

* indywidualizacja procesu wychowania i nauczania,

* dokształcanie i doskonalenie zawodowe,

* dbałość o podnoszenie jakości własnej pracy,

* doskonalenie własnego warsztatu pracy,

* kształtowanie u uczniów postaw moralnych i obywatelskich,

* współpraca z nauczycielami,

* współpraca z rodzicami,

* planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej,

* podejmowanie zadań diagnostyczno-korekcyjnych wobec ucznia

10.DOKUMENTY SZKOLNE

• statut szkoły,

• podstawa programowa,

• szkolny zestaw programów nauczania,

• szkolny plan nauczania (wynika z ramowego planu nauczania MEN),

• program wychowawczy szkoły,

• szkolny program profilaktyki,

• koncepcja pracy szkoły,

• plan pracy szkoły (roczny),

• plan doskonalenia nauczycieli,

• plan nadzoru pedagogicznego,

WSO - wewnątrzszkolny system oceniania

11.FUNKCJE GRUPY

- wpływają na odczuwane przez jednostkę poczucie tożsamości

- dostarcza jednostce informa­cji zwrotnych o sobie, o tym jak jest postrzegana przez innych członków danej zbiorowości.

- mechanizm silnego utożsamiania się z rolami pełnionymi w tej grupie.

- Potrzeby zaspokajane w grupach: przynależności, bezpieczeństwa (najważniejsza), akceptacji, miłości i kontaktu emocjonalnego

- Identyfikacja z różnymi idolami i ide­ałami

- Dostosowywanie się do reguł, norm panujących w danej zbiorowości, nie­wątpliwie wpływa na nabycie przez młodych ludzi umiejętności współżycia spo­łecznego i współdziałania z innymi

- Pomaga młodym lu­dziom odreagować gnębiące emocje

12. MŁODZIEŻOWE NIEFORMALNE GRUPY RÓWIEŚNICZE

• - Trzy typy młodzieżowych grup

1. Paczki

2. Kliki

3. Grupy dewiacyjne (gangi, bandy przestępcze)

Ad.1 PACZKA

- Członkowie paczki są zazwyczaj w tym samym wieku, mają zbliżone zainteresowania i pochodzą z podobnego środowiska społecznego

- Paczki młodzieżowe nie mają silnie zaznaczonej struktury organizacyjnej w postaci podziału funkcji, hierarchii członków, osoby przywódcy. Mają one charakter demokratyczny, gdyż nie ma w nich oficjalnie uznanego „wodza"

- liczące przeciętnie od trzech do sześciu osóbAd.2

Ad.2 KLIKI

- Bardziej liczna od pa

-Tworzy się zazwyczaj z paczki

- nie wszyscy jej członkowie są w jednakowym stopniu ze sobą zaprzyjaźnieni

- luźną strukturę organizacyjną, nie ma w nich przywódcy ani zaplanowanej działalności

Ad.3 BANDA

- stosuje się określe­nie subkultura młodzieżowa

- Mają one zwykle określoną nazwę, hasła i sposoby porozumiewania się znane tylko jej członkom

- wszystkich obowiązuje dochowanie tajemnicy w odniesieniu do spraw związanych z jej ist­nieniem i funkcjonowaniem. Za ich ujawnienie grożą represje aż do wykluczenia z grupy włącznie.

- Struktura tych zbiorowości jest wyraźnie określona, podobnie jak rola przywódcy

13.ZNACZENIE GRUPY W PROCESIE USPOŁECZNIANIA JEDNOSTKI

- Socjalizacja jest procesem dynamicznym, polegającym na wchodzeniu jed­nostki w różne nowe grupy i role społeczne, na uczeniu się ich, przechodzeniu do pełnienia ról wyuczonych, a podejmowaniu nowych do wyuczenia i z kolei do ich pełnienia, na wychodzeniu z jednych grup i ról, a wchodzeniu w nowe.

- Identyfikacja z grupą w procesie uspołeczniania jednostki dokonuje się poprzez internalizację (uwewnętrznienie) jej wartości, norm, wzorów.

14. KLASA, JAKO GRUPA SPOŁECZNA

*struktura władzy, utworzona m.in. ze względu na pełnione przez uczniów funkcje w klasie; strukturze socjometrycznej, powstającej w zależności od odczuwanej sympatii i uznania, a także popularności i żywionych uczuć niechęci lub wrogości wśród uczniów danej klasy; *struktura komunikowania się, stanowiąca układ pozycji uczniów ze względu na ilość otrzymanych i przekazywanych przez nich informacji.

- Znana jest również struktura formalna i nieformalna klasy szkolnej. Pierwsza z nich odzwierciedla obowiązujące w klasie przepisy i rozpo­rządzenia władz szkolnych, łącznie z zaleceniami regulaminowymi i zwyczajowymi szkoły. Zewnętrznym przejawem struktury formalnej klasy są m.in. wyznaczane uczniom różnego rodzaju funkcje, takie jak funkcja gospodarza, jego zastępcy, dyżurnych lub też usankcjonowany przez nauczycieli podział klasy na uczniów dobrych, przeciętnych, złych itp. Natomiast struktura nieformalna klasy powstaje żywiołowo, a więc niezależnie od formalnych przepisów czy norm życia szkolnego.

15. OD, CZEGO ZALEŻY POZYCJA UCZNIÓW W STRUKTURZE KLASY

- możliwość wywierania lub niewywierania wpływu na innych, np. dzię­ki pełnieniu czy niepełnieniu określonej funkcji w klasie;

- stopień, w jakim uczeń jest lubiany lub nielubiany przez swych kole­gów (koleżanki) z klasy;

- umiejętność nawiązywania kontaktów interpersonalnych (porozumie­wania się) z innymi lub jej niedosyt;

- podporządkowanie lub niepodporządkowanie się normom obowiązu­jącym w klasie, szczególnie w jej nurcie nieformalnym;

- wysokie lub zaniżone uzdolnienia intelektualne, w tym także postępy lub zaniedbania w nauce;

- przyjemny lub nieprzyjemny wygląd fizyczny

16. CZYNNIKI SPRZYJAJĄCE PRZYWÓDZTWU NIEFORMALNEGO

* konieczne jest zaistnienie określonej sytuacji w życiu klasy

* względnie wysoki poziom inteli­gencji

* zainteresowanie sprawami klasy

* gotowość do współpracy z nią

* zasób wiadomości szkolnych

* uzdolnienia literackie, sportowe, muzycz­ne, plastyczne