Szkoła podstawowa
Historia i społeczeństwo
| Rodzaj edukacji | Zakres treściowy nowych przedmiotów wydzielonych z ECiM1 | Treści programowe (sformułowania z rozporządzenia2) |
|---|---|---|
| Kultura czytelnicza | Zamiłowania i zainteresowania czytelnicze | Umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy; |
| Kompetencje czytelnicze | ||
| Biblioteczka domowa | ||
| Kultura obcowania z książka i prasą | ||
| Statystyka czytelnicza jako obraz kultury społeczeństwa | ||
| Literatura którą warto przeczytać | ||
| Nowości książkowe, przegląd tytułów czasopism i ich zawartości | ||
| Nagrody literackie | ||
| Historia czytelnictwa, książek, prasy | ||
| Edukacja informacyjna | Biblioteki i inne instytucje związane z książką i informacją | Biblioteki: organizacja i zasady funkcjonowania |
| Typy bibliotek w danym regionie, w kraju i za granicą, również biblioteki medialne | ||
| Księgozbiór i inne zbiory bibliotek – rodzaje, zasady porządkowania, wyszukiwanie | ||
| Instytucje związane z biblioteką: księgarnie, wydawnictwa | ||
| Historia bibliotek | ||
| Informacja | Źródła i sposoby wyszukiwania informacji | |
| Zasady gromadzenia informacji | ||
| Wskaźniki selekcjonowania informacji | ||
| Możliwości, cele i zasady przetwarzania informacji | ||
| Sposoby porządkowania informacji | ||
| Zasady dokumentowania informacji | ||
| Zestawienia tematyczne – rola i zasady sporządzania | ||
| Nośniki informacji i specyfika informacji, która z nich pochodzi | ||
| Cechy społeczeństwa informacyjnego | ||
| Historii informacji i początki społeczeństwa informacyjnego | ||
| Technologia i higiena pracy umysłowej | Czynniki sprzyjające i zakłócające proces uczenia się | |
| Prawa i lewa półkula mózgu w procesie uczenia się | ||
| Style uczenia się: wzrokowy, słuchowy, kinestetyczny i dotykowy | ||
| Rola wizualizacji w procesie uczenia się | ||
| Praca mózgu uczenia się | ||
| Superłącze edukacyjne | ||
| Techniki szybkiego uczenia się | ||
| Techniki szybkiego czytania | ||
| Notatki i inne sposoby porządkowania informacji | ||
| Księgozbiór domowy i jego znaczenie w edukacji | ||
| Higiena pracy umysłowej | ||
| Life long learning a udział w społeczeństwie i przyszłej działalności zawodowej | ||
| Edukacja medialna | Media | Rodzaje mediów: książki, prasa, radio, telewizja, Internet |
| Wady i zalety poszczególnych rodzajów mediów jako źródeł informacji | ||
| Wskaźniki świadomego i odpowiedzialnego korzystania z mediów | ||
| Zasady posługiwania się podstawowymi urządzeniami medialnymi | ||
| Funkcje i specyfika poszczególnych mediów | ||
| Zagrożenia i udogodnienia, jakie niosą ze sobą media | ||
| „język mediów” | ||
| Wiarygodność mediów | ||
| Współpraca z mediami | ||
| Zasady i cele sporządzania informacji do/dla mediów | ||
| Historia mediów | ||
| komunikacja | Komunikacja werbalna | |
| Komunikacja niewerbalna | ||
Gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne
Historia
| Rodzaj edukacji | Zakres treściowy nowych przedmiotów wydzielonych z ECiM3 | Treści programowe (sformułowania z rozporządzenia4) |
|---|---|---|
| Kultura czytelnicza | Zamiłowania i zainteresowania czytelnicze | Umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy; rozwijanie sprawności umysłowych oraz osobistych zainteresowań. |
| Kompetencje czytelnicze | Przetwarzanie tekstów kultury, prowadzących do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa. | |
| Biblioteczka domowa | ||
| Kultura obcowania z książka i prasą | ||
| Statystyka czytelnicza jako obraz kultury społeczeństwa | ||
| Literatura którą warto przeczytać | ||
| Nowości książkowe, przegląd tytułów czasopism i ich zawartości | ||
| Nagrody literackie | ||
| Historia czytelnictwa, książek, prasy | ||
| Edukacja informacyjna | Biblioteki i inne instytucje związane z książką i informacją | Biblioteki: organizacja i zasady funkcjonowania |
| Typy bibliotek w danym regionie, w kraju i za granicą, również biblioteki medialne | ||
| Księgozbiór i inne zbiory bibliotek – rodzaje, zasady porządkowania, wyszukiwanie | ||
| Instytucje związane z biblioteką: księgarnie, wydawnictwa | ||
| Historia bibliotek | ||
| Informacja | Źródła i sposoby wyszukiwania informacji | |
| Zasady gromadzenia informacji | ||
| Wskaźniki selekcjonowania informacji | ||
| Możliwości, cele i zasady przetwarzania informacji | ||
| Sposoby porządkowania informacji | ||
| Zasady dokumentowania informacji | ||
| Zestawienia tematyczne – rola i zasady sporządzania | ||
| Nośniki informacji i specyfika informacji, która z nich pochodzi | ||
| Cechy społeczeństwa informacyjnego | ||
| Historii informacji i początki społeczeństwa informacyjnego | ||
| Technologia i higiena pracy umysłowej | Czynniki sprzyjające i zakłócające proces uczenia się | |
| Prawa i lewa półkula mózgu w procesie uczenia się | ||
| Style uczenia się: wzrokowy, słuchowy, kinestetyczny i dotykowy | ||
| Rola wizualizacji w procesie uczenia się | ||
| Praca mózgu uczenia się | ||
| Superłącze edukacyjne | ||
| Techniki szybkiego uczenia się | ||
| Techniki szybkiego czytania | ||
| Notatki i inne sposoby porządkowania informacji | ||
| Księgozbiór domowy i jego znaczenie w edukacji | ||
| Higiena pracy umysłowej | ||
| Life long learning a udział w społeczeństwie i przyszłej działalności zawodowej | ||
| Edukacja medialna | Media | Rodzaje mediów: książki, prasa, radio, telewizja, Internet |
| Wady i zalety poszczególnych rodzajów mediów jako źródeł informacji | ||
| Wskaźniki świadomego i odpowiedzialnego korzystania z mediów | ||
| Zasady posługiwania się podstawowymi urządzeniami medialnymi | ||
| Funkcje i specyfika poszczególnych mediów | ||
| Zagrożenia i udogodnienia, jakie niosą ze sobą media | ||
| „Język mediów” | ||
| Wiarygodność mediów | ||
| Współpraca z mediami | ||
| Zasady i cele sporządzania informacji do/dla mediów | ||
| Historia mediów | ||
| komunikacja | Komunikacja werbalna | |
| Komunikacja niewerbalna | ||
Bibliografia:
Antczak M., Rola bibliotek i bibliotekarzy szkolnych w edukacji społeczeństwa informacyjnego na tle przeobrażeń oświatowych w Polsce w latach 1989-2007, Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2010
Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego, załącznik nr 4 do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, Dz. U. z dn. 15 stycznia 2009r.; na podst. art. 22 ust. 2 pkt 2 lit. a i b Ustawy z dn. 7 września 1991 r. o systemie oświaty, Dz. U. Z 2004 r. nr 256 poz. 2572, z późn. zm. Straciło moc Rozporządzenie MENiS z dn. 26 lutego 2002r. w sprawie podstawy programowej w poszczególnych typach szkół, Dz. U. Nr 51 poz. 458, z późn. zm.
Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych..., załącznik nr 4 do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008...↩
Antczak M., Rola bibliotek i bibliotekarzy szkolnych w edukacji społeczeństwa informacyjnego na tle przeobrażeń oświatowych w Polsce w latach 1989-2007, s. 376-377.↩
Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych..., załącznik nr 4 do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008...↩
Antczak M., Rola bibliotek i bibliotekarzy szkolnych w edukacji społeczeństwa informacyjnego na tle przeobrażeń oświatowych w Polsce w latach 1989-2007, s. 376-377.↩