<--------------TEORYTYCZNE PODSTAWY KSZATŁCENIA------------

14.01 wykład 1.

Kształcenie jest to proces , którego celem jest przygotowania do życia i pracy

Cycero Powiedział „ Czyż możemy ofiarować narodowi większy dar nad wychowanie i wykształcenie młodzieży?”

W jaką wiedzę rozwinąć w uczniu?

Człowiek jest istotą:

- myslącą

-czującą

-działającą

-powiązaną różnymi więzami z społeczeństwa i kulturą

Kształcenie jest procesem którego celem jest przygotowanie do życia i pracy w wyniku zrównoważonego rozwoju wszystkich sfer osobowości człowieka tzn. sfery intelektualnej, sfery emocjonalnej, duchowej , fizycznej , wszystkie je trzeba równo rozwijać .

Sfera Intelektualna wyznacza rozwój wiadomości , umiejętności i zdolności poznawczych Człowieka tj. myślenia twórczego, obserwacji, zdolność poznawcza z pamięcią , uwaga,

Dzisiaj bogactwem jest potęga umysłu , a nie siła mięśni.

Najważniejszym celem edukacji społecznej , jest nauczyć , jak się uczyć .

Jak się uczyć - To już dżungla:

Do tego trzeba dodać jeszcze zupełnie odmienne uczenie się linearne w oparciu o kulturę druku słowo do słowo tworzy zdanie , zdanie do zdania sekwencje . Od uczenia się ilościowego , całościowego , algorycznego i od uczenia się przez zappowanie w cyberprzestrzeni .

Sfera Emocjonalna:

-określa sposób reagowania na ludzi , sytuacje, zdarzenia, i umiejętności , dostosowywania się do nowych bodźców.

Sfera Duchowa

- jest to głębia człowieka moje JA, moje EGO, które określa kim jestem, co tą sferę?

Wyznaczają ją mianowicie wartości- coś cennego dla człowieka , na podstawie których prowadzimy życie.

Wartości Zachodnie :

-prawa

-wierzenia

-wolność

-wzory kulturowe

Sfera Fizyczna siły witalne , tężyzna fizyczna , zdrowie i umiejętności manualne .

Chcąc przygotować człowieka do życia i funkcjonowania , należy uwzględnić wszystkie uwarunkowania ,a w tym uwarunkowania naturalne

-społeczeństwo przygotowanie ludzi do życia w społeczeństwie , w kulturze, technice.

Od połowy XX wieku dokonuje się światowy proces przekształcenia cywilizacji industrialnej (przemysłowej) , w cywilizacje wiedzy, masowa produkcja tych samych wyrobów przez wiele lat w cywilizacji przemysłowej .

Cywilizacja przemysłowa została zastąpiona przez:

- produkcje symboliczną obejmuje programy komputerowy, programy medialne , kreowanie wizerunku ,doradztwo zawodowe.

Podstawowym zasobem rozwoju stała się informacja , lecz to nie informacja decyduje o rozwoju , bo informacji mamy w nadmiarze , o rozwoju decyduje umiejętność przetworzenia informacji i wiedzy i wykorzystania jej w praktyce, rozwój i bogactwo społeczeństw informacyjnych , krajów i narodów wyznacza:

- kapitał intelektualny to nie obserwowalny zasób wszystkich podmiotów tj . mieszkańców , jednostek gospodarczych, instytucji i organizacji , a takżę społeczności i jednostek administracyjncyh , których żródłem jest generowania aktualnego rozwoju Eko i społ oraz wzrostu gospodarczego przyszłości.

Kapitał ten wyznacza:

-kapitał ludzki + kapitał społeczny+ kapitał relacyjny+ kapitał strukturalny

Kapitał Ludzki wyznacza zasób wiedzy , umiejętności, doświadczenia , zdrowia i energii witalnej, zawarty w każdym człowieku i społeczności jako całości.

Określający zdolności do pracy, przedsiębiorczości, innowacyjności i adaptacji do zmian w otoczeniu, oraz kreacji nowych rozwiązań

2 Składnik Kapitału społecznego jest zebrany w kulturze grupowej z doświadczeniem przeszłości w formie typowych postaw , wartości i wzorów zachowań.

Raz uformowany kapitał , cechuje się duża bezwładnością i może być pozytywnym,lub negatywnym czynnikiem w rozwoju społecznym.

Kapitał społeczny wyrażają :

-więzi społeczne

-chęć współpracy i współdziałania , a przede wszystkim zaufanie

Na niski kapitał społeczny , w

Polsce ma wpływ:

-korpucja

-ukłądy

-załatwianie

-niczym uzasadniona zazdrość

-kolesiostwo

-nieuczciwość

-chęc szybkiego natupania się

Bez obudowania kapitału społecznego , jak pisze prof. Janusz, Czapiński” Za kilka lat zablokujemy się „

Jak pisze czołowy Polski dydaktyk , prof. Kazimierz denek( Poznań”

Edukacja musi być bardzo ściśle związana z życiem społecznym i gospodarką, nie może to być , nie może to przypominać – Ja do tej pory( Wiesława Szymborska” Mora prowadzącego do nikąd

-zasoby naturalne węgiel , gaz ziemny, gaz łupkowy, ropa, siarka, miedź , srebro

-dochód narodowy Ile ludzie wyprodukują, wykształcenia i zagospodarowania.

Dyscypliną , która zajmuje się kształceniem ludzi , jest dydaktyka, przychodzi z języka greckiego, gdzie

Diodatikos , Pojęcia didaktika wprowadzili w Niemczech w 1913 Krzysztof Heiling , wydali oni broszurkę pod tytułem….

„Style nauczania ratychiusza”

Uważali oni dydaktykę za sztukę nauczania ,bez żadnej podbudowany.

Zęby pojawiły się w Xvi w , i do niedawna a w Polscie dopie.

Pozytywistyczny model wiedzy nauczanej , charakteryzuje się tym, że w formie przedmiotów nauczania zostały zawarte treści poszczególnych dyscyplin naukowych.

Wiedza o świecie , została poszadkowana na przedmioty , każda dyscyplina naukowa wypracowała swój własny aparat pojęciowy.
W efekcie , uczniowie , nie są w stanie połączyć wiedzy z poszczególnych przedmiotów w jedną całość.

Behawiorystyczna koncepcja nauczania, bazuje na pobudzeniu ucznia do uczenia się przez bodźce ,

Bodziec - Reakcja

SR

28.02 wykład 2.

Proces kształcenia się – Teorie uczenia się.

Podstawą efektywnego organizowania procesu kształcenia jest znajomość jak człowiek się uczy u podstaw każdego procesu jego wyjaśniania znajdują się pewne założenia , i tak proces uczenia się , można rozważać ,na gruncie fizjologicznym.

Według przyjętych teorii filozoficznej Czemu to uczenie się służy?

Z punktu widzenia teorii psychologicznych pobudzenie uczenia się z punktu psychologicznego , zainteresowania , zaciekawienia .

Z punktu widzenia teorii socjologicznej proces kształcenia

Z punktu widzenia teorii cybernetycznej przez zachowanie

Proces uczenia się obejmuje nauczanie i uczenie się , oraz kształtowanie wychowanka , przy jego własnym podmiotowym udziale , którego celem jest , dokonywanie zmian we wszystkich sferach osobowości.

W wywołaniu zmiany w uczniu powinny być :

1. Korzystne

2. Zgodne z wartościami uniwersalnymi

3. Kulturą zachodnią Powstała w wyniku nałożenia kultury greckiej , rzymskiej i religii

Chrześcijańskiej

4.Korzystne z punktu widzenia Polskie tożsamości, z punktu widzenia światowego rozwoju

5.Planowe powstałe w sposób świadomego przyjęcia celów

6. Trwałe dające się zaobserwować po pewnym czasie

*Do najbardziej trwałych koncepcji uczenia się , zalicza się naturalizm znany w literaturze natywizmem.

*Asocjacyjne teorie uczenia się W raz zaliczanym do nich behawioryzmem

*Komytywizm koncepcje poznawcze

*Teorie Strukturalne

*Teorie funkcjonalne

*NaturalizmSpór czy rodzimy się jako tabularaza , czy tez jako zapisana księga, to czyli już starożytni mędrcy , między innymi Platon i Arystoteles , w miarę rozwoju nauki ten spór był coraz bardziej gorący, w efekcie filozofowie podzielili się na 2 obozy Empirystów i Natywistów .

Empiriści twierdzili i twierdzą ,że człowieka kształtuje środowisko jakie go otacza

Natywiści Uważali i Uważają , że człowiek jest ukształtowany w momencie narodzin( zapisany dzisiaj powiemy w genach)

Szkoła ma wzmocnić pewne zadatki zapisane w genach i osłabić , te niepożądane , Natywiści reprezentowani przeze zwolenników swobodnego wychowania , min. Jana Jakuba Rousseu ostoja .

Znaleźli swoich kontynuatorów w czasach obecnych , którzy postulują szkołę na miary dziecka .

Gdzie wychowankom można robić wszystko wychowanie bezstresowe

Istotą szkoły na miarę dziecka opartej na psychologii natywistycznej jest przestrzeganie zasady, nic nie robić z wychowankiem sama natura go ukształtuje , trzeba jednak pamiętać ,że natura ma większe tendencje do złego niż do dobrego .

Niepielęgnowany ogródek zdziczeje , niepielęgnowany student , uczeń zdziczeje ,proces uczenie się według koncepcji natywistycznej sprowadza się do stwarzania przez nauczyciela takich warunków jakim sprzyjają rozwojowi naturalnych i pożądanych zdolności dziecka , ucznia .

Oraz zapewnienia dzieciom uczniom maksimum swobody , przy jednoczesnym zwracaniu uwagi na zachowanie równowagi bezpieczeństwa.

Proces kształcenia , według koncepcji natywistycznej sprowadza się do obserwowania dzieci , uczniów, oraz przystosowania zajęć do potrzeb zainteresowań i naturalnych zdolności , a za razem usuwania tego wszystkiego ,co tego rozwojowi by przeszkadzało.

Obecnie Natywizm znajduje kontynuację w nurcie zwanym pedagogiką humanistyczną Teoria poparta na wydobyciu

2 Metoda Teoria Asocjacyjna uczenia się , o ile naturaliści przyjmowali ,że działania wychowawcze zmian nie powodują lecz tylko sprzyjają ujawnieniu się zdolności ucznia w korzystnych warunkach , to zwolennicy teorii asocjacyjnych uważają ,że zmiany wychowanka są efektem świadomego , celowego oddziaływania na ucznia .

Teorie asocjacyjne wyjaśniają uczenie się jako proces kojarzenia nowej wiedzy, z wiedzą już znaną, ten proces kojarzenia polega na postawaniu połączeń pomiędzy różnymi elementami .

Między wyobrażeniami i pojęciami , między złożonymi sytuacjami a zachowaniem się.

Wariantów teorii asocjacyjnej jest wiele ciągle powstają nowe .

Głowna różnica polega na tym ,że jedni psychologowie przypisują głownie znaczenia zbieżności w czasie a inni przez wzmocnienie nagrodami.

Uczenie się według teorii asocjacyjnych polega na odniesieniu tego co się uczymy do tego co już ( nie dokończył doktor)

*Dla Arystotelesa wyrażało się w sformułowanych przez niego prawach ,założeniach przez styczność w czasie.

*Prawo styczności w przestrzeni.

*Przez Podobieństwo

Psychologami którzy położyli największe zasługi w teoriach asocjacyjnych a później behawiorystycznych , nauczania i uczenia się są:

-Dike

-Skinner

Komecjonizmem Nazywamy głoszącej że uczenie się jest procesem powstawania połączeń asocjacji , konekcji , pomiędzy bodźcami a rekcjami

Autor sformułował prawa określające podstawowe prawidłowości uczenia się .

A mianowicie :

*prawo gotowości

*prawo ćwiczenia

*prawo efektu

Prawo GotowościMówi ,że efektywność uczenia się jest tym większa , im bardziej jesteśmy gotowi , nastawieni , na to uczenie się.

Prawo ĆwiczeniaGłosi że powtarzanie reakcji wzmocnienia , czyli powiązania pomiędzy bodźcem a reakcją prowadzi do wzrostu , siły tego powiązania.

Im więcej , im częściej zachodzi to powiązanie pomiędzy bodźcem a reakcją czyli im częściej powtarzamy , ćwiczymy tym to powiązanie jest silniejsze .

Prawo EfektuJeśli pomiędzy bodźcem a reakcją następuje połączenie , któremu towarzyszy zadowolenie , to , to zadowolenie z efektu wzmacnia siłę powiązania .

Ogólnie można powiedzieć ,że ta teoria może sprowadzać się do myślenia łącz nowe znajomości ze znajomymi , ćwicz , powtarzaj , ciesz się z osiąganych efektów , a powiązania będą coraz mocniejsze .

Na tle teorii asocjacyjnej Skinner stworzył teorie behawiorystycznego nauczania uczenia się .

Zgodnie z koncepcją behawiorystyczną , człowiek jest układem reaktywnym , zewnętrznie sterowaną ,czyli dostosowującym się do bodźców płynących ze środowiska zewnętrznego . W świetle tej koncepcji proces uczenia się , to oddziaływanie przez odpowiednie bodźce które prowadzą do określonej reakcji .

Podstawowym mechanizmem regulującym zachowaniem uczeniem się według behawiorystów jest system nagród i kar.

Który decyduje o tym , do czego człowiek dąży , a czego unika , zdaniem behawiorystów takie procesy poznawcze jak myślenie , wyobraźnia , pamięć nie odgrywają roli kształtowania osób uczących się .

Skinner uważa , że najważniejszym elementem procesów uczenia się jest nagradzanie ucznia .

Nie chodzi tutaj o nagrodę jako tako , lecz o wzmocnienie efektu uczenia się .

Według Skinnera zwykłe zachowanie reaktywne na bodziec trzeba przekształcić w zachowanie operatywne , dostosowane do jego skutków ,wówczas człowiek będzie wykazywał nie bierne naśladownictwo wyuczonych zachowań lecz będzie zachowywał się stosownie do sytuacji.

Dają się wyróżnić 2 rodzaje wzmocnienia :

1. Pozytywne Mające charakter pozytywnej nagrody pożądane korzystne wpływające na ucznia , do nich zalicza się danie satysfakcji z uzyskiwanych rezultatów , uznanie przez otoczenie , podziw.

2. Negatywne Kara, negatywne zagrożenia,

Nauka jest najbardziej efektywna gdy sprawia radość , a najmniej gdy wywołuje stres

Musimy pamiętać że całość badań opiera się na badaniach szczurów .

Człowiek jest istotą myślącą czująca i reagująca , nie bierze pod uwagę , całego procesu myślenia i emocji.