TEMAT: Klasyfikowanie przedmiotów ze względu dwie cechy równocześnie:

Dostrzeganie cech wspólnych i różniących dane przedmioty. Klasyfikowa­nie przedmiotów ze względu na jedną cechę - zachęcanie do niesienia pomocy potrzebującym;- wyrażanie w pracy plastycznej, poprzez dobór barw, własnego stosunku emocjonalnego do osób

1.Dzieci otrzymują karty logiczne (wkładka do książki). Nauczyciel m- dostrzeganie cech wspólnych i różniących przedmioty; Na przygotowane kartoniki, na których będzie kodował wraz z dziećmi cechy przedmiotów przedstawionych na kartach:

wielkość, np.* (duży), * (mały); kolor, np. plamy: żółta, czerwona, niebieska; kształt, np. czapka, szalik, rękawiczki.

- Przyjrzyjcie się kartom. Co na nich narysowano?

- Jak można je rozdzielić? (Dzieci podają różne propozycje, np. osobno czapki, szaliki, rękawiczki lub osobno żółte rysunki, czerwone rysunki, niebieskie rysunki albo osobno małe rysunki i duże rysunki).

- Rozłóżcie karty na dwie grupy tak, aby w jednej z nich były duże rysunki, a w drugiej - małe. - Jakie rysunki leżą w tej grupie? (np. małe).

- Jak zaznaczymy na kartoniku, że tu leżą małe rysunki?

- Jak zaznaczymy na kartoniku, że tu leżą duże rysunki?

Dzieci zsuwają karty. Nauczyciel pokazuje kartonik z zakodowaną cechą (małe lub duże), a dzieci wybierają spośród wszystkich kart tylko te, na których rysunki mają wskazaną cechę.

- Rozłóżcie karty według kolorów.

- Jak zaznaczycie na kartonikach, jakie kolory mają karty w każdej grupie? (np. plamami w danym kolorze).

Dzieci zsuwają karty. Nauczyciel pokazuje kartonik z zakodowaną cechą (żółte lub czerwone, lub niebieskie), a dzieci wybierają spośród wszystkich kart tylko te, na których rysunki mają wskazaną cechę.

- Rozłóżcie karty według przedstawionych na nich przedmiotów.

- Jak zaznaczycie na kartonikach,jakie przedmioty są na rysunkach w każdej grupie? (np. rysunkiem czapki, szalika, rękawiczek).

Dzieci zsuwają karty. Nauczyciel pokazuje kartonik z zakodowaną cechą (czapka lub szalik, lub rękawiczki), a dzieci wybieraj ą spośród wszystkich kart tylko te, na których rysunki mają wskazaną cechę).

Teraz nauczyciel sprawdza, czy dzieci potrafią wyróżnić wskazane cechy kart. Pokazuje kartonik z zakodowaną cechą, a dzieci wybierają odpowied­nie karty; nauczyciel wybiera karty, a dzieci mają wskazać kartonik z odpowiednią cechą i nazwać ją. Dopiero kiedy nauczyciel upewni się, że dzieci potrafią wyróżnić i nazwać cechy przedmiotów, może przystąpić do ćwiczeń w wyróżnianiu dwóch cech jednocześnie.

2. Zabawa ruchowa.

Każde dziecko wybiera jedną kartę. Dzieci biegają swobodnie po całej sali. Po usłyszeniu dźwięku tamburynu zatrzymują się i patrzą, jaki kartonik z zakodowaną cechą kart pokaże nauczyciel. Te dzieci, które mają właści­we karty, unoszą je do góry. Zabawę powtarzamy kilkakrotnie.

3. Klasyfikowanie przedmiotów ze względu na dwie cechy równocześnie.

Nauczyciel pokazuje jednocześnie dwa kartoniki z zakodowanymi cecha­mi, np. małe żółte. Dzieci muszą wybrać karty przedstawiające: małą żółtą czapkę, mały żółty szalik, małe żółte rękawiczki. Nauczyciel wybiera karty przedstawiające, np. niebieską dużą czapkę, niebieską małą czapkę. Zada­niem dzieci jest wskazanie kartoników z cechami wspólnymi i nazwanie ich (niebieskie, czapki).

Jeśli dzieci nie będą miały kłopotów z tymi ćwiczeniami, można spróbować klasyfikacji kart ze względu na trzy cechy, np. czerwone małe rękawiczki

Dary jesieni

• przyzwyczajanie do posługiwania się symbolami, jako etap przygo­towania do nauki czytania i pisania,

• odczytywanie symboli oznaczających cechy warzyw i owoców,

• segregowanie warzyw i owoców według podanych cech,

• gromadzenie doświadczeń w zakresie klasyfikacji rozłącznej,

• utrwalanie i poszerzanie wiadomości o warzywach i owocach.

Przebieg zajęć:

• Inscenizacja wiersza Idzie jesień.

• Oglądanie warzyw i owoców zgromadzonych w koszu.
  

• Zapoznanie z celem zajęć i prezentacja kodu.

Nauczycielka przypina do tablicy symbole i wyjaśnia ich znaczenie. - Symbole dotyczące warzyw

• warzywa, których część jadalna rośnie pod ziemią,

warzywa, których część jadalna rośnie nad ziemią,

warzywa, które można jeść surowe

warzywa, których nie można jeść surowych;

Symbole dotyczące owoców

owoce, które rosną na drzewach,

- owoce, które nie rosną na drzewach, - owoce jadalne,

- owoce niejadalne.

Prezentując symbole i omawiając ich znaczenie można zapytać dzieci:

- Jakie warzywo lub jaki owoc pasuje do danego symbolu?
Dzieci podają swoje propozycje.

• Nauczycielka odsłania drzewko, które jest na podłodze (wyklejone z taśmy, przygotowane przed zajęciami).

Nauczycielka prosi dzieci aby usiadły w kole dookoła drzewka. Podaje instrukcje do dalszej zabawy:

- To drzewko pomoże nam w segregowaniu warzyw i owoców. Konary i gałęzie tego drzewka to ścieżki, którymi będziemy chodzić. Symbole pomogą nam wybrać właściwą drogę.

Nauczycielka chodząc po drzewku rozkłada właściwe symbole i wyjaśnia:

- Tędy pójdą dzieci, które wybiorą sobie z kosza warzywa, tu skręcą te z warzywem, którego część jadalna rośnie pod ziemią, tą drogą pójdą dzieci z warzywem, które można jeść na sur

Na końcu każdej ścieżki stoi taca. Każde dziecko, po kolei, wybiera z ko­sza warzywo lub owoc i kierując się symbolami, zmierza do właściwej tacki. Owoców i warzyw zgromadzono tyle, żeby każde dziecko mogło przejść po drzewku 2 razy. Wskazane jest aby dziecko, które szło z owo­cem, za drugim razem wybrało z kosza warzywo.

• Na zakończenie zajęć można dzieciom zaproponować: wariant I - wykonanie sałatki owocowej, wariant II - wykonanie prezentów dla pani Jesieni:

I grupa - portret pani Jesieni - wyklejanka z kolorowych liści,

II grupa - korale dla pani Jesieni - nawlekanie jarzębiny na nitki.

W celu sprowokowania dyskusji, wprowadzono do zbioru owoców jarzę­binę, kasztany i żołędzie {Czy są to owoce?).

---