PEDAGOGIKA SERCA
KOCHAM, WIĘC JESTEM
Kim jest człowiek? Po co istnieje?
„pustka istnienia”
samobójstwa
psychologia humanistyczna
„Dobro dzięki wychowaniu może dominować nad złem”.
GENY
RODZINA
CHARAKTER
ŚRODOWISKO
WYCHOWANIE
TRANSGRESJA KONSTRUKTYWNA - oparta na dążeniu do wzrostu własnej ważności
Potrzeba SAMOAKTUALIZACJI nie jest siłą pobudzającą do działania. Tą siłą jest dążenie do zaspokojenia potrzeb bytowych i do potwierdzenia własnych wartości, wyższości, perfekcji (Kozielecki).
potrzeba SAMOREALIZACJI, ALTRUIZM - raczej tylko potencjalne
motywacja hubrystyczna
doskonałość, perfekcjonizm - zazw. źle odbierane
homo amans - człowiek, który kocha, rozumie
homo consumens - orientacja na „mieć” „Kim jestem, jeśli jestem tym, co mam, a potem tracę to, co miałem” (Fromm)
MIŁOŚĆ
Postawa - względnie stała dyspozycja przejawiająca się w zachowaniach, której cechą jest pozytywny lub negatywny stosunek emocjonalny do jakiegoś przedmiotu, osoby, sytuacji.
MIŁOŚĆ JAKO POSTAWA - pozytywny, przychylny stosunek do wszystkich ludzi.
emocja postawa „na tak”
EMOCJE - pierwotne funkcje psychiczne wspólne ludziom
i wyżej rozwiniętym zwierzętom
NIŻSZE WYŻSZE = UCZUCIA
„Wiara w upowszechnienie miłości jako zjawiska społecznego jest wiarą racjonalną.” (Fromm)
czynny charakter miłości:
troska
odpowiedzialność
poszanowanie
miłość - skłonność do czynienia dobra
= łagodność, życzliwość, gotowość pomocy, współczucie, prawość, empatia
≠ gniew, walka, twardość, kara, nienawiść
więzi rodzinne
predyspozycje ułatwiające lub utrudniające nawiązanie więzi są wrodzone; więzi jako takie są nabyte
cechy dziedziczne pozytywnie sprzyjają więzi uczuciowej między rodzicami a dziećmi
cechy dziedziczne negatywne utrudniają nawiązywanie więzi rodzinnych
rodzaje miłości:
matczyna
rodzicielska
rodzinna (w rodzinie)
erotyczna (duża siła emocjonalna)
NIENAWIŚĆ
NIENAWIŚĆ - przeciwieństwo miłości
POSTAWA „NA NIE”
„emocjonalne odrzucenie indywidualne, z których wyrasta nienawiść grupowa” (Eibl-Eibesfeldt)
Nienawiść zaczyna się od odrzucenia.
zawiść, zazdrość, ambicje, żądza posiadania, krzywda, fanatyzm, szowinizm, rasizm, niesprawiedliwość nienawiść
brak akceptacji niechęć wrogość nienawiść
egoizm, zarozumialstwo
DZIECI NIEKOCHANE PO LATACH
niepełnosprawność fizyczna (często)
niepełnosprawność psychiczna (zazwyczaj)
brak zaspokojenia w dzieciństwie potrzeby miłości i bezpieczeństwa nigdy niezaspokojony głód miłości
OD POCZĘCIA DO NARODZIN
o rozwój człowieka trzeba dbać jeszcze przed jego narodzeniem
negatywnie wpływają:
stres matki
brak rozwoju wyższych uczuć
niezaplanowana ciąża stres, niepokój
brak akceptacji ze strony innych
brak samoakceptacji
„miłość od poczęcia stwarza klimat emocjonalny, w którym płód wyraźnie dobrze się czuje i reaguje na sygnały z zewnątrz”
kontakt przez dotyk
kontakt głosowy
w macicy słychać serce i głos matki
kontakt z ojcem
kontakt z rodzeństwem
PORÓD
poród - wstrząs dla dziecka, silny ładunek lęku
łagodzenie - przywrócenie łączności z matką
nie wolno przerywać pępowiny, póki płuca dziecka nie są gotowe do jej zastąpienia (inaczej następuje niedotlenienie mózgu)
PIERWSZE 5 LAT ŻYCIA
0-3 miesięcy - przystosowywanie się do nowych warunków
objawy samopoczucia:
krzyk
płacz
uśmiech
od 6. miesiąca do 5. roku życia - okres krytyczny dla deprywacji uczucia miłości
rozłąka z matką wywołuje strach i przerywa ciągłość rozwoju regres często powtarzany psychopatia
rozwojowi zdolności kochania sprzyja ufność, a nie lęk; lęk blokuje empatyczne porozumiewanie się ludzi
całodzienne przebywanie małych dzieci w żłobkach czy innych ośrodkach opiekuńczych odbije się niekorzystnie na rozwoju uczuciowym tych dzieci
lepsza stała opieka bliskiej (spokrewnionej lub obcej) osoby
sierota społeczna - dziecko pozbawione opieki rodzicielskiej i domu, pozostające w placówkach opieki całkowitej z powodu:
alkoholizmu rodziców
narkomanii
przestępczości
chorób lub / i zaburzeń psychicznych
znęcania się nad dzieckiem
porzucenia przez rodziców
trudnych warunków bytowych
nie ma zaspokojonych podstawowych potrzeb psychicznych:
miłości
bezpieczeństwa
przynależności
choroba sieroca - poważne zahamowania i zaburzenia psychiczne, a także często fizyczne w rozwoju dziecka, powstałe w wyniku rozłąki z matką (gł. źródło) i pobytu dziecka w zakładzie opiekuńczo-wychowawczym (także w szpitalu)
jeśli te zahamowania i zaburzenia powstają we wczesnym okresie życia (pierwsze 2 lata), stają się trudno odwracalne lub nieodwracalne
cechy charakterystyczne zachowania małych dzieci:
nieumiejętność nawiązania i utrzymania więzi emocjonalnej z otoczeniem
niedost. poczucie winy
młodzież i starsze dzieci cechuje:
osłabienie zdolności myślenia abstrakcyjnego i logicznego rozumowania oraz słaba wyobraźnia
trudność zrozumienia siebie i innych
brak koncentracji uwagi i inicjatywy
nasilona tendencja do poszukiwania kontaktów emocjonalnych lub oziębłość
egoizm i egocentryzm
wysoki procent schodzi na drogę przestępczości
każde małe dziecko, aby się mogło rozwijać prawidłowo, musi mieć jedną osobę stałą, fizycznie obecną, do której może się przywiązać
SUMIENIE DZIECKA
SUMIENIE - zdolność pozwalająca oceniać własne postępowanie jako zgodne lub niezgodne z przyjętymi normami etycznymi
może je mieć człowiek:
zdolny do samooceny
świadomy obowiązujących norm etycznych, umiejący porównywać owe normy z własnym postępowaniem
Maslow - 2 kategorie kochania i miłości:
miłość B - miłość do Bytu innej osoby, nieegoistyczna
ze wzrostu
miłość D - miłość potrzebująca, egoistyczna
z braku
lęków dziecięcych (nawet irracjonalnych) nie wolno ośmieszać, przełamywać siłą, nakazem, karą
leki na lęki - ciepła, spokojna atmosfera, zawsze gotowe do objęcia ramiona osób bliskich!
SZKOŁA - ROZWIJA CZY TŁUMI ZDOLNOŚĆ KOCHANIA?
szkoła - instytucja zbiorowego wychowania
trening psychofizycznych właściwości ma w dzieciństwie b. duże znaczenie
agresję wywołują:
różne formy współzawodnictwa (skrywana wrogość)
duża liczebność klasy
ustalane centralnie programy
oceny szkolne względne
ambicja rozwijana w warunkach rywalizacji, a także samorealizacji
pierwsza miłość - do osób najbliższych (rodziców)
druga miłość - źródła podejmowanego wysiłku przez dziecko
niepowodzenie w szkole:
młodsze klasy - dzieci czują się niekochane
starsze klasy - mogą doprowadzić nawet do samobójstwa
Należy uczyć i wychowywać!
Przede wszystkim trzeba kształtować osobowość!
Ogromny wpływ na dzieci ma akceptowany przez nie nauczyciel.
Warunki, które powinien spełniać dobry nauczyciel, pedagog:
umiejętność nawiązywania z dziećmi kontaktu emocjonalnego
przyjaźń koleżeńska i przyjaźń z nauczycielem
antypedagogika - wystarczy tylko asystować dziecku przy wprowadzaniu go w życie
pedagogika serca - nie może się obejść bez wzorców osobowych
„przybytek pokoju”
sytuowanie się przy dziecku
pedagog jako starszy przyjaciel, doradca
samorządność autentyczna (forma republiki dziecięcej)
umiejętność rozwijania twórczości artystycznej dziecka
bliski kontakt z naturą, literaturą, sztuką
naczelna zasada - podmiotowość dziecka
aby eliminować zło „pedagogika indywidualności”
główny cel - uświadomienie wychowankowi jego indywidualności i autonomii
O SZCZĘŚCIE DLA KAŻDEGO DZIECKA
MIŁOŚĆ + SPRAWIEDLIWOŚĆ = RÓWNOŚĆ
szczęście - wg Tatarkiewicza: „uczuciowo dodatni” bilans życia mający za skutek ogólne z życia zadowolenie
„Dzieci myślą sercem, nie rozumem.” (J. Dracz)
szczęście dla dziecka jest stanem uczuć
wolność - gł. atrybut dzieciństwa
dla dziecka liczy się „tu i teraz”
zabawa
zabawki
rówieśnicy
2 podstawowe potrzeby:
miłość
bezpieczeństwo
szczęściem dla dziecka jest są chwile intensywnej radości czerpanej z odkrywania uroków otaczającego je świata oraz własnego rozwoju, a także zadowolenie z relacji między sobą i przychylną rzeczywistością
Na podstawie: M. Łopatkowa, Pedagogika serca, Warszawa 1992.