temat 2(1), pedagogika ogólna


2. Refleksje nad przedmiotem pedagogiki. Edukacja, wychowanie czy uczenie się? Rozumienie edukacji, uczenia się i wychowania (wychowanie jako akulturacja, emancypacja i jako pomoc w kształtowaniu tożsamości).

  1. Jakie zadanie spełnia pedagogika jako nauka?

Ma za zadanie opisywać wyjaśniać i rozumieć przedstawione poniżej formy praktyki edukacyjnej . Pedagogika zajmuje się także prawidłowościami rozwoju człowieka , poszerzeniem jego możliwości życiowych na poszczególnych szczeblach edukacji. Pedagogika ma za zadanie opisywać i wyjaśniać praktykę edukacyjną.

  1. Kryteria klasyfikacji szczegółowych dziedzin pedagogiki jako nauki (St. Kawula)

Kryteria klasyfikacji porządkujących szczegółowe dziedziny pedagogiki jako nauki:

3.Definicja edukacji, wychowania, kształcenia, uczenia się i nauczania.

EDUKACJA- to ogół oddziaływań służących formułowaniu się ( zmienianiu , rozwijaniu) zdolności życia człowieka.

WYCHOWANIE- to świadome i celowe działanie pedagogiczne zmierzające do osiągnięcia względnie stałych skutków ( zmian rozwojowych) w osobowości wychowanka.

KSZTAŁCENIE- to system działań zmierzających do tego, aby uczącej się jednostce umożliwić poznanie świata , przygotowanie się do zmieniania świata i ukształtowanie własnej osobowości.

UCZENIE SIĘ - jest procesem nabywania względnie trwałych zmian w szeroko rozumianym zachowaniu ( wiadomości, umiejętności, nawyki, postawy) w toku bezpośredniego i pośredniego poznania rzeczywistości ( doświadczenia i ćwiczenia)

NAUCZANIE- jest procesem kierowania uczeniem się uczniów w toku planowanej pracy nauczyciela z uczniami.

4.Związek pedagogiki z innymi naukami

5.Wychowanie jako zjawisko dotyczące zachowania.

Wychowanie to wszelkie oddziaływania i reakcje dorosłych na zachowanie dzieci i młodzieży. Pod pojęciem „ wychowanie” wielu ludzi rozumie sytuację, w których dorośli próbują wyjaśnić niepełnoletnim za pomocą wyraźnych reakcji , jakie zachowanie ma dla nich sens.

6.Koncepcje i przeobrażenia wychowania wg. F. W. Kron'a

Dzięki koncepcji Fredericha W. Krona dyskusja na temat pojęcia wychowania toczy się wokół koncepcji , które w starciu z podejściem historycznym tworzą pewien kontekst pojęć wstępnych. Wychowanie jest więc: przyciąganiem , przewodzeniem, chowaniem, pozwoleniem na dorastanie , przystosowaniem i pomocą w życiu.

7.Podstawowe warunki wychowania (wychowanie jako podstawa egzystencji, uspołecznienie, formowanie cech osobowościowych, jako proces, jako program pomocy)

8.Pogląd Johannes R. Holler na efektywność uczenia się ( biologia i psychologia)

Holler przekonuje, że dla ogólnej sprawności umysłowej i efektywności procesu uczenia się bardzo ważne jest stymulowanie obydwu półkul. Uczenie się możemy traktować jako proces , dzięki któremu człowiek powinien się uczyć lepiej panować nad własnymi emocjami, a przede wszystkim kontrolować swoje relacje z otoczeniem budowane na emocjach, poddając je kontroli rozumu , generowanej przez hipokamp.

9.Dwie hipotezy koncepcji rewolucji w uczeniu się Gordona Drydena, Jeannette Vos

Ich koncepcja rewolucji w uczeniu oparta jest na ośmiu przekonaniach.

10.Dane dotyczące ilości procentowej zapamiętywania informacji poprzez stosowanie różnych działań poznawczych ( czytanie, mówienie, słuchanie itp.)

10% z tego co czytamy

20% z tego co słyszymy

30% z tego co widzimy

50% z tego co widzimy i słyszymy

70% z tego co mówimy

90 % z tego co mówimy i robimy

11.Koncepcja kształcenia Jerome Bruner'a (dwa sposoby uczenia się, trzy poziomy tworzenia reprezentacji, kategoryzacja)

Bruner pojmuje kształcenie jako nabywanie umiejętności zdobywania wiedzy, możemy powiedzieć , że jest to teoria korespondująca z definicją uczenia rozumianego jako dwa zasadnicze sposoby uczenia się. Akt dokonywania odkryć polega zdaniem Brunera na przekształcaniu danych informacji i wiedzy. Dokonywanie odkryć jest zawsze związane z wychodzeniem poza dostarczone informacje. Wychodzenie po dostarczone informacje możliwe jest wtedy, kiedy człowiek opanuje schematy myślowych operacji formalnych . Są to:

-> Reprezentacja enaktywna- czyli wiedza o czymś zawarta w trakcie robienia czegoś, podejmowania działań i zdobywana w trakcie robienia czegoś , podejmowania działań i zdobywania doświadczeń wynikających z manipulowania obiektami.

-> reprezentacja ikoniczna -czyli wiedza o czymś zawarta w obrazach czegoś lub wyobrażeniach człowieka o czymś , której głównym źródłem jest porównanie ( wydobywanie podobieństw i różnic) ważne dla procesu kategoryzacji.

->reprezentacja symboliczna - czyli wiedza o czymś zawarta w systemach symbolicznych np. w mowie, organizacji przestrzeni, dźwięków, barw, którą można uzyskać , posługując się rozumowaniem abstrakcyjnym, wykonując operacje właściwie myśleniu symbolicznemu przy użyciu pojęć abstrakcyjnych.

Zgodnie z teorią kształcenia Brunera przyswajanie wiedzy ma sprzyjać rozwojowi intelektualnemu człowieka , to musi być procesem aktywnym , zarówno na etapie gromadzenia danych , informacji i wiedzy , jak i na etapie kodowania , przekształcania i wytwarzania nowej wiedzy.

Najważniejszym pojęciem teorii uczenia się Brunera jest KATEGORYZACJA- wg. Niego uczenie się jest procesem opanowywania istniejących kategorii lub tworzenia nowych . Kategoryzacja wiąże się głównie z procesem kodowania danych i informacji w umyśle człowieka. Wiedza o procesach kategoryzacji ma duże znaczenie dla opisywania wyjaśniania i interpretowania interakcji zachodzących w procesach edukacyjnych.

12.Współczesne wzory uczenia się. ( B.D. Gołębniak)

4 wzory uczenia się oraz odpowiadające tym wzorom stosowne strategie nauczania

Nie ma jednej koncepcji uczenia ani jednej strategii nauczania , a w pedagogicznej refleksji nad uczeniem i nauczaniem wykorzystywane są różne teorie.

13.Wychowanie jako akulturacja, emancypacja i jako pomoc w kształtowaniu tożsamości.

Literatura obowiązkowa:

Callo C., Modele wychowania, w: Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu. T. I, red. B. Śliwerski, Gdańsk 2006;

Hejnicka - Bezwińska T., „Uczenie się” jako centralna kategoria pojęciowa współczesnej praktyki edukacyjnej, w: Tejże, Pedagogika ogólna, Warszawa 2008;

Rubacha K., Edukacja jako przedmiot pedagogiki i jej subdyscyplin, w: Pedagogika. Podręcznik akademicki, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Warszawa 2003

Przebieg zajęć:



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
temat 3(1), pedagogika ogólna
Pedagogika ogólna, Temat 25, PEDAGOGICZNY EFEKT POGRANICZA, Temat 25
Pedagogika ogólna, TEMAT 32 SPOTKANIE Z MISTRZEM, TEMAT 32 SPOTKANIE Z MISTRZEM - SZANS
pedagogika ogolna id 353595 Nieznany
24 og, Studia, Pedagogika opiekuńcza i resocjalizacyjna - st. magisterskie, Pedagogika ogólna
pedagogika ogólna, Pedagogika
Woloszyn S, Pedagogika ogólna- Ablewicz
Socjalistyczny system wychowania, Studia, Pedagogiaka ogólna
Pedagogika Ogólna
Pedagogika ogolna wyklady 2013 Nieznany
pedagogika ogólna egzamin 2012(1)
PEDAGOGIKA OGÓLNA program 2012, Pedagogika, Pedagogika ogólna
e.lowe reh małego dziecka. temat 5, pedagogiga specjalna, Semestr V, Rehabilitacja małego dziecka
Pedagogika Ogolna- pytania, ^v^ UCZELNIA ^v^, ^v^ Pedagogika opiekuńczo - wychowawcza z terapią peda
geneza pedagogiki społecznej, Pedagogika ogólna, pedagogika społeczna
pytania i odpowiedzi, Pedagogika ogólna, pedagogika społeczna
[040405] Malgorzata Gawryl - Cele i zadania pedag. por, pedagogika ogólna

więcej podobnych podstron