PLAN PRACY KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNEJ W GRUPIE IV

ROK SZKOLNY 2012/2013

Cel główny: Wspomaganie wszechstronnego rozwoju dzieci - wyrównywanie szans edukacyjnych.

GRUPA I - NIEZRĘCZNOŚĆ MANULANA (Basia C., Julia F., Albert P., Wiktor Ś., Andrzej W.)

Cele szczegółowe:

• rozwijanie elastyczności i precyzji ruchów dłoni i palców.

• zwiększanie bądź zmniejszanie napięcia mięśniowego.

• wyrabianie orientacji w schemacie własnego ciała

• koordynacja pracy rąk i koordynacji wzrokowo - ruchowej .

• ćwiczenie ruchów postępujących od strony lewej do prawej.

• wyrobienie płynności i harmonii ruchów ręki ( ruchy okrężne , pionowe, poziome, faliste od strony lewej do prawej i z góry do dołu )

Rodzaje ćwiczeń:

• malowanie farbami dużych kształtów, płaszczyzn.

• kolorowanie obrazków

• wypełnienie kolorem całej powierzchni od lewej krawędzi do prawej oraz z góry do dołu.

• modelowanie w plastelinie , glinie , masie solnej itp.( wałeczki ,placuszki ,kule itp.)

• stukanie czubkami palców ( gra na fortepianie , rytmy , idzie mrówka, deszcz itp. )

• nawlekanie korali , guzików.

• wydzieranki ( gazety , lignina , karton itp. )

• dokańczanie rysunków.

• odrysowanie od szablonu.

• ilustrowanie (ruchem , patykiem itp. ) na papierze linii pionowych , poziomych n.p. płotka , drabinki , deszczu itp.

• przetwarzanie obrazu ruchowego na obraz graficzny i odwrotnie .

• temperowanie kredek .

• zabawy ilustracyjne ruchami ręki i palców, np. „Idzie kominiarz po drabinie”.

• kreślenie linii zgodnie z kierunkiem pisania ( l proste - poziom , pion łamane , owalne , krzywe itp. )

GRUPA II - ZABURZENIA ORIENTACJI PRZESTRZENNEJ (Basia C., Julia F., Andrzej W., Albert P., Wiktor Ś., Amelia W., Patrycja M., Oskar Sz.)

Cele szczegółowe :

• ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

• rozwijanie wyobraźni przestrzennej .

• ćwiczenia w rozumieniu stosunków przestrzennych zachodzących pomiędzy poszczególnymi obiektami .

Rodzaje ćwiczeń:

• ćwiczenia w odnajdywaniu takich samych obrazków , przedmiotów i różnych ich układów wśród innych.

• zabawy z lustrem .

• opis ilustracji .

• odtwarzanie kompozycji w określonym układzie .

• rozpoznawanie źródła odgłosów dochodzących z otoczenia .

• określenie .położenia przedmiotu w przestrzeni względem siebie i względem innych.

GRUPA III - ZABURZENIA ROZWOJU MOWY I PROCESÓW MYŚLOWYCH (Basia C., Julia F., Albert P., Wiktor Ś., Andrzej W., Amelia W., Patrycja M., Oskar Sz.)

1⁰ Mowa i wymowa:

Cele szczegółowe:

• usprawnianie narządów mowy

• wdrażanie do poprawnych, wyrazistych wypowiedzi

• bogacenie słownictwa dzieci.

Rodzaje ćwiczeń:

• praca nad bogaceniem słownika dzieci ( biernego i czynnego), czytanie bajek i opowiadań, zachęcanie do streszczania wysłuchanego tekstu.

• praca nad korygowaniem wad wymowy ( zaburzeń artykulacyjnych).

• praca nad usprawnianiem motoryki narządów mowy ( język, wargi, podniebienie, żuchwa).

• ćwiczenia słuchowe.

• praca nad usprawnianiem wymowy wyćwiczonych głosek w izolacji, w sylabie, w wyrazie, w zdaniu, w mowie potocznej.

• ćwiczenia oddechowe

• ćwiczenia logorytmiczne

2⁰ Procesy myślowe:

Cele szczegółowe:

• kształtowanie pojęć i umiejętności matematycznych.

• pobudzenie operacji umysłowych tj. analiza i synteza, porównywanie, klasyfikowanie.

• rozwijanie inteligencji dzieci.

Rodzaj ćwiczeń:

• praca z ilustracją czy historyjką obrazkową.

• manipulowanie liczmanami, przeliczanie

• działania na zbiorach.

• indywidualne karty pracy dla dzieci.

FORMY PRACY: indywidualna jednolita i niejednolita, zespołowa jednolita.

Opracowała: Iwona Stachoń