TYGODNIOWY PLAN PRACY NA M-C marzec od 10 III do 15 III w GRUPIE III

TEMAT: Savoir - vivre przedszkolaka

PODSTAWA PROGRAMOWA: I/4, 8, 13; II/7; III/5; IV/1, 3, 5.

CELE GŁÓWNE: Poznanie i zdobycie praktycznej umiejętności stosowania zwrotów grzecznościowych. Wyrabianie nawyku kulturalnego odnoszenia się do siebie. Rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat. Ocenianie postępowania głównego bohatera. Przyswojenie sobie zasad kulturalnego zachowania przy stole. Opanowanie i doskonalenie umiejętności gry na instrumentach perkusyjnych.

ROZWÓJ MOWY I MYŚLENIA

Metody, formy i środki realizacji

Przewidywane efekty

*Wykorzystanie wybranych wierszy z książki „Dobre wychowanie wierszem” B. Piergi jako wstępu do zajęć *Słuchanie opowiadania W. Osiejewa „Czarodziejskie słowo” oraz wiersza „Piękne zwyczaje” - Cz. Janczarskiego. ^*Scenka dramowa z użyciem^rekwizytów na podstawie wiersza Cz. Janczarskiego „Jaś i zabawki”. *Rozmowa kierowana w oparciu o oglądane dziecięce poradniki ilustrow., „Sama uczę się dobrych manier”, „Dobre obyczaje” *„Jestem dobrym kolegą...”, „Czuję się zadowolony, gdy...” - uzupełnianie zdań rozpoczętych przez nauczycielkę. *Zabawa „Prawda czy fałsz”- dzieci udzielają odpowiedzi przez uniesienie napisu „tak” lub „nie”. ^*^Zabawa tematyczna „Nakrywamy do stołu w kąciku lalek”^(^nauka nakrywania do stołu i kultury jedzenia) ^*Chwile z książką” - codzienne czytanie w różnych porach dnia wybranych fragmentów „Dobre maniery czyli savoir-vivre dla dzieci”

^-dz. przyswoi sobie zasady kulturalnego zachowania się ^-dz. zwróci uwagę na stosowanie form grzecznościowych w codziennych kontaktach z ludźmi ^-dz. wie, kiedy stosuje się zwroty „proszę”, „dziękuję”, „przepraszam” ^-dz. ocenie postępowanie Jasia i jego koleg^ów ^-dz. spróbuje podać sposób na rozwiązanie konfliktu ^-^dz.^wie, kiedy używać zwrotów grzecznościowych; ^-dz.^zna reguły i normy obowiązujące w grupie^-dz. wie jak się zachować w różnych sytuacjach życiowych ^-dz. stosuje zasady^poprawnego korzystania z książki -dz. wyraża własne uczucia oraz dostrzega je u innych, -dz. rozpoznaje i nazywa uczucia -dz. potrafi swobodnie wypowiadać się na temat -dz. rozwija logiczne myślenie -dz. rozróżni prawdę i fałsz w wypowiedziach ^-dz.^stosuje nabytą wiedzę w prakty^ce -^prawidłowo nakryje stół ^-dz.^poprawnie zachowuje się przy stole podczas jedzenia ^-dz. uważnie słucha tekstów literackich ^-dz. wypowiada się na określony temat ^-dz. redaguje wypowiedzi na dany temat -dz. przyswaja sobie zasady odpowiedniego zachowania w różnych sytuacjach

EDUKACJA MATEMATYCZNA

Metody, formy i środki realizacji	Przewidywane efekty
*Zabawy z figurami geometrycznymi -układanie pajacyka z mozaiki geometrycznej	-dz. rozpoznaje i nazywa figury geometryczne (5-l) -dz. wypowie się na temat swojego wytworu

AKTYWNOŚĆ PLASTYCZNO - KONSTRUKCYJNA

Metody, formy i środki realizacji	Przewidywane efekty
*„Serwetki - wycinanki”. *„Talerz” z masy papierowej.	-dz. sprawnie posługuje się nożyczkami (5-l), rozwija fantazję -dz. wymodeluje z masy papierowej talerz i ozdobi go wg własnego uznania przy pomocy farb lub innych środków plastycznych.

AKTYWNOŚĆ MUZYCZNA

Metody, formy i środki realizacji	Przewidywane efekty
*Piosenka „Orkiestra” ^*^Zabawa przy piosence „Głowa, ramiona..^”	-dz. określi nastrój piosenki, rytmicznie wypowie tekst -dz. rozpoznaje instrumenty perkusyjne -dz. wykorzystuje instrumenty perkusyjne do zilustrowania piosenki -dz. ilustruje treść za pomocą ruchu dostosowując go do tempa piosenki -dz. aktywnie uczestniczy w zabawie

AKTYWNOŚĆ RUCHOWA

Metody, formy i środki realizacji

Przewidywane efekty

*Zestaw ćwiczeń gimnastycznych doskonalących sprawność ruchową z wykorzystaniem szarf w czterech kolorach *Zabawa „Kogo brakuje?”. Dzieci poruszają się w rytm muzyki. W przerwie N. zakrywa dziecko. „Idą konie po betonie”- masaż relaksacyjny do wiersza *„Chcę Ci sprawić przyjemność.- zabawa relaksacyjna chustą animacyjną Dzieci dzielą się na dwa zespoły. Pierwszy zespół trzyma chustę na wysokości rąk. Pozostałe dzieci leżą pod płachtą i wsłuchują się w muzykę relaksacyjną z szumem wody. Płachta delikatnie unosi się i opada. Dzieci leżące odczuwają delikatny powiew wiatru. Po kilku minutach następuje zmiana ról. Zabawa „Lustro” -dzieci dobierają się parami. Jedno dziecko inicjuje ruchy, gesty, miny a drugie je powtarza. Po czy następuje zmiana ról.

-dz. uważnie słuchanie poleceń -dz. bezpiecznie porusza się po sali -dz. rozróżnia kolory i umie je nazwać (5-l) -dz. rozwija swoją spostrzegawczość -dz. potrafi podporządkować się regułom zabawy -dz. poda imię brakującego kolegi po usłyszeniu pierwszej głoski -dz. potrafi sprawić przyjemność innym przez delikatny masaż -dz. potrafi współpracować z innymi -dz. odczuwa zadowolenie sprawiając innym przyjemność -dz.orientuje się w schemacie własnego ciała z rozróżnieniem prawej i lewej strony, -dz. utrwala nazwy części ciała i ich położenie -dz. potrafi odtwarzać gesty i ruchy drugiego dziecka

PRZYGOTOWANIE DO PISANIA

Metody, formy i środki realizacji	Przewidywane efekty
*Rysowanie po śladzie *Zabawy manipulacyjno-konstrukcyjne *Ćwiczenie ruchowo - graficzne *Origami z kółek - głowa kolegi, koleżanki	-dz. połączy linią ciągłą linie kropkowane -dz. wykorzysta różne klocki i utworzy budowlę doskonaląc sprawność rąk -dz. kreśli w powietrzu obiema rękami daną figurą -dz. potrafi ułożyć wg wzoru

PRZYGOTOWANIE DO CZYTANIA

Metody, formy i środki realizacji	Przewidywane efekty
*„Zabawa z imionami” - rozpoznawanie imion własnych i kolegów na wizytówkach *Zabawa słuchowa „Kto cię woła”	-dz. rozpoznaje swoje imię i rozpoznaje imiona paru kolegów -dz. ułoży imię wg wzoru -dz. rozpozna kolegów po głosie

ĆWICZENIA UTRWALAJĄCE I PRACA INDYWIDUALNA

Metody, formy i środki realizacji	Przewidywane efekty
*Zabawa twórcza pt. „Kuchenne rytmy” *Rysunek dla kolegi, w stosunku do którego dziecko nie było miłe *Układanie wg wzoru z mozaiki geometrycznej	Nabywanie umiejętności kontynuowania rytmu i przekładanie go z jednej reprezentacji na drugą. -dz. oceni swoje zachowanie -dz. wykona rysunek dla kolegi -dz. odtworzy układ figur geometrycznych

Wiersz Cz .Janczarskiego: "Piękne zwyczaje".

Słonko ma bardzo piękne zwyczaje.
Mówi: "dzień dobry”, gdy rano wstaje.
A drzewa lśniące rosą nad ranem,
Szumią: "dzień dobry, słonko kochane".

Gdy słonko chmura zasłoni siwa,
mówi: "przepraszam"
potem odpływa.

Gdy ciepłym deszczem sypnie dokoła,
"dziękuję" szumią trawy i zioła.

Słonko dzień cały
po niebie chodzi.
"Dobranoc" mówi, kiedy zachodzi.

Mrok szary wkoło,
trawy i drzewa
"dobranoc" szumią z prawa i lewa.

Savoir-vivre przedszkolaka - podstawowe zasady:

- jeśli coś pożyczasz, pamiętaj, by oddać
- nie zaglądaj do cudzych szuflad
- nie zapomnij o używaniu słów: proszę, dziękuję, przepraszam
- nie obrażaj innych
- nie przerywaj, kiedy mówią inni
- pozostawiaj po sobie porządek
- myj ręce przed jedzeniem
- nie oglądaj książek podczas jedzenia
- nie oblizuj talerzy
- nie rozmawiaj z pełnymi ustami
- nie hałasuj w lesie. To przeszkadza zwierzętom
- nie jedz w kinie, np. cukierków w szeleszczących papierkach
- nie jedz lodów w autobusie. Można kogoś poplamić
- ustąp miejsca w autobusie starszej osobie.

1. Zabawa przekazujemy sobie uśmiech. Nauczycielka mówi do dzieci:

Wysylam do Was powitalny promyk uśmiechu, który powróci do mnie w pośpiechu.

- dotyka ramienia dziecka siedzącego obok - po prawej (po lewej) stronie i patrząc mu w oczy uśmiecha się. Dzieci przekazują sobie uśmiech bez słów dotykając lekko ramienia sąsiada z prawej, a na­stępnie z lewej strony.

---