Czytam coraz lepiej-program, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist


„Czytam coraz lepiej”- program rozwijania zainteresowań czytelniczych uczniów klas I-III.

Doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem.

 

 

Autor programu: mgr Anna Czubacka

 

I. Wstęp

 

Zgodnie z Rozporządzeniem MENiS z dnia 26 lutego 2002r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, głównym celem pracy edukacyjnej wszystkich nauczycieli jest dążenie do wszechstronnego i harmonijnego rozwoju uczniów. Dalej czytamy, iż jednym ze szczegółowych celów jest rozwijanie umiejętności czytania pisania i liczenia. Konieczna jest, więc harmonijna realizacja zadań i współpraca w zakresie nauczania, kształcenia umiejętności i wychowania. Wszechstronny rozwój uczniów może być realizowany na zajęciach kółka czytelniczego, na którym poprzez ciekawe formy i metody można będzie wyzwolić w dzieciach ciekawość, aktywność i spontaniczność oraz inspirować do działalności twórczej w zakresie kształtowania umiejętności czytania, zwłaszcza czytania ze zrozumieniem. Takie zajęcia mają głównie na celu dawać radość, satysfakcję, pozytywne doświadczenia w pracy z książką oraz wyzwalające własna inicjatywę dzieci. Jest to niezbędne, jeśli chcemy, by nasz uczeń doceniał rolę książki, umiał w sposób świadomy korzystać ze zdobyczy współczesnej cywilizacji i nie zginął w natłoku informacji.

Pisząc program uwzględniłam wyposażenie szkoły, w której będzie on realizowany. Treści w nim zawarte podporządkowane są głównie kształceniu umiejętności: poszukiwania, samodzielnego wyboru informacji, jej przetwarzania, twórczej pracy oraz samokształcenia.

Program został wdrożony w roku szkolnym 2004\2005 w formie zajęć społecznych pozalekcyjnych w wymiarze 1 godziny tygodniowo i jest oparty o podstawę programową.

 

 

II. Cele ogólne programu:

 

 Rozbudzanie i rozwijanie zainteresowań i zamiłowań czytelniczych.

 

 Przygotowanie i tworzenie warunków do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji

i materiałów z różnych źródeł wiedzy.

 

 Wzbogacenie słownictwa dziecka

 

 Rozpoznanie i umiejętne kierowanie zainteresowaniami literackimi uczniów

z uwzględnieniem ich indywidualnych uzdolnień.

 

 Doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem.

 

III. Cele operacyjne:

Uczeń :

 

 wypowiada się na temat ulubionych książek , recytuje wiersze

 czyta wybrane przez siebie utwory zachowując odpowiednią dykcję, intonację i interpunkcję

 wie jaką rolę w życiu człowieka odgrywa książka

 wykazuje zainteresowanie czytelnictwem książek

 chętnie korzysta z biblioteki,

 potrafi skorzystać z encyklopedii i słowników

 szanuje i dba o książki

 potrafi zareklamować ciekawą książkę w formie;

 ustnej

 pisemnej

 plastycznej

 wyzwalać ekspresję słowną w grach dydaktycznych i ćwiczeniach dramowych

 potrafi opowiedzieć treść wybranej lektury

 potrafi zaprezentować swoje umiejętności i zainteresowania związane z tekstem literackim

 aktywnie uczestniczy w różnych formach sprawdzających wiadomości czytelnicze

 samodzielnie podejmuje się nauki czytania

 wie, że biegłość czytania służy poznawaniu nowych treści

 rozumie treść czytanego tekstu

 

 

IV. Treści programowe:

Program edukacyjny -„Czytam coraz lepiej”- obejmuje następujące treści programowe:

 

1. Czytamy oraz zachęcamy do czytania.

-rozmowy, swobodne i spontaniczne wypowiedzi dzieci, uważne słuchanie wypowiedzi innych,

2. Zapoznanie ze zbiorami biblioteki szkolnej.

-zachęcanie do korzystania z biblioteki szkolnej oraz poszukiwania informacji w różnych źródłach wiedzy.

3. Czytamy coraz lepiej i recytujemy.

-głośne czytanie i recytowanie tekstów , ciche czytanie ze zrozumieniem,

4. W świecie bohaterów książek.

-opowiadanie, przeżywanie i wczuwanie się w role bohaterów lektury

5. Tworzymy, przedstawiamy i oglądamy.

-tworzenie własnych wytworów literackich, wykorzystanie gier dydaktycznych , dramy, pantomimy do wyrażania przeżyć i treści utworu

6. Organizujemy konkursy i quizy czytelnicze.

-sprawdzanie swojej wiedzy i umiejętności

7. Zachęcamy do czytania książek poprzez zorganizowanie mini biblioteczki oraz wystawę prac twórczych.

-wykonanie prac plastycznych, wystawek, gazetek.

 

V. Procedury osiągania celów:


Wymienione cele zostaną osiągnięte przez:
1. Stosowanie odpowiednich i właściwych form pracy:
- czytanie z podziałem na role,
- rozmowa z dziećmi po wspólnej lekturze,
- wspólne zabawy słowne,
- quizy poświęcone poznanym bohaterom literackim,
- konkursy plastyczne.

- praca ze słownikami, encyklopediami, korzystanie z Internetu

- projektowanie okładki wybranej książki - wystawa prac w bibliotece

- album o wybranym autorze książek dla dzieci.

- wystawki tematyczne, konkursy

- głośne czytanie tekstów z odpowiednią intonacją.

- recytacja wierszy.

- inscenizacje.

- obejrzenie spektaklu teatralnego

- przygotowanie do rozumienia znaczenia komunikacji niewerbalnej jako wzbogacenia komunikacji werbalnej

- poszerzanie wiedzy o świecie, wynalazkach, przyrodzie poprzez szukanie materiałów na zadany temat:

- korzystanie z czasopism

- korzystanie z książek popularnonaukowych

- korzystanie z książek dla dzieci


2. Stosowanie różnorodnych metod:
- burza mózgów (zbieranie różnorodnych pomysłów),
- dramy (scenki, inscenizacje),
- praca w grupach,
- praca zespołowa,
- dyskusja.
3. Zastosowanie zasad:
- zasada systematyczności,
- zasada utrwalania zdobytych umiejętności,
- zasada indywidualizacji,
- zasada aktywnego i świadomego udziału ucznia.
4. Pozytywne motywowanie ucznia do czytania.

 

VI. Metody pracy

 

METODY podające:

- słuchanie czytanych tekstów literackich, wierszy

- swobodna rozmowa, dialog,

- opowiadanie treści utworów,

-praca z tekstem

-historyjka obrazkowa

 

 

METODY AKTYWIZUJĄCE:

- dyskusja twórcza,

- drama,

- pantomima,

- gry i zabawy integracyjne,

- gry logiczne i dramatyczne,

- drzewko decyzyjne,

- „burza mózgów”,

METODY PRAKTYCZNE (działanie):

-ćwiczenia, konkursy, quizy

VII. Formy pracy

- indywidualna

-indywidualna zróżnicowana

-zespołowa

-zespołowa zróżnicowana

-zbiorowa

-zbiorowa zróżnicowana

 

VIII. Środki dydaktyczne

 

-fragmenty tekstów literackich,

- kasety z nagraniami muzycznymi,

- rekwizyty do zabaw, inscenizacji,

- przezrocza,

- „teatrzyk klasowy”, pacynki, kukiełki,

- maski,

-zadania konkursowe

-kasety z nagraniami bajek, opowiadań

-Baśnie znanych autorów

-wiersze dla dzieci

-czasopisma dziecięce

-słowniki i encyklopedie

-programy komputerowe

-przybory plastyczne

 

IX. Badanie osiągnięć uczniów:

 

Ocenianie i kontrolowanie uczniów następuje poprzez:

 Samoocenę ucznia słowną i opisową,

 Dyplomy oraz znaczki za aktywność czytelniczą.

 Organizowanie konkursów

 Ocenianie na bieżąco pracy w zespole i grupie

 Eksponowanie prac uczniów

 Obserwacje pracy uczniów, ich aktywność i zaangażowanie

 

 

X. Ewaluacja:

 

-Obserwacja podczas zajęć

-Ankieta dla uczniów

-wytwory prac

-konkursy

-quizy

-konsultacje z bibliotekarką

-rozmowy z rodzicami

 

-ANKIETA EWALUACYJNA DLA UCZNIÓW:(po każdych zajęciach).

Co czułeś (czułaś) uczestnicząc w zajęciach?

 

Wpisz odpowiednie wyrazy w wybraną „buźkę”


zadowolenie, radość, przyjemność, zaciekawienie, smutek, obojętność, znudzenie, złość.

 

Literatura:

 

1. „Baśnie Polskie”,wyd.Publikat, Poznań 2004

2.Baczyńska H. „Metodyka wypracowań w klasach I - IV szkoły podstawowej”

3. Bogdanowicz M.: O dysleksji czyli specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu. Wydawnictwo Popularnonaukowe "Linea", Lublin 1994.

4. Borecka, Biblioterapia w szkole podstawowej, Wałbrzych 2002.

5. „Brzechwa dzieciom”, Wyd. Nasza Księgarnia, Warszawa 1990.

6. Dobrowolska - Bogusławski „Ewolucja w metodach nauki czytania” Życie Szkoły 86/9

7. Gawdzik W., Jasińska A. „Przewodnik metodyczny do nauczania języka polskiego w klasie II”

WSiP 1988

8.Grimm W. J. „Baśnie”, Wyd. Siedmioróg, Wrocław 2001

9. Internet: www.calapolskaczytadzieciom.pl

10. Jóźwicki T. „Opowiadanie jako forma wypowiedzi w klasach początkowych” WSiP Warszawa 1984

11. Kapica G. „Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym” Warszawa 1990

12. Lenartowska K., Świętek W., Lektura w klasach I - III, Warszawa 1993..

13. Malendowicz J.: O trudnej sztuce czytania i pisania. NK Warszawa 1978.

14. Papuzińska J. Inicjacje literackie. Problemy pierwszych kontaktów dziecka z książką. Warszawa 1988

15. Perrault Ch. „Bajki”, Wyd. SIedmioróg, Wrocław 2001.

16. Plenkiewicz M.: Efekty dzieci 9 - 10 - letnich w czytaniu. Warszawa 1997.

17. Plenkiewicz M. „Krytyczno - twórcza rola ucznia w procesie czytania”

Życie Szkoły 96/8

18. Program nauczania dla I etapu- edukacji wczesnoszkolnej, Wydawnictwo WSiP

19. Sokołowski S. „Kształcenie techniki czytania i czytania ze zrozumieniem”Nauczanie początkowe - materiały metodyczne dla nauczycieli 1981/82 nr 3

20. Stasica J., „Rozwijanie fantazji, zainteresowań i zdolności uczniów, zajęcia relaksujące”, 

Kraków 2001.

21. Tuwim J. „Wiersze dla dzieci”, Wyd. Siedmioróg, Wrocław 1999.

22. Więckowski R.: Psychologiczne i fizjologiczne podstawy początkowej nauki czytania i pisania. Życie Szkoły 2000/1.

 

 

Tematyka programu edukacyjnego „Czytam coraz lepiej” dla klas I-III

 

 

L.p

 

Zadania

 

Treści edukacyjne

 

Procedury osiągania celów

 

Efekty osiągnięć ucznia

 

Liczba godzin

 

Uwagi

 

 

1.

 

Czytamy oraz zachęcamy do czytania.

 

 Poznanie krótkiej historii powstania książki,

 

 Rodzaje książek,

 

 Zapoznanie z budową książki,

 

 Uczenie dzieci na pamięć

wierszy i rymowanek,

 

 Ulubiona książka,

 

 Projekt na okładkę,

 

 Ilustracje w książce

 

 Wykonanie ilustracji

do swojej książki, czasopisma dziecięce.

 pokaz i rozmowa

na zadany temat,

 

 oglądanie książek,

 

 pogadanka

i nazywanie części książek,

 

 odpowiedni dobór

tekstów z literatury,

 

 pokaz własnych

książek,

 

 zajęcia plastyczne,

 

 ilustrator - zawód,

 

 oglądanie ilustracji

w książce, oglądanie

i czytanie czasopism.

 

- wie, w jaki sposób powstaje książka,

- zna rodzaje książek,

- zna budowę książki,

- rozwija swoją pamięć poprzez uczenie się wierszy

i rymowanek,

- potrafi wybrać spośród literatury dziecięcej swoją ulubioną pozycję,

- opowiada o swojej ulubionej książce,

- wie, kto to jest ilustrator,

- uczestniczy w zajęciach plastycznych

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

2.

 

Zapoznanie ze zbiorami biblioteki szkolnej.

 

 Zapoznanie z pracą bibliotekarza.

 

 Sposoby korzystania

z różnych źródeł informacji

 

 Uczestnictwo w lekcjach bibliotecznych

 

 

 

 

 

 Wyjścia do Biblioteki szkolnej

 Rozmowa z Panią Bibliotekarką

 Czytanie regulaminu biblioteki

 Nauka korzystania z różnych źródeł informacji

 Prezentacja ciekawych czasopism dziecięcych

- korzysta ze słownika, encyklopedii

- czuje potrzebę czytania czasopism

- dokonuje wyboru czasopisma

- szuka odpowiedniego artykułu

- ma nawyk korzystania z czytelni

- czuje potrzebę korzystania ze zbiorów

biblioteki publicznej

- właściwie zachowuje się w bibliotece,

przestrzega regulaminu

- samodzielnie wybiera książkę, która jest

mu potrzebna

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

3.

 

Czytamy coraz lepiej

i recytujemy.

  Płynność

i techniki czytania

 

 Czytanie ze zrozumieniem

 

 Redukowanie wad wymowy

 

 Doskonalenie i usprawnianie umiejętności recytowania wierszy

 

 Emocjonalne wyrażanie treści z uwzględnieniem emisji głosu, mimiki, gestów i ruchu.

 

 

 słuchanie nagrań płyt i kaset

 

 czytanie i słuchanie

wzorowego czytania

 

 nagrywanie czytania dzieci

 

 rozwiązywanie testów na umiejętność czytania ze zrozumieniem

 

 konkursy ładnego czytania wybranego fragmentu książki

 

 konkursy recytatorskie wybranego wiersza

 

 słuchanie nagrań wierszy i baśni

w wykonaniu: J.Kwaśniewskiej, M.Żebrowskiego, K.Kolbergera.

-wie, że biegłość czytania służy poznawaniu nowych treści

-czyta płynnie z odpowiednią intonacją i modulacją głosu

-rozumie treść czytanego tekstu

-samodzielnie podejmuje się nauki czytania

-z ciekawością i uwagą słucha nagrań wzorowej recytacji

 

-recytuje poprawnie

z właściwą dykcją

-chętnie bierze udział

w konkursach czytelniczych

i recytatorskich

 

 

 

 

 

 

5

 

 

4.

 

W świecie bohaterów książek.

 

 Wspólny wybór lektur do przeczytania

 

 Budowanie zdań poprawnych gramatycznie i stylistycznie

 

 Wprowadzenie różnych form wypowiedzi ustnej i pisemnej

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 rozmowy i pogadanki na temat wybranej lektury



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Lubię ortografię-program, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
tym rymcimcim, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
edukacja jezykowa z metodyka wykl 7, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
KONKURS PIĘKNEGO CZYTANIA, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
trudnośći w czytaniu, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, J. polski
O technice, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, Wiersze do zajęć i lekcji
Dysleksja w IIa, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
Gdy ktoś zapyta powiedz, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
O zimie i świętach Bożego Narodzenia, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, Wiersze do zajęć i lek
sylabki, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
wiosenne porzadki konspekt, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, J. polski
wierszyki różne, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
metoda projektu to nasza ojczyzna, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
EDUKACJA JEZYKOWA Z METODYKA WYKL 3, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
CZYT ZE ZROZUMIENIEM zima kl 3, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
wprowadzenie liter, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
Zbiór opowiadań filozoficznych dla dzieci, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist
sprawdzian-3---z-gramatyki, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, ortografia, karty pracy
zadania na części mowy, WCZESNOSZKOLNA, Edukacja polonistyczna, e.polonist

więcej podobnych podstron