Paulina Jedyńska - Podyplomowe studia z edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, semestr II
Recenzja książki - Maria Cackowska, Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I - III. (Poradnik metodyczny), Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1993.
Pani Maria Cackowska, pedagog (1933-2004) w swojej książce pt.: Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I - III przedstawia system sprawdzonych eksperymentalnie propozycji metodycznych, których zastosowanie w praktyce może ułatwić pracę zarówno nauczyciela (układanie zadań), jaki i ucznia klas I - III w rozwiązywaniu zadań tekstowych. Książka ta jak sam podtytuł sugeruje została zaadresowana przede wszystkim do nauczycieli klas początkowych. Autorka wyraża na samym początku nadzieję, że umów podręcznik pomoże rozwiązać podstawowe trudności związane z wprowadzeniem zadań tekstowych na lekcjach.
Poradnik ten został podzielony na trzy główne działy. W pierwszej części autorka przedstawia ogólne zasady pracy nad zadaniami oraz opisuje różnorodne strategie metodyczne, które wchodzą w skład tej umiejętności. Przedstawiona jest też rola ów zadań w edukacji uczniów, a także, co ważne struktura zadań. Autorka zwraca tu szczególną uwagę na to, aby zadania były dostosowane do możliwości uczniów. W części tej Cackowska przedstawia czytelnikowi w szerszy sposób rodzaje poszczególnych zadań. Na przykład na pierwszym etapie powinny być to zadania z lukami, np. Mama kupiła 2 filiżanki po……….. i dzbanek po….. Dała do kasy banknot ……….. Ile powinna otrzymać reszty? (oczywiście do treści zadania jest odpowiednia ilustracja). Zostały tu także omówione szczegółowo rodzaje zadań zamkniętych, półzamkniętych, otwartych i półotwartych. W dalszej części autorka przedstawia etapy procesu rozwiązywania zadań oraz zasady kierowania działalnością poznawczą uczniów przy kształtowaniu umiejętności rozwiązywania zadań. Na samym końcu tego rozdziału Pani Cackowska przedstawia typologię zadań tekstowych.
W drugim rozdziale Cackowska przedstawia czytelnikowi w bardzo przejrzysty sposób koncepcję pracy metodycznej z zadaniami prostymi. Rozdział zaczyna się od opisu wraz z przykładami typologii prostych zadań tekstowych (arytmetycznych, typowych i algebraicznych). Następnie omówione są sposoby wprowadzania tych zadań na lekcjach. Wszystkie elementy wprowadzania różnorodnych zadań są tu przejrzyście opisane, a co najważniejsze oparte są na konkretnych przykładach, których w tej książce nie brakuje.
Natomiast w ostatniej trzeciej części są omówione procedury i sposoby opracowywania zadań złożonych. Tutaj podobnie jak w poprzednim rozdziale Pani M. Cackowska przy przedstawieniu typologii zadań, metodyki rozwiązywania zadań oraz wdrażania uczniów do ich rozwiązywania posługuje się wieloma przykładami.
Uważam, że pozycję tą w swojej biblioteczce powinien mieć każdy nauczyciel nauczania początkowego. Mimo zmieniających się od tamtego czasu przepisów oświatowych, a także wprowadzeniu nowej podstawy programowej warto pozycję tą przeczytać, a także stosować zawarte w niej treści na lekcjach. Jako nauczyciel, który pracował z dziećmi w nauczaniu zintegrowanym mogę z całą pewnością stwierdzić, że nowe podręczniki „zabijają” kreatywność nauczycieli, a także umiejętności uczniów w rozwiązywaniu różnorodnych zadań z treścią. Niech ta pozycja jak mówi sama autorka będzie: „Idę przewodnią, która (..) ułatwi nauczycielom pracę z zadaniami tekstowymi oraz ukaże sposób aktywizacji myślenia uczniów przy ich rozwiązywaniu” (str. 236).