8.10.2009
Ćwiczenia 2
Temat: Gry interakcyjne.
Działanie gier interakcyjnych: uwzględniają całego uczącego się, jego myśli i uczucia, oddziaływują na jego wiedzę, a szczególnie stymulują jego chęć do zabawy.
Skuteczność gier interakcyjnych:
Zasada aktywnego uczestnictwa - gry interakcyjne dają dzieciom możliwość aktywnego uczestnictwa. Dzieci same przyczyniają się do pewnych wydarzeń, są podmiotem działania.
Feedbeck (zasada sprzężenia zwrotnego) - dzieci zachowują się w określony sposób i uzyskują dzięki temu odpowiednie przeżycia, a ze strony innych dzieci natychmiastową reakcję zwrotną.
Granice merytoryczne i czasowe - na końcu każdej zabawy następuje faza podsumowania i oceny, w której omawia się poszczególne kroki eksperymentu i sytuację w jego trakcie (widoczne zakończenie, będące dużym doznaniem dla dziecka).
Otwarte wyniki - dziecko nie wie, do czego dojdzie w trakcie zabawy tzn. jakie będą jej efekty, jak będą reagować inni itd. Nie ma przegranych i złych rozwiązań, nic nie jest z góry określone.
Interakcje - gry interakcyjne uwzględniają potrzebę poruszania się dzieci i werbalną interakcję z innymi dziećmi.
Współzawodnictwo i współpraca - gry interakcyjne posiadają elementy współzawodnictwa i wzmacniają u dzieci poczucie kooperacji.
Równomierne uczestnictwo - gry interakcyjne każdemu dziecku dają szansę na odniesienie sukcesu i wykazanie się.
Fascynacja - dzieci na nowo zaczynają odkrywać siebie i świat.
Spójność grupy - grupa zżywa się tym szybciej za sobą, im wcześniej jej członkowie mogą się w niej sprawdzić. Potrzeba przynależności każdego dziecka jest zaspokojona.
Wycofanie się kierującego grupą - dzieci doświadczają pobudzający i wspierający potencjał grupy, przekonując się, że mogą zdobyć ważne doświadczenie, także bez pomocy prowadzącego.
Czego mogą nauczyć się dzieci dzięki grom i zabawom interakcyjnym?
Uwrażliwienie postrzegania - jest procesem, którego cel końcowy polega na tym, aby widzieć siebie i innych bardziej precyzyjnie.
Pogłębienie odpowiedzialności za samego siebie - wzięcie odpowiedzialności z własne zachowanie, nie możemy uczynić innych odpowiedzialnymi za to, jak się czujemy.
Funkcjonalne wyrażanie uczuć - umiejętność obchodzenia się z własnymi odczuciami, uświadamianie ich sobie, uznawanie ich i wyrażanie przez słowa. Umiejętność zauważenia, w jaki sposób wyrażam uczucia przez zachowanie.
Świadomość własnej motywacji - centralnym punktem są to odpowiedzi na pytania: Co skłania mnie do tego, że właśnie tak się zachowuję? Jakie są moje cele? Jakimi wartościami kieruję się w swoim działaniu? Umiejętność prowadzenia dyskusji.
Samoakceptacja - dzieci powinny same siebie akceptować, rozwinąć więcej szacunku dla samego siebie i być świadomym, że mogą rozwijać się i uczyć.
Akceptacja innych - postawa, która wskazuje na respekt i tolerancję dla poglądów uczuć i zachowań innych.
Zachowanie wzajemnie zależne (interdependencyjne) - dziecko nie powinno rozwijać poczucia odpowiedzialności jedynie za siebie samego, lecz także stać się świadomym faktu, że jego dalszy rozwój możliwy jest tylko dzięki kontaktom z innymi.
Cztery etapy pracy:
Analiza sytuacji
Wprowadzenie gry interakcyjnej
Informacje o celach nauczania
Jasne instrukcje o przebiegu gry
Podkreślenie charakteru eksperymentalnego
Jasny styl prowadzenia gry
Podkreślenie dobrowolnego wyboru
Faza eksperymentalna
Faza oceny
Skłanianie do refleksji
Zachęta do dzielenia się swoimi doświadczeniami
Pomoc w zrozumieniu doświadczeń
Zachęta do łączenia doświadczeń nabytych w grze z życiem rodzinnym