mgr Barbara Kastelik

Szkoła Podstawowa

im. ks. Jana Twardowskiego

w Siennej

SCENARIUSZ DO ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH DLA KLASY III

Temat dnia: Pies - wierny przyjaciel człowieka.

Temat: Gromadzenie wiadomości o psie i jego roli w życiu człowieka na podstawie

doświadczeń dzieci, książek, itp. Formułowanie wniosków o głównym

bohaterze utworu „ O psie, który jeździł koleją” Romana Pisarskiego na

podstawie dyskusji przeprowadzonej metodą „okrągłego stołu”.

Wyznaczanie trasy podróży Lampo. Samodzielne tworzenie prac

plastycznych i słownych zainspirowanych lekturą. Nauka piosenki „Kundel

bury”.

Czas trwania: 135 minut

Przewidywane osiągnięcia uczniów

Uczeń:

• zna i rozumie rolę psa w życiu człowieka,

• jeśli hoduje psa, potrafi zapewnić mu najlepsze warunki życia,

• zna treść lektury „O psie, który jeździł koleją” Romana Pisarskiego,

• potrafi przeprowadzić wywiad,

• umie posługiwać się poznaną metodą dyskusji- „okrągłego stołu”,

• potrafi sformułować prawidłowy wniosek po przeprowadzeniu wywiadu,

• umie ułożyć z rozsypanki zdaniowej logiczną całość,

• potrafi zaznaczyć na mapie Włoch trasę podróży Lampo i miejsce jego pobytu,

• śpiewa poznaną piosenkę „Kundel bury”

• potrafi dopasować odpowiednie cechy do psa,

• potrafi stworzyć prace plastyczne lub słowne (opowiadanie lub wiersz) na dany temat,

• umie współpracować z grupą,

• zna i respektuje zasady obowiązujące podczas pracy w grupie,

• jest życzliwy dla koleżanek i kolegów.

Metody pracy: metoda dyskusji „ okrągłego stołu”, metoda podająca, metoda

problemowa, metoda eksponująca.

Formy pracy: indywidualna ( jednolita, zróżnicowana), grupowa ( jednolita,

zróżnicowana).

Środki dydaktyczne: tekst piosenki „Kundel bury” i podkład muzyczny, ćwiczenia

„Już w szkole” cz. 3, rozsypanka zdaniowa, pytania do

wywiadu, wyrazy określające cechy psa, krzyżówka

matematyczna, przybory do pisania, środki plastyczne.

PRZEBIEG ZAJĘĆ

1. Wprowadzenie do tematu (krąg):

• układanie hasła ( tematu zajęć) wspólnie na tablicy ( załącznik 1),

• rozmowa o psach hodowanych w domach dzieci (rasy, sposoby opieki, itp.),

• wysłuchanie i omówienie piosenki „Kundel bury”( załącznik 4).

2. Ćwiczenia Dennisona usprawniające słuch ( ruchy naprzemienne, Sowa, Słoń, Rower).

3. Dyskusja przeprowadzona metodą „ okrągłego stołu”:

• losowanie pytań ( załącznik 2 ),

• przeprowadzenie wywiadu,

• gromadzenie wniosków.

4. Ćwiczenia Dennisona usprawniające wzrok (Leniwe ósemki, wodzenie wzrokiem, wahadłowe ruchy głową).

5. Podział klasy na grupy:

• porządkowanie rozsypanki zdaniowej wg właściwej kolejności zdarzeń w lekturze; poprawny zapis właściwie ułożonych zdań do zeszytu ( załącznik 3 ),

• zaznaczanie trasy wędrówek Lampo na mapie Włoch (Mapa fizyczna Europy), a następnie na mapkach w zeszycie ćwiczeń („Już w szkole” cz. 3, str. 70, zad. 5),

• tworzenie prac plastycznych (technika dowolna) lub słownych ( wiersz, opowiadanie) zainspirowanych przeczytana lekturą,

• prezentacja wykonanych zadań przez poszczególne grupy - ocena (punktacja).

6. Nauka słów i melodii piosenki „Kundel bury”( załącznik 4) - wspólne zaśpiewanie.

7. Ewaluacja zajęć (krąg):

• zaznaczenie cech dotyczących Lampo ( załącznik 5),

• Udzielenie krótkich odpowiedzi na pytanie: Czy chciałbyś(-łabyś) mieć psa takiego jak Lampo i dlaczego?,

• Samoocena pracy na zajęciach.

Załącznik 1:

N 8۰8 =							E 4۰ 8 =								I 6 ۰ 9 =
S 91 ׃ 9 =							Z 7 ۰ 8 =								R 3 ۰ 9 =
Y 12 ۰ 3 =							A 42 ׃ 6 =								J 55׃ 5 =
C 36 ׃ 6 =							L 85 ۰1 =								Ł 100 ׃ 10 =
O 7۰ 9 =							W 15 ۰ 0 =								K 9۰ 8 =
P 6 ۰ 8 =
48	54	32	9	0	54	32		27	64	36	48	27	56	36		11	7	6	54	32	85

6	56	10	63	0	54	32	72	7

Załącznik 2:

Pytania do metody „ okrągłego stołu”

1. Czy akcja lektury toczy się w Polsce?

2. Czy Lampo znaczy po włosku „błyskawica”?

3. Czy Lampo lubił podróżować?

4. Czy Lampo to „miłe, kudłate psisko podobne trochę do szpica a trochę do owczarka”?

5. Czy Lampo jeżdżąc pociągiem posiadał bilet?

6. Czy Lampo lubił dzieci?

7. Czy Lampo pomagał kolejarzom?

8. Czy zawiadowca miał kłopoty spowodowane rozgłosem o psie Lampo?

9. Czy chorym psem zajęli się wieśniacy?

10. Czy wierność, szczerość i ofiarność to cechy prawdziwego przyjaciela?

11. Czy wywiezienie Lampo na Sycylię okazało się skuteczne?

12. Czy Lampo potrafił samodzielnie powrócić z Sycylii do Marittimy?

13. Czy Lampo postąpił jak bohater ratując dziewczynkę?

14. Czy Lampo zginął pod kołami samochodu?

15. Czy Lampo uratował syna zawiadowcy?

16. Czy pies może być prawdziwym przyjacielem człowieka?

Załącznik 3:

Rozsypanka zdaniowa

Przyjazd psa pociągiem do stacji Marittima.

Przyjaźń zawiadowcy i jego rodziny z psem.

Podróż Lampo koleją.

Wypadek w pociągu.

Opieka wieśniaków nad chorym psem.

Powrót Lampo do Marittimy.

Pobyt psa na Sycylii.

Ostatni powrót Lampo do domu.

Bohaterski czyn Lampo.

Załącznik 4:

„KUNDEL BURY”

1.Gdy był mały to znalazłem go w ogródku

i wyglądał jak 49 smutków.

Taki mały, taki chudy, nie miał domu, nie miał budy,

więc go wziąłem, przygarnąłem, no i jest!

Refren:

Razem ze mną kundel bury,

penetruje wszystkie dziury.

Kundel bury, kundel bury, kundel bury, fajny pies.

2.Gdy jest obiad, to o kundlu najpierw myślę.

Gdy jest brudny, to go latem kąpię w Wiśle.

Ma numerek, ma obrożę i wygląda nie najgorzej,

chociaż czasem ktoś zapyta: Co to jest?

3.Ludzie mają różne pudle i jamniki,

ale ja bym nie zamienił tam się z nikim.

Tylko mam troszeczkę żalu, że nie dadzą mu medalu,

bo mój kundel to na medal przecież jest!

Załącznik 5:

Podkreśl wyrazy, których można użyć oceniając psa Lampo, uzasadnij swój wybór:

szybki, tchórzliwy, prawdziwy przyjaciel, głupi, mądry, rozumny, wierny, ryzykant, odważny, powolny, zły, pomysłowy, dobry, bohaterski, szlachetny.

mgr Barbara Kastelik

Szkoła Podstawowa

im. ks. Jana Twardowskiego

w Siennej

SCENARIUSZ DO ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH DLA KLASY III

Temat dnia: Poznajemy Anaruka i jego ojczyznę.

Temat: Porządkowanie zdań opisujących krajobraz Grenlandii na podstawie

zgromadzonych informacji, zdjęć i lektury Czesława Centkiewicza

„Anaruk, chłopiec z Grenlandii”. Przedstawienie codziennego życia

Eskimosów w formie dyskusji, opisu i pracy plastycznej. Porównywanie

warunków życia Eskimosów dawniej i obecnie.

Czas trwania : 135 minut

Przewidywane osiągnięcia uczniów

Uczeń:

• zna treść lektury „Anaruk, chłopiec z Grenlandii”,

• umie korzystać z różnorodnych źródeł wiedzy i potrafi się tą wiedza podzielić,

• zna położenie i elementy krajobrazu Grenlandii,

• zna warunki życia Eskimosów dawniej i obecnie,

• potrafi tworzyć opis z rozsypanki zdaniowej,

• umie zgodnie współpracować w grupie,

• potrafi znaleźć swoje miejsce w grupie,

• wie, że jego praca i zaangażowanie są ważne dla wszystkich członków grupy,

• potrafi w formie ustnej i plastycznej udzielić odpowiedzi na postawiony problem,

• umie płynnie przeczytać wybrany fragment tekstu,

• potrafi wyszukiwać odpowiednie fragmenty tekstu,

• podsumowuje zdobyte wiadomości w formie krótkiej notatki,

• dba o poprawność ortograficzna i o estetykę zapisu oraz pracy plastycznej.

Metody pracy: metoda dyskusji wielokrotnej, metoda eksponująca, metoda

podająca, metoda problemowa.

Formy pracy: indywidualna ( jednolita, zróżnicowana), grupowa ( jednolita,

zróżnicowana).

Środki dydaktyczne:

• Mapa fizyczna świata,

• Mapa krajobrazowa świata,

• globus,

• artykuły i zdjęcia z albumów i czasopism geograficznych („Geografia w szkole”, „Viktor”, „National Geographic”, itp.) oraz zdjęcia z internetu dotyczące Grenlandii i jej mieszkańców,

• lektura „Anaruk, chłopiec z Grenlandii”,

• rozsypanka zdaniowa,

• pytania i zadania dla grup,

• bloki A-3,

• środki plastyczne,

• przybory do pisania i zeszyt w linię.

PRZEBIEG ZAJĘĆ

1. Spotkanie w kręgu:

• wprowadzenie do tematu zajęć - rozmowa o przeczytanej lekturze (główny bohater, miejsce akcji, itp.),

• wskazanie położenia Grenlandii na mapach i globusie,

• prezentacja i omówienie zgromadzonych przez dzieci materiałów dotyczących Arktyki (zdjęcia, czasopisma, itp.),

• wyszukiwanie w lekturze fragmentów tekstu opisującego krajobraz Grenlandii, porównywanie tego opisu z przyniesionymi materiałami.

2. Zabawa „Polowanie”.

3. Praca indywidualna - układanie z rozsypanki zdaniowej opisu krajobrazu Grenlandii (załącznik 1), wspólne odczytanie opisu i wklejenie go do zeszytu.

4. Praca w grupach:

• podział klasy na pięć grup,

• przydzielenie zadań (załącznik 2),

• wybór liderów grup,

• wskazanie grupom źródła informacji (lektura) i określenie dla nich zadań (wyszukać odpowiednie fragmenty tekstu i pięknie je odczytać, udzielić odpowiedzi na postawiony problem, wykonać pracę plastyczną dowolna techniką dotyczącą rozwiązywanego problemu),

• dyskusja w grupie, wykonywanie prac,

• prezentacja wyników przez poszczególne grupy i ocena (punktacja).

5. Nauka zabawy „Kto też...” (załącznik 3).

6. Zbiorowe redagowanie notatki na podstawie zdobytych na zajęciach informacji na temat życia Eskimosów współczesnych Anarukowi:

• zapis notatki na tablicy przez nauczyciela,

• estetyczne przepisanie notatki przez uczniów do zeszytu ze zwróceniem uwagi na poprawność ortograficzną.

7. Ewaluacja zajęć:

• porównywanie życia Eskimosów dawniej i obecnie,

• wyrażanie podziwu dla odwagi i niezłomności charakteru mieszkańców Arktyki,

• samoocena pracy uczniów na zajęciach.

Załącznik 1:

Grenlandia to kraina lodu i śniegu.

Zima jest tutaj przykra i długa.

Przez pięć miesięcy trwa ciemność.

Szaleją śnieżyce tworząc białą, bezkresna pustynię.

Słońce nie pokazuje się wtedy wcale.

Ciemności rozświetla tylko Zorza Polarna.

Dopiero w marcu nad horyzontem pojawia się słonce, ale tylko na chwilę.

W maju rozpoczyna się dzień polarny i trwa pięć miesięcy.

Topnieją śniegi i morze uwalnia się z kry lodowej.

Załącznik 2:

ZADANIA DLA GRUP:

I grupa: Gdzie mieszkają i jak ubierają się Eskimosi?

II grupa: W jaki sposób Eskimosi zdobywają pożywienie?

III grupa: Czym zajmują się Eskimosi w okresie zimy polarnej?

IV grupa: Jakie są zajęcia grenlandzkich dzieci?

V grupa: Jakie są wierzenia i obyczaje Eskimosów?

Załącznik 3:

Opis przebiegu zabawy „Kto też...”

Dzieci tworzą krąg, w środku siedzi jedno dziecko, które zadaje pytanie np. Kto też lubi lody? itp. Te dzieci, których dotyczy to pytanie musza zamienić się miejscami, a osoba ze środka szybko szuka miejsca. To dziecko, które zostanie bez miejsca, wchodzi do środka i zadaje inne niż jego poprzednik pytanie zaczynające się od słów „Kto też...”

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie III

Opracowanie: Małgorzata Pawlak

Czas trwania:3 godz.

Temat: Spotkanie z lekturą C. Centkiewicza ”Anaruk, chłopiec z Grenlandii”

CELE OPERACYJNE

Uczeń:

-pozna życie i twórczość C. Centkiewicza;

-potrafi wymienić faunę i florę Grenlandii:

-potrafi wskazać Grenlandię na mapie;

-rozwijanie dociekliwości poznawczej;

-omówi:

• warunki życia Eskimosów;

• sposoby zdobywania pożywienia,

• wierzenia;

-wykona zadania umieszczone na stronie internetowej(test, uzupełnianka, plan wydarzeń)

-cicho czyta ze zrozumieniem;

-zna podstawy obsługi komputera;

Metody:

aktywizujące, oglądowa- pokaz, praca z tekstem, zajęcia praktyczne-praca z komputerem, działania plastyczne;

Formy:

praca indywidualna, praca w grupie;

Pomoce dydaktyczne:

strona internetowa, pozycje książkowe, mapa, notatki uczniów

Materiały i narzędzia:

kartka z bloku, klej, nożyczki, materiały, gazety, farby, papier kolorowy,

Przebieg:

1. Czynności organizacyjne.

2. Zapoznanie się z życiem i twórczością C. Centkiewicza (wystawa książek autora)

wykorzystanie wiadomości zebranych na stronie internetowej(http://pawlakmag.w.interia.pl)

3. Miejsce akcji - Grenlandia - przedstawienie przez uczniów przygotowanych wiadomości; pokazanie na mapie Grenlandii

4. Życie Eskimosów(zapoznanie się ze zgromadzonym materiałem na stronie internetowej), praca w grupach, każda z grup omawia inny temat.

5. Jak Anaruk uratował ojca- opowiadanie? Tworzenie planu opowiadania.

6. Jacy są Eskimosi? Przypisywanie cech charakteru głównym bohaterom lektury.

(Anaruk, Tugto, Omialik);

7. Fauna Grenlandii-ciekawostki o zwierzętach, słuchanie głosów zwierząt(uzupełnianie wiadomości o zwierzętach)

8. Jak żyją Eskimosi dzisiaj-wyszukiwanie wiadomości w Internecie. Co się zmieniło?

9. Sprawdzenie zdobytej wiedzy. Wykonanie zadań zawartych na stronie internetowej.

10. Wykonanie pracy plastycznej „Arktyczny zwierz”- collage.

---