Charakterystyka myślenia postformalnego, PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA


Charakterystyka myślenia postformalnego

Drugi nurt wyjaśniania niezgodności z teorią Piageta nazwać można rekonstrukcyjnym. Na podstawie zrekonstruowanych założeń formułuje się alternatywną do Piagetowskiej hipotezę na temat rozwoju struktur poznawczych po adolescencji. W ujęciu tym zakłada się, że po osiągnięciu w okresie dorastania zdolności do stosowania operacji formalnych, zaczynają rozwijać się nowe w stosunku do opisanych przez Piageta, tzw. postformalne. W nurcie tym wskazać można dwa różniące się między sobą kierunki poszukiwań nowych form myślenia:

Psychologowie nie są zgodni co do natury postformalnych stadiów rozwoju poznawczego. Jednak dominujący zaczyna być pogląd, że myślenie dorosłych jest relatywistyczne, kontekstualne i/lub dialektyczne. D. A. Kramer przeprowadzając badania na osobach w różnym wieku, zauważyła, że wraz z wiekiem wzrasta akceptacja relatywistycznych założeń i sprzeczności w rozwiązywanych problemach. Na podstawie tych badań, stwierdziła, że nie tyle relatywistyczne, ile raczej dialektyczne myślenie jest postformalne.

Niektórzy badacze podważają tezę mówiącą o rozwoju postformalnych postaci poznania. Kłopoty z określeniem statusu rozwojowego postformalnych sposobów myślenia wiążą się głównie z ograniczeniami metodologicznymi. Ograniczenia te wynikają z braku narzędzi pomiaru formalno-operacyjnych struktur rozumowania ludzi dorosłych, które mogłyby pozwolić na jednoznaczną interpretację wyników badań. Problemy te mogą również wynikać z niezrozumienia istoty stadium rozwoju operacji formalnych.

Zdolność do ujmowania w postformalnym myśleniu różnych sądów, zjawisk czy zdarzeń wiązana jest z rozwojem mądrości człowieka, a także z rozwojem myślenia dywergencyjnego i z twórczością. Zdolność człowieka do myślenia dywergencyjnego wzrasta systematycznie w okresie od adolescencji, aż do późnej dorosłości. Czynniki wytwarzania dywergencyjnego, takie jak płynność, giętkość, oryginalność są oceniane najwyżej u osób w wieku średnim. Korelują one wysoko z twórczością człowieka. Średnia dorosłość jest szczytowym okresem kształtowania się potencjału twórczego.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
oralna struktura charakteru, psychologia rozwojowa i osobowości
CHARAKTERYSTYKA PSYCHOLOGICZNA ROZWOJU DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM
5 Myslenie, psychologia, II rok, psychologia rozwoju czlowieka w cyklu zycia
Rozwój myślenia, ★ Studia, Psychologia, Psychologia rozwojowa
ćwiczenia nr 7, 7.1 Gurba, E. (1993). Adaptacyjny charakter mys ülenia. Przegla Ed Psychologiczny, 2
Rozwoj myslenia Epistemologia genetyczna J, Psychologia rozwojowa i osobowości
5. Wybrane prawidlowości rozwoju myslenia, Psychologia, psychologia stosowana I, psychologia rozwoju
Charakterystyka rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, Psychologia rozwojowa
Psychologia rozwojowa Charakter przywiązania a psychopatologia rozwoju dziecka w okresie późniejsz
ROZWOJ MYSLENIA, Psychologia rozwojowa i osobowości
Rozdział 5 - Rozwój spostrzegania i myślenia w okresie niemowlęcym, Psychologia rozwojowa, Helen Bee
BIEG ŻYCIA I CHARAKTERYSTYKA ROZWOJU OSOBY, ^v^ UCZELNIA ^v^, ^v^ Pedagogika, promocja zdrowia z art
oralna struktura charakteru, psychologia rozwojowa i osobowości
Psychologia rozwojowa 1

więcej podobnych podstron