skorny, Pomoc psychologiczna, opracowania (psychologia-UJ)


Skorny Z. (1978) Obserwacja psychologiczna dzieci i młodzieży. Obserwacja kliniczna s.178-208

1.Zakres stosowalności obserwacji psychologicznych

Metoda obserwacji ma zastosowanie w praktyce przy poznawaniu zachowania dzieci i młodzieży oraz w badaniach naukowych. Pozwala na poznanie przebiegu rozwoju psychicznego, wykrycie w nim prawidłowości, opisanie i dokonanie klasyfikacji zaburzeń zachowania oraz wykrycie determinujących je czynników.

Można ją stosować:

Z badań Wrighta wynika, że metodę obserwacji zastosowano w 8% badań naukowych w latach 1890-1958. Jest tak ponieważ:

Stąd też częstsze stosowanie kwestionariuszy i testów.

Obserwacje spontanicznego zachowania oraz obserwacje kliniczne pozwalają na opis jakościowy.

Obserwacji przy użyciu skali ocen umożliwiają uzyskanie danych liczbowych, ale mniej ścisłych niż w badaniach eksperymentalnych (np. badanie sprawności umysłowej dziecka przy użyciu skali vs przy użyciu testu inteligencji).

2.Obserwacje a opis zachowania się oraz kierujące nimi prawidłowości

Badania diagnostyczne - badania mające na celu dokonanie opisu i klasyfikacji.

Badania heurystyczne - badania zmierzające do wykrycia prawidłowości.

3.Główne etapy badań naukowych

  1. Sformułowanie problemu badań po zapoznaniu się z literaturą naukową oraz ustalenie teoretycznych podstaw

  2. Dobór podstawowych zmiennych (zależne, niezależne, pośredniczące).

- Pożądane jest przedstawienie zmiennych za pomocą modelu graficznego

-Fakty pełniące funkcję zmiennych określamy za pomocą terminów naukowych. -Formułując problem należy ustalić znaczenie tych terminów.

- Badane zmienne mogą być poznawane bezpośrednio (wtedy określamy jej obiektywne korelaty) lub ujmowane za pomocą pojęć abstrakcyjnych (wtedy ustalamy obiektywne i empirycznie stwierdzalne wskaźniki.)

- Proces przyporządkowywania zmiennym wskaźników = operacjonalizacja

  1. Ustalenie metody badań, wyznaczonej przez problem badań ( metoda to funkcja problemu)

  2. Ustalenie badanej próby z populacji.

Badania dotyczą zwykle wybranej z populacji próbki. Próbka ta ma być

1) reprezentatywna dla całej populacji

- rozkład zmiennej musi być zgodny w populacji i badanej próbie

- dobór musi być losowy(na zasadzie przypadku) lub celowy (świadome wybieranie z populacji osób spełniających określone warunki)

2) jednorodna - wszyscy członkowie nie różnią się pod względem podstawowych właściwości.

  1. Problem + założenia teoretyczne + metody + ustalenia dotyczące populacji = program badań

Czynności związane z wypracowaniem programu to planowanie badań. Bez dokładnego zaplanowania nawet bardzo bogate materiały empiryczne nie mają wartości naukowej

  1. Uporządkowanie, opracowanie i analiza zebranych materiałów empirycznych.

Analiza może być jakościowa lub ilościowa

  1. Formułowanie wniosków.

-Mogą one mówić o częstości występowania pewnych faktów. Można również określić zależność zachowania od działania popędów, sytuacji lub warunków środowiskowych, a także ustalić mechanizmy kierujące danym zachowaniem

- Wnioski można też porównywać z wnioskami uzyskanymi w innych badaniach

- Na wnioskach ogólnych można sformułować wnioski wdrożeniowe pozwalające na wykorzystanie i zastosowanie w praktyce uzyskanych wyników.

4. Sformułowanie problemu i hipotez

- praktyczny kontakt z dziedziną rzeczywistości będącą przedmiotem badań

- znajomość właściwej literatury naukowej, pozwalająca na opracowanie teoretycznych podstaw problemu

- zainteresowanie podejmowaną problematyką

- zainteresowanie faktami występującymi w ludzkim zachowaniu

- zdolność twórczego myślenia

- stopień opracowania danego problemu w literaturze (jeżeli mało doświadczony badacz to lepiej już opracowany niż nowy problem)

- sposób formułowania problemu:

1) w formie pytania - to tzw indukcyjna droga badań przyjmowana głównie gdy mamy do czynienia z nowymi zjawiskami

2)w formie hipotezy - niesprawdzonego dotychczas przypuszczenia dotyczącego istnienia określonych rzeczy lub zjawisk

1) niesprzeczność - w jej ramach nie mogą występować twierdzenia sprzeczne

2) zupełność- wyjaśnia całokształt faktów, których dotyczy

3) rozstrzygalność - istnieje możliwość empirycznej weryfikacji prawdziwości hipotezy

Wstępne poznanie faktów sformułowanie weryfikacja

wstępujących w danej → hipotezy → hipotezy → zastosowanie w praktyce

dziedzinie rzeczywistości

Przejście od zaobserwowanych faktów do hipotezy dokonuje się na drodze rozumowania indukcyjnego.

5. Zmienne i ich definiowanie

1) środowiskowe - zjawiska zachodzące poza organizmem

2) osobowościowe - składniki osobowości

3) behawioralne - fakty występujące w ludzkim zachowaniu

1) kontrolowalne

2) niekontrolowalne

1) wychowawczo modyfikowalne - metody i środki oddziaływania wychowawczego, które możemy świadomie dobierać

2) wychowawczo niemodyfikowalne (płeć, wiek)

1) jakościowe - określane przy pomocy opisu słownego na podstawie danych empirycznych uzyskanych zwykle za pomocą obserwacji

2) ilościowe - ujęte liczbowo; liczba pozwala na określenie ich nasilenia lub częstości występowania.

1) obserwowalne

2) nieobserwowalne (ukryte)

oraz

1) zależne - przedmiot badań

  1. niezależne - wpływające na powstanie i przebieg zjawisk będących zmiennymi zależnymi;

  2. pośredniczące (modyfikujące lub interweniujące) - np. fizjologiczne właściwości organizmu, motywacja, samopoczucie osób badanych lub ich stan zdrowia itp.

Definicja ma formę twierdzenia wyjaśniającego znaczenie danego terminu. Definiowany termin określany jest mianem definiens, twierdzenie wyjaśniające zaś - definiendum.

1) sprawozdawczą- jak dany termin określany jest przez pewne osoby

2) projektujące (projektujące) - zawierające propozycje dotyczące znaczenia danego terminu. Zmieniają system pojęciowy istniejący w danej nauce, stosowane przy nowych pojęciach

3) regulujące - zawierają propozycje dotyczące wprowadzania zmian lub przyjęcia nowego znaczenia pojęć już istniejących w nauce

6. Wskaźniki zmiennych

1) przedmiotowe - określamy badaną zmienną za pośrednictwem obiektywnych, intersubiektywnie sprawdzalnych zjawisk.

2) podmiotowe - zjawiska występujące w świadomości danej osoby np. emocje, sady, oceny

3) realne - pozostają w rzeczywistych relacjach ze zjawiskami przyjętymi w badaniach jako zmienna

4) inferencyjne - zjawiska świadczące o występowaniu zmiennej, nie są bezpośrednio obserwowalne, mogą to być składniki osobowości. np. neurotyzm i skłonność do konfliktów jako wskaźniki niedostosowania.

7. Przeprowadzanie obserwacji i ich analiza

Rzetelność w sposób empiryczny określa się jako zgodność między osobami, które prowadzą obserwację jednocześnie i niezależnie od siebie. Mierzy się ją za pomocą współczynnika korelacji między ocenami różnych obserwatorów oraz procentem zgodnych wyników. Można ją zwiększyć poprzez dłuższy trening obserwacyjny, szczegółowe poznanie planu obserwacyjnego, założeń i charakteru zjawisk.

1) jakościowej

2) ilościowej - polegająca na liczbowym ujęciu wyników obserwacji. Może przyjąć formę liczenia częstości

8. Formułowanie wniosków i weryfikacja hipotez.

Analiza jakościowa - wnioski przyjmują postać twierdzeń

Analiza ilościowa - wnioski zawierają dane liczbowe

1. zachowanie jest najpierw przedmiotem obserwacji, klasyfikujemy jego rodzaje i dokonujemy wstępnie rozróżnienia czynników wpływających na jego powstanie.

2. formułujemy hipotezy dotyczące prawidłowości kierujących zachowaniem

3.ustalamy wskaźniki zmiennych

4. zebrane materiały pozwalają nam obalić lub potwierdzić hipotezę i sformułować wnioski

Jeżeli opieramy się na wynikach badań eksperymentalnych to stawiamy hipotezę zerową i następnie przeprowadzamy badanie na dwóch grupach kontrolnej i eksperymentalnej.

Po analizie statystycznej następuje obalenie lub potwierdzenie hipotezy zerowej



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
pomoc- Społeczne i kulturowe uwarunkowania psychologii r7, Pomoc psychologiczna, opracowania (psycho
dorosli komunikacja werbalna, Pomoc psychologiczna, opracowania (psychologia-UJ)
Shaffer, Pomoc psychologiczna, opracowania (psychologia-UJ)
Komunikacja niewerbalna, Pomoc psychologiczna, opracowania (psychologia-UJ)
Streszczenie NA POMOC, Pomoc psychologiczna, opracowania (psychologia-UJ)
Brammer z PUPu - opracowanie, Pomoc Psychologiczna
11 - skinner, Psychologia UJ, III semestr, Psychologia pamięci i uczenia, opracowania
POMOC PSYCHOLOGICZNA123, Psychologia materiały do obrony UJ
7 - rotkiel, Psychologia UJ, III semestr, Psychologia pamięci i uczenia, opracowania
11 - ostaszewski, Psychologia UJ, III semestr, Psychologia pamięci i uczenia, opracowania
PYTANIA OPRACOWANE, Psychologia UJ, Psychologia rozwojowa
cw5 - jagodzinska, Psychologia UJ, III semestr, Psychologia pamięci i uczenia, opracowania
do wykładu - facylitacja społeczna, Psychologia UJ, III semestr, Psychologia pamięci i uczenia, opra
3 - sivan, Psychologia UJ, III semestr, Psychologia pamięci i uczenia, opracowania
cw7 - piotrowska, Psychologia UJ, III semestr, Psychologia pamięci i uczenia, opracowania
12 - wolpe, Psychologia UJ, III semestr, Psychologia pamięci i uczenia, opracowania

więcej podobnych podstron